融合大語言模型DeepSeek技術新教科版科學二年級下冊《第一單元探秘恐龍》（1.恐龍的故事）（計劃一課時）教學設計[2022課標]一、教學思路說明二、教學內(nèi)容分析三、教學目標四、教學重點五、教學難點六、教學準備學情分析八、學習活動設計九、教學評一體化設計十、作業(yè)設計十一、教學反思與改進一、教學思路說明（一）科學觀念教學目標融合大語言模型DeepSeek技術，本課時旨在幫助學生建立關于“恐龍的故事”的科學觀念，具體目標如下：認識恐龍的基本特征：通過DeepSeek技術展示不同種類恐龍的高清圖片、3D模型或動畫，使學生直觀了解恐龍的形態(tài)特征，如體型大小、四肢結(jié)構、頭部特征等，認識到恐龍是曾經(jīng)在地球上生活過的巨大生物。了解恐龍的生活習性：利用DeepSeek的互動問答功能，引導學生探究恐龍的生活習性，包括它們的食性（肉食性、草食性、雜食性）、繁殖方式、行為特點（如群居、獨居）等，理解恐龍如何在不同的生態(tài)環(huán)境中生存。認識恐龍在地球歷史上的地位：通過DeepSeek展示恐龍生存的地質(zhì)年代背景，使學生了解恐龍是地球歷史上中生代時期的代表性生物，它們統(tǒng)治了地球長達約1.6億年，直到6500萬年前滅絕。教學策略直觀展示：利用DeepSeek技術的高清圖片、3D模型和動畫，直觀展示恐龍的形態(tài)特征和生活場景，激發(fā)學生的學習興趣和好奇心?；訂柎穑和ㄟ^DeepSeek的互動問答功能，設計一系列探究性問題，引導學生深入思考恐龍的基本特征、生活習性和在地球歷史上的地位。故事講述：結(jié)合多媒體素材，生動講述恐龍的故事，如恐龍的崛起、繁盛和滅絕過程，增強學生對恐龍歷史的認識和理解。（二）科學思維教學目標本課時旨在通過DeepSeek技術的輔助，培養(yǎng)學生的科學思維能力，具體目標包括：觀察與分類：引導學生仔細觀察DeepSeek展示的恐龍圖片和3D模型，根據(jù)恐龍的形態(tài)特征進行分類，如食肉恐龍、食草恐龍等，培養(yǎng)學生的觀察力和分類能力。推理與判斷：利用DeepSeek的互動問答功能，設計邏輯推理性問題，如“根據(jù)恐龍的牙齒形狀，你能推斷出它的食性嗎？”引導學生根據(jù)已知信息推理恐龍的生活習性，培養(yǎng)學生的推理和判斷能力。模型建構：通過DeepSeek的3D建模工具，引導學生嘗試建構恐龍的骨骼模型或生態(tài)模型，培養(yǎng)學生的模型建構能力和空間想象能力。教學策略觀察引導：在展示恐龍圖片和3D模型時，引導學生仔細觀察并描述恐龍的特征，培養(yǎng)他們的觀察力。邏輯推理：通過DeepSeek的互動問答功能，設計邏輯推理性問題，引導學生根據(jù)恐龍的特征推理其生活習性或生態(tài)環(huán)境。模型構建：利用DeepSeek的3D建模工具進行恐龍骨骼模型或生態(tài)模型的建構活動，通過動手實踐加深學生對恐龍形態(tài)特征和生態(tài)環(huán)境的理解。（三）探究實踐教學目標本課時旨在通過探究活動，培養(yǎng)學生的動手實踐能力和科學探究精神，具體目標包括：恐龍化石模擬挖掘：組織學生利用DeepSeek的模擬挖掘工具進行恐龍化石的模擬挖掘活動，體驗科學家發(fā)現(xiàn)和研究恐龍化石的過程，培養(yǎng)學生的動手實踐能力和科學探究精神?？铸埳鷳B(tài)場景構建：指導學生利用簡單的材料（如彩紙、黏土等）構建恐龍生活的生態(tài)場景模型，如森林、草原、湖泊等，通過動手實踐加深對恐龍生態(tài)環(huán)境的理解?？铸堉R小報制作：引導學生制作恐龍知識小報，整理并展示本節(jié)課所學到的恐龍知識，培養(yǎng)學生的信息整理能力和表達能力。教學策略任務驅(qū)動：設計明確的探究任務，如恐龍化石模擬挖掘、恐龍生態(tài)場景構建、恐龍知識小報制作等，驅(qū)動學生主動參與探究活動。小組合作：組織學生以小組合作的形式進行探究活動，鼓勵他們在小組內(nèi)分工合作、共同完成任務，培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作精神和溝通能力。成果展示：組織學生進行探究成果的展示和交流活動，如展示恐龍化石模擬挖掘的成果、恐龍生態(tài)場景模型和小報等，通過成果展示增強學生的自信心和成就感。（四）態(tài)度責任教學目標本課時旨在培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和社會責任感，具體目標包括：科學態(tài)度：通過探究活動，引導學生形成尊重事實、追求真理的科學態(tài)度，培養(yǎng)他們嚴謹、認真的科學精神。環(huán)保意識：通過討論恐龍滅絕的原因（如氣候變化、火山爆發(fā)等），引導學生認識到保護地球環(huán)境的重要性，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識和責任感。合作精神：通過小組合作探究活動，培養(yǎng)學生的合作精神和團隊意識，讓他們學會與他人協(xié)作、共同解決問題。教學策略故事講述：結(jié)合恐龍滅絕的故事，引導學生討論人類活動對地球環(huán)境的影響，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識和責任感。小組合作：在探究活動中強調(diào)小組合作的重要性，鼓勵學生相互協(xié)作、共同完成任務，培養(yǎng)他們的合作精神和團隊意識?？偨Y(jié)反思：在活動結(jié)束后組織學生進行總結(jié)反思活動，引導他們回顧探究過程、分享學習體會并提出改進建議，培養(yǎng)他們的自我反思能力和持續(xù)學習精神。教學媒體與資源DeepSeek技術：利用DeepSeek技術的高清圖片、3D模型、動畫和互動問答功能支持教學活動的開展。多媒體素材：包括恐龍的圖片、視頻、音頻等多媒體素材用于展示恐龍的特征、生活習性和生態(tài)環(huán)境。模擬挖掘工具：利用DeepSeek的模擬挖掘工具支持學生進行恐龍化石的模擬挖掘活動。簡單材料：如彩紙、黏土等用于構建恐龍生態(tài)場景模型和小報制作。教學過程設計引入環(huán)節(jié)（5分鐘）教師活動：利用DeepSeek技術展示史前恐龍生活的場景動畫或視頻激發(fā)學生探索恐龍世界的好奇心。學生活動：觀看動畫或視頻提出自己對恐龍的疑問和興趣點?？铸?zhí)卣魈骄凯h(huán)節(jié)（10分鐘）教師活動：利用DeepSeek展示不同種類恐龍的高清圖片和3D模型引導學生觀察并討論恐龍的基本特征。學生活動：仔細觀察圖片和模型討論并分享自己對恐龍?zhí)卣鞯恼J識和理解。恐龍生活習性探究環(huán)節(jié)（15分鐘）教師活動：通過DeepSeek的互動問答功能引導學生探究恐龍的生活習性包括食性、繁殖方式、行為特點等。學生活動：積極參與互動問答活動回答教師提問提出自己的見解和疑問?？铸垰v史地位認識環(huán)節(jié)（10分鐘）教師活動：利用DeepSeek展示恐龍生存的地質(zhì)年代背景引導學生了解恐龍在地球歷史上的地位和作用。學生活動：觀看展示內(nèi)容討論并分享自己對恐龍歷史地位的認識和理解?？铸埢M挖掘環(huán)節(jié)（15分鐘）教師活動：指導學生利用DeepSeek的模擬挖掘工具進行恐龍化石的模擬挖掘活動。學生活動：分組進行模擬挖掘活動記錄挖掘過程和發(fā)現(xiàn)討論化石對研究恐龍的重要性?？铸埳鷳B(tài)場景構建環(huán)節(jié)（10分鐘）教師活動：提供簡單材料指導學生構建恐龍生活的生態(tài)場景模型。學生活動：分組進行生態(tài)場景模型構建活動展示并分享自己的構建成果。