美術(shù)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力(高級(jí)中學(xué))參考答案及解析(一)~(五)(科目代碼：414)教師資格考試美術(shù)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力(高級(jí)中學(xué))標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷(一)參考答案及解析 (1)教師資格考試美術(shù)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力(高級(jí)中學(xué))標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷(二)參考答案及解析 教師資格考試美術(shù)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力(高級(jí)中學(xué))標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷(三)參考答案及解析 (13)教師資格考試美術(shù)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力(高級(jí)中學(xué))標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷(四)參考答案及解析 教師資格考試美術(shù)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力(高級(jí)中學(xué))標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷(五)參考答案及解析 /教師資格考試美術(shù)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力(高級(jí)中學(xué))標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷(一)參考答案及解析1.【答案】B。解析：美術(shù)展覽館是美術(shù)世界的中介體制之一，是美術(shù)接受和傳播的重要機(jī)構(gòu)和場(chǎng)所，它對(duì)于美術(shù)家來(lái)說(shuō)是他的作品走向社會(huì)接受過(guò)程的第一步。從大眾接受角度看，美術(shù)展覽館是他們了解、感受當(dāng)代美術(shù)作品的最初環(huán)節(jié)，了解、感受當(dāng)代美術(shù)界的發(fā)展趨勢(shì)和潮流的重要中介。2.【答案】B。解析：圖示作品是仰韶文化廟底溝類(lèi)型的鸛魚(yú)石斧彩陶缸。鸛魚(yú)石斧彩陶缸上的圖像簡(jiǎn)潔醒目，一邊繪有一只鸛鳥(niǎo)，眼大身壯，長(zhǎng)喙、短尾、高腳，通體灰白，口銜一尾大魚(yú)；另一邊繪有一把帶柄的石斧。3.【答案】C。解析：最先提出“詩(shī)畫(huà)一律”的觀點(diǎn)，直接建立詩(shī)畫(huà)同構(gòu)關(guān)系的是蘇軾。他曾寫(xiě)道：“論畫(huà)以形似，見(jiàn)與兒童鄰。賦詩(shī)必此詩(shī)，定非知詩(shī)人。詩(shī)畫(huà)本一律，天工與清新?！碧K軾對(duì)“詩(shī)畫(huà)一律”最直接的解釋是“天工與清新”。“天工”“清新”二者僅就作品呈現(xiàn)給讀者的美的風(fēng)格而言，卻蘊(yùn)含了蘇軾豐富的文藝思想。4.【答案】A。解析：《歷代帝王圖》是唐朝畫(huà)家閻立本的作品，表現(xiàn)了漢至隋之間的13位帝王的形象。5.【答案】C。解析：《虢國(guó)夫人游春圖》是張萱的代表作品。盛唐畫(huà)家張萱曾為宮廷畫(huà)家。他擅長(zhǎng)人物畫(huà)，尤工仕女、宮苑、鞍馬題材。作品特點(diǎn)是人物形象工整而妍巧，肥碩而濃麗。6.【答案】D。解析：《記憶的永恒》是20世紀(jì)超現(xiàn)實(shí)主義畫(huà)家達(dá)利的代表作品。達(dá)利與畢加索、馬蒂斯一起被認(rèn)為是20世紀(jì)最有代表性的三大畫(huà)家。達(dá)利的繪畫(huà)追求極度的無(wú)條理性，將自己內(nèi)心世界的荒誕、怪異加入或替代外在的客觀世界，運(yùn)用分解、綜合、重疊和交錯(cuò)的方式來(lái)反映潛意識(shí)的過(guò)程，他的其他代表作品還有《內(nèi)戰(zhàn)的預(yù)感》等。7.【答案】A。解析：油畫(huà)《近衛(wèi)軍臨刑前的早晨》是俄國(guó)畫(huà)家蘇里科夫創(chuàng)作的著名歷史畫(huà)。此畫(huà)是巡回展覽畫(huà)派盛期的代表作，畫(huà)家運(yùn)用了現(xiàn)實(shí)主義手法。畫(huà)作形象地表現(xiàn)了近衛(wèi)軍在告別親人時(shí)的痛苦心情。8.【答案】B。解析：洛可可藝術(shù)發(fā)端于法國(guó)路易十四時(shí)代晚期，流行于路易十五時(shí)代，風(fēng)格纖巧、精美、浮華，又稱(chēng)為“路易十五式”,最早主要表現(xiàn)在18世紀(jì)法國(guó)的細(xì)木家具上，以精湛的工藝著稱(chēng)。9.【答案】A。解析：圖示作品為法國(guó)巴黎凱旋門(mén)上的群像浮雕《馬賽曲》,作者是19世紀(jì)法國(guó)浪漫主義雕塑家呂德。10.【答案】B。解析：油畫(huà)是西方傳統(tǒng)繪畫(huà)的代表，具有極高的表現(xiàn)力。油畫(huà)因使用油質(zhì)顏料而得名，色彩豐富，能體現(xiàn)色調(diào)層次、光線、質(zhì)感和空間感，能真實(shí)生動(dòng)地描繪一切有形事物。11.【答案】B。解析：篆刻的印文一般分為陰文和陽(yáng)文。陰文是刻制印章時(shí)把文字的筆畫(huà)刻掉，鈐蓋在紙上的文字部分是白的，故又稱(chēng)為“白文”。陽(yáng)文是刻制印章時(shí)把文字筆畫(huà)及印章邊欄以外的部分刻掉，鈐蓋12.【答案】A。解析：賴(lài)特是一位美國(guó)建筑師，在世界建筑史上享有盛譽(yù)。他聲稱(chēng)自己設(shè)計(jì)的建筑是有機(jī)建筑，他的代表作之一是1934年設(shè)計(jì)的考夫曼住宅，即著名的流水別墅(也稱(chēng)落水山莊),是一座建于瀑布之上的別墅。13.【答案】B。解析：繪畫(huà)、雕塑是以一定的材料和工具，運(yùn)用造型的方法和手段進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造的活動(dòng)?！袄L畫(huà)·雕塑”是普通高中階段美術(shù)科目中的一個(gè)內(nèi)容系列，是在義務(wù)教育階段美術(shù)課程中“造型·表現(xiàn)”的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高與拓展。繪畫(huà)、雕塑活動(dòng)能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)造型活動(dòng)的基本規(guī)律和過(guò)程，提高表現(xiàn)生活和表達(dá)自己的思想、情感的能力。14.【答案】C。解析：根據(jù)《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》開(kāi)發(fā)和利用課程資源建議：“學(xué)校應(yīng)配備基本的教學(xué)設(shè)施、器材和書(shū)籍，如美術(shù)專(zhuān)用教室、美術(shù)器材、美術(shù)展示場(chǎng)所(有條件的地方可以嘗試建設(shè)學(xué)校美術(shù)館)、美術(shù)教科書(shū)、教師教學(xué)用書(shū)、學(xué)生學(xué)習(xí)用書(shū)，以及美術(shù)專(zhuān)業(yè)及美術(shù)教育書(shū)籍，以滿(mǎn)足高中美術(shù)課程實(shí)施的需要。”A、B、D三項(xiàng)屬于社會(huì)文化資源。15.【答案】C。《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》指導(dǎo)思想指出，“全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀統(tǒng)領(lǐng)課程改革，著力提升課程思想性、科學(xué)性、時(shí)代性、系統(tǒng)性、指導(dǎo)性，推動(dòng)人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。16.【答案】C。解析：以鑒賞活動(dòng)為主的教學(xué)方法，指在教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)一定教學(xué)情境，或利用特殊內(nèi)容和藝術(shù)形式，使學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)事物的真善美，陶冶性情和培養(yǎng)正確的態(tài)度、興趣、理想和審美能力的教學(xué)17.【答案】D。解析：《工藝美術(shù)欣賞——陶器》屬于美術(shù)鑒賞課，在“美術(shù)鑒賞”模塊的教學(xué)重難點(diǎn)中，教學(xué)難點(diǎn)一般是理解美術(shù)的造型語(yǔ)言、創(chuàng)作觀念及文化內(nèi)涵，并能將其綜合運(yùn)用于鑒賞過(guò)程之中；辨析美術(shù)作品中存在的不同文化、品味和格調(diào)的差異，形成健康向上的審美情趣。陶器的藝術(shù)審美價(jià)值是學(xué)生不容易掌握的內(nèi)容，因此，可以作為該課的教學(xué)難點(diǎn)。18.【答案】C。解析：參觀法是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的要求，組織學(xué)生到校外，通過(guò)對(duì)實(shí)物和現(xiàn)象的觀察、調(diào)查與研究，獲得直觀的感受、客觀的認(rèn)識(shí)和深刻的體驗(yàn)的教學(xué)方法。19.【答案】B。解析：情感性在教學(xué)情境中一旦觸及學(xué)生的情緒、意志領(lǐng)域和精神需要，就具有了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的功效。20.【答案】D。解析：針對(duì)課堂上的情況，座位臨近的學(xué)生結(jié)成一組可能會(huì)影響課堂紀(jì)律。因此在組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要把握好小組的分組方式。就近分組的方式雖然最快最方便，但不宜采用。21.【答案】C。解析：在“中國(guó)書(shū)畫(huà)”模塊的教學(xué)重難點(diǎn)中，“篆刻”的教學(xué)重點(diǎn)一般是了解篆刻作為中華傳統(tǒng)文化象征的意義，認(rèn)識(shí)篆刻的藝術(shù)風(fēng)格以及篆刻藝術(shù)獨(dú)特的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作方式?！蹲痰斗ǚ治黾坝?xùn)練》的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是掌握篆刻刀法的基本動(dòng)作要領(lǐng)。22.【答案】B。解析：教學(xué)設(shè)計(jì)既具有設(shè)計(jì)學(xué)的一般性質(zhì)，又必須遵循教學(xué)的基本規(guī)律，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，有著自己獨(dú)特的學(xué)科價(jià)值和特殊的教育作用。在美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)中必須要突出美術(shù)學(xué)科自身的特點(diǎn)，落實(shí)美術(shù)課程中所具有的特性。特點(diǎn)包括：理論性與創(chuàng)造性，實(shí)踐性、人文性、視覺(jué)性和系統(tǒng)性。23.【答案】C。解析：范例教學(xué)模式指的是通過(guò)列舉一組知識(shí)中最典型、最本質(zhì)的實(shí)例來(lái)幫助學(xué)生理解和掌握同類(lèi)知識(shí)的普遍性規(guī)律和原理，使學(xué)生能夠舉一反三，獲得獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。趙老師通過(guò)畢加索的《格爾尼卡》來(lái)講解立體主義的原理和方法，運(yùn)用的是范例教學(xué)模式。24.【答案】A。解析：美術(shù)技法教學(xué)的示范時(shí)間，應(yīng)當(dāng)視學(xué)生的具體水平和技法難度等因素來(lái)確定。25.【答案】B。解析：教學(xué)評(píng)價(jià)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的功能在于促進(jìn)學(xué)生能力和素質(zhì)的全面提高，故A、C、D三項(xiàng)錯(cuò)誤。26.【答案】C。解析：對(duì)教師教學(xué)能力的評(píng)價(jià)應(yīng)從教師駕馭課堂的能力、基礎(chǔ)技能和表達(dá)能力來(lái)進(jìn)行判斷。C項(xiàng)是對(duì)教師教學(xué)姿態(tài)的評(píng)價(jià)。(1)圖案特點(diǎn)①瓦當(dāng)是用以裝飾美化和覆蓋建筑檐頭筒瓦前端的遮擋，是中國(guó)古代建筑的重要構(gòu)件。②瓦當(dāng)始見(jiàn)于周代，秦漢已趨流行。瓦當(dāng)?shù)膱D案設(shè)計(jì)優(yōu)美，字體如行云流水，極富變化，有云頭紋、幾何紋、饕餮紋、文字紋、動(dòng)物紋等，為精致的藝術(shù)品，屬于中國(guó)特有的文化藝術(shù)遺產(chǎn)。③西漢最流行卷云紋瓦當(dāng)和吉祥文字瓦當(dāng)。