人教版歷史七年級(jí)下冊(cè)（2016）教學(xué)設(shè)計(jì)第10課蒙古族的興起和元朝的建立授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)意圖同學(xué)們，咱們今天要來探索一個(gè)古老而神秘的民族——蒙古族，還有他們建立的輝煌王朝——元朝。這節(jié)課，我們不僅要了解他們的歷史，更要感受那個(gè)時(shí)代的風(fēng)云變幻。想象一下，我們就像穿越時(shí)空的旅人，一起去蒙古高原上馳騁，去元大都感受繁華。希望通過這節(jié)課，大家能對(duì)蒙古族和元朝有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，一起感受歷史的魅力！??????核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)，通過學(xué)習(xí)蒙古族的興起和元朝的建立，理解歷史發(fā)展的脈絡(luò)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀，認(rèn)識(shí)不同民族對(duì)統(tǒng)一多民族國(guó)家的貢獻(xiàn)。

3.增強(qiáng)學(xué)生的文化自覺，感受蒙古族文化的獨(dú)特魅力和元朝時(shí)期的多元文化融合。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①蒙古族興起的歷史背景和成吉思汗統(tǒng)一蒙古各部的過程。

②元朝建立的時(shí)間、地點(diǎn)、建立者以及元朝對(duì)統(tǒng)一多民族國(guó)家的貢獻(xiàn)。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①理解蒙古族從部落聯(lián)盟到統(tǒng)一國(guó)家的轉(zhuǎn)變過程。

②探討元朝統(tǒng)一中國(guó)后對(duì)民族關(guān)系和地方行政制度的影響。

②分析元朝時(shí)期經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的特點(diǎn)及其對(duì)后世的影響。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、觸摸屏、筆記本電腦

-課程平臺(tái)：人教版歷史教學(xué)平臺(tái)、國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)

-信息化資源：蒙古族歷史圖片、元朝地圖、相關(guān)視頻資料

-教學(xué)手段：實(shí)物展示、歷史情景模擬、課堂討論、小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

-詳細(xì)內(nèi)容：首先，我會(huì)用一段簡(jiǎn)短的蒙古族傳統(tǒng)音樂作為背景，讓學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)入課堂。接著，我會(huì)展示一幅蒙古族草原的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考：“同學(xué)們，你們知道這幅畫描繪的是什么地方嗎？今天我們要一起走進(jìn)蒙古族的歷史，探索他們的興起和元朝的建立?！保ㄓ脮r(shí)2分鐘）

2.新課講授

-詳細(xì)內(nèi)容：

①蒙古族的興起：我會(huì)簡(jiǎn)要介紹蒙古族的起源和成吉思汗的生平，重點(diǎn)講解成吉思汗如何統(tǒng)一蒙古各部，建立蒙古汗國(guó)。通過圖片和視頻資料，讓學(xué)生直觀感受成吉思汗的軍事才能和戰(zhàn)略眼光。（用時(shí)10分鐘）

②元朝的建立：接著，我會(huì)介紹元朝的建立時(shí)間、地點(diǎn)和建立者，講解元朝對(duì)統(tǒng)一多民族國(guó)家的貢獻(xiàn)。通過地圖展示，讓學(xué)生了解元朝的疆域范圍。（用時(shí)8分鐘）

③元朝時(shí)期的文化與民族關(guān)系：我會(huì)簡(jiǎn)要介紹元朝時(shí)期的經(jīng)濟(jì)、文化和民族關(guān)系，強(qiáng)調(diào)元朝時(shí)期各民族文化的交融。（用時(shí)10分鐘）

3.實(shí)踐活動(dòng)

-詳細(xì)內(nèi)容：

①角色扮演：讓學(xué)生分組扮演成吉思汗、忽必烈等歷史人物，模擬元朝建立的過程，加深對(duì)元朝歷史的理解。（用時(shí)10分鐘）

②制作時(shí)間軸：讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，制作一張?jiān)瘹v史時(shí)間軸，展示元朝的重要事件。（用時(shí)10分鐘）

③民族文化展示：讓學(xué)生分組展示各自民族的文化特色，增強(qiáng)對(duì)多元文化的認(rèn)識(shí)。（用時(shí)10分鐘）

4.學(xué)生小組討論

-3方面內(nèi)容舉例回答：

①蒙古族興起的原因：討論成吉思汗統(tǒng)一蒙古各部的原因，如軍事才能、政治策略等。（用時(shí)5分鐘）

②元朝對(duì)統(tǒng)一多民族國(guó)家的貢獻(xiàn)：討論元朝在統(tǒng)一多民族國(guó)家過程中的作用，如推行行省制、促進(jìn)民族交融等。（用時(shí)5分鐘）