恐龍知識小報制作環(huán)節(jié)（10分鐘）教師活動：引導學生整理本節(jié)課所學到的恐龍知識制作恐龍知識小報。學生活動：制作恐龍知識小報展示并分享自己的制作成果?？偨Y(jié)與分享環(huán)節(jié)（5分鐘）教師活動：組織學生總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容分享學習體會和思考。學生活動：總結(jié)分享學習體會提出自己對恐龍世界的疑問和興趣點。教學評價與反饋教學評價過程性評價：通過觀察學生在探究活動中的表現(xiàn)（如參與度、合作情況、實驗操作等）進行過程性評價評估學生的探究實踐能力和團隊協(xié)作能力。成果性評價：通過檢查學生的恐龍化石模擬挖掘記錄、生態(tài)場景模型制作成果和小報制作成果進行成果性評價評估學生對恐龍?zhí)卣骱蜕鷳B(tài)環(huán)境的理解程度以及動手實踐能力。互動問答評價：通過DeepSeek的互動問答功能收集學生的回答評估其對恐龍基本特征、生活習性和歷史地位的理解程度。教學反饋即時反饋：在探究活動過程中及時給予學生反饋和指導幫助他們糾正錯誤、提高學習效率?？偨Y(jié)反饋：在活動結(jié)束后組織學生進行總結(jié)反饋引導他們回顧探究過程分享學習體會提出改進建議。個性化反饋：針對不同學生的學習情況和表現(xiàn)提供個性化的反饋和建議幫助他們更好地發(fā)展自己的科學思維和實踐能力。教學特色與創(chuàng)新點教學特色深度融合DeepSeek技術：本課時深度融合大語言模型DeepSeek技術利用其高清圖片、3D模型、動畫和互動問答功能激發(fā)學生的學習興趣和好奇心提高他們的科學素養(yǎng)。注重實踐體驗：通過恐龍化石模擬挖掘、生態(tài)場景模型構建和小報制作等活動讓學生親身體驗科學探究的過程加深對科學知識的理解。強調(diào)合作學習：通過小組合作探究活動培養(yǎng)學生的合作精神和團隊意識讓他們學會與他人協(xié)作、共同解決問題。教學創(chuàng)新點構建恐龍知識互動平臺：利用DeepSeek技術構建恐龍知識互動平臺為學生提供豐富的多媒體素材和互動問答功能支持他們的自主學習和探究活動。設計恐龍化石模擬挖掘工具：設計基于DeepSeek技術的恐龍化石模擬挖掘工具讓學生體驗科學家發(fā)現(xiàn)和研究恐龍化石的過程培養(yǎng)他們的動手實踐能力和科學探究精神。融合跨學科知識：在探究恐龍?zhí)卣骱蜕鷳B(tài)環(huán)境的過程中融合地理、生物等跨學科知識拓寬學生的知識面培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)。通過本課時的教學實踐，學生將能夠全面了解“恐龍的故事”這一科學主題，樹立科學的恐龍觀念，培養(yǎng)科學思維能力和探究實踐能力，同時增強環(huán)保意識和社會責任感。二、教學內(nèi)容分析一、教學內(nèi)容在單元中的位置《第一單元探秘恐龍》是教育科學出版社2024版二年級下冊科學教材中的開篇單元，旨在通過一系列豐富有趣的教學活動，帶領學生走進恐龍的世界，探索恐龍的奧秘。本單元共包含七個課時，從“恐龍的故事”到“我們的恐龍公園”，形成了一個循序漸進、逐步深入的知識體系。其中，“恐龍的故事”作為第一課時，是整個單元的基礎和引入部分，對于激發(fā)學生的學習興趣、構建科學觀念、培養(yǎng)核心素養(yǎng)具有至關重要的作用?！翱铸埖墓适隆币徽n通過講述恐龍的種類、生活習性、滅絕原因等基本知識，為學生后續(xù)學習恐龍的化石研究、復原制作、模型制作等內(nèi)容打下堅實的基礎。本課也是培養(yǎng)學生觀察力、想象力、邏輯思維能力和語言表達能力的重要環(huán)節(jié)。通過本課的學習，學生將對恐龍這一古老而神秘的生物群體產(chǎn)生濃厚的興趣，為后續(xù)課程的深入探究提供持續(xù)的動力。二、學習內(nèi)容對發(fā)展學生核心素養(yǎng)的功能價值（一）科學觀念構建恐龍的基本知識框架“恐龍的故事”一課通過講述不同種類的恐龍及其特征，幫助學生構建關于恐龍的基本知識框架。學生將了解到恐龍是地球上曾經(jīng)存在的一類龐大生物，它們有著獨特的形態(tài)結(jié)構和生活習性。例如，霸王龍以其巨大的體型和鋒利的牙齒著稱，是肉食性恐龍的代表；而三角龍則以其獨特的三角頭盾和巨大的頸盾為防御武器，是草食性恐龍的典型代表。這些知識的學習將有助于學生形成對恐龍的科學認識，為后續(xù)的探究實踐提供理論支撐。理解恐龍滅絕的多樣原因本課還將探討恐龍滅絕的可能原因，如氣候變化、火山爆發(fā)、小行星撞擊等。通過了解這些原因，學生將認識到自然界中的生物并非永恒存在，而是受到多種因素的影響和制約。這將有助于學生樹立科學的宇宙觀和生命觀，理解生命的脆弱性和自然界的復雜性。（二）科學思維培養(yǎng)觀察力和邏輯思維能力在“恐龍的故事”一課中，學生將通過觀察圖片、視頻等多媒體資料，了解不同種類恐龍的特征和生活習性。這一過程將有效培養(yǎng)學生的觀察力，使他們學會從細節(jié)中發(fā)現(xiàn)線索，提取關鍵信息。通過對比不同種類恐龍的特征和生活習性，學生還將鍛煉邏輯思維能力，學會運用歸納、推理等方法進行總結(jié)和分析。激發(fā)想象力和創(chuàng)造力恐龍作為已經(jīng)滅絕的生物群體，其形象和生活場景只能通過化石和科學家的推測來還原?！翱铸埖墓适隆币徽n將為學生提供一個廣闊的想象空間。學生可以通過發(fā)揮自己的想象力，構想恐龍的生活場景和行為習慣，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維。培養(yǎng)批判性思維在探究恐龍滅絕原因的過程中，學生將接觸到多種觀點和假設。教師可以通過引導學生對這些觀點和假設進行分析和評價，培養(yǎng)他們的批判性思維。學生將學會如何運用科學證據(jù)和邏輯推理來評估不同觀點的合理性和可信度，從而形成自己的獨立見解。（三）探究實踐體驗科學探究的過程“恐龍的故事”一課雖然不是以實驗操作為主的課程，但學生仍然可以通過觀察、記錄、討論等方式體驗科學探究的過程。例如，學生可以觀察恐龍化石的圖片或視頻資料，記錄不同種類恐龍的特征和生活習性；然后與同學進行討論和交流，分享自己的觀察和發(fā)現(xiàn)。這一過程將有助于學生理解科學探究的基本步驟和方法，為后續(xù)的探究實踐活動奠定基礎。培養(yǎng)問題解決能力在探究恐龍滅絕原因的過程中，學生將面臨各種問題和挑戰(zhàn)。例如，他們可能需要收集和分析關于氣候變化、火山爆發(fā)、小行星撞擊等方面的科學證據(jù)來支持自己的觀點和假設。這一過程將有效培養(yǎng)學生的問題解決能力，使他們學會如何運用科學知識和方法來解決問題和應對挑戰(zhàn)。（四）態(tài)度責任激發(fā)好奇心和求知欲“恐龍的故事”一課通過講述恐龍的傳奇故事和神秘歷史，將有效激發(fā)學生的學習興趣和好奇心。學生將對恐龍這一古老而神秘的生物群體產(chǎn)生濃厚的興趣，并渴望了解更多關于它們的知識和信息。這種好奇心和求知欲將驅(qū)使學生積極參與后續(xù)的探究實踐活動，不斷拓寬自己的知識視野和認知邊界。培養(yǎng)尊重事實和證據(jù)的科學態(tài)度在探究恐龍滅絕原因的過程中，學生將接觸到多種觀點和假設。教師將引導學生學會尊重事實和證據(jù)的重要性，并通過收集和分析科學證據(jù)來支持自己的觀點和假設。這一過程將有助于學生形成尊重事實和證據(jù)的科學態(tài)度，并學會如何運用科學方法來評估不同觀點的合理性和可信度。增強環(huán)保意識和責任感通過學習恐龍滅絕的可能原因（如氣候變化、環(huán)境破壞等），學生將意識到環(huán)境保護的重要性和緊迫性。