西漢末年到新莽時(shí)期，出現(xiàn)青龍、白虎、朱雀、玄武四神瓦當(dāng)，形象矯健活潑，瓦當(dāng)中央的半球形圖案越來(lái)越明顯。(2)示例圖片雕塑是利用一定的物質(zhì)材料，通過(guò)雕、刻、塑、敲擊、焊接、裝配和編織等手段，創(chuàng)造出具有實(shí)在體積的藝術(shù)形象，借以反映社會(huì)生活、表達(dá)情感和思想的美術(shù)門(mén)類(lèi)。本模塊學(xué)習(xí)內(nèi)容由雕塑概述、中外傳統(tǒng)雕塑和現(xiàn)代雕塑等組成。內(nèi)容要求主要包括以下幾點(diǎn)。(1)認(rèn)知雕塑具有不同的材質(zhì)效果和立體造型的特點(diǎn)；分辨圓雕、浮雕和透雕等種類(lèi)；了解雕塑發(fā)展的基本脈絡(luò)和社會(huì)價(jià)值，以及雕塑與環(huán)境的關(guān)系。觀念、象征寓意和文化背景等方面鑒賞雕塑作品，聯(lián)系人文、歷史等知識(shí)寫(xiě)出鑒賞報(bào)告。(3)選擇某種雕塑樣式或風(fēng)格的經(jīng)典作品為樣本，研究其材料、工具、技法方面的特征以及雕塑家的創(chuàng)作觀。通過(guò)臨摹或?qū)嶒?yàn)性創(chuàng)作，學(xué)習(xí)雕塑技法，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活情境和有意義的主題(或社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題),大膽創(chuàng)(4)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，寫(xiě)出有見(jiàn)地的創(chuàng)作小結(jié)，恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)自己的作品，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情感，學(xué)會(huì)尊重人類(lèi)文化的差異性和多樣性。29.【參考答案】(1)明確作業(yè)練習(xí)目標(biāo)。(2)掌握技能，提高能力。(3)作業(yè)難易要適度。(4)形式要靈活，有趣味性。(5)練習(xí)要求要清楚、具體。30.【參考答案】(1)診斷鑒定功能教學(xué)評(píng)價(jià)是檢查課程與教學(xué)工作的重要手段。通過(guò)評(píng)價(jià)，我們還可以區(qū)分和鑒定教學(xué)各環(huán)節(jié)價(jià)值的大小，教師能力的大小和學(xué)生智力水平的高低，并為它們劃分等級(jí)，以便因材施教。(2)導(dǎo)向規(guī)范功能由于課程指標(biāo)體系的指向和定向，通過(guò)評(píng)價(jià)能進(jìn)一步明確課程開(kāi)發(fā)的原則和要求，了解課程與教學(xué)的價(jià)值，糾正課程與教學(xué)實(shí)施中不恰當(dāng)?shù)淖龇ā?3)激勵(lì)促進(jìn)功能課程與教學(xué)評(píng)價(jià)有著很強(qiáng)的激勵(lì)促進(jìn)作用，通過(guò)評(píng)價(jià)，可以激發(fā)教師、學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)和內(nèi)在動(dòng)力，調(diào)動(dòng)師生的積極性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(4)反饋調(diào)控功能課程與教學(xué)評(píng)價(jià)是教師教學(xué)效果的體現(xiàn)，因此有著反饋功能。往往從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)生的美術(shù)作品等各方面都能反映出教師的教學(xué)實(shí)施效果。教學(xué)內(nèi)容的處理及學(xué)生的反饋信息，為教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，調(diào)控教學(xué)進(jìn)度，改善教學(xué)方法提供了依據(jù)。31.【參考答案】于老師這節(jié)課主要的問(wèn)題在于課程環(huán)節(jié)安排不合理。(1)問(wèn)題：①示范和練習(xí)的時(shí)間分配不合理。②只有示范沒(méi)有講解。③沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。④沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。(2)建議：①課程環(huán)節(jié)安排上，導(dǎo)入安排3至5分鐘，新授時(shí)間安排15分鐘左右，留出20分鐘時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，最后留下5分鐘左右來(lái)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和小結(jié)。②在示范環(huán)節(jié)，應(yīng)該適當(dāng)減少示范的篇幅，可以做局部示范，邊示范邊進(jìn)行講解；在課堂練習(xí)中，注意從慢寫(xiě)到速寫(xiě)的學(xué)習(xí)過(guò)程，也可以先進(jìn)行臨摹練習(xí)；老師應(yīng)該提供幫助，在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)可以及時(shí)解決。32.【參考答案】?jī)?yōu)點(diǎn)：能夠舉辦以評(píng)價(jià)為目的的展示活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的過(guò)程，評(píng)價(jià)形式也很新穎。缺點(diǎn)：只是采用了自我評(píng)價(jià)這一種方式評(píng)價(jià)美術(shù)作業(yè)，沒(méi)有教師點(diǎn)評(píng)、“買(mǎi)家”評(píng)價(jià)(互評(píng))這一環(huán)節(jié)，這就使“選購(gòu)”這一評(píng)價(jià)形式失去了意義；沒(méi)有人“選購(gòu)”的作業(yè)也會(huì)造成學(xué)生的心理落差，沒(méi)有注重評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)表現(xiàn)。建議：根據(jù)《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》的教學(xué)評(píng)價(jià)建議，①要將評(píng)價(jià)嵌入美術(shù)學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，運(yùn)用過(guò)程性評(píng)價(jià)隨時(shí)發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法以及創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、解決問(wèn)題等方面出現(xiàn)的偏差和問(wèn)題，保障學(xué)科核心素養(yǎng)本位的美術(shù)課程得以有效實(shí)施；②要發(fā)揮各種評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)，如美術(shù)作品評(píng)價(jià)能對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量水平作出判斷；階段性自我評(píng)價(jià)能培養(yǎng)學(xué)生的反思和自主學(xué)習(xí)能力；學(xué)習(xí)檔案袋能較全面地評(píng)價(jià)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程、情感態(tài)度和發(fā)展軌跡，以及創(chuàng)意、責(zé)任心、意志力、合作精神、參與程度和交往能力等；書(shū)面測(cè)驗(yàn)較適合于評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的認(rèn)知水平等。綜合運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，形成既注重結(jié)果又關(guān)注過(guò)程，能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)機(jī)制?！菊n題】奇妙多姿變幻無(wú)窮——手工扎染【課型】新授課【課時(shí)】1課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】(1)了解扎染的概念和藝術(shù)特點(diǎn)，掌握扎染的基本工藝流程，著重學(xué)習(xí)并利用扎結(jié)方法進(jìn)行印染。(2)通過(guò)小組合作、模擬傳統(tǒng)藝術(shù)工坊的活動(dòng)，制作一件扎染作品。鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提高印染工藝的設(shè)計(jì)和制作能力。(3)培養(yǎng)審美判斷、美術(shù)表現(xiàn)及創(chuàng)意實(shí)踐方面的核心素養(yǎng)。形成保護(hù)我國(guó)寶貴民族文化遺產(chǎn)的意識(shí)。【教學(xué)重點(diǎn)】掌握扎染的基本工藝流程，實(shí)際創(chuàng)作一幅扎染布藝作品?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】靈活合理地將畫(huà)稿圖案扎結(jié)，尤其是組合使用縫扎、捆扎、夾扎以達(dá)到最優(yōu)效果?！窘虒W(xué)過(guò)程】教師播放紀(jì)錄片并講述：在云南的蒼山洱海有一對(duì)白族青年男女殉情于蝴蝶泉邊，人們?cè)诎撞忌显龊麍D案以紀(jì)念他們，這就是扎染工藝的由來(lái)。從而導(dǎo)入課題。(1)教師請(qǐng)學(xué)生欣賞一組傳統(tǒng)扎染作品，結(jié)合大屏幕上的相關(guān)背景資料，梳理出扎染的概念、用途和歷史發(fā)展。教師提出問(wèn)題：什么是扎染?學(xué)生回答，教師補(bǔ)充并總結(jié)：扎染是將紡織面料運(yùn)用打結(jié)、捆綁、縫綴等扎結(jié)方法進(jìn)行處理后染色的手工印染藝術(shù)；扎染廣泛應(yīng)用于服裝、衣飾、布藝等；扎染自秦漢起流行，歷經(jīng)唐宋至明清，技藝越發(fā)成熟，制作精巧，種類(lèi)繁多?，F(xiàn)在，在我國(guó)的云、湘、川等地區(qū)，扎染仍是重要的手工藝術(shù)。世界其他國(guó)家也有各自的扎染藝術(shù)風(fēng)格。(2)教師請(qǐng)學(xué)生著重欣賞云、湘、川三地的扎染代表作品，安排同桌兩人一組思考探究：從視覺(jué)效果方面來(lái)看，扎染有哪些藝術(shù)特點(diǎn)?學(xué)生回答，教師總結(jié)：面料由于被捆扎的壓力不同，浸染程度也會(huì)不同，從而產(chǎn)生深淺虛實(shí)的色暈紋理或神奇多變的肌理效果，同時(shí)，不同面料，不同扎結(jié)方法和各種染色技術(shù)的巧妙運(yùn)用，使扎染呈現(xiàn)出隨心所欲、奇妙多姿、變幻無(wú)窮的藝術(shù)風(fēng)貌，形成自由、新奇、樸質(zhì)和富有人情味的藝術(shù)魅力和感染力。環(huán)節(jié)三：實(shí)踐設(shè)計(jì)創(chuàng)作(1)大屏幕播放關(guān)于扎染工藝主要制作流程的紀(jì)錄片，在關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師暫停播放并詳細(xì)講解，從而使學(xué)法有幾種?(2)教師現(xiàn)場(chǎng)示范捆扎法，印染出一個(gè)簡(jiǎn)單的紋樣，學(xué)生仔細(xì)觀摩。(3)教師安排學(xué)生四人為一組，組建各組的傳統(tǒng)藝術(shù)工坊，分工合作，提倡三種扎結(jié)方法靈活組合使用，大膽設(shè)計(jì)圖案并實(shí)際制作一件扎染布藝。教師在此過(guò)程中巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)水煮染色時(shí)注意安全，表?yè)P(yáng)有創(chuàng)意且做工精細(xì)的小組，并對(duì)個(gè)別小組進(jìn)行技法指導(dǎo)。教師請(qǐng)各小組依次上臺(tái)展示自己的扎染作品，學(xué)生從圖案設(shè)計(jì)、扎結(jié)工藝、暈染程度、整體效果等幾方面交流評(píng)議，教師做總評(píng)。并請(qǐng)學(xué)生主動(dòng)匯報(bào)本堂課都有什么收獲和體會(huì)，教師總結(jié)學(xué)生發(fā)言，點(diǎn)出扎染是極其寶貴的民族文化遺產(chǎn)。教師布置作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生課下完善本次扎染作品的處理過(guò)程，并嘗試對(duì)該扎染布藝進(jìn)行二次剪裁設(shè)計(jì)，制成更具實(shí)用價(jià)值的作品?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】扎染的概念和藝術(shù)特點(diǎn)扎染的制作工藝教師資格考試美術(shù)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力(高級(jí)中學(xué))標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷(二)參考答案及解析1.【答案】B。解析：美術(shù)的三大功能是認(rèn)識(shí)功能、教育功能和審美功能。