3《桂花雨》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語文五年級(jí)上冊(cè)（統(tǒng)編版）授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)意圖親愛的同學(xué)們，今天我們繼續(xù)走進(jìn)《桂花雨》的世界。這節(jié)課，我們要一起品味作者對(duì)家鄉(xiāng)桂花雨的熱愛之情，感受作者對(duì)童年生活的留戀。通過品讀、交流，我希望大家能夠?qū)W會(huì)用文字表達(dá)自己的情感，讓我們的語文課堂充滿詩意和溫度。讓我們一起走進(jìn)桂花雨，感受那份獨(dú)特的童年記憶吧！????核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生通過品讀《桂花雨》感受作者的情感表達(dá)，提升對(duì)文學(xué)作品的理解和欣賞水平。

2.增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，鼓勵(lì)學(xué)生模仿課文中的句式，用豐富的語言描繪自己的情感體驗(yàn)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，讓學(xué)生在了解家鄉(xiāng)桂花文化的同時(shí)，增強(qiáng)對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛和傳承意識(shí)。學(xué)情分析五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的語文基礎(chǔ)，對(duì)文學(xué)作品有一定的理解和欣賞能力。在這個(gè)階段，他們對(duì)家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化和自然景觀有了更深的興趣和好奇心。在《桂花雨》這一課文中，學(xué)生能夠感受到作者對(duì)家鄉(xiāng)的深情和對(duì)童年記憶的珍視。

從知識(shí)層面來看，學(xué)生對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好，能夠閱讀并理解課文內(nèi)容。但在文學(xué)鑒賞方面，他們的思維可能還不夠深入，對(duì)作者情感和寫作手法的理解可能有限。

在能力方面，學(xué)生的語言表達(dá)能力有所提高，但表達(dá)方式可能較為單一，缺乏個(gè)性化的創(chuàng)意。此外，他們的合作交流能力也需要進(jìn)一步培養(yǎng)，以便在課堂討論中能夠積極互動(dòng)，共同探討課文內(nèi)容。

在素質(zhì)方面，學(xué)生的行為習(xí)慣總體良好，但個(gè)別學(xué)生在課堂上可能存在注意力不集中、參與度不高的情況。這對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的影響，可能導(dǎo)致他們對(duì)課文的理解不夠深入，無法充分體會(huì)作者的情感。

綜合來看，五年級(jí)學(xué)生在《桂花雨》這一課的學(xué)習(xí)中，既有積極的一面，也存在一些需要改進(jìn)的地方。教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地理解和欣賞文學(xué)作品。教學(xué)方法與手段1.講授法：通過教師生動(dòng)的講解，引導(dǎo)學(xué)生理解課文的背景、作者的情感以及寫作手法。

2.討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)他們分享對(duì)課文的理解和感受，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力。

3.情境教學(xué)法：利用多媒體展示桂花雨的圖片和音頻，營造課文中的氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感。

教學(xué)手段

1.多媒體展示：利用PPT展示桂花圖片、視頻，直觀呈現(xiàn)桂花雨的美麗景象，激發(fā)學(xué)生興趣。

2.互動(dòng)軟件：運(yùn)用教育軟件進(jìn)行課堂互動(dòng)，如通過在線投票、問答等形式，提高學(xué)生的參與度。

3.課外閱讀拓展：推薦相關(guān)文學(xué)作品或資料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，拓寬知識(shí)視野。教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師播放一段桂花雨的自然風(fēng)光視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，感受桂花雨的美麗和詩意。

2.提問：“同學(xué)們，你們見過桂花雨嗎？它是什么樣的？你們覺得它美嗎？”

3.學(xué)生分享自己的觀察和感受。

4.教師總結(jié)：“桂花雨是一種美麗的自然現(xiàn)象，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇描寫桂花雨的課文《桂花雨》。”

二、講授新課（20分鐘）

1.教師講解課文背景，介紹作者琦君及其作品風(fēng)格。

2.學(xué)生朗讀課文，注意語氣和節(jié)奏的把握。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的修辭手法，如擬人、比喻等。