他們將認識到人類活動對自然環(huán)境的影響是深遠的，并學會從自身做起、從小事做起來保護環(huán)境。例如，學生可以養(yǎng)成節(jié)約用水、用電的好習慣；積極參與垃圾分類和回收活動；關注氣候變化和環(huán)境保護等議題并積極參與相關活動。這種環(huán)保意識和責任感將伴隨學生成長并影響他們未來的生活方式和行為選擇。三、蘊含的正確價值觀念尊重生命和生物多樣性通過學習恐龍的故事和生活習性等內(nèi)容，學生將認識到生命是多樣而寶貴的?？铸堊鳛樵?jīng)地球上的霸主之一，它們的滅絕提醒我們要尊重每一個生命個體和生物多樣性。學生將學會欣賞和尊重自然界中的每一種生物及其獨特的形態(tài)結(jié)構和生命特征，并努力保護它們免受破壞和滅絕的威脅。勇于探索和追求真理恐龍作為已經(jīng)滅絕的生物群體之一，其研究充滿了挑戰(zhàn)和未知。通過學習恐龍的故事和探究其滅絕原因等內(nèi)容，學生將學會勇于探索和追求真理的精神。他們將不畏艱難、勇往直前地追求科學知識和真理；同時保持開放的心態(tài)和批判的思維來評估不同觀點和假設的合理性和可信度。合作與分享的精神在“恐龍的故事”一課中以及后續(xù)的探究實踐活動中，學生將學會與他人合作與分享的重要性。他們將積極參與小組討論和交流活動；與同伴分享自己的觀察和發(fā)現(xiàn)；共同解決問題和應對挑戰(zhàn)。這種合作與分享的精神將有助于培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和社會交往能力；并為他們未來的學習和生活奠定堅實的基礎。核心素養(yǎng)目標（一）科學觀念學生能夠了解恐龍的基本特征、生活習性和滅絕原因等基本知識；形成對恐龍的科學認識和理解。學生能夠理解恐龍在地球歷史上的重要地位和影響；認識到自然界中生命的多樣性和寶貴性。（二）科學思維學生能夠運用觀察、歸納、推理等方法來總結(jié)和分析不同種類恐龍的特征和生活習性；培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維能力。學生能夠?qū)W會提出問題和假設；并通過收集和分析科學證據(jù)來支持自己的觀點和假設；培養(yǎng)問題解決能力和創(chuàng)新思維。（三）探究實踐學生能夠積極參與科學探究活動；通過觀察、記錄、討論等方式體驗科學探究的過程和方法。學生能夠?qū)W會運用科學知識和方法來解決問題和應對挑戰(zhàn)；培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新精神。（四）態(tài)度責任學生能夠?qū)铸堖@一古老而神秘的生物群體產(chǎn)生濃厚的興趣和好奇心；激發(fā)探索未知世界的欲望和熱情。學生能夠尊重事實和證據(jù)的重要性；形成尊重科學、追求真理的態(tài)度和精神。學生能夠意識到環(huán)境保護的重要性和緊迫性；增強環(huán)保意識和責任感；努力為保護生物多樣性和自然環(huán)境做出貢獻。三、教學目標根據(jù)《義務教育科學課程標準（2022年版）》及教育科學出版社2024版二年級下冊《第一單元探秘恐龍》中《1.恐龍的故事》一課的內(nèi)容，結(jié)合二年級學生的實際認知水平，設定以下教學目標，旨在通過融合大語言模型DeepSeek技術，全面提升學生的核心素養(yǎng)。（一）科學觀念了解恐龍的基本特征：學生能夠識別并描述恐龍的基本外形特征，如體型大小、四肢結(jié)構、頭部特征等，認識到恐龍是已經(jīng)滅絕的史前爬行動物。認識恐龍的生活習性：學生能夠了解恐龍的生活習性，包括食性（植食性、肉食性、雜食性）、生活環(huán)境（陸地、水域、空中）以及行為特點（群居、獨居）。理解恐龍在地球歷史中的地位：學生能夠認識到恐龍在地球歷史上曾經(jīng)占據(jù)重要地位，是生物進化過程中的一個重要環(huán)節(jié)。（二）科學思維觀察與分類：通過觀察恐龍的圖片和視頻，學生能夠運用分類的方法，將恐龍按照不同的特征（如體型、食性、生活環(huán)境）進行分類。推理與判斷：利用DeepSeek技術的互動問答功能，引導學生根據(jù)恐龍的特征和生活習性，推理并判斷恐龍可能面臨的生存挑戰(zhàn)和滅絕原因。想象與創(chuàng)造：鼓勵學生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作恐龍的故事或繪制恐龍的生活場景，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和藝術表現(xiàn)力。（三）探究實踐信息搜集與整理：引導學生利用DeepSeek技術搜集關于恐龍的信息，如種類、特征、生活習性等，并學會整理和歸納這些信息。觀察與記錄：組織學生觀看恐龍的紀錄片或動畫，記錄并分享自己對恐龍的新認識，培養(yǎng)他們的觀察力和記錄能力。小組討論與分享：通過小組討論的形式，讓學生分享自己對恐龍的理解和想象，促進相互學習和交流。（四）態(tài)度責任激發(fā)好奇心與求知欲：通過講述恐龍的故事和展示恐龍的圖片、視頻，激發(fā)學生對恐龍的好奇心和求知欲，培養(yǎng)他們對自然科學的興趣。培養(yǎng)尊重科學事實的態(tài)度：引導學生認識到科學探究需要基于事實，尊重科學證據(jù)，培養(yǎng)嚴謹求實的科學態(tài)度。增強環(huán)保意識與責任感：通過了解恐龍滅絕的可能原因（如氣候變化、環(huán)境破壞），增強學生的環(huán)保意識，讓他們認識到保護地球環(huán)境的重要性。四、教學重點了解恐龍的基本特征與生活習性：通過觀察和討論，幫助學生建立對恐龍的基本認識，了解它們的外形特征和生活習性。推理恐龍的滅絕原因：利用DeepSeek技術的互動問答功能，引導學生根據(jù)恐龍的特征和生活習性，推理并判斷恐龍可能面臨的生存挑戰(zhàn)和滅絕原因。培養(yǎng)科學探究的興趣與方法：通過信息搜集、觀察和記錄等活動，培養(yǎng)學生的科學探究興趣和方法，為后續(xù)的科學學習打下基礎。五、教學難點理解恐龍滅絕的復雜性：恐龍滅絕的原因涉及多個方面，如氣候變化、環(huán)境破壞、物種競爭等，對于二年級學生來說理解起來有一定難度。將恐龍?zhí)卣髋c習性相聯(lián)系：學生需要將恐龍的外形特征與其生活習性相聯(lián)系，理解這些特征是如何幫助恐龍適應環(huán)境的，這需要一定的邏輯思維和推理能力。培養(yǎng)長期觀察與記錄的習慣：科學探究需要長期觀察和記錄，對于二年級學生來說，養(yǎng)成這種習慣需要時間和耐心。六、教學準備教師準備多媒體教學資源：準備包含恐龍圖片、視頻、動畫等多媒體教學資源，利用DeepSeek技術的互動問答功能，設計有趣的問題引導學生思考。教學課件：制作包含恐龍基本特征、生活習性、滅絕原因等內(nèi)容的教學課件，便于學生直觀理解。觀察記錄表格：設計觀察記錄表格，供學生記錄自己對恐龍的觀察和理解。學情分析：提前了解學生對恐龍的已有認知和生活經(jīng)驗，預設教學過程中的重點和難點，制定針對性的教學策略。學生準備預習教材：提前預習教材內(nèi)容，對恐龍有初步的了解和認識。觀察工具：準備記錄本和彩筆，用于記錄自己對恐龍的觀察和理解。信息搜集：鼓勵學生利用DeepSeek技術搜集關于恐龍的信息，為課堂學習做好準備。小組討論準備：提前分組，并安排小組討論的主題和任務，鼓勵學生積極參與討論和分享。七、學情分析在教授2024新教科版科學二年級下冊《第一單元探秘恐龍》中的第1課《恐龍的故事》時，對二年級學生的學情進行全面而深入的分析是確保教學效果的關鍵。