謝赫這句話(huà)的大意是繪畫(huà)可以用來(lái)教誨人民、記載歷史的沉浮興衰，幾千年的事情，打開(kāi)畫(huà)卷就可以見(jiàn)到。這體現(xiàn)了美術(shù)的教育功能。教育功能指美術(shù)作品的題材所表現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容和主題對(duì)觀眾形成的思想和道德上的感染和影響。2.【答案】C。解析：《千里江山圖》傳為王希孟18歲時(shí)所作，長(zhǎng)約12米，被譽(yù)為“青綠山水第一長(zhǎng)卷”。作品描繪了群山起伏、浩渺之景，漁村野市間于其中，并描繪了眾多的人物活動(dòng)。作品意境雄渾壯闊，氣勢(shì)恢宏，充分表現(xiàn)了自然山水的秀麗壯美，被稱(chēng)為“中國(guó)十大傳世名畫(huà)”之一?！队未簣D》是展子虔的代表作品；《江帆樓閣圖》是李思訓(xùn)的代表作品；《江山秋色圖》是趙伯駒的代表作品。3.【答案】D。解析：李嵩為南宋畫(huà)院待詔，典型的風(fēng)俗畫(huà)家。李嵩的風(fēng)俗畫(huà)獨(dú)具特色，他畫(huà)的《貨郎圖》描繪了貨郎來(lái)到農(nóng)村，村童和農(nóng)婦圍著貨擔(dān)觀看的情景，與一般表現(xiàn)富貴氣象的貨郎圖不同，極富生活氣息。4.【答案】C。解析：《簪花仕女圖》是中唐畫(huà)家周昉的代表作品，畫(huà)中描繪了幾位衣著艷麗的貴族仕女在春夏之交賞花游園的情景，向人們展示了這幾位貴族仕女在幽靜而空曠的庭園中，以白鶴、蝴蝶取樂(lè)的閑適生活。6.【答案】B。解析：古希臘建筑最基本的兩種柱式是多立克式和愛(ài)奧尼式。多立克柱式在公元前5世紀(jì)中葉達(dá)到成熟。它的主要特征是沒(méi)有柱礎(chǔ)，柱子直接安置在臺(tái)基上，柱頭由方塊和圓盤(pán)組成，沒(méi)有任何裝飾。它的造型粗壯有力，給人以深厚剛毅的感覺(jué)，近乎男性人體的美，故被稱(chēng)為男性柱。帕特農(nóng)神廟采用的就是多立克柱式。7.【答案】A。解析：A項(xiàng)《刮汗污的運(yùn)動(dòng)員》是利西波斯的作品。該作品展示了一位男子在激烈的競(jìng)賽后正在刮去身上的汗水，雙手向前，兩足像是剛剛停止了運(yùn)動(dòng)，整個(gè)身體此時(shí)顯得還有點(diǎn)不太穩(wěn)定。B項(xiàng)《大衛(wèi)》是多納泰羅的作品。C項(xiàng)《行走的人》是賈科梅蒂的作品。D項(xiàng)《擲鐵餅者》是米隆最具代表性的作品。8.【答案】D。解析：圖示作品《自由引導(dǎo)人民》為19世紀(jì)法國(guó)浪漫主義畫(huà)家德拉克洛瓦的代表作品。這幅畫(huà)標(biāo)志著積極浪漫主義發(fā)展的頂峰。9.【答案】D。解析：印象派的代表畫(huà)家有馬奈、莫奈、雷諾阿、德加等。塞尚是后印象派的代表畫(huà)家，畢加索是立體主義的代表畫(huà)家，達(dá)利是超現(xiàn)實(shí)主義畫(huà)家，馬蒂斯是野獸派畫(huà)家，杜尚是達(dá)達(dá)主義的代表人物。10.【答案】A。解析：中國(guó)畫(huà)按題材可分為人物畫(huà)、山水畫(huà)、花鳥(niǎo)畫(huà)。銅版畫(huà)屬于版畫(huà)的一種。12.【答案】D。解析：罩染指的是分染后，用一個(gè)透明的色整體染一遍(平涂),用筆要輕，顏色要淡，用于大塊色彩的統(tǒng)一，是工筆畫(huà)技法之一。章法指的是畫(huà)面的構(gòu)圖。點(diǎn)亂指的是隨意點(diǎn)染，是畫(huà)家對(duì)畫(huà)面的一種補(bǔ)充，多用于寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)。分染也叫渲染、暈染，是一支筆蘸色，另一支筆蘸水，色筆在紙上著色以后，趁著顏色未干的時(shí)候用清水筆將色彩暈染，自然過(guò)渡，以此形成色彩濃淡的漸變效果，也是工筆畫(huà)的一種作畫(huà)技法。13.【答案】A。解析：教學(xué)時(shí)間具體分配應(yīng)是教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮的內(nèi)容。15.【答案】B。解析：《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》基本理念強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性和選擇性，滿(mǎn)足個(gè)性需求。精選能充分發(fā)揮美術(shù)學(xué)科育人功能的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，構(gòu)建具有時(shí)代特征的高中美術(shù)課程。調(diào)動(dòng)各種資源，使課程內(nèi)容多樣化，營(yíng)造自主選擇的學(xué)習(xí)環(huán)境，并通過(guò)增強(qiáng)課程內(nèi)容與其他學(xué)科及社會(huì)生活、高等教育和職業(yè)生涯的關(guān)聯(lián)，滿(mǎn)足學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展需求。16.【答案】B。解析：示范法是美術(shù)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中常用的教學(xué)方法，主要指的是教師在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，在新課講授的環(huán)節(jié)中運(yùn)用自己已經(jīng)掌握的工藝制作、作畫(huà)等技法向?qū)W生展示基本的工藝制作、作畫(huà)的過(guò)程和方法，并且要求學(xué)生按照此示范方法進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)和創(chuàng)作的教學(xué)方式。題干中的美術(shù)教師示范“切刀法”刻制印章局部，然后要求學(xué)生用“切刀法”練習(xí)刻章屬于示范法的教學(xué)方法。17.【答案】C。解析：課前搜集資料屬于“提前預(yù)習(xí)”,課堂上花費(fèi)大量時(shí)間屬于“保證時(shí)間”,“著重講解”在案例中也有體現(xiàn)。18.【答案】C。解析：圖像識(shí)讀指對(duì)美術(shù)作品、圖形、影像及其他視覺(jué)符號(hào)的觀察、識(shí)別和解讀。美術(shù)表現(xiàn)指運(yùn)用傳統(tǒng)與現(xiàn)代媒材、技術(shù)和美術(shù)語(yǔ)言創(chuàng)造視覺(jué)形象。審美判斷指對(duì)美術(shù)作品和現(xiàn)實(shí)中的審美對(duì)象進(jìn)行感知、評(píng)價(jià)、判斷與表達(dá)。創(chuàng)意實(shí)踐指在美術(shù)活動(dòng)中形成創(chuàng)新意識(shí)，運(yùn)用創(chuàng)意思維和創(chuàng)造方法。文化理解指從文化的角度觀察和理解美術(shù)作品、美術(shù)現(xiàn)象和觀念。19.【答案】C。解析：演示法是為了配合講課和練習(xí)，教師通過(guò)操作性的示范表演，使學(xué)生增加感性知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加深知識(shí)印象的方法。演示的目的是使學(xué)生獲得豐富的感性材料，加強(qiáng)書(shū)本與實(shí)踐的聯(lián)系，更好地理解各種原理、法則的正確性。讓學(xué)生模仿高難度技法并不能達(dá)到教學(xué)目的。20.【答案】A。解析：小麗雖然學(xué)習(xí)成績(jī)一般，但在美術(shù)比賽中取得優(yōu)異成績(jī)時(shí)，吳老師表?yè)P(yáng)其有自己的精彩，正是關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展的表現(xiàn)。21.【答案】A。解析：教學(xué)模式是教學(xué)中相對(duì)固定的結(jié)構(gòu)、程序和方法，是廣大教學(xué)工作者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐逐漸認(rèn)識(shí)并總結(jié)出來(lái)的規(guī)范的實(shí)踐方式。教學(xué)方法是完成教學(xué)目的所采用的教學(xué)手段、師生相互作用的活動(dòng)方法。教學(xué)方式是教學(xué)方法的活動(dòng)細(xì)節(jié)，是教師和學(xué)生進(jìn)行的個(gè)別智力活動(dòng)或操作活動(dòng)。教學(xué)理念是人們對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)在規(guī)律的認(rèn)識(shí)的集中體現(xiàn)。22.【答案】D。解析：《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)依據(jù)指出，依據(jù)當(dāng)代課程發(fā)展趨勢(shì)和普通高中課程方案中課程內(nèi)容確定的關(guān)聯(lián)性原則，本課程將“電腦繪畫(huà)/電腦設(shè)計(jì)”“攝影/導(dǎo)學(xué)生在綜合的狀態(tài)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，方便學(xué)生認(rèn)知和應(yīng)用。23.【答案】A。解析：在教學(xué)過(guò)程中，教師只開(kāi)設(shè)一種課程，這樣就造成了教學(xué)內(nèi)容的單一，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。其中，比較法指教師應(yīng)該多觀摩其他教師的課，并與他們進(jìn)行對(duì)話(huà)交流。自我提問(wèn)法指教師對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行自我觀察、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)、自我評(píng)價(jià)后提出一系列的問(wèn)題，以促進(jìn)自身反思能力提高的方法。行動(dòng)研究直接著眼于教學(xué)實(shí)踐的改進(jìn)。所以，選項(xiàng)中的教學(xué)反思方法有寫(xiě)反思日記、與其他教師討論交流、進(jìn)行行動(dòng)研究。B項(xiàng)不屬于教學(xué)反思的方法。25.【答案】B。解析：當(dāng)一個(gè)模塊的教學(xué)或一個(gè)學(xué)期結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)綜合學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)檔案袋、各階段作業(yè)和綜合表現(xiàn)的得分，或加上對(duì)學(xué)生的描述性評(píng)語(yǔ)，做出終結(jié)性評(píng)價(jià)，恰當(dāng)?shù)嘏袛鄬W(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量水平。26.【答案】B。解析：教師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)他們進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的語(yǔ)言上要體現(xiàn)教師評(píng)價(jià)的親切性、準(zhǔn)確性、激勵(lì)性以及人文關(guān)懷性。27.【參考答案】(1)藝術(shù)特色：佛羅倫薩畫(huà)派有三個(gè)特點(diǎn)。第一，以人文主義為主導(dǎo)，繼承希臘、羅馬的藝術(shù)傳統(tǒng)，探索在平面上真實(shí)地再現(xiàn)立體造型；第二，將自然科學(xué)的成就運(yùn)用在藝術(shù)領(lǐng)域，發(fā)展了透視畫(huà)法、明暗畫(huà)法和藝用解剖學(xué)；第三，在宗教題材作品中，將中世紀(jì)抽象的神的形象表現(xiàn)為世俗的人，創(chuàng)立了新的藝術(shù)風(fēng)格。(2)代表人物：①馬薩喬是15世紀(jì)現(xiàn)實(shí)主義藝術(shù)的奠基者。他繼承和發(fā)展了喬托的藝術(shù)傳統(tǒng)，以科學(xué)的探究精神，在畫(huà)中首次引人滅點(diǎn)，將解剖學(xué)和透視學(xué)運(yùn)用于繪畫(huà)中。他的代表作品是《失樂(lè)園》和《納稅錢(qián)》;②多納泰羅(又譯多納太羅),是意大利文藝復(fù)興時(shí)期雕塑家、畫(huà)家。他是現(xiàn)實(shí)主義美術(shù)的重要開(kāi)拓者之一，被稱(chēng)為“文藝復(fù)興雕塑之父”。其代表作品有《大衛(wèi)》《圣喬治像》《加塔梅拉塔騎馬像》《赫丘利與安泰俄斯》等；③布魯內(nèi)萊斯基是建筑師、工程師，是意大利文藝復(fù)興時(shí)期建筑方面的先驅(qū)之一，其代表作為佛羅倫薩大教堂的穹頂。28.【參考答案】(1)教學(xué)方法方面：教師以講授法為基礎(chǔ)，以情境法來(lái)營(yíng)造立體的學(xué)習(xí)氛圍(如播放音樂(lè))。以演示法(如播放有關(guān)具象藝術(shù)的視頻、圖片)直觀地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)具象藝術(shù)含義進(jìn)行初步了解，并靈活運(yùn)用提問(wèn)法，循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生理解具象藝術(shù)的內(nèi)涵與藝術(shù)特色。以學(xué)生為主體，運(yùn)用討論法讓學(xué)生討論具象藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，優(yōu)化學(xué)生參與學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效果，培養(yǎng)學(xué)生間的合作與交往能力。