小學(xué)導(dǎo)學(xué)案

年級(jí)六年級(jí)學(xué)科科學(xué)單元第一單元主備人

課題1、化石

學(xué)習(xí)內(nèi)容本文分為四個(gè)部分：1、理解化石的概念及作用。2、了解化石的一般成因。3、交流關(guān)

分析于化石的信息。4、推想魚(yú)化石形成的原因。

對(duì)于化石學(xué)生了解的很少，只有極少數(shù)學(xué)生去過(guò)恐龍園，看見(jiàn)過(guò)恐龍化石。可恐龍化石

學(xué)情分析是怎樣形成的，沒(méi)有學(xué)生.去思考過(guò)這個(gè)問(wèn)題，也正因?yàn)榇?，本?jié)課的教學(xué)更能引起學(xué)生的興

趣。

1.知道生物是不斷演變與進(jìn)化的，了解進(jìn)化的歷程、規(guī)律和趨勢(shì)。了解一些有代表性的化

石和活化石，知道化石的一般成因。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

2.能根據(jù)已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用觀察、比較、演繹推理等科學(xué)方法探究化石的相關(guān)問(wèn)題。

3.通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)與化石相關(guān)的問(wèn)題產(chǎn)生興趣。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：知道生物是不斷演變與進(jìn)化的，了解進(jìn)化的歷程、規(guī)律和趨勢(shì)。了解一些有代表

性的化石和活化石，知道化石的一般成因。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：能根據(jù)已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)川觀察、比較、演繹推理等科學(xué)方法探究化石的相關(guān)

問(wèn)題。

學(xué)習(xí)小組討論法、信息搜集法。

方式方法

相關(guān)的課件或國(guó)片（暴龍頭骨化石、圓頂龍頭骨化石圖片；鴿子、鷹的圖片）有條件的

師生準(zhǔn)備學(xué)校利用課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)（此課利用網(wǎng)絡(luò)上課比較好，可以引導(dǎo)學(xué)生深入研究課本中的問(wèn)題、

探究個(gè)性化的問(wèn)題或拓展性問(wèn)題。

課時(shí)安排2課時(shí)

學(xué)習(xí)過(guò)程使用批注

第一課時(shí)

1.單元導(dǎo)入。本課時(shí)是《生物的演變》的第一課時(shí)。安排一個(gè)頭腦風(fēng)暴式的討論，調(diào)

查學(xué)生關(guān)于生物的演變已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

⑴了解學(xué)生關(guān)于生物演變的認(rèn)知基礎(chǔ)。利用''人們是通過(guò)什么了解遠(yuǎn)古時(shí)期的生物呢？生物

是怎樣進(jìn)化的？進(jìn)化的證據(jù)是什么？生物為什么會(huì)進(jìn)化？〃引導(dǎo)學(xué)生談出自己關(guān)于進(jìn)化、化

石等知識(shí)的前概念。

⑵收集學(xué)生對(duì)生物的演變最感興趣的問(wèn)題，并把問(wèn)題記錄下來(lái)。

⑶指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己探究問(wèn)題的最佳方法。我們應(yīng)該做學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)探究自己最感

興趣的問(wèn)題。請(qǐng)大家思考應(yīng)怎樣找到解決這些問(wèn)題的答案。

2.導(dǎo)入新課。了解生物的演變，必須研究化石。關(guān)于化石你們知道些什么？有什么感興趣

的問(wèn)題？提煉出''什么是化石？化石有什么作用？化石是怎么形成的？〃等問(wèn)題，用于展開(kāi)后

面的教學(xué)。

3.解讀''化石〃概念極其作用。

⑴用''你見(jiàn)到過(guò)化石嗎？化石看起來(lái)象什么？化石是什么？〃等問(wèn)題幫助學(xué)生理解課本上的

化石概念

⑵探討化石的作用。當(dāng)今學(xué)生見(jiàn)多識(shí)廣，適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生可以許多獨(dú)特