結(jié)合教育科學出版社2024版二年級下冊教材內(nèi)容，以及融合大語言模型DeepSeek技術的特點，以下是對二年級學生在本課時學習中的學習經(jīng)驗、知識儲備、學科能力水平、學生興趣與發(fā)展需求、發(fā)展路徑等方面的詳細分析。一、學習經(jīng)驗分析二年級學生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗和學習經(jīng)驗，這些經(jīng)驗為學習《恐龍的故事》提供了良好的基礎。在日常生活中，學生可能通過電視、書籍、網(wǎng)絡等多種渠道接觸到恐龍的相關信息，如恐龍的種類、生活習性、滅絕原因等。這些直觀的形象和生動的描述能夠激發(fā)學生的學習興趣和好奇心，為他們在課堂上進一步探索恐龍的奧秘奠定基礎。在學校教育中，學生已經(jīng)通過一年級的科學學習，對自然界的生物有了初步的認識。他們可能已經(jīng)了解到動物有各種各樣的形態(tài)、習性和生活環(huán)境，這種對生物多樣性的認識將有助于學生更好地理解恐龍作為古代生物的獨特之處。學生在之前的課程中可能已經(jīng)接觸過一些簡單的科學探究方法，如觀察、比較、分類等，這些方法將在本課時中得到進一步的應用和拓展。二、知識儲備分析二年級學生在知識儲備方面已經(jīng)具備了一定的基礎，但關于恐龍的具體知識可能還相對零散和表面。他們可能知道恐龍是遠古時代的巨大生物，已經(jīng)滅絕，但對于恐龍的種類、特征、生活習性以及滅絕原因等方面的知識可能了解不多。學生對于化石的概念和形成過程可能也有所耳聞，但具體細節(jié)和原理可能并不清楚。針對這一情況，本課時的教學將注重拓展學生的知識面，通過講述恐龍的故事，引導學生了解恐龍的基本特征、生活習性和滅絕原因等。利用DeepSeek技術的多媒體展示功能，學生可以更加直觀地觀察到恐龍的形象和生存環(huán)境，加深對恐龍知識的理解和記憶。通過介紹化石的形成過程和挖掘方法，學生可以了解到科學家是如何通過化石來研究古代生物的，進一步激發(fā)他們對科學探索的興趣和好奇心。三、學科能力水平分析二年級學生在學科能力方面已經(jīng)具備了一定的基礎，包括觀察力、想象力、語言表達能力和初步的邏輯思維能力等。他們能夠仔細地觀察圖片和視頻，從中提取有用的信息；能夠運用自己的想象力來構建恐龍的形象和生活場景；能夠通過語言表達自己的觀察和思考結(jié)果，與他人分享自己的學習心得。在科學探究方面，學生的能力還相對薄弱。他們可能不知道如何系統(tǒng)地收集和分析信息，不知道如何運用科學思維和方法來探究問題。本課時的教學將注重培養(yǎng)學生的科學探究能力，通過引導學生觀察恐龍的圖片和視頻、記錄觀察結(jié)果、分析恐龍的特征和習性等活動，幫助他們提升科學素養(yǎng)。利用DeepSeek技術的互動問答功能，教師可以實時了解學生的學習情況和思維過程，及時給予反饋和指導。通過提問和討論的方式，教師可以引導學生深入思考恐龍的相關問題，培養(yǎng)他們的邏輯思維和批判性思維能力。通過小組合作和分享交流的方式，學生可以相互學習、共同進步，培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作精神和溝通能力。四、學生興趣與發(fā)展需求分析二年級學生對恐龍這一神秘而古老的生物充滿了濃厚的興趣和好奇心。他們喜歡聽關于恐龍的故事，喜歡觀察恐龍的圖片和視頻，喜歡模仿恐龍的動作和聲音。這種興趣和好奇心將驅(qū)動他們在課堂上更加積極地參與學習活動，探索恐龍的奧秘。隨著學生年齡的增長和認知水平的提高，他們對恐龍的認識和理解也在不斷深入。他們渴望了解更多關于恐龍的知識，如恐龍的種類、特征、生活習性以及滅絕原因等。他們也希望將所學知識應用于實踐活動中，如制作恐龍模型、設計恐龍公園等。本課時的教學將注重滿足學生的發(fā)展需求，通過講述恐龍的故事、介紹恐龍的知識、組織實踐活動等方式，幫助學生實現(xiàn)知識的拓展和應用。隨著信息技術的不斷發(fā)展，學生對科技產(chǎn)品的興趣和依賴也在不斷增加。利用DeepSeek技術這一先進的科技工具進行教學，將能夠吸引學生的注意力，提高他們的學習興趣和參與度。通過互動問答、多媒體展示等方式，學生可以更加直觀地感受到科技的魅力，激發(fā)他們對科技探索的興趣和熱情。五、發(fā)展路徑分析針對二年級學生在《恐龍的故事》這一課時的學習需求和特點，可以制定以下發(fā)展路徑：激發(fā)興趣階段：通過展示恐龍的圖片和視頻，引導學生進入恐龍的探究情境。通過提問和討論的方式，激發(fā)學生的好奇心和探究欲望，為后續(xù)學習奠定基礎。知識積累階段：通過講述恐龍的故事，引導學生了解恐龍的基本特征、生活習性和滅絕原因等。利用DeepSeek技術的多媒體展示功能，學生可以更加直觀地觀察到恐龍的形象和生存環(huán)境，加深對恐龍知識的理解和記憶。通過介紹化石的形成過程和挖掘方法，學生可以了解到科學家是如何通過化石來研究古代生物的。能力培養(yǎng)階段：通過組織學生進行觀察、記錄、分析等活動，培養(yǎng)他們的科學探究能力。利用DeepSeek技術的互動問答功能，教師可以實時了解學生的學習情況和思維過程，及時給予反饋和指導。通過提問和討論的方式，教師可以引導學生深入思考恐龍的相關問題，培養(yǎng)他們的邏輯思維和批判性思維能力。通過小組合作和分享交流的方式，學生可以相互學習、共同進步，培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作精神和溝通能力。實踐應用階段：引導學生將所學知識應用于實踐活動中，如制作恐龍模型、設計恐龍公園等。通過實踐活動，學生可以更加深入地理解恐龍知識，并將其應用于實際生活中。通過展示和分享自己的作品和成果，學生可以增強自信心和成就感，進一步激發(fā)他們對科學探索的興趣和熱情。反思總結(jié)階段：通過引導學生對本課時所學知識進行反思和總結(jié)，幫助他們鞏固所學知識并形成系統(tǒng)的知識體系。鼓勵學生分享自己的學習心得和體會，增強他們的自信心和表達能力。還可以利用DeepSeek技術的數(shù)據(jù)分析功能，對學生的學習進度和表現(xiàn)進行實時監(jiān)測和反饋，幫助他們及時發(fā)現(xiàn)并糾正錯誤，提高學習效果。在整個發(fā)展路徑中，可以充分利用DeepSeek技術的優(yōu)勢，為學生提供更加個性化、互動化的學習體驗。通過實時監(jiān)測學生的學習進度和表現(xiàn)，教師可以及時調(diào)整教學策略和方法，滿足學生的多元化學習需求。注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作精神，鼓勵他們積極參與課堂討論和實踐活動，不斷提升自己的科學素養(yǎng)和綜合能力。八、學習活動設計任務一：探索：恐龍世界的奇妙之旅環(huán)節(jié)一：情境導入，激發(fā)興趣教師活動：利用DeepSeek技術展示史前恐龍生活的三維動畫場景，配以震撼的背景音樂和恐龍的吼叫聲，營造身臨其境的感覺。提問驅(qū)動性問題：“同學們，你們知道這些巨大的生物是什么嗎？它們生活在什么時候？它們有著怎樣的生活習性呢？”布置學習任務：觀看動畫后，嘗試用自己的話描述一種你印象最深刻的恐龍。學生活動：全神貫注地觀看DeepSeek技術呈現(xiàn)的恐龍生活場景，感受恐龍時代的壯觀與神秘。小組討論，分享自己印象最深刻的恐龍及其特征，嘗試用簡單的語言進行描述。設計意圖：通過視覺和聽覺的雙重刺激，激發(fā)學生的學習興趣和好奇心，為后續(xù)學習奠定情感基礎。通過描述恐龍的活動，引導學生初步了解恐龍的基本特征，培養(yǎng)觀察力和語言表達能力。小組討論的形式促進學生之間的交流與合作，提高課堂參與度。