(2)學(xué)習(xí)方法方面：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法對(duì)具象藝術(shù)的內(nèi)涵、藝術(shù)特色以及具象藝術(shù)的欣賞要素和語(yǔ)言美有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。29.【參考答案】“過(guò)程型檔案袋”要求能反映學(xué)生一個(gè)學(xué)期或者一個(gè)學(xué)習(xí)階段的所有學(xué)習(xí)過(guò)程，由教師和學(xué)生共同來(lái)設(shè)計(jì)和建設(shè)，包括學(xué)生的課堂作業(yè)、讀書(shū)心得、喜歡的圖片、自己的攝影作品、美術(shù)作業(yè)、教師評(píng)語(yǔ)甚至可以是自己的日記等。學(xué)生和教師共同整理“過(guò)程型檔案袋”,最后學(xué)生要成為他們自己成果的評(píng)定者。資料的收集和整理不是目的，重要的是在整理過(guò)程中，能讓教師和學(xué)生共同來(lái)感受進(jìn)步和不足，讓學(xué)生體驗(yàn)自身成長(zhǎng)的快樂(lè)，并以此激勵(lì)教師和學(xué)生共同改進(jìn)不足，共同進(jìn)步。“過(guò)程型檔案袋”的內(nèi)容能完整地體現(xiàn)學(xué)生在一段時(shí)期里所經(jīng)歷的變化。此檔案袋的最終展示能讓學(xué)生直觀地體會(huì)到自己的成果，在量的積累上提升學(xué)生的滿(mǎn)足感和成就感，在質(zhì)的優(yōu)化上通過(guò)對(duì)自己優(yōu)點(diǎn)的分析和總結(jié)，增強(qiáng)自信心和繼續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。同時(shí)，教師在參與檔案袋的建設(shè)過(guò)程中，增強(qiáng)了與學(xué)生之間的溝通，并通過(guò)極力地引導(dǎo)，呵護(hù)學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，使學(xué)生人格自尊逐漸完善，最終達(dá)到通過(guò)藝術(shù)培養(yǎng)人的目的。30.【參考答案】情境法是通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生從中品味優(yōu)秀作品的藝術(shù)魅力的教學(xué)方法。在現(xiàn)代多媒體技術(shù)的支持下，情境法有了很大發(fā)展空間，它在教學(xué)中與各種方法的綜合運(yùn)用，具有視覺(jué)直觀性，易于營(yíng)造立體的鑒賞教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，感染學(xué)生的情緒，強(qiáng)化學(xué)生的審美感受，激起他們豐富的想象和情感。故教師可在講授新課之前的導(dǎo)入部分，采用播放水墨影片等方法，創(chuàng)設(shè)立體的教學(xué)氛圍，引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生迅速地融入中國(guó)畫(huà)的學(xué)習(xí)之中。(1)優(yōu)點(diǎn)：學(xué)生自由組合搜集作品進(jìn)行探究，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，學(xué)生可以自主安排學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程是完全了解的，這樣學(xué)生會(huì)將極大的熱情投入到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，有明確的目的、方向。在自覺(jué)狀態(tài)下主動(dòng)學(xué)習(xí)，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。自主學(xué)習(xí)還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。(2)缺點(diǎn)：觀摩此課的老師提出“學(xué)習(xí)效率過(guò)低”“不利于學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)”“偏離教材中的解釋太遠(yuǎn)”,這說(shuō)明自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的疑惑不能夠直接得到解決，不易于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握新知識(shí)，不能形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，并且學(xué)習(xí)效率相對(duì)較低。(1)優(yōu)點(diǎn)：①?gòu)埨蠋熯\(yùn)用了情境法、比較法等多種教學(xué)方法展開(kāi)教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中所倡導(dǎo)的運(yùn)用多種方法進(jìn)行美術(shù)鑒賞。②張老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《搗練圖》時(shí)先展示了關(guān)于唐代的影視片段，引導(dǎo)學(xué)生從唐代的時(shí)代背景以及生活中的人物形象入手，有利于幫助學(xué)生理解唐代的繪畫(huà)作品。張老師從文化的角度觀察和理解美術(shù)作品，體現(xiàn)了美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的核心素養(yǎng)。(2)缺點(diǎn)：①教學(xué)目標(biāo)未達(dá)成，本課的教學(xué)目標(biāo)為理解現(xiàn)實(shí)生活題材的作品風(fēng)格并學(xué)習(xí)鑒賞的方法，而張老師未引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)這一題材，也并未講解鑒賞的方法。②教學(xué)重點(diǎn)未突出，本課的重點(diǎn)為理解現(xiàn)實(shí)生活題材的作品風(fēng)格，而張老師的教學(xué)并未突出這一題材。③課程安排不夠合理，張老師先播放歌曲《生活》又播放影視片段，聯(lián)系性不夠緊密并且課程的安排過(guò)于拖沓。(3)建議：①播放歌曲《生活》的同時(shí)展示相關(guān)的生活題材的作品，引導(dǎo)學(xué)生欣賞并引入課題。②在講解《搗練圖》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合視頻片段分析作品的背景及其內(nèi)容，理解現(xiàn)實(shí)生活這一題材，然后引導(dǎo)學(xué)生從人物的外貌、動(dòng)態(tài)、衣著，畫(huà)面的色彩、構(gòu)圖等方面進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞的方法?！菊n題】3D角色【課型】新授課【課時(shí)】1課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】(1)了解3D角色不同表情時(shí)的面部結(jié)構(gòu)變化，掌握3D角色面部表情的設(shè)計(jì)要點(diǎn)，能夠創(chuàng)作出造型新穎、夸張的卡通人物肖像。(2)通過(guò)對(duì)表情的分析和學(xué)習(xí)，掌握設(shè)計(jì)3D角色不同表情時(shí)五官的形狀和位置的變化。(3)提高觀察創(chuàng)新能力與形象思維能力，增加對(duì)卡通藝術(shù)的文化理解?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】創(chuàng)作出造型新穎、夸張的3D角色。【教學(xué)難點(diǎn)】掌握設(shè)計(jì)3D角色不同表情時(shí)五官形狀和位置的變化特點(diǎn)。【教學(xué)方法】提問(wèn)法、講授法、示范法等。【教學(xué)工具】多媒體課件、小鏡子、圖片資料與基本繪畫(huà)工具等。【教學(xué)過(guò)程】教師借助多媒體播放動(dòng)畫(huà)片視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀看并模仿片中動(dòng)畫(huà)人物的表情變化，體會(huì)人物做出不同表情時(shí)給五官帶來(lái)的變化有哪些?學(xué)生大膽嘗試，并感受五官的變化。教師總結(jié)并引出課題《3D角色》。(1)3D角色頭像與寫(xiě)實(shí)人物頭像之間的區(qū)別教師出示3D角色頭像與寫(xiě)實(shí)人物頭像圖片，請(qǐng)學(xué)生思考二者之間有什么區(qū)別?教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞，學(xué)生回答，教師小結(jié)：寫(xiě)實(shí)人物頭像要求在三庭五眼的基礎(chǔ)上對(duì)人物進(jìn)行如實(shí)地刻畫(huà)。3D角色頭像對(duì)表情(臉型、五官、發(fā)型等)進(jìn)行夸張、變形，失去了正常比例，使人物更加可愛(ài)、漂亮、生動(dòng)，給人一種虛幻美感。(2)3D角色的表情變化口、耳的變化。并嘗試回答：不同表情產(chǎn)生的主要依據(jù)是什么?師生共同回答：角色的表情是通過(guò)角色五官的形狀和位置的變化來(lái)體現(xiàn)的。教師提問(wèn)：夸張的表情與五官之間有著怎樣的聯(lián)系?學(xué)生思考作答，教師補(bǔ)充總結(jié)：極度夸張的表情對(duì)應(yīng)著極度夸張的五官——五官在3D角色表情的變化中起著至關(guān)重要的作用。(3)3D角色的五官表現(xiàn)教師出示3D角色的局部放大圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察：①五官中的哪一器官最能影響表情的變化?②它的哪些變化賦予了角色生動(dòng)的面部表情?教師組織學(xué)生思考討論并設(shè)置活動(dòng)：依次遮住五官的任一器官，對(duì)比找出問(wèn)題答案。師生共同總結(jié)：在五官中，眼睛是影響表情的最重要的器官。拉長(zhǎng)或壓扁眼眶，放大或縮小瞳孔，以及利用眼簾的遮蓋功能等，都可以使角色面部顯現(xiàn)出不同喜怒傾向的表情。教師依次為學(xué)生講解設(shè)計(jì)一個(gè)3D角色時(shí)五官的主要變化以及表現(xiàn)方法，如喜怒哀樂(lè)、男女老幼、忠誠(chéng)奸詐等不同角色變化與五官之間的聯(lián)系。(1)教師為學(xué)生示范創(chuàng)作一個(gè)3D角色的基本步驟：①手繪設(shè)計(jì)稿；②角色建模，建模時(shí)盡量減少多邊形數(shù)量；③添加材質(zhì)貼圖。(2)教師在示范講解過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生思考：3D角色的表情不僅僅表現(xiàn)在臉部五官的變化上，還反映在哪些地方?學(xué)生同桌之間簡(jiǎn)單討論并回答，教師總結(jié)：也反映在角色整體姿勢(shì)的變化上。(3)教師用多媒體出示課堂練習(xí)要求。①選擇喜、怒、哀、樂(lè)、懼、驚中的一個(gè)表情，設(shè)計(jì)一個(gè)3D角色形象的頭②對(duì)所設(shè)計(jì)角色的身份、年齡、職業(yè)、性格等信息進(jìn)行簡(jiǎn)單描述，不少于50字。學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)并對(duì)練習(xí)過(guò)程中共同存在的問(wèn)題，及時(shí)指出，及時(shí)糾正。表?yè)P(yáng)有創(chuàng)意的作品，對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行技法指導(dǎo)。學(xué)生自愿分享自己的作品，并且介紹自己設(shè)計(jì)的3D角色形象。學(xué)生互相評(píng)價(jià)作品，并且選出本組最有特色的部分作品進(jìn)行展示，大家共同分享創(chuàng)作帶來(lái)的快樂(lè)與收獲。教師總結(jié)評(píng)議。鼓勵(lì)學(xué)生嘗試為所設(shè)計(jì)的3D角色畫(huà)出下列三個(gè)表情。(1)眼部表現(xiàn)“憤怒”。(2)面部表現(xiàn)“憤怒”。(3)全身姿勢(shì)表現(xiàn)“憤怒”?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】創(chuàng)作步驟：①手繪設(shè)計(jì)稿；②角色建模，建模時(shí)盡量減少多邊形數(shù)量；③添加材質(zhì)貼圖教師資格考試美術(shù)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力(高級(jí)中學(xué))標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷(三)參考答案及解析1.【答案】A。解析：“論畫(huà)以形似，見(jiàn)與兒童鄰”是蘇軾的名言，意思是說(shuō)只看畫(huà)的形似到形以上更深層次的意義，那就跟小孩子一樣了。中國(guó)畫(huà)是情景交融的藝術(shù)，追求“神似”,就是借物詠志，要表現(xiàn)出作者的思想志趣與哲學(xué)思想。畫(huà)已盡，而意不止；筆雖止，而勢(shì)不窮。要求畫(huà)家不僅應(yīng)具備精湛的造型技巧和高超的繪畫(huà)功力，而且還要具備深厚的文化藝術(shù)修養(yǎng)。2.【答案】C。解析：圖示作品是唐代書(shū)法家柳公權(quán)的《玄秘塔碑》(局部)。