4.討論課文中的重點(diǎn)句子，如“桂花雨像細(xì)雨一樣，輕輕地灑在我們身上，我們像在雨中跳舞?！?/p>

5.分析作者在課文中的情感表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和對(duì)童年生活的留戀。

6.提問：“你們覺得作者為什么會(huì)對(duì)桂花雨如此喜愛？請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勀銈兊目捶ā！?/p>

7.學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)。

8.教師總結(jié)：“作者通過描寫桂花雨，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和對(duì)童年生活的懷念，這種情感值得我們學(xué)習(xí)和傳承?！?/p>

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.學(xué)生默讀課文，圈畫出自己喜歡的句子，并簡(jiǎn)要說明理由。

2.教師挑選幾個(gè)句子，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)。

3.學(xué)生展示自己的仿寫作品，教師點(diǎn)評(píng)并給予鼓勵(lì)。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：“同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)《桂花雨》，你們有什么收獲？”

2.學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得。

3.教師總結(jié)：“學(xué)習(xí)《桂花雨》，我們不僅欣賞到了優(yōu)美的自然風(fēng)光，還體會(huì)到了作者的情感。希望同學(xué)們?cè)谏钪幸材馨l(fā)現(xiàn)美，珍惜美好的時(shí)光?！?/p>

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：“如果你們有機(jī)會(huì)，想不想去體驗(yàn)一次桂花雨？”

2.學(xué)生暢所欲言，分享自己的愿望和想法。

3.教師總結(jié)：“桂花雨是一種美麗的自然現(xiàn)象，它讓我們感受到了大自然的神奇。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪?，學(xué)會(huì)欣賞大自然，珍惜美好時(shí)光?！?/p>

六、課堂小結(jié)（3分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.學(xué)生回顧課堂所學(xué)，鞏固知識(shí)。

3.教師布置課后作業(yè)，如閱讀相關(guān)文學(xué)作品，感受作者的情感。

教學(xué)時(shí)間總計(jì)：45分鐘知識(shí)點(diǎn)梳理《桂花雨》是一篇描寫家鄉(xiāng)桂花雨的散文，通過作者琦君的筆觸，展現(xiàn)了家鄉(xiāng)的美麗景色和作者的深切情感。以下是對(duì)本課知識(shí)點(diǎn)的梳理：

1.**課文背景**

-琦君：介紹作者琦君的生平和寫作風(fēng)格。

-時(shí)代背景：講述桂花雨的習(xí)俗和桂花文化在作者家鄉(xiāng)的傳承。

2.**課文結(jié)構(gòu)**

-開頭：引出桂花雨的美麗和作者對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。

-主體：詳細(xì)描繪桂花雨的景象，包括桂花樹、桂花香、桂花雨等。

-結(jié)尾：總結(jié)全文，表達(dá)作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和對(duì)童年生活的留戀。

3.**寫作手法**

-擬人：如“桂花雨像細(xì)雨一樣，輕輕地灑在我們身上”。

-比喻：如“桂花雨像細(xì)雨一樣，輕輕地灑在我們身上，我們像在雨中跳舞”。

-細(xì)節(jié)描寫：對(duì)桂花樹、桂花香、桂花雨的細(xì)致描繪。

4.**情感表達(dá)**

-對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛：作者對(duì)家鄉(xiāng)桂花雨的描繪充滿了贊美之情。

-對(duì)童年生活的留戀：通過對(duì)桂花雨的回憶，表達(dá)了對(duì)童年美好時(shí)光的懷念。

5.**語文知識(shí)**

-句子仿寫：引導(dǎo)學(xué)生仿照課文中的句式進(jìn)行創(chuàng)作。

-修辭手法：講解擬人、比喻等修辭手法在課文中的應(yīng)用。

-漢字書寫：重點(diǎn)講解課文中的生字詞，如“桂花”、“細(xì)雨”、“跳舞”等。

6.**文化素養(yǎng)**

-桂花文化：介紹桂花在我國的傳統(tǒng)習(xí)俗和文化意義。

-自然觀察：引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的自然現(xiàn)象，培養(yǎng)對(duì)自然的熱愛。