環(huán)節(jié)二：互動問答，深化認知教師活動：利用DeepSeek技術的互動問答功能，提出一系列關于恐龍的問題，如：“恐龍為什么會滅絕？”“霸王龍和三角龍有什么不同？”等。引導學生使用DeepSeek技術進行自主探索，查找相關答案，并鼓勵他們提出自己的疑問。學生活動：積極參與互動問答，利用DeepSeek技術查找答案，并記錄關鍵信息。小組內(nèi)分享自己找到的答案，討論并嘗試解決彼此的疑問。設計意圖：通過互動問答的形式，深化學生對恐龍的認知，培養(yǎng)他們的問題意識和自主探究能力。利用DeepSeek技術，為學生提供豐富的學習資源，拓寬他們的知識視野。小組討論和分享環(huán)節(jié)，促進學生之間的思維碰撞，提升他們的批判性思維和合作能力。環(huán)節(jié)三：角色扮演，親身體驗教師活動：組織學生進行角色扮演游戲，讓學生選擇一種自己感興趣的恐龍進行扮演。提供恐龍的頭飾、服裝等道具，以及DeepSeek技術生成的恐龍生活場景背景。引導學生根據(jù)所選恐龍的特征和生活習性，進行簡短的表演和介紹。學生活動：選擇并佩戴恐龍頭飾，穿上相應的服裝，準備進行角色扮演。在DeepSeek技術生成的恐龍生活場景背景下，進行簡短的表演，介紹自己所選恐龍的特征和生活習性。觀眾（其他同學）認真觀看表演，并給予掌聲和鼓勵。設計意圖：通過角色扮演游戲，讓學生親身體驗恐龍的生活，加深對恐龍?zhí)卣骱蜕盍曅缘睦斫?。培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，以及公開表達和展示的能力。觀眾的角色讓學生學會欣賞和尊重他人的表演，培養(yǎng)團隊合作精神。環(huán)節(jié)四：總結(jié)回顧，鞏固知識教師活動：利用DeepSeek技術展示本節(jié)課所學的恐龍知識要點，包括恐龍的基本特征、生活習性、滅絕原因等。提問總結(jié)性問題：“通過本節(jié)課的學習，你收獲了哪些關于恐龍的知識？你覺得最有趣的是什么？”布置作業(yè)：回家后，與家人分享你今天學到的恐龍知識，并嘗試制作一張恐龍知識卡片。學生活動：認真觀看DeepSeek技術展示的恐龍知識要點，回顧本節(jié)課所學內(nèi)容。積極舉手回答總結(jié)性問題，分享自己的學習收獲和感受。回家后，與家人分享所學恐龍知識，并動手制作恐龍知識卡片。設計意圖：通過總結(jié)回顧，幫助學生鞏固本節(jié)課所學的恐龍知識，形成完整的知識體系。通過提問和總結(jié)性問題的形式，檢查學生的學習效果，促進知識的內(nèi)化和遷移。家庭作業(yè)的布置，鼓勵學生將所學知識應用于實際生活中，提高學習的實用性和趣味性。任務二：研討：恐龍滅絕之謎環(huán)節(jié)一：情境創(chuàng)設，引發(fā)思考教師活動：利用DeepSeek技術展示恐龍滅絕的各種假說動畫，如小行星撞擊地球、火山爆發(fā)、氣候變化等。提問驅(qū)動性問題：“你認為恐龍滅絕的原因可能是什么？為什么？”布置學習任務：小組內(nèi)討論并選擇一種假說進行深入探討。學生活動：認真觀看DeepSeek技術展示的恐龍滅絕假說動畫，思考恐龍滅絕的可能原因。小組內(nèi)展開討論，選擇一種假說進行深入研究，并準備進行匯報。設計意圖：通過情境創(chuàng)設，引發(fā)學生對恐龍滅絕原因的思考，激發(fā)他們的探究欲望。通過小組討論的形式，培養(yǎng)學生的合作精神和團隊協(xié)作能力。選擇假說進行深入研究，培養(yǎng)學生的批判性思維和問題解決能力。環(huán)節(jié)二：資料搜集，整理信息教師活動：引導學生利用DeepSeek技術搜集關于所選假說的相關資料和信息。提供資料搜集的方法和技巧，如關鍵詞搜索、篩選有效信息等。布置學習任務：整理搜集到的資料和信息，準備制作PPT或海報進行匯報。學生活動：在教師的指導下，利用DeepSeek技術搜集關于所選假說的相關資料和信息。小組合作，共同整理搜集到的資料和信息，挑選關鍵內(nèi)容進行展示。準備制作PPT或海報，為匯報做準備。設計意圖：通過資料搜集和整理信息的活動，培養(yǎng)學生的信息搜集和處理能力。通過小組合作的形式，促進學生之間的交流和協(xié)作，提高他們的團隊合作精神。制作PPT或海報的活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。環(huán)節(jié)三：匯報展示，交流分享教師活動：組織學生進行匯報展示，每個小組派代表上臺展示他們的研究成果。提供匯報展示的技巧和建議，如清晰表達、重點突出等。引導其他學生進行提問和點評，促進課堂互動和交流。學生活動：小組代表上臺展示他們的研究成果，使用PPT或海報進行輔助說明。其他學生認真觀看展示，并積極提問和點評，提出自己的見解和建議。匯報展示結(jié)束后，進行小組間的交流和分享，共同探討恐龍滅絕的原因。設計意圖：通過匯報展示的活動，鍛煉學生的表達能力和自信心。通過提問和點評的形式，促進課堂互動和交流，提升學生的批判性思維和口語表達能力。小組間的交流和分享，拓寬學生的知識視野，促進思維碰撞和靈感激發(fā)。環(huán)節(jié)四：總結(jié)反思，深化理解教師活動：利用DeepSeek技術展示本節(jié)課所學的恐龍滅絕假說及其證據(jù)，引導學生進行對比和分析。提問反思性問題：“通過本節(jié)課的學習，你對恐龍滅絕的原因有了哪些新的認識？你覺得自己在哪些方面還需要進一步改進？”布置作業(yè)：寫一篇關于恐龍滅絕原因的小論文或制作一份恐龍滅絕原因的手抄報。學生活動：認真觀看DeepSeek技術展示的恐龍滅絕假說及其證據(jù)，進行對比和分析。積極思考并回答反思性問題，分享自己的學習收獲和反思?；丶液螅瓿尚≌撐幕蚴殖瓐蟮淖鳂I(yè)，進一步鞏固和拓展所學知識。設計意圖：通過總結(jié)反思的活動，幫助學生深化對恐龍滅絕原因的理解，形成自己的觀點和見解。通過提問反思性問題的形式，促進學生的自我反思和成長，提升他們的自我認知能力和批判性思維能力。家庭作業(yè)的布置，鼓勵學生將所學知識應用于寫作或制作中，提高他們的綜合素養(yǎng)和實踐能力。任務三：拓展：恐龍與現(xiàn)代生活的聯(lián)系環(huán)節(jié)一：情境創(chuàng)設，引發(fā)聯(lián)想教師活動：利用DeepSeek技術展示現(xiàn)代生活中與恐龍相關的元素，如恐龍主題公園、恐龍玩具、恐龍電影等。提問驅(qū)動性問題：“你們在生活中見過哪些與恐龍相關的元素？它們給我們的生活帶來了哪些樂趣？”布置學習任務：小組內(nèi)討論并列舉至少三種與恐龍相關的現(xiàn)代生活元素。學生活動：認真觀看DeepSeek技術展示的現(xiàn)代生活中與恐龍相關的元素，感受恐龍在現(xiàn)代生活中的影響力。小組內(nèi)展開討論，列舉并分享自己見過的與恐龍相關的現(xiàn)代生活元素及其帶來的樂趣。設計意圖：通過情境創(chuàng)設，引發(fā)學生對恐龍與現(xiàn)代生活聯(lián)系的聯(lián)想，激發(fā)他們的學習興趣和探索欲望。通過小組討論的形式，培養(yǎng)學生的合作精神和團隊協(xié)作能力。列舉與恐龍相關的現(xiàn)代生活元素，拓寬學生的知識視野，促進他們對恐龍文化的理解和認同。環(huán)節(jié)二：探究實踐，動手制作教師活動：引導學生利用身邊的材料（如彩紙、剪刀、膠水等）制作與恐龍相關的手工藝品或玩具。提供制作方法和技巧的指導，鼓勵學生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。布置學習任務：制作完成后，小組內(nèi)展示并分享自己的作品及其創(chuàng)意點。學生活動：在教師的指導下，利用身邊的材料動手制作與恐龍相關的手工藝品或玩具。