柳公權(quán)是“楷書(shū)四大家”之一，《玄秘塔碑》是其楷書(shū)作品。隋唐時(shí)期，楷書(shū)發(fā)展到新的高峰，在文字上規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)，在書(shū)寫(xiě)上典雅大方。唐楷的誕生，在書(shū)壇上取代魏碑，樹(shù)立起楷書(shū)正宗。盛唐的顏真卿和晚唐的柳公權(quán)都是唐代楷書(shū)的代表人物，他們的楷書(shū)也各有特點(diǎn)，顏體用筆渾厚強(qiáng)勁，饒有筋骨，亦有鋒芒。柳體偏重骨力，頓挫轉(zhuǎn)折明確，卻又遒媚得體。書(shū)法史上對(duì)其二人有“顏筋柳骨”之譽(yù)。3.【答案】B。解析：圖示作品為董源的《瀟湘圖》。董源以畫(huà)山水著稱(chēng)，描繪的多是秀美抒情的江南景色。他的山水畫(huà)有水墨和青綠二體，尤擅水墨山水，皴擦點(diǎn)染結(jié)合并用，創(chuàng)造了披麻皴和點(diǎn)子皴等表現(xiàn)方法，具有革新精神。這種“平淡天真”的山水特別受到北宋書(shū)畫(huà)家米芾的推崇，并在元明以后產(chǎn)生重大影響。隋代畫(huà)家展子虔的代表作品是《游春圖》。北宋畫(huà)家范寬的代表作品是《溪山行旅圖》。北宋畫(huà)家郭熙的代表作4.【答案】B。解析：《潑墨仙人圖》是南宋畫(huà)家梁楷的作品，他把水墨寫(xiě)意用在人物造型上，開(kāi)創(chuàng)了元明清寫(xiě)意人物畫(huà)的先河。他的人物畫(huà)多以佛教禪宗人物或文人雅士為題材，并以極其簡(jiǎn)練的筆墨、高度概括的手法進(jìn)行描繪。其他代表作品還有《李白行吟圖》等。5.【答案】C。解析：《江山如此多嬌》是關(guān)山月、傅抱石為北京人民大會(huì)堂創(chuàng)作的巨幅山水畫(huà)。作品再現(xiàn)了毛澤東《沁園春·雪》的磅礴氣象，表現(xiàn)了紅日初升時(shí)生機(jī)盎然的大自然景色。傅抱石，擅畫(huà)山水，中年創(chuàng)“抱石皴”,筆致放逸，氣勢(shì)豪放。他的山水畫(huà)，多將皴擦和渲染相結(jié)合，水、墨、彩有機(jī)地融為一體，講究意境的加工與創(chuàng)造。6.【答案】A。解析：《伏爾加河上的纖夫》是19世紀(jì)俄國(guó)畫(huà)家列賓的作品。列賓堅(jiān)持批判現(xiàn)實(shí)主義的創(chuàng)作方法，反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)和人民疾苦，擅長(zhǎng)各種題材?！斗鼱柤雍由系睦w夫》是批判現(xiàn)實(shí)主義的杰作。作品以狹長(zhǎng)的橫幅展現(xiàn)了一群套著繩索在拉平底貨船的纖夫的形象。在構(gòu)圖上，列賓利用了沙灘的地形和河灣的轉(zhuǎn)折，使11個(gè)纖夫猶如一組雕像，被塑造在一座黃色的、高起的底座上，從而使這幅畫(huà)具有宏偉深遠(yuǎn)的張力。7.【答案】B。解析：19世紀(jì)法國(guó)現(xiàn)實(shí)主義美術(shù)從技巧、技法上強(qiáng)調(diào)如實(shí)地再現(xiàn)生活。現(xiàn)實(shí)主義藝術(shù)家贊美自然，歌頌勞動(dòng)，深刻而全面地展現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)生活的廣闊畫(huà)面，尤其描繪了普通勞動(dòng)者的生活和斗爭(zhēng)。庫(kù)爾貝是現(xiàn)實(shí)主義畫(huà)家，代表作品《石工》;熱里科是浪漫主義畫(huà)家，代表作品《梅杜薩之筏》;米勒是巴比松畫(huà)派的8.【答案】A。解析：圖示作品為19世紀(jì)法國(guó)雕塑家羅丹的代表作品《巴爾扎克》,表現(xiàn)的是巴爾扎克身披睡衣而仰頭矗立之姿態(tài)。猶如作家在睡夢(mèng)中靈感來(lái)襲，急披睡衣起床，文思涌動(dòng)，即將噴薄而發(fā)的瞬間。9.【答案】C。解析：《最后的晚餐》是達(dá)·芬奇在米蘭圣瑪利亞修道院餐廳的一面墻上繪制的作品。達(dá)·芬奇根據(jù)墻面形狀和主題的需要，在長(zhǎng)方形框架內(nèi)精心安排了耶穌蒙難前最后一次與眾門(mén)徒聚餐的情景。10.【答案】B。解析：中國(guó)園林設(shè)計(jì)的主導(dǎo)思想是詩(shī)情畫(huà)意。魏晉南北朝私家園林崇尚自然野致的風(fēng)格，唐宋官僚和文人畫(huà)家將他們的生活思想及傳統(tǒng)文學(xué)和繪畫(huà)描繪的意境貫穿于園林的布局與造景中，形成了詩(shī)情畫(huà)意的主導(dǎo)思想。11.【答案】B。解析：所謂意境，首先就是情與景的交融，其次的融合。蘇軾曾經(jīng)評(píng)價(jià)唐代王維的作品“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)；觀摩詰之畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。中國(guó)畫(huà)與詩(shī)在創(chuàng)作上有著相通之處，“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”體現(xiàn)了中國(guó)畫(huà)的意境美。12.【答案】C。解析：白瓷孩兒枕堪稱(chēng)北宋定窯白瓷的代表作品。定窯是我國(guó)宋代五大名窯之一，它是繼唐代的邢窯白瓷之后興起的另一大瓷窯體系。13.【答案】B。解析：《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》按照美術(shù)門(mén)類(lèi)將學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為美術(shù)鑒賞、繪畫(huà)、中國(guó)書(shū)畫(huà)、雕塑、設(shè)計(jì)、工藝和現(xiàn)代媒體藝術(shù)七個(gè)學(xué)習(xí)模塊。依據(jù)普通高中課程方案的要求，采用必修課程、選擇性必修課程與選修課程相結(jié)合的課程組織形式，增強(qiáng)課程的選擇性?！袄L畫(huà)”模塊屬于選擇性必修課程。14.【答案】A。解析：《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》課程結(jié)構(gòu)中學(xué)分與選課指出，“每位學(xué)生必須修習(xí)美術(shù)課程54學(xué)時(shí)，以獲得3個(gè)基本學(xué)分。其中必修美術(shù)鑒賞內(nèi)容系列1學(xué)分，選擇性必修美術(shù)表現(xiàn)內(nèi)容系列2學(xué)分”。15.【答案】C。解析：《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》“美術(shù)鑒賞”模塊學(xué)習(xí)內(nèi)容由鑒賞基礎(chǔ)和鑒賞內(nèi)容等組成。16.【答案】D。解析：《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》“美術(shù)鑒賞”模塊內(nèi)容要求指出，“美術(shù)鑒賞是運(yùn)用感知、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)對(duì)美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象進(jìn)行觀察、體驗(yàn)、聯(lián)想、鑒別與評(píng)價(jià)，獲得審美17.【答案】A。解析：王老師深入了解班上每個(gè)同學(xué)的情況，并為學(xué)生制定個(gè)人三年發(fā)展規(guī)劃是關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展差異性的體現(xiàn)。18.【答案】D。解析：教學(xué)設(shè)計(jì)既具有設(shè)計(jì)學(xué)的一般性質(zhì)，又必須遵循教學(xué)的基本規(guī)律，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，有著自己獨(dú)特的學(xué)科價(jià)值和特殊的教育作用。在美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)中必須要突出美術(shù)學(xué)科自身的特點(diǎn)，落實(shí)美術(shù)課程中所具有的特性。教學(xué)設(shè)計(jì)的主要特點(diǎn)有理論性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性、人文性、視覺(jué)性和系統(tǒng)性，而不包括主觀性。19.【答案】B。解析：教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)實(shí)施的前提和保障，教學(xué)實(shí)施是教學(xué)設(shè)計(jì)的落實(shí)與評(píng)價(jià)。20.【答案】A。解析：演示法指教師在教學(xué)的過(guò)程中運(yùn)用教學(xué)模具，對(duì)課程中涉及的工藝制作、作畫(huà)的理論知識(shí)和基礎(chǔ)原理進(jìn)行還原和講解的教學(xué)方法。21.【答案】A。解析：直接導(dǎo)入法即上課開(kāi)始教師就單刀直入、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地點(diǎn)出課題，這種方法的優(yōu)點(diǎn)是主題突出、論點(diǎn)鮮明。22.【答案】C。解析：教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，美術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)該難易適度、分量適當(dāng)，不至于增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。23.【答案】D。解析：講授法是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、進(jìn)行思想教育的方法。在以語(yǔ)言傳遞為主的教學(xué)方法中，講授法應(yīng)用最廣泛，且其他各種方法在運(yùn)用中常常要與講授法結(jié)合。它是使用范圍較廣、頻率較高的教學(xué)方法，美術(shù)教學(xué)中大量的視覺(jué)信息和理論知識(shí)都是借助語(yǔ)言在教師和學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)傳遞。24.【答案】D。解析：D項(xiàng)“講授文房四寶的品鑒25.【答案】D。解析：美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的功能有診斷鑒定功能、導(dǎo)向規(guī)范功能、激勵(lì)促進(jìn)功能和反饋調(diào)控功能。26.【答案】C。解析：表現(xiàn)性評(píng)價(jià)指對(duì)學(xué)生在真實(shí)情境中完成某項(xiàng)任務(wù)或任務(wù)群時(shí)所表現(xiàn)出的語(yǔ)言、文字、創(chuàng)造和實(shí)踐能力的評(píng)定，也指對(duì)學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中，所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度以及問(wèn)題解決能力等的評(píng)定。王老師對(duì)學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，運(yùn)用的是表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。(1)唐代陵墓雕刻中最著名的是立于唐太宗昭陵前的六駿石刻浮雕。(2)六駿是太宗征戰(zhàn)時(shí)所騎過(guò)的六匹戰(zhàn)馬(颯露紫、青騅、拳毛翳、什伐赤、特勒驃、白蹄烏，后颯露紫和拳毛翳被盜往國(guó)外),分別選取侍立、徐行、疾馳等動(dòng)作，風(fēng)姿英武。其中的颯露紫選取戰(zhàn)馬受傷、丘行恭為其拔箭的瞬間，具有情節(jié)性。(3)這六件作品純熟地使用了“起位”這一典型的浮雕創(chuàng)作技巧，因而使作品產(chǎn)生了強(qiáng)烈的體積感。昭陵六駿是我國(guó)浮雕藝術(shù)史上具有代表性的作品，具有重要的實(shí)物史料價(jià)值。高中美術(shù)課堂的導(dǎo)入方法有以下幾種(任選三種即可)。(1)直觀導(dǎo)入法，是美術(shù)教學(xué)中最為常用的方法。教師通過(guò)多媒體播放圖片、學(xué)生作品、教師作品、名師作品、民間藝術(shù)品等進(jìn)行導(dǎo)入。(2)溫故導(dǎo)入法，是通過(guò)溫習(xí)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)引出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這種方式不僅簡(jiǎn)潔流暢，而且加強(qiáng)了新舊知識(shí)的聯(lián)系。(3)情境導(dǎo)入法，是教師精心營(yíng)造一種情緒氛圍，從感情上叩擊學(xué)生的心弦，使學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)人學(xué)習(xí)的軌道。(4)懸疑導(dǎo)入法，要精心設(shè)計(jì)懸念，誘發(fā)學(xué)生的探究心理。學(xué)生好奇心的觸動(dòng)會(huì)導(dǎo)致探究的心理出現(xiàn)。(5)故事導(dǎo)入法，采用寓意深刻又輕松幽默的故事，把抽象的內(nèi)容以淺顯的形式表達(dá)出來(lái)。如果是一堂欣賞課，則可以通過(guò)作者的故事進(jìn)行導(dǎo)入。(1)充分認(rèn)識(shí)開(kāi)發(fā)和利用課程資源的重要性。