③元朝時(shí)期的文化特點(diǎn)：討論元朝時(shí)期的文化特點(diǎn)，如多元文化交融、科技進(jìn)步等。（用時(shí)5分鐘）

5.總結(jié)回顧

-內(nèi)容：在課堂的最后，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)蒙古族興起和元朝建立的歷史意義。同時(shí)，我會(huì)提出一些思考題，如“元朝對(duì)后世有哪些影響？”等，讓學(xué)生在課后繼續(xù)思考。（用時(shí)5分鐘）知識(shí)點(diǎn)梳理1.蒙古族的起源與成吉思汗

-蒙古族的起源地及早期社會(huì)發(fā)展

-成吉思汗的生平及其統(tǒng)一蒙古各部的過程

-蒙古汗國(guó)的建立及其疆域范圍

2.元朝的建立與統(tǒng)一

-元朝的建立時(shí)間、地點(diǎn)和建立者

-元朝統(tǒng)一中國(guó)的重要戰(zhàn)役和策略

-元朝對(duì)統(tǒng)一多民族國(guó)家的貢獻(xiàn)

3.元朝的政治制度

-元朝的行省制及其影響

-元朝的中央集權(quán)制度

-元朝的地方行政制度

4.元朝的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)

-元朝的經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)：農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)的發(fā)展

-元朝的交通與貿(mào)易：絲綢之路的繁榮

-元朝的社會(huì)結(jié)構(gòu)：貴族、平民、奴隸等階層

5.元朝的文化與民族關(guān)系

-元朝的文化特點(diǎn)：多元文化交融、科技進(jìn)步

-元朝的民族政策：民族融合與民族歧視并存

-元朝的宗教信仰：佛教、道教、伊斯蘭教等

6.元朝的歷史影響

-元朝對(duì)后世政治、經(jīng)濟(jì)、文化的影響

-元朝對(duì)統(tǒng)一多民族國(guó)家的貢獻(xiàn)

-元朝在歷史上的地位與評(píng)價(jià)

7.元朝的歷史人物

-成吉思汗：蒙古族的英雄，統(tǒng)一蒙古各部的杰出領(lǐng)袖

-忽必烈：元朝的開國(guó)皇帝，推行一系列改革，鞏固統(tǒng)一

-脫脫：元朝著名政治家，推行行省制，加強(qiáng)中央集權(quán)

8.元朝的歷史事件

-蒙古西征：成吉思汗及其子孫對(duì)中亞、西亞的征服

-元朝統(tǒng)一中國(guó)：忽必烈統(tǒng)一南宋，建立元朝

-元朝的滅亡：明朝的崛起與元朝的衰落教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度，如提問、回答問題、小組討論的積極性。

-學(xué)生對(duì)歷史事件的描述和分析能力，是否能準(zhǔn)確把握歷史脈絡(luò)。

-學(xué)生對(duì)蒙古族和元朝文化的理解程度，是否能正確評(píng)價(jià)其歷史地位。

2.小組討論成果展示：

-小組合作完成的角色扮演活動(dòng)，評(píng)價(jià)學(xué)生的角色扮演是否到位，是否能準(zhǔn)確傳達(dá)歷史人物的性格特點(diǎn)。

-制作的時(shí)間軸是否完整，小組是否能夠根據(jù)所學(xué)知識(shí)正確標(biāo)注重要事件。

-民族文化展示的創(chuàng)意和準(zhǔn)確性，是否能體現(xiàn)出元朝時(shí)期多元文化的融合。

3.隨堂測(cè)試：

-設(shè)計(jì)簡(jiǎn)答題，考察學(xué)生對(duì)蒙古族興起和元朝建立的基本知識(shí)的掌握情況。

-進(jìn)行課堂小測(cè)驗(yàn)，測(cè)試學(xué)生對(duì)元朝政治制度、經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)和文化交流的理解。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

-學(xué)生對(duì)自己在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，包括參與度、合作能力、知識(shí)掌握等方面。

-學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，以促進(jìn)彼此的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-針對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)，給予積極的肯定和鼓勵(lì)，對(duì)不足之處提出建設(shè)性意見。

-對(duì)于小組討論成果，評(píng)價(jià)學(xué)生的合作精神、創(chuàng)新能力和解決問題的能力。

-通過隨堂測(cè)試，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)分析，針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)。

-針對(duì)學(xué)生自評(píng)與互評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，培養(yǎng)自我反思和自我改進(jìn)的能力。

-教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的反饋，調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。典型例題講解1.例題：

成吉思汗統(tǒng)一蒙古各部后，他采取了一系列措施來鞏固統(tǒng)一。以下哪項(xiàng)措施不是成吉思汗鞏固統(tǒng)一的措施？

A.建立蒙古汗國(guó)

B.實(shí)行千戶制

C.推行漢化政策

D.設(shè)立行省制

答案：D

說明：成吉思汗統(tǒng)一蒙古后，他實(shí)行了千戶制來加強(qiáng)地方管理，推行了漢化政策來促進(jìn)蒙古族與漢族的融合，但行省制是在元朝建立后才實(shí)行的。