發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，設計并制作獨特的作品。制作完成后，小組內(nèi)展示并分享自己的作品及其創(chuàng)意點，接受同伴的點評和建議。設計意圖：通過探究實踐的活動，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新精神。通過制作手工藝品或玩具的過程，加深學生對恐龍文化的理解和認同。小組內(nèi)的展示和分享環(huán)節(jié)，鍛煉學生的表達能力和自信心，促進課堂互動和交流。環(huán)節(jié)三：拓展閱讀，拓寬視野教師活動：利用DeepSeek技術推薦與恐龍相關的科普讀物或文章，引導學生進行拓展閱讀。提供閱讀方法和技巧的指導，如快速閱讀、精讀等。布置學習任務：閱讀完成后，撰寫一篇讀后感或制作一份閱讀筆記。學生活動：在教師的推薦下，選擇感興趣的恐龍科普讀物或文章進行拓展閱讀。運用所學的閱讀方法和技巧進行閱讀，并記錄關鍵信息和感悟。閱讀完成后，撰寫讀后感或制作閱讀筆記，分享自己的閱讀收獲和體會。設計意圖：通過拓展閱讀的活動，拓寬學生的知識視野和閱讀面。通過閱讀方法和技巧的指導，提升學生的閱讀能力和素養(yǎng)。撰寫讀后感或制作閱讀筆記的活動，鍛煉學生的寫作能力和思維能力，促進知識的內(nèi)化和遷移。環(huán)節(jié)四：總結(jié)展望，激發(fā)潛能教師活動：利用DeepSeek技術展示本節(jié)課所學的恐龍知識及其在現(xiàn)代生活中的應用和拓展。提問展望性問題：“通過學習本節(jié)課的內(nèi)容，你對恐龍有了哪些新的認識？你覺得恐龍在現(xiàn)代生活中還有哪些潛在的應用價值？”布置作業(yè)：設計一份與恐龍相關的創(chuàng)新項目方案或科幻畫，展現(xiàn)你對恐龍未來應用的想象。學生活動：認真觀看DeepSeek技術展示的恐龍知識及其在現(xiàn)代生活中的應用和拓展。積極思考并回答展望性問題，分享自己對恐龍的新認識和未來應用的想象?；丶液螅O計一份與恐龍相關的創(chuàng)新項目方案或科幻畫，并準備在下節(jié)課進行展示和分享。設計意圖：通過總結(jié)展望的活動，幫助學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，形成完整的知識體系。通過提問展望性問題的形式，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和想象力，提升他們的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。家庭作業(yè)的布置，鼓勵學生將所學知識應用于實際創(chuàng)作中，展現(xiàn)他們的創(chuàng)新能力和實踐精神。九、教學評一體化設計在2024新教科版科學二年級下冊《第一單元探秘恐龍》中，《1.恐龍的故事》一課旨在通過融合大語言模型DeepSeek技術，引領學生走進恐龍的世界，了解恐龍的基本特征、生活習性以及它們在地球歷史上的重要地位，激發(fā)學生對古生物學的興趣和好奇心。以下是針對本課內(nèi)容設計的教學評一體化方案，包括評價項目、評價標準、學生自評、同學互評和教師評價。評價項目評價標準學生自評同學互評教師評價參與度1.積極參與小組討論，主動分享自己對恐龍的認知和興趣點?！铩睢睢睢睢铩睢睢睢睢铩睢睢睢?.認真觀看DeepSeek技術展示的恐龍生活場景動畫或視頻，注意力集中，能提出與恐龍相關的問題?！铩睢睢睢睢铩睢睢睢睢铩睢睢睢钪R獲得1.能夠準確描述至少三種恐龍的基本特征（如體型、食性、生活環(huán)境等）?！铩睢睢睢睢铩睢睢睢睢铩睢睢睢?.理解恐龍在地球歷史上的重要地位，知道恐龍曾經(jīng)是地球上的霸主?！铩睢睢睢睢铩睢睢睢睢铩睢睢睢?.了解恐龍滅絕的可能原因，至少能說出一種假說（如小行星撞擊地球、火山爆發(fā)等）?！铩睢睢睢睢铩睢睢睢睢铩睢睢睢钅芰μ嵘?.在小組討論中，能夠運用DeepSeek技術搜索的恐龍信息，支持自己的觀點，進行有理有據(jù)的發(fā)言?！铩睢睢睢睢铩睢睢睢睢铩睢睢睢?.能夠通過觀察DeepSeek技術展示的恐龍骨骼模型或復原圖，推斷恐龍的體型和生活習性?！铩睢睢睢睢铩睢睢睢睢铩睢睢睢?.能夠利用圖畫或文字，簡單描繪自己心目中的恐龍形象，展現(xiàn)創(chuàng)意和想象力?！铩睢睢睢睢铩睢睢睢睢铩睢睢睢顚W習態(tài)度1.對恐龍的故事表現(xiàn)出濃厚興趣，積極參與課堂討論和互動活動?！铩睢睢睢睢铩睢睢睢睢铩睢睢睢?.在小組活動中，能夠認真傾聽他人意見，尊重不同觀點，積極參與交流?！铩睢睢睢睢铩睢睢睢睢铩睢睢睢?.對待恐龍學習任務認真負責，按時完成作業(yè)，展現(xiàn)出良好的學習態(tài)度和責任感。★☆☆☆☆★☆☆☆☆★☆☆☆☆學習方法1.能夠運用DeepSeek技術進行恐龍相關知識的自主學習，拓寬知識面?！铩睢睢睢睢铩睢睢睢睢铩睢睢睢?.通過觀看恐龍紀錄片或動畫，結(jié)合課本知識，深入理解恐龍的生活習性和特征?！铩睢睢睢睢铩睢睢睢睢铩睢睢睢?.利用記錄表、圖畫等形式，整理和展示恐龍學習成果，提高總結(jié)歸納能力?！铩睢睢睢睢铩睢睢睢睢铩睢睢睢顑r值觀念培育1.樹立尊重科學、勇于探索的價值觀念，認識到科學研究對了解恐龍世界的重要性?！铩睢睢睢睢铩睢睢睢睢铩睢睢睢?.培養(yǎng)對古生物學的興趣和好奇心，激發(fā)探索未知世界的欲望?！铩睢睢睢睢铩睢睢睢睢铩睢睢睢?.在學習過程中，表現(xiàn)出對生命的敬畏和對自然歷史的尊重，培養(yǎng)科學素養(yǎng)?！铩睢睢睢睢铩睢睢睢睢铩睢睢睢钸^程性評價的內(nèi)容、方式與工具知識獲得內(nèi)容：掌握恐龍的基本特征和生活習性。理解恐龍在地球歷史上的重要地位。了解恐龍滅絕的可能原因。方式：課堂觀察：觀察學生在課堂上的聽講情況，特別是對學生回答關于恐龍?zhí)卣?、生活習性和滅絕原因的問題時的準確性和完整性進行評估。小組討論評價：組織學生進行小組討論，評估其是否能準確分享恐龍知識，并提出自己的觀點和疑問。作業(yè)檢查：檢查學生完成的作業(yè)，如恐龍?zhí)卣髅枋?、恐龍生活習性總結(jié)等，評估其知識掌握情況。工具：課堂聽講記錄表：記錄學生在課堂上的發(fā)言內(nèi)容和回答問題的準確性。小組討論評價表：記錄學生在小組討論中的發(fā)言和貢獻度，評估其知識分享和交流能力。作業(yè)評價表：用于評估學生作業(yè)的質(zhì)量，包括內(nèi)容的準確性、完整性和創(chuàng)意性。能力提升內(nèi)容：運用信息技術支持學習，如利用DeepSeek技術進行恐龍信息搜索。通過觀察和分析，推斷恐龍的體型和生活習性。利用圖畫或文字，簡單描繪恐龍形象，展現(xiàn)創(chuàng)意和想象力。方式：信息技術應用能力評價：觀察學生在使用DeepSeek技術進行恐龍信息搜索時的操作熟練度和信息篩選能力。觀察分析能力評價：通過觀察學生觀察恐龍骨骼模型或復原圖時的表現(xiàn)和推斷結(jié)果，評估其觀察和分析能力。創(chuàng)意表達能力評價：評估學生描繪的恐龍形象圖畫或文字描述的創(chuàng)意性和準確性。工具：信息技術應用評價表：記錄學生在使用DeepSeek技術時的操作規(guī)范和搜索效率。觀察分析記錄表：用于記錄學生觀察恐龍骨骼模型或復原圖時的推斷過程和結(jié)果。創(chuàng)意表達評價表：評估學生描繪的恐龍形象圖畫或文字描述的創(chuàng)意性、準確性和完整性。學習態(tài)度內(nèi)容：對恐龍故事的興趣和探索欲。在小組活動中的合作與交流態(tài)度。對待學習任務的認真程度和責任感。