(2)改善實(shí)施高中美術(shù)課程的學(xué)校的軟硬件環(huán)境。(3)充分開(kāi)發(fā)和利用社會(huì)文化和自然資源。(4)廣泛汲取我國(guó)各民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化思想資源。(5)充分而理性地利用信息化資源。(6)捕捉和利用生成性課程資源。(1)堅(jiān)持正確的政治方向。(2)堅(jiān)持反映時(shí)代要求。(3)堅(jiān)持科學(xué)論證。(4)堅(jiān)持繼承發(fā)展。31.【參考答案】(1)優(yōu)點(diǎn)：王老師運(yùn)用參觀法的方式將學(xué)生帶到宜家家居購(gòu)物體驗(yàn)廣場(chǎng)，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生欣賞家居的陳設(shè)，一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面將生活引入到課堂中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，幫助學(xué)生更好地理解生活與美術(shù)的關(guān)系。(2)缺點(diǎn)：①教學(xué)的重點(diǎn)不突出，教學(xué)目標(biāo)未達(dá)成。本課的教學(xué)重點(diǎn)為掌握居住空間設(shè)計(jì)的方法并用手繪的方法進(jìn)行表現(xiàn)，而王老師在課程中并未講解綠化和陳設(shè)的方法，以及手繪的表現(xiàn)形式。②課堂創(chuàng)作的要求不夠明確，王老師讓學(xué)生為自己的家設(shè)計(jì)綠化和陳設(shè)，但未提出具體的要求。(3)建議：①欣賞與講解相結(jié)合，學(xué)生展示拍攝的照片并說(shuō)出感受后，引導(dǎo)學(xué)生從色彩、空間等方面進(jìn)行分析，講解居住空間綠化與陳設(shè)的方法。②引導(dǎo)學(xué)生欣賞手繪設(shè)計(jì)作品并講解手繪形式的創(chuàng)作方法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)不同的表現(xiàn)方法。③從空間設(shè)計(jì)的要點(diǎn)、手繪表現(xiàn)方法等方面明確課堂創(chuàng)作的要求。④在學(xué)生課堂創(chuàng)作完成后展示其作品并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，教師進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)建議。32.【參考答案】(1)高老師引導(dǎo)學(xué)生以講解員的身份展示并講解自己的作品，并讓學(xué)生作為評(píng)委對(duì)喜歡的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，高老師本人也參與了學(xué)生作品的點(diǎn)評(píng)。符合《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》評(píng)價(jià)建議中提倡“提供學(xué)生充分展示的機(jī)會(huì)”,這樣可以提升學(xué)生的成就感，營(yíng)造良好的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍。(2)高老師引導(dǎo)學(xué)生展示并講解自己的作品，并讓學(xué)生作為評(píng)委對(duì)喜歡的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，也體現(xiàn)了《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》評(píng)價(jià)建議中“發(fā)展學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)的能力”,通過(guò)相互比較、分析、研討甚至辯論，發(fā)現(xiàn)他人和自身的優(yōu)缺點(diǎn)，從而提高學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，激發(fā)自信心，保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。(3)高老師從制作過(guò)程方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，體現(xiàn)了《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》評(píng)價(jià)建議中“合理量化質(zhì)性評(píng)價(jià)”,即改變簡(jiǎn)單地根據(jù)作業(yè)優(yōu)劣打分的評(píng)價(jià)方式，通過(guò)質(zhì)性評(píng)價(jià)全面而充分地揭示和描述學(xué)生及其學(xué)習(xí)過(guò)程的各種特質(zhì)，彰顯其中的意義。33.【參考設(shè)計(jì)】【課題】佛教寺院與哥特式教堂【課型】新授課【課時(shí)】1課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】(1)了解中國(guó)佛教建筑和西方哥特式建筑各自的建筑形式，掌握中國(guó)佛教建筑和西方哥特式建筑的裝飾特點(diǎn)。(2)通過(guò)對(duì)比、討論、欣賞的方法，提高對(duì)中西方宗教建筑的圖像識(shí)讀和審美判斷能力。(3)形成健康的審美情趣。理解并尊重世界文化的多樣性?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】了解中國(guó)佛教建筑和西方哥特式建筑的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解中西方文化的差異?！窘虒W(xué)工具】多媒體課件?！窘虒W(xué)過(guò)程】教師用多媒體展示圖片，提問(wèn)：同學(xué)們能看出這是哪類(lèi)建筑的圖片?學(xué)生回答：寺院和教堂。教師追問(wèn)：同學(xué)們是根據(jù)什么判斷出來(lái)的呢?學(xué)生回答，教師總結(jié)中西方宗教建筑的不同風(fēng)格特點(diǎn)。引出本節(jié)課題。(1)教師用多媒體展示洛陽(yáng)白馬寺和巴黎圣母院的圖片。并提問(wèn)：這兩座宗教建筑在空間布局上有什么不同之處?學(xué)生回答，教師總結(jié)：中國(guó)的宗教建筑在南北中軸線上，相輔相成，對(duì)稱(chēng)分布，與自然融為一體。西方的宗教建筑強(qiáng)調(diào)單體內(nèi)部的連體結(jié)構(gòu)，多建于城市中，是城市的社會(huì)活動(dòng)中心。(2)教師用多媒體展示山西應(yīng)縣木塔以及米蘭大教堂的圖片并提問(wèn)：中西方宗教建筑在材料及結(jié)構(gòu)上有什么不同之處?學(xué)生分組討論，教師總結(jié)：中國(guó)的宗教建筑以木結(jié)構(gòu)為主，采用多層斗拱相結(jié)合。而西方宗教建筑多以石頭為骨架，多由尖券、尖拱和飛扶壁組成。(3)教師用多媒體展示大雄寶殿、夏特爾大教堂的內(nèi)外裝飾并提問(wèn)：中西方宗教建筑在裝飾工藝上有什么不同之處?學(xué)生分組討論，教師總結(jié)：中國(guó)的寺院建筑在大殿外部房頂上一般鋪青瓦，殿堂門(mén)外柱體上繪有各種圖案，內(nèi)部金碧輝煌，與繪畫(huà)結(jié)合緊密。西方的宗教建筑多采用圓雕和高浮雕，教堂雕飾精美，整體設(shè)計(jì)具有雕刻的力量之美。鞏固知識(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生分析布達(dá)拉宮和科隆大教堂兩幅圖片。教師引導(dǎo)學(xué)生回顧中國(guó)佛教建筑和西方哥特式建筑的特點(diǎn)。教師布置開(kāi)放型作業(yè)：調(diào)查家鄉(xiāng)周?chē)淖诮探ㄖ?，并?duì)它們的特點(diǎn)進(jìn)行賞析，下節(jié)課與同學(xué)們分享?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】空間布局結(jié)構(gòu)教師資格考試美術(shù)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力(高級(jí)中學(xué))標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷(四)參考答案及解析1.【答案】A。解析：1859年馬克思在其巨著《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)批判》的序言中提出了有關(guān)歷史唯物主義的經(jīng)典性論述，在導(dǎo)言中全面闡述了意識(shí)形態(tài)同生產(chǎn)關(guān)系、交往關(guān)系的關(guān)系，并且正式明確提出了“藝術(shù)生產(chǎn)”的概念。2.【答案】B。解析：圖示作品是盛唐書(shū)法家顏真卿的行書(shū)代表作《祭侄文稿》。顏真卿擅楷書(shū)、行書(shū)。他3.【答案】B。解析：盛唐畫(huà)家張萱擅長(zhǎng)人物畫(huà)，尤工仕女、宮苑、鞍馬題材。作品特點(diǎn)是工整而妍巧，肥碩而濃麗。流傳下來(lái)的作品有《搗練圖》和《虢國(guó)夫人游春圖》。其中，《虢國(guó)夫人游春圖》以唐代宮廷貴族婦女生活為創(chuàng)作題材，描繪了楊貴妃姐妹三月三日游春的場(chǎng)景。畫(huà)面通過(guò)構(gòu)圖的前疏后緊，表現(xiàn)人物的主從關(guān)系，突出了主人公的地位。藝術(shù)風(fēng)格，明代董其昌稱(chēng)其為“天下第一”。此畫(huà)境界深邃幽雅，采用高遠(yuǎn)法構(gòu)圖，畫(huà)出了卞山自山麓至山頂?shù)拿谰??？坍?huà)等方面都突出體現(xiàn)了民族藝術(shù)的中國(guó)作風(fēng)和中國(guó)氣派。具有氣概非凡、真實(shí)莊重、鮮明熱烈的藝術(shù)特點(diǎn)。6.【答案】C。解析：提香是威尼斯畫(huà)派的代表人物。威尼斯畫(huà)派擅長(zhǎng)用色，而提香的色彩表現(xiàn)力達(dá)到了這一畫(huà)派的頂峰，他把油畫(huà)的色彩、造型和筆觸的運(yùn)用推進(jìn)到新的階段，畫(huà)中所含的情感飽滿(mǎn)而深刻，因此被7.【答案】C。解析：杜米埃是19世紀(jì)法國(guó)著名諷刺漫畫(huà)家、油畫(huà)家和版畫(huà)家。他的創(chuàng)作多以普通勞動(dòng)者和賣(mài)藝人的生活以及他喜愛(ài)的文學(xué)作品為題材，運(yùn)用強(qiáng)烈的明暗對(duì)比、遒勁的線條來(lái)突出人物形象，粗獷潑辣，富有獨(dú)創(chuàng)性。他的代表作品有《三等車(chē)廂》《帶孩子的洗衣婦》等。8.【答案】A。解析：利希滕斯坦是美國(guó)畫(huà)家、雕塑家，他的作品風(fēng)格深受立體主義和抽象表現(xiàn)主義影響，后來(lái)轉(zhuǎn)向波普藝術(shù)，成為波普藝術(shù)的標(biāo)志性藝術(shù)家之一。波普藝術(shù)的精神是準(zhǔn)確地捕捉大眾文化的內(nèi)涵，至于用何種具體的形式，藝術(shù)家們有各自不同的想法。利希滕斯坦喜歡把漫畫(huà)和廣告風(fēng)格結(jié)合起來(lái)作畫(huà)，《嗯，大概》是其代表作。10.【答案】B。解析：中國(guó)畫(huà)畫(huà)家的觀察點(diǎn)不是固定在一個(gè)地方，也不受固定視域的限制，而是根據(jù)需要，移動(dòng)著立足點(diǎn)進(jìn)行觀察，各個(gè)不同立足點(diǎn)上所看到的東西都可組織進(jìn)自己的畫(huà)面，這種透視方法叫作“散11.【答案】A。解析：文人畫(huà)也稱(chēng)“士大夫?qū)懸猱?huà)”“士夫畫(huà)”,泛指中國(guó)古代文人、士大夫的繪畫(huà)。王維以詩(shī)入畫(huà)，創(chuàng)造出簡(jiǎn)淡抒情的意境，被后世推為文人畫(huà)始祖。文人畫(huà)多取材于山水、花木，追求主觀情趣的表現(xiàn)，以抒發(fā)個(gè)人“性靈”為主，不拘泥于形似的描摹，極大地影響了后世中國(guó)畫(huà)的面貌。12.【答案】D。解析：宋代五大名窯之說(shuō)，始見(jiàn)于明代皇室收藏目錄《宣德鼎彝譜》:“內(nèi)庫(kù)所藏柴、汝、13.【答案】D。解析：現(xiàn)代媒體藝術(shù)是指運(yùn)用多媒體設(shè)備與技術(shù)表達(dá)觀念、思想與情感的新興藝術(shù)種類(lèi)。多媒體設(shè)備與技術(shù)主要包括影像設(shè)備與技術(shù)、計(jì)算機(jī)設(shè)備與技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)傳播設(shè)備與技術(shù)三大類(lèi)。本模塊學(xué)習(xí)內(nèi)容由攝影、攝像、數(shù)碼繪畫(huà)和數(shù)碼設(shè)計(jì)等組成。14.【答案】C。解析：美術(shù)鑒賞是運(yùn)用感知、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行感獲得審美享受，并理解美術(shù)作品與美術(shù)現(xiàn)象的活動(dòng)。“美術(shù)鑒賞”是普通高中階段美術(shù)科目中的一個(gè)內(nèi)容系列，是在義務(wù)教育階段美術(shù)課程中“欣賞·評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的基礎(chǔ)上更高層次的拓展與延伸。美術(shù)鑒賞活動(dòng)能幫助學(xué)生在欣賞、鑒別與評(píng)價(jià)美術(shù)作品的過(guò)程中，逐步提高審美能力，形成熱愛(ài)本民族文化、尊重世界多元文化的情感和態(tài)度。