2.例題：

元朝建立后，忽必烈定國(guó)號(hào)為“元”，定都于大都。以下關(guān)于大都的描述，不正確的是：

A.大都是元朝的都城

B.大都是世界上最大的城市之一

C.大都是元朝的政治、經(jīng)濟(jì)、文化中心

D.大都的建立標(biāo)志著元朝的分裂

答案：D

說明：大都的建立是元朝統(tǒng)一中國(guó)的重要標(biāo)志，而不是分裂的標(biāo)志。

3.例題：

元朝實(shí)行行省制，以下關(guān)于行省制的描述，正確的是：

A.行省制是元朝的地方行政制度

B.行省制下的行省具有相對(duì)的獨(dú)立性

C.行省制下的行省由中央直接管理

D.行省制是元朝的軍事制度

答案：A

說明：行省制是元朝的地方行政制度，行省由中央直接管理，但行省并非完全獨(dú)立，而是受到中央政府的嚴(yán)格控制。

4.例題：

元朝時(shí)期，為了促進(jìn)民族交融，忽必烈采取了以下哪項(xiàng)措施？

A.推行漢化政策

B.設(shè)立民族學(xué)校

C.鼓勵(lì)民族通婚

D.限制民族遷徙

答案：C

說明：忽必烈鼓勵(lì)民族通婚，以促進(jìn)不同民族之間的融合，增強(qiáng)國(guó)家的凝聚力。

5.例題：

元朝時(shí)期，絲綢之路的貿(mào)易得到了極大的發(fā)展。以下關(guān)于絲綢之路的描述，不正確的是：

A.絲綢之路是古代東西方貿(mào)易的重要通道

B.絲綢之路的貿(mào)易以絲綢為主

C.絲綢之路的貿(mào)易促進(jìn)了東西方的文化交流

D.絲綢之路的貿(mào)易在元朝時(shí)期逐漸衰落

答案：D

說明：絲綢之路在元朝時(shí)期并未衰落，反而因?yàn)樵慕y(tǒng)一和交通的便利而得到了進(jìn)一步的發(fā)展。教學(xué)反思與改進(jìn)這節(jié)課結(jié)束后，我進(jìn)行了認(rèn)真的反思，以下是我的一些思考：

1.教學(xué)方法的反思

-在導(dǎo)入新課時(shí)，我使用了音樂和圖片，但發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)此類方式反應(yīng)平平?；蛟S可以嘗試結(jié)合更貼近學(xué)生生活的元素，比如通過講述一個(gè)與蒙古族或元朝相關(guān)的歷史故事來激發(fā)他們的興趣。

-在新課講授環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)元朝的政治制度理解不夠深入。在未來的教學(xué)中，我可能會(huì)采用案例分析的方法，讓學(xué)生通過角色扮演來體驗(yàn)元朝的政治運(yùn)作，這樣可能更有助于他們理解。

2.學(xué)生參與度的反思

-在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，可能是由于他們對(duì)歷史事件的興趣不夠。我計(jì)劃在接下來的教學(xué)中，引入更多與歷史相關(guān)的游戲或競(jìng)賽，以提高學(xué)生的參與度和積極性。

-在隨堂測(cè)試中，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對(duì)元朝的經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)掌握不牢固。這說明我在教學(xué)中可能需要加強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)部分的講解，并通過更多的實(shí)例來幫助學(xué)生理解。

3.教學(xué)資源的反思

-我使用了多媒體資源，但發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于屏幕上的信息吸收不夠。我考慮在未來的教學(xué)中，增加實(shí)物展示，比如使用模型或地圖，讓學(xué)生有更直觀的感受。

-在信息化資源的利用上，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)資源的篩選能力不足。我計(jì)劃在教學(xué)中教授學(xué)生如何有效地使用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)的反思

-在課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)上，我發(fā)現(xiàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠具體。我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，制定更明確、量化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以便更準(zhǔn)確地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

-對(duì)于小組討論成果的展示，我發(fā)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式較為單一。我考慮引入多元化的評(píng)價(jià)方式，如學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，以全面評(píng)估學(xué)生的表現(xiàn)。

針對(duì)以上反思，我制定了以下改進(jìn)措施：

-豐富教學(xué)手段，結(jié)合多種教學(xué)方法，如故事講述、角色扮演、實(shí)物展示等，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

-在教學(xué)過程中，注重對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的深入講解，并通過實(shí)例分析、案例研究等方式幫助學(xué)生理解和記憶。

-加強(qiáng)對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，教授他們?nèi)绾斡行У乩镁W(wǎng)絡(luò)資源，并提高他們對(duì)歷史事件的分析能力。

-制定更具體、量化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，采用多元化的評(píng)價(jià)方式，以全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

-定期進(jìn)行教學(xué)反思，不斷調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

我相信，通過不斷的反思和改進(jìn)，我的教學(xué)效果將會(huì)得到提升，學(xué)生們也將從中受益。板書設(shè)計(jì)1.蒙古族的興起

①蒙古族的起源與發(fā)