方式：課堂觀察：觀察學生在課堂上的參與程度和興趣表現(xiàn)，特別是對新知識的好奇心和探索欲。小組討論評價：通過小組討論，觀察學生是否能認真傾聽他人意見，積極參與交流，共同完成小組任務。作業(yè)提交情況：檢查學生作業(yè)的提交情況，評估其對待學習任務的認真程度和責任感。工具：課堂參與度記錄表：記錄學生在課堂上的發(fā)言次數(shù)和參與度。小組討論評價表：記錄學生在小組討論中的合作與交流情況。作業(yè)提交記錄表：記錄學生作業(yè)的提交時間和完成情況，評估其對待學習任務的認真程度和責任感。學習方法內(nèi)容：運用信息技術進行自主學習。通過觀看紀錄片或動畫，結(jié)合課本知識進行學習。利用記錄表、圖畫等形式整理和展示學習成果。方式：學習方法觀察：觀察學生在課堂上是否運用了DeepSeek技術進行自主學習，以及是否結(jié)合課本知識進行了深入理解。作品評價：評估學生整理的恐龍學習成果（如記錄表、圖畫等）的質(zhì)量和分析方法的運用情況。同伴評價：組織學生進行同伴評價，評估其在學習方法上的優(yōu)點和不足，提出改進建議。工具：學習方法觀察記錄表：記錄學生在課堂上運用學習方法的情況。作品評價表：用于評估學生整理的學習成果的質(zhì)量和分析方法的運用情況。同伴評價表：記錄學生在同伴評價中的表現(xiàn)和反饋意見，提出改進建議。價值觀念培育內(nèi)容：尊重科學、勇于探索的價值觀念。對古生物學的興趣和好奇心。對生命的敬畏和對自然歷史的尊重。方式：課堂討論：組織學生就恐龍的科學研究價值、古生物學的魅力等話題進行討論，評估其價值觀念的形成情況。案例分析：通過分析恐龍滅絕的原因等案例，觀察學生是否能從中汲取教訓，樹立正確的價值觀念，如尊重科學、敬畏生命等。行為觀察：觀察學生在日常生活中的行為表現(xiàn)，評估其是否將所學的價值觀念轉(zhuǎn)化為實際行動，如積極參與科學探索活動、尊重自然歷史等。工具：課堂討論記錄表：記錄學生在課堂討論中的發(fā)言和觀點，評估其價值觀念的形成情況。案例分析評價表：用于評估學生在案例分析中的表現(xiàn)和價值觀念的理解程度。行為觀察記錄表：記錄學生在日常生活中的行為表現(xiàn)，評估其價值觀念的實際轉(zhuǎn)化情況。通過以上教學評一體化設計，旨在全面評估學生在《1.恐龍的故事》一課中的學習表現(xiàn)，促進其知識獲得、能力提升、學習態(tài)度、學習方法和價值觀念培育等方面的全面發(fā)展。通過過程性評價的實時反饋和調(diào)整教學策略，確保教學目標的有效達成，幫助學生更好地理解恐龍的基本特征和生活習性，激發(fā)對古生物學的興趣和好奇心，培養(yǎng)尊重科學、勇于探索的價值觀念。十、作業(yè)設計在《恐龍的故事》這一課時的教學中，作業(yè)與拓展學習設計旨在通過多樣化的任務，幫助學生深入理解恐龍的基本特征、生活習性以及它們在地球歷史上的重要地位。以下是根據(jù)教育科學出版社2024版二年級下冊《第一單元探秘恐龍》中《1.恐龍的故事》一課內(nèi)容，融合大語言模型DeepSeek技術設計的作業(yè)與拓展學習方案。一、基礎性作業(yè)作業(yè)目標：鞏固學生對恐龍基本特征和生活習性的理解，為后續(xù)學習打下基礎。作業(yè)內(nèi)容：恐龍知識小報制作（預計完成時間：課后1-2天）作業(yè)描述：要求學生利用DeepSeek技術的信息搜索和圖文編輯功能，搜集關于不同種類恐龍的基本知識，如名稱、生活時期、體型特征、食性、生活環(huán)境等，制作一份恐龍知識小報。小報應包含文字介紹和圖片展示，圖文并茂，易于理解。作業(yè)要求：選擇至少三種不同類型的恐龍進行介紹，確保內(nèi)容的多樣性和代表性。使用DeepSeek技術輔助搜集資料，確保信息的準確性和科學性。小報設計要美觀大方，文字清晰易讀，圖片與文字內(nèi)容相匹配。在小報中設置互動環(huán)節(jié)，如問答或小游戲，增加趣味性和互動性。評價標準：信息的準確性、完整性，小報的設計感和創(chuàng)意，文字表達的流暢性和易懂性，互動環(huán)節(jié)的趣味性和有效性?？铸埳盍曅杂^察記錄（預計完成時間：一周）作業(yè)描述：要求學生通過觀看恐龍紀錄片或動畫，以及利用DeepSeek技術的虛擬現(xiàn)實功能模擬恐龍的生活環(huán)境，觀察并記錄不同種類恐龍的生活習性，如覓食方式、繁殖行為、避敵策略等。作業(yè)要求：每天觀看至少一段恐龍紀錄片或動畫，利用DeepSeek技術的虛擬現(xiàn)實功能模擬觀察。記錄觀察到的恐龍生活習性，包括具體行為、發(fā)生場景和可能的原因分析。使用圖畫或文字描述觀察結(jié)果，并嘗試用所學科學知識進行解釋。一周后，整理觀察記錄，形成一份完整的觀察報告。評價標準：觀察的連續(xù)性、準確性，描述的生動性、科學性，以及結(jié)合所學知識的解釋能力。二、提高性作業(yè)作業(yè)目標：提升學生的綜合分析和批判性思維能力，通過對比分析不同恐龍的特征和生活習性，深入理解它們在地球歷史上的重要地位。作業(yè)內(nèi)容：恐龍?zhí)卣鲗Ρ确治鰣蟾妫A計完成時間：課后3-4天）作業(yè)描述：要求學生選擇至少兩種不同類型的恐龍，利用DeepSeek技術的信息搜索和對比分析功能，搜集關于它們的詳細資料，進行對比分析，并撰寫一份報告。報告應包含兩種恐龍的基本特征、生活習性、在地球歷史上的生存時間和地位等方面的對比分析。作業(yè)要求：選擇兩種具有代表性的恐龍進行對比分析，確保對比的針對性和深入性。使用DeepSeek技術輔助搜集資料，確保信息的準確性和全面性。報告結(jié)構清晰，邏輯嚴密，包含引言、對比分析、結(jié)論三部分。在報告中設置圖表或示意圖，輔助說明對比分析結(jié)果。報告完成后，利用DeepSeek技術的朗讀功能進行語音合成，檢查語言表達的流暢性和準確性。評價標準：對比分析的深入性、準確性，報告的結(jié)構和語言表達，圖表或示意圖的清晰度、易懂性，語音合成的流暢性和準確性?？铸垳缃^原因小論文撰寫（預計完成時間：課后4-5天）作業(yè)描述：要求學生利用DeepSeek技術的信息搜索和論文撰寫功能，搜集關于恐龍滅絕原因的多種假說和證據(jù)，進行深入分析和綜合判斷，撰寫一篇小論文。論文應包含引言、不同假說分析、個人觀點和結(jié)論四部分。作業(yè)要求：搜集至少三種關于恐龍滅絕原因的假說和證據(jù)，確保內(nèi)容的多樣性和全面性。對每種假說進行深入分析，評估其合理性和可信度。結(jié)合所學科學知識和個人判斷，提出自己的觀點和看法。論文結(jié)構清晰，邏輯嚴密，語言表達準確流暢。利用DeepSeek技術的圖表制作功能，制作相關的圖表或示意圖，輔助說明論文內(nèi)容。評價標準：假說分析的深入性、準確性，個人觀點的合理性和創(chuàng)新性，論文的結(jié)構和語言表達，圖表或示意圖的清晰度、易懂性。三、拓展型作業(yè)作業(yè)目標：拓寬學生的視野，引導他們關注恐龍文化的多樣性和科學性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和科學探究精神。作業(yè)內(nèi)容：恐龍文化主題海報設計（預計完成時間：課后3-5天）作業(yè)描述：要求學生利用DeepSeek技術的信息搜索、圖像生成和海報設計功能，搜集關于恐龍文化的多樣表現(xiàn)形式的資料，如電影、動畫、玩具、主題公園等，設計一份恐龍文化主題海報。海報應包含恐龍文化的介紹、不同表現(xiàn)形式的展示以及個人對恐龍文化的理解和感悟。作業(yè)要求：搜集至少三種恐龍文化的表現(xiàn)形式，確保內(nèi)容的多樣性和代表性。