15.【答案】B。解析：《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》地方和學(xué)校實(shí)施本課程的建議指出，“本課程的實(shí)施，需要強(qiáng)有力的支持系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)主要由地方教育行政部門(mén)、教研部門(mén)和學(xué)校三個(gè)方面構(gòu)成。各方應(yīng)充分認(rèn)識(shí)美育在基礎(chǔ)教育中的重要地位和美術(shù)課程的獨(dú)特育人功能，各司其職，通力合作，共同營(yíng)造良好的環(huán)境，確保本課程順利而有效地實(shí)施”。16.【答案】D。解析：由題可知，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)美感所在，然后進(jìn)行自我理解并且講述，應(yīng)為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法。17.【答案】D。解析：教師為了達(dá)到特定的教學(xué)目標(biāo)，必須運(yùn)用語(yǔ)言、文字、形象等傳達(dá)指令、形成互動(dòng)、傳播知識(shí)、引發(fā)思維、開(kāi)展實(shí)踐，在這一過(guò)程中采用的語(yǔ)言、行為、手段、程序和技巧就是所謂的教學(xué)方法。因此，教學(xué)方法是多樣的，教學(xué)過(guò)程中可采用多種教學(xué)方法。18.【答案】C。解析：根據(jù)《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》,美術(shù)教科書(shū)內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)有利于引領(lǐng)教學(xué)方式的變革，精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境與教學(xué)提示，有效組織教學(xué)；有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)態(tài)度與能力，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和批判性思維能力。19.【答案】B。解析：題干中于老師要求學(xué)生在課前收集資料，目的在于培養(yǎng)學(xué)生自主探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。20.【答案】A。解析：美術(shù)教學(xué)的示范活動(dòng)主要是為了讓學(xué)生明了作畫(huà)的方法和步驟，以提高學(xué)生作畫(huà)水平。教師應(yīng)該突出方法要領(lǐng)和方法程序性，同時(shí)應(yīng)該面向全體學(xué)生。在一節(jié)課的教學(xué)中還要給學(xué)生一定的練習(xí)時(shí)間，并在學(xué)生練習(xí)時(shí)給予適當(dāng)指導(dǎo)?；ㄙM(fèi)整節(jié)課時(shí)間進(jìn)行示范顯然是不合理的。21.【答案】D。解析：探究學(xué)習(xí)即從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似于學(xué)術(shù)(或科學(xué))研究的情境。學(xué)生通過(guò)自主、獨(dú)立地進(jìn)行探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。22.【答案】B。解析：美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)首先需要面向全體學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加。其次需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生需要指出問(wèn)題所在，但不應(yīng)嚴(yán)厲批評(píng)。23.【答案】B。解析：互動(dòng)式教學(xué)，就是通過(guò)營(yíng)造多邊互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)雙方平等交流探討的過(guò)程中，不同的觀點(diǎn)碰撞交融，進(jìn)而激發(fā)教學(xué)雙方的主動(dòng)性和探索性，達(dá)成提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方式。張老師在課程中引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)，通過(guò)模仿雕塑，讓學(xué)生積極參與，體會(huì)課程的樂(lè)趣。24.【答案】D。解析：導(dǎo)入是教師在一個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的行為方式。它要求教師能迅速創(chuàng)造一種融洽的教學(xué)情調(diào)和課堂氛圍，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)與教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的理想境界。因此，導(dǎo)入也被稱(chēng)為課堂教學(xué)的“開(kāi)場(chǎng)白”。直觀導(dǎo)入是教師借助于實(shí)物、標(biāo)本、掛圖等直觀教具，以及投影、錄像等媒體或示范性試驗(yàn)，對(duì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息進(jìn)行演示，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)行思考，從而自然地進(jìn)入新課學(xué)習(xí)的一種導(dǎo)入方法。這種導(dǎo)入有助于學(xué)生獲得感性知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。王老師通過(guò)播放直觀的動(dòng)畫(huà)電影，讓學(xué)生直接感受到動(dòng)畫(huà)的魅力，屬于直觀導(dǎo)入法。25.【答案】C。解析：行為觀察法屬于自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中的方法。教師可以在學(xué)生閱讀、討論、完成作業(yè)的時(shí)候，設(shè)定一個(gè)單位時(shí)間(如3分鐘)對(duì)被評(píng)測(cè)者進(jìn)行行為觀察(如學(xué)生在書(shū)上畫(huà)記號(hào)、問(wèn)答、勾畫(huà)、擦抹等),并進(jìn)行記錄，記錄之后可就剛完成的學(xué)習(xí)任務(wù)向?qū)W生提問(wèn)，主要了解學(xué)生對(duì)任務(wù)目標(biāo)的理解和這一環(huán)節(jié)中有哪些思考，并把學(xué)生的回答情況也記錄下來(lái)，由此判斷、了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況和程度。26.【答案】B。解析：《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》美術(shù)鑒賞模塊內(nèi)容要求指出，“掌握2—3種美術(shù)鑒賞的基本方法，聯(lián)系文化情境認(rèn)識(shí)美術(shù)作品的主題、內(nèi)涵、形式和審美價(jià)值，并用恰當(dāng)?shù)男g(shù)語(yǔ)進(jìn)行解讀、評(píng)價(jià)和交流”。(1)威尼斯畫(huà)派是16世紀(jì)以意大利威尼斯畫(huà)家喬爾喬涅和提香為代表的畫(huà)派。該畫(huà)派受人文主義影響，題材愈益走向世俗化，其突出特征是對(duì)色彩的崇尚、對(duì)人體美的贊頌和對(duì)自然風(fēng)景的生動(dòng)描繪。他們?cè)谏噬洗竽憚?chuàng)新，使畫(huà)作更為生動(dòng)明快，同時(shí)人物背景的風(fēng)景比例更大。(2)威尼斯畫(huà)派的藝術(shù)特色主要有以下幾點(diǎn)。①十分強(qiáng)調(diào)色彩的運(yùn)用，畫(huà)面絢麗，注重視覺(jué)效果。②宗教題材中的人物完全世俗化了，具有享樂(lè)主義情調(diào)。③注重對(duì)自然風(fēng)光的描繪，充滿(mǎn)抒情的詩(shī)意。④威尼斯氣候潮濕，濕壁畫(huà)的創(chuàng)作被遏制，因此布面油彩得到發(fā)展。(3)威尼斯畫(huà)派對(duì)油畫(huà)的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于佛羅倫薩畫(huà)派，其精湛技藝給即將閉幕的意大利文藝復(fù)興寫(xiě)下了輝煌的結(jié)尾，對(duì)其后的巴洛克藝術(shù)有很大影響。(1)培養(yǎng)美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展。(2)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性和選擇性，滿(mǎn)足個(gè)性需求。(3)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，倡導(dǎo)探究式美術(shù)學(xué)習(xí)。(4)運(yùn)用質(zhì)性評(píng)價(jià)，著眼美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)或要求教師捕捉教師與學(xué)生、學(xué)生與社會(huì)、學(xué)生與學(xué)生在交流互動(dòng)中生成的問(wèn)題、事件和結(jié)果，以及教師的教學(xué)案例、教學(xué)反思和學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程、作品及其反響等，并及時(shí)地總結(jié)、整理和提升，應(yīng)用于高中美術(shù)教學(xué)中，以豐富課程內(nèi)容和教學(xué)方法。(1)教學(xué)反思有利于教案的改進(jìn)。課后教師認(rèn)真反思，吸取教訓(xùn)，捕捉課堂教學(xué)中的感悟點(diǎn)，其實(shí)也是在備課。教師將教學(xué)感受記錄下來(lái)，這是最有價(jià)值的第一手資料，既可以及時(shí)糾正錯(cuò)誤，又可以為第二節(jié)備課或研究提供素材，以不斷提高自己的備課能力與研究能力。(2)教學(xué)反思為撰寫(xiě)教學(xué)研究、論文提供豐富的素材。教學(xué)反思是教學(xué)實(shí)踐中一個(gè)過(guò)程的結(jié)束，又是新的教學(xué)實(shí)踐的開(kāi)始。教師只要對(duì)教學(xué)活動(dòng)堅(jiān)持不懈地進(jìn)行反思，一定能不斷提高對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，發(fā)展教學(xué)實(shí)踐智慧，在“反思一實(shí)踐—反思”的螺旋式上升中，實(shí)現(xiàn)自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。(3)教學(xué)反思有助于促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。教學(xué)反思能夠提高教師的問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)批判性思維，提升理性分析問(wèn)題的能力，提升理論水平，實(shí)現(xiàn)教師由“經(jīng)驗(yàn)型”向“研究型”和“創(chuàng)造型”角色的轉(zhuǎn)變。(1)問(wèn)題：①教學(xué)目標(biāo)未達(dá)成，本課的教學(xué)目標(biāo)為了解扎染這一民間藝術(shù)形式，理解其特點(diǎn)并學(xué)會(huì)扎染的制作方法。王老師并未對(duì)扎染的藝術(shù)特色和制作方法進(jìn)行講解，而是著重講解了其歷史，內(nèi)容的選取不恰當(dāng)，教學(xué)重難點(diǎn)不夠突出，教學(xué)目標(biāo)未達(dá)成。②教學(xué)方法較為單一，王老師只是運(yùn)用了講授法的方式進(jìn)行教學(xué)，未突出學(xué)生的主體地位，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。③教學(xué)安排上缺少示范的環(huán)節(jié)，《手工扎染》一課屬于“工藝”模塊，技能較為專(zhuān)業(yè)，學(xué)生通過(guò)自學(xué)難以掌握扎染的方法和技巧，需要教師進(jìn)行示范。(2)建議：①在欣賞作品時(shí)加入扎染藝術(shù)特點(diǎn)及其技法的講解。王老師在學(xué)生傳閱欣賞作品后應(yīng)該從扎染的色彩、圖案等方面進(jìn)行分析，幫助學(xué)生理解扎染的藝術(shù)特點(diǎn)，并且從圖案入手講解扎染的制作方法和制作技巧。②采用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，如情境法、示范法等。王老師可以通過(guò)多媒體展示民間藝人制作過(guò)程的視頻，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)扎染的制作過(guò)程。為了更好地幫助學(xué)生解決扎染的制作方法這一難點(diǎn)，王老師可以運(yùn)用示范法多次示范扎染的制作方法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)扎染制作方法和制作技巧。(1)不足：①教學(xué)重難點(diǎn)不夠突出，教學(xué)目標(biāo)未達(dá)成?！