7.**思維訓(xùn)練**

-分析作者情感：引導(dǎo)學(xué)生分析作者在課文中的情感變化。

-比較閱讀：通過比較不同作者的同類作品，提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力。

8.**實(shí)踐應(yīng)用**

-課外閱讀：推薦與桂花相關(guān)的文學(xué)作品，拓展學(xué)生的閱讀視野。

-寫作練習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生寫一篇關(guān)于家鄉(xiāng)自然景物的作文，鍛煉寫作能力。教學(xué)反思與總結(jié)回望今天的《桂花雨》第二課時(shí)教學(xué)，我感慨良多。在這節(jié)課中，我嘗試了多種教學(xué)方法，也看到了同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的種種表現(xiàn)。以下是我對(duì)本次教學(xué)的一些反思與總結(jié)。

首先，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)采用了多媒體展示的方式，通過桂花雨的自然風(fēng)光視頻，成功吸引了學(xué)生的注意力。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生們被美麗的畫面所吸引時(shí)，他們的學(xué)習(xí)興趣明顯提高了。但是，我也意識(shí)到，部分學(xué)生對(duì)于多媒體的依賴性較強(qiáng)，可能在一定程度上影響了他們對(duì)文字的閱讀和理解能力。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓他們?cè)谖淖种袑ふ颐赖母惺堋?/p>

在講授新課的過程中，我采用了討論法，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論。這讓我看到了同學(xué)們?cè)谡n堂上的活躍度，他們能夠提出自己的觀點(diǎn)，并與他人進(jìn)行交流。然而，我也發(fā)現(xiàn)，在討論環(huán)節(jié)中，部分學(xué)生可能因?yàn)槿狈ψ孕呕蛘吆ε鲁鲥e(cuò)而選擇沉默。對(duì)此，我將在今后的教學(xué)中，更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，給予他們更多的鼓勵(lì)和支持，讓他們敢于表達(dá)自己的看法。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了仿寫句子和小組合作完成的小練習(xí)，目的是讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中?？吹綄W(xué)生們?cè)诰毩?xí)中能夠靈活運(yùn)用所學(xué)，我感到非常欣慰。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)，在個(gè)別學(xué)生的練習(xí)中，仍然存在語法錯(cuò)誤和表達(dá)不清晰的問題。這提醒我，在今后的教學(xué)中，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力的訓(xùn)練。

在課堂提問環(huán)節(jié)，我盡量設(shè)計(jì)了一些開放性的問題，以激發(fā)學(xué)生的思考。學(xué)生們?cè)诨卮饐栴}時(shí)，表現(xiàn)出了較好的思考能力。但是，也有一些學(xué)生回答問題時(shí)顯得有些拘謹(jǐn)，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)問題的理解不夠深入或者對(duì)答案的預(yù)期不夠明確。為了改善這一點(diǎn)，我將在今后的教學(xué)中，更加注重引導(dǎo)學(xué)生深入理解問題，鼓勵(lì)他們提出自己的見解。

在教學(xué)總結(jié)方面，我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)效果總體上是好的。學(xué)生們?cè)谥R(shí)、技能、情感態(tài)度等方面都有所收獲和進(jìn)步。他們對(duì)桂花雨有了更深的了解，對(duì)作者的情感有了更深的體會(huì)，同時(shí)，他們的語言表達(dá)能力和思維能力也得到了一定的提升。

然而，也存在一些不足之處。比如，部分學(xué)生在課堂上的參與度不高，課堂管理上還存在一些問題。針對(duì)這些問題，我將在今后的教學(xué)中采取以下改進(jìn)措施：

1.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)更多互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的參與度。

2.加強(qiáng)課堂管理，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，營造積極向上的課堂氛圍。

3.提高自身的教學(xué)水平，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，以滿足學(xué)生的不同需求。板書設(shè)計(jì)①

-課文標(biāo)題：《桂花雨》