使用DeepSeek技術輔助設計海報，確保圖像和文字的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。海報設計要美觀大方，主題突出，能夠吸引觀眾的注意力。在海報中設置互動環(huán)節(jié)，如二維碼鏈接到相關恐龍文化資源或互動小游戲，增加趣味性和互動性。評價標準：資料的多樣性、代表性，海報的設計感和創(chuàng)意，文字表達的流暢性和易懂性，互動環(huán)節(jié)的趣味性和有效性。小小恐龍科學家（預計完成時間：持續(xù)進行）作業(yè)描述：鼓勵學生持續(xù)關注恐龍科學研究的最新進展，利用DeepSeek技術的信息推送功能訂閱相關科學新聞或研究論文。要求學生每月至少撰寫一篇關于恐龍科學研究的短文或科普文章，分享給班級同學或家長。鼓勵學生動手嘗試制作簡易的恐龍模型或模擬恐龍生活場景的實驗，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實踐能力。作業(yè)要求：持續(xù)關注恐龍科學研究的最新進展，利用DeepSeek技術訂閱相關科學新聞或研究論文。每月至少撰寫一篇關于恐龍科學研究的短文或科普文章，內(nèi)容要涵蓋最新進展、個人見解或創(chuàng)新思路等。動手嘗試制作簡易的恐龍模型或模擬恐龍生活場景的實驗，記錄制作過程和實驗結(jié)果。將短文、科普文章或制作成果分享給班級同學或家長，促進相互學習和交流?？梢岳肈eepSeek技術的虛擬現(xiàn)實功能模擬恐龍生活場景，增加實驗的趣味性和真實性。評價標準：持續(xù)關注的積極性、主動性，短文或科普文章的科學性、創(chuàng)新性，制作成果的實用性、創(chuàng)意性，分享交流的主動性、參與度，虛擬現(xiàn)實功能的應用效果和創(chuàng)新性。作業(yè)實施與反饋作業(yè)布置：在課堂上明確作業(yè)要求和評價標準，確保學生清楚了解作業(yè)的目的和期望成果。鼓勵學生根據(jù)自己的興趣和能力選擇合適的作業(yè)類型進行完成。過程指導：在作業(yè)完成過程中，教師應定期關注學生的進展，提供必要的指導和幫助。特別是對于提高性和拓展型作業(yè)，教師應引導學生學會利用DeepSeek技術進行資料搜集和分析，培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)和科學探究能力。鼓勵學生相互合作、共同進步，通過小組討論、作品展示等形式促進學習交流。成果展示：組織作業(yè)成果展示會或分享會，讓學生展示自己的作業(yè)成果，分享學習心得和體會。通過展示和交流，激發(fā)學生的學習興趣和自信心，同時促進他們之間的相互學習和借鑒。對于特別優(yōu)秀的作業(yè)成果，可以在學?；蛏鐓^(qū)范圍內(nèi)進行展示和推廣，以激勵更多的學生參與科學探究活動。反饋與評價：根據(jù)作業(yè)評價標準，對學生的作業(yè)成果進行評價和反饋。注重表揚學生的優(yōu)點和進步，同時指出存在的不足和改進方向。鼓勵學生進行自我評價和同伴評價，培養(yǎng)他們的批判性思維和合作能力。對于需要改進的作業(yè)，教師應提供具體的指導建議，幫助學生不斷完善和提高。通過上述作業(yè)與拓展學習設計，旨在全面提升學生的科學素養(yǎng)和實踐能力，引導他們深入探索恐龍的奧秘，培養(yǎng)對科學的熱愛和探索精神。融合大語言模型DeepSeek技術，為學生提供更加豐富、直觀的學習資源和工具，促進他們的自主學習和個性化發(fā)展。十一、教學反思與改進在完成2024新教科版科學二年級下冊《第一單元探秘恐龍》中《1.恐龍的故事》這一課時的教學后，我深刻體會到融合大語言模型DeepSeek技術在小學科學教學中的巨大潛力和實踐價值。本課時旨在通過講述恐龍的故事，激發(fā)學生對恐龍的興趣和好奇心，引導他們初步了解恐龍的種類、生活環(huán)境和滅絕原因，從而培養(yǎng)他們的科學觀念、科學思維、探究實踐和態(tài)度責任。以下是我對本次教學的深入反思與改進設想。（一）科學觀念教學目標設定：在本課時中，我的科學觀念教學目標是引導學生了解恐龍的基本特征和生活習性，認識恐龍在地球歷史上的重要地位，以及恐龍滅絕的可能原因。我期望學生能夠描述幾種常見恐龍的外貌特征，如體型、顏色、生活習性等，并能初步理解恐龍在地球生態(tài)系統(tǒng)中的角色以及它們滅絕的歷史背景。學情分析對比：二年級學生對恐龍充滿了好奇和興趣，他們通過電視、書籍、網(wǎng)絡等渠道對恐龍有一定的了解，但這種了解往往較為零散和片面。在教學前，我發(fā)現(xiàn)學生對恐龍的種類、生活習性和滅絕原因缺乏系統(tǒng)的認識，他們的知識主要來源于動畫片和科普讀物中的片段信息。通過本次教學，學生能夠初步建立起對恐龍科學觀念的基本框架，但在細節(jié)描述和深入理解方面仍有待提高。目標達成度反思：從課堂互動和課后作業(yè)反饋來看，大部分學生能夠達成科學觀念的教學目標。他們能夠通過DeepSeek技術展示的恐龍圖片和視頻，直觀感受到恐龍的多樣性和神秘性，并在小組討論中分享自己對恐龍的認識和想象。在描述恐龍的外貌特征和生活習性時，部分學生的描述仍顯得較為籠統(tǒng)和模糊，缺乏具體的細節(jié)和深入的理解。在解釋恐龍滅絕的原因時，學生的答案也顯得較為單一和片面，未能充分考慮到多種可能的因素。教學自我評估：在科學觀念的教學上，我成功利用DeepSeek技術的直觀展示功能，激發(fā)了學生的學習興趣和好奇心，使他們能夠更直觀地認識恐龍的基本特征和生活習性。在引導學生深入理解恐龍在地球生態(tài)系統(tǒng)中的角色以及它們滅絕的歷史背景時，我未能提供足夠的科學解釋和深入的分析，導致部分學生在這些方面的理解仍顯得較為淺顯。改進設想：增加科學解釋和深入分析：在未來的教學中，我將增加對恐龍科學原理的解釋和深入分析，如通過動畫或視頻展示恐龍在地球生態(tài)系統(tǒng)中的角色和它們與其他生物之間的相互作用關系；我也將詳細介紹恐龍滅絕的多種可能原因，并引導學生思考這些因素之間的相互關系和影響。鼓勵學生提問和探究：為了培養(yǎng)學生的科學思維能力和探究精神，我將鼓勵學生在課堂上積極提問和探究。我將通過設置開放性問題、引導式提問等方式激發(fā)學生的思考興趣，并鼓勵他們通過查閱資料、小組討論等方式尋找答案和解決問題。（二）科學思維教學目標設定：在科學思維方面，我的教學目標是通過DeepSeek的互動功能，引導學生觀察和分析恐龍的外貌特征和生活習性，培養(yǎng)他們的觀察、分類和推理能力。我希望學生能夠運用所學的科學方法，對恐龍進行分類和歸納，并嘗試解釋恐龍的生活習性和生存環(huán)境之間的關系。學情分析對比：二年級學生的邏輯思維能力和推理能力尚處于發(fā)展階段，他們雖然能夠觀察到恐龍的外貌特征和生活習性，但難以獨立進行分類和歸納，更難以解釋它們之間的關系。在教學前，我發(fā)現(xiàn)學生在面對復雜的科學問題時，往往缺乏足夠的思考深度和廣度，他們的回答往往停留在表面現(xiàn)象上，缺乏深入的分析和推理。目標達成度反思：在科學思維的教學目標上，部分學生能夠通過觀察DeepSeek技術展示的恐龍圖片和視頻，初步對恐龍進行分類和歸納，并嘗試解釋它們的生活習性和生存環(huán)境之間的關系。也有相當一部分學生在分類和歸納過程中顯得較為困難，他們的推理過程往往缺乏條理性和邏輯性；在解釋恐龍生活習性和生存環(huán)境之間的關系時，學生的答案也顯得較為籠統(tǒng)和模糊。教學自我評估：在科學思維的教學上，我成功利用DeepSeek技術的互動功能，引導學生參與觀察和分析活動，激發(fā)了他們的探究欲望和思考興趣。在引導學生進行深入分類、歸納和推理時，我未能提供足夠的指導和支持，導致部分學生在這些方面的表現(xiàn)不夠理想。