端孛琛芬徽n的教學(xué)重點(diǎn)為掌握素描的繪畫(huà)方法，即明暗、透視等方法，而高老師對(duì)這一部分的內(nèi)容并未進(jìn)行著重講解。②時(shí)間分配不合理。高老師帶學(xué)生用了30分鐘的時(shí)間練習(xí)線條，而對(duì)于本課的重點(diǎn)知識(shí)，明暗、透視等素描知識(shí)卻只用了10分鐘的時(shí)間，未能結(jié)合本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)、分配時(shí)間。③教學(xué)結(jié)構(gòu)不夠完整，教學(xué)安排不合理。本課屬于“繪畫(huà)”模塊，學(xué)生需要通過(guò)創(chuàng)意實(shí)踐掌握素描繪畫(huà)技巧，而高老師并未安排實(shí)踐的環(huán)節(jié)。(2)建議：①高老師應(yīng)該突出對(duì)明暗、透視等素描知識(shí)的講解，可以通過(guò)展示相應(yīng)的作品并配合教師的示范講解此部分的知識(shí)。②設(shè)置課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上運(yùn)用素描的方式寫(xiě)生生活中的一件日常用品，并且進(jìn)行展示評(píng)價(jià)。③根據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn)合理的分配時(shí)間，縮短排線練習(xí)的時(shí)間至5分鐘，增加講解光線、明暗和透視的時(shí)間至15分鐘，實(shí)踐環(huán)節(jié)的時(shí)間大約20分鐘?！菊n題】不同的歌聲——民族文化與美術(shù)【課型】新授課【課時(shí)】1課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】(1)從畫(huà)派藝術(shù)特征了解時(shí)代背景，了解時(shí)代所賦予美術(shù)的民族文化特征。(2)通過(guò)欣賞、討論的方法，掌握“巡回畫(huà)派”的藝術(shù)特點(diǎn)和畫(huà)家畫(huà)作的風(fēng)格特征，提升圖像識(shí)讀和審美判斷能力。(3)體會(huì)與理解美術(shù)與民族文化之間的重要關(guān)系，加強(qiáng)對(duì)世界多元化藝術(shù)的文化理解?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過(guò)認(rèn)識(shí)俄羅斯繪畫(huà)流派特征，了解民族文化對(duì)于美術(shù)創(chuàng)作的影響?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】能用語(yǔ)言表述不同民族文化所賦予繪畫(huà)的不同內(nèi)涵及意義?！窘虒W(xué)方法】講述法、提問(wèn)法?！窘虒W(xué)工具】多媒體課件。【教學(xué)過(guò)程】教師播放俄羅斯民歌《伏爾加船夫曲》,教師提問(wèn)：聽(tīng)了歌曲后，你有何感受?學(xué)生自由回答。教師總結(jié)：《伏爾加船夫曲》是一首流傳很廣的俄羅斯民歌，憂(yōu)郁、深沉是其基本格調(diào)。教師順勢(shì)利用多媒體展示繪畫(huà)作品《伏爾加河上的纖夫》。教師板書(shū)課題《不同的歌聲——民族文化與美術(shù)》。教師引導(dǎo)學(xué)生觀看作品《伏爾加河上的纖夫》。提出問(wèn)題：作品畫(huà)了一群什么階層的人物?從哪些地方可以看出來(lái)?學(xué)生回答，教師總結(jié)：作品描繪的是俄國(guó)底層人民，通過(guò)服飾、動(dòng)態(tài)、環(huán)境教師提問(wèn)：這幅作品在視覺(jué)感受上有什么特點(diǎn)?教師繼續(xù)提問(wèn)：這幅畫(huà)運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法?學(xué)生積極交流，教師總結(jié)：這幅畫(huà)在結(jié)構(gòu)上利用了沙灘的地形和河灣的轉(zhuǎn)折，使11位纖夫猶如一組雕像，被塑造在一座黃色的、高起的底座上，使畫(huà)面具有宏偉深遠(yuǎn)的張力。背景昏暗色彩的運(yùn)用突出了陰郁的主題。學(xué)生4人一組，探討交流作品與當(dāng)時(shí)的歷史背景之間的關(guān)聯(lián)。教師總結(jié)：《伏爾加河上的纖夫》充分表現(xiàn)了在封建勢(shì)力和資本家的剝削下，俄國(guó)勞動(dòng)人民的悲慘生活，記錄了當(dāng)時(shí)社會(huì)的真實(shí)面貌。11位纖夫的苦難代表了整個(gè)俄國(guó)的苦難。畫(huà)面的表現(xiàn)力，時(shí)至今日仍能給人以強(qiáng)烈的震撼。小組合作，探究中國(guó)藏族美術(shù)與漢族美術(shù)的特色。播放多幅藏族、漢族作品，引導(dǎo)學(xué)生從色彩、線條和構(gòu)圖等方面進(jìn)行分析，總結(jié)出每幅作品中所表現(xiàn)出來(lái)的情感，并體會(huì)漢族與藏族藝術(shù)特色、民族文化的異同。小組討論后，各推選一名代表發(fā)表討論結(jié)果，最后教師從語(yǔ)言表述清晰度、專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)運(yùn)用度、對(duì)藏族漢族的主要特征的把握等方面進(jìn)行總評(píng)并強(qiáng)調(diào)：中國(guó)地大物博，民族眾多。這些民族有著獨(dú)特的習(xí)俗以及美術(shù)形態(tài)，我們要理解并且尊重這些美術(shù)形態(tài)，同時(shí)要關(guān)注我們身邊的藝術(shù)文化遺產(chǎn)的傳承與保護(hù)。師生共同回顧本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)理解美術(shù)與民族文化之間的關(guān)系。教師安排學(xué)生課下欣賞下一課時(shí)內(nèi)容，并將自己的看法運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)從色彩、線條、表情、構(gòu)圖等方面對(duì)作品進(jìn)行分析，以書(shū)面形式表現(xiàn)出來(lái)?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】藝術(shù)特點(diǎn)色彩、線條、構(gòu)圖教師資格考試美術(shù)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力(高級(jí)中學(xué))標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷(五)參考答案及解析1.【答案】C。解析：藝術(shù)構(gòu)思是藝術(shù)創(chuàng)作的中心環(huán)節(jié)，是藝術(shù)家在藝術(shù)體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在特定創(chuàng)作動(dòng)機(jī)的引導(dǎo)下，通過(guò)藝術(shù)思維，對(duì)生活素材進(jìn)行概括、提煉、加工、虛構(gòu)，在頭腦中孕育成主觀客體融合的完整的藝術(shù)意象的過(guò)程。2.【答案】D。解析：圖示作品為南宋畫(huà)家梁楷的人物畫(huà)作品《潑墨仙人圖》。作品以大筆蘸墨畫(huà)人物的衣著，寥寥數(shù)筆勾寫(xiě)人物面目，生動(dòng)傳神。3.【答案】D。解析：宋徽宗趙佶的《芙蓉錦雞圖》是一幅重彩工筆花鳥(niǎo)畫(huà)，畫(huà)的是秋天清爽宜人的景色，以花蝶、錦雞構(gòu)成畫(huà)面。4.【答案】A。解析：明末清初畫(huà)家陳洪綬的代表作有繪畫(huà)作品《歸去來(lái)辭圖》,版畫(huà)作品《九歌圖》《水滸葉子》《博古葉子》等。《九歌圖》中的《屈子行吟圖》以仰視的角度、夸張的手法，塑造了紀(jì)念碑式的屈原形象。5.【答案】B。解析：“半生落魄已成翁，獨(dú)立書(shū)齋嘯晚風(fēng)。筆底明珠無(wú)處賣(mài)，閑拋閑擲野藤中”是明代畫(huà)家徐渭題于其作品《墨葡萄圖》上的詩(shī)句。6.【答案】D。解析：羅馬式建筑廣泛使用拱券結(jié)構(gòu)，平面呈拉丁十字形，并采用石頭作為建筑的主要材料，風(fēng)格上表現(xiàn)出端莊、穩(wěn)定的特點(diǎn)。羅馬式建筑的代表是意大利比薩大教堂。7.【答案】A。解析：哈爾斯主要?jiǎng)?chuàng)作肖像畫(huà)。他的創(chuàng)作標(biāo)志著歐洲現(xiàn)實(shí)主義肖像畫(huà)發(fā)展的高峰，他被認(rèn)為是僅次于倫勃朗的17世紀(jì)荷蘭畫(huà)家?！都焚惻伞肥枪査沟拇碜髌?。8.【答案】D。解析：圖示作品是20世紀(jì)西班牙畫(huà)家畢加索的《亞威農(nóng)少女》。這是第一張被認(rèn)為有立體主義傾向的作品。9.【答案】C。解析：蒙德里安是荷蘭風(fēng)格派的代表人物。蒙德里安的典型畫(huà)風(fēng)是以黑色直線分割三原色和黑白灰的色塊構(gòu)成方格狀畫(huà)面。代表作品有《紅、黃、藍(lán)的構(gòu)成》《百老匯的爵士樂(lè)》《紅樹(shù)》《灰樹(shù)》《開(kāi)花的蘋(píng)果樹(shù)》等。10.【答案】D。解析：色彩是一切視覺(jué)要素中最活躍、最有沖擊力的因素。11.【答案】A。解析：雕塑是造型藝術(shù)的一種，又稱(chēng)雕刻，是雕、刻、塑三種制作方法的總稱(chēng)，是用各種可雕、可刻的硬質(zhì)材料(如木材、石頭、金屬等)或可塑材料(如石膏、樹(shù)脂等),經(jīng)過(guò)雕、刻、塑創(chuàng)造出來(lái)的具有一定空間的可視、可觸的藝術(shù)形象，借以反映社會(huì)生活，表達(dá)藝術(shù)家的審美感受、審美情感、審美理想的藝術(shù)。12.【答案】C。解析：結(jié)構(gòu)素描又稱(chēng)“形體素描”。結(jié)構(gòu)素描是把對(duì)形體的理解和概括表現(xiàn)作為訓(xùn)練目標(biāo)，以研究物體組織、構(gòu)造為目的的素描方法。結(jié)構(gòu)素描的特點(diǎn)是以線條作為主要表現(xiàn)手段，強(qiáng)調(diào)物體的輪廓和內(nèi)部結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)折，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)靥角蠼Y(jié)構(gòu)的連接和透視變化。不強(qiáng)調(diào)明暗的表現(xiàn)作用，使所表現(xiàn)的物體具有一種“透明”感。13.【答案】A。解析：根據(jù)《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》,學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成本學(xué)科課程學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以本學(xué)科核心素養(yǎng)及其表現(xiàn)水平為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)的總體刻畫(huà)。依據(jù)不同水平學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)的關(guān)鍵特征，學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)明確將學(xué)業(yè)質(zhì)量劃分為不同水平，并描述了不同水平學(xué)習(xí)結(jié)果的具體表現(xiàn)。14.【答案】A。解析：《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》中美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)水平劃分，圖像識(shí)讀水平1的描述為“能運(yùn)用整體觀察的方法，感受圖像中的造型、色彩、比例和肌理等形式特征。識(shí)別、比較圖像之間在材質(zhì)、技法和風(fēng)格特征方面的異同。在美術(shù)鑒賞活動(dòng)中，能對(duì)美術(shù)作品表達(dá)自己的看法，發(fā)展自信心”。B項(xiàng)為圖像識(shí)讀水平2的內(nèi)容；C項(xiàng)為圖像識(shí)讀水平3的內(nèi)容；D項(xiàng)為美術(shù)表現(xiàn)水平1的內(nèi)容。15.【答案】B。解析：根據(jù)《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》,美術(shù)表現(xiàn)指運(yùn)用傳統(tǒng)與現(xiàn)代媒材、技術(shù)和美術(shù)語(yǔ)言創(chuàng)造視覺(jué)形象。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能形成空間意識(shí)和造型意識(shí)；了解并運(yùn)用傳統(tǒng)16.【答案】A。解析：根據(jù)《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》,學(xué)校作為普通高中美術(shù)課程實(shí)施的主體，應(yīng)制訂切實(shí)可行的實(shí)施計(jì)劃，保質(zhì)保量開(kāi)設(shè)美術(shù)必修課程和選擇性必修課程，并根據(jù)地方實(shí)際開(kāi)設(shè)選修課程。為此，學(xué)校應(yīng)該制訂選課指導(dǎo)方案，建立良好的選課機(jī)制，幫助學(xué)生選擇能滿(mǎn)足其發(fā)展需要的美術(shù)課程。17.【答案】A。解析：教學(xué)導(dǎo)入是教師在一項(xiàng)新的教學(xué)內(nèi)容或