化石是研究生物演化時(shí)的重要依據(jù)，是推算地質(zhì)年代的基礎(chǔ)，化石能估算化石年代，重現(xiàn)當(dāng)

時(shí)的自然環(huán)境，有很重要的科學(xué)研究?jī)r(jià)值。

許多造型美觀的化石即是自然遺產(chǎn)，又是天成的藝術(shù)品，除了科學(xué)研究之外，化石的審美價(jià)

值、文化價(jià)值和社會(huì)價(jià)值也很大。

化石還有經(jīng)濟(jì)上和工業(yè)上的用途。化石經(jīng)常用來(lái)協(xié)助礦物和石油的勘探，微體生物的化石對(duì)

于石油地質(zhì)工作者作為指示化石特別有用，

化石還有多種醫(yī)用價(jià)值，龍骨、瑚珀、玉器等都有獨(dú)特的醫(yī)用價(jià)值。

4.了解化石的成因。課本的幾幅圖較好地反映了化石形成的一般原因。教師可能需要回答

的是，圖片中原始森林的植物是什么。遠(yuǎn)古時(shí)期原始森林的植物也是不斷演變的，早期出現(xiàn)

的是菌藻植物、抱子植物，接著裸蕨植物、石松植物茂盛，后及蘇鐵類、銀杏類、松柏類等

裸子植物發(fā)展壯大。課本中圖片顯示的為杪稷、水松等原始植物，其中化石為杪稷葉化石。

由于化石的形成與沉積的泥沙層層覆蓋有關(guān)，所以化石一般保存在沉積巖中。

5.通過(guò)認(rèn)識(shí)有代表性的幾種化石了解化石的種類、特點(diǎn)及其關(guān)于化石的其他信息。

⑴看一看課本3頁(yè)分別是什么生物關(guān)于這幾種化石，你還知道一些什么？

⑵這幾種化石與杪楞葉化石有什么不同？

⑶利用網(wǎng)絡(luò)查?查，化石有那些種類？這幾種化石分別屬于哪?類？他們分別由古代生物

的遺體、遺跡還是遺物所形成？

砂楞葉化石屬于實(shí)體化石，由植物遺體形成。

苔碎化石、三葉蟲(chóng)化石、尖齒特爾馬葉化石屬于模鑄化石，由生物遺體在地層或圍巖中留

下的印?；驈?fù)鑄物。

琥珀昆蟲(chóng)化石屬于特殊的化石。

另外，有學(xué)生熟悉的由遺物形成的恐龍蛋化石，學(xué)生可能會(huì)提到。教師還可以補(bǔ)充講一講什

么是遺跡化石、化學(xué)化石。

6.學(xué)習(xí)應(yīng)用已有的化石知識(shí)，推想魚(yú)是怎樣變成化石的。要求學(xué)生對(duì)化石的種類、特點(diǎn)及

成因試圖作出解釋，通過(guò)交流整理出一個(gè)令大家比較滿意的說(shuō)法。這一部分關(guān)鍵是指導(dǎo)學(xué)生

應(yīng)用己學(xué)的知識(shí)，將所學(xué)的知識(shí)具體化，能應(yīng)用到實(shí)際生活和研究中，解決實(shí)際問(wèn)題

色化石的形成要經(jīng)過(guò)三個(gè)階段。

很久很久以菌，江河湖海中生活著魚(yú)。

魚(yú)死后沉入水底，被沉積的泥沙覆蓋。由于水底空氣被隔絕，又有泥砂覆蓋，魚(yú)的尸體不

會(huì)腐爛。

經(jīng)過(guò)億萬(wàn)年的變動(dòng)，又長(zhǎng)期與空氣隔絕，還受到高溫高壓的作用，尸體上覆蓋的泥砂越來(lái)越

厚，壓力也越來(lái)越大。又過(guò)了很多很多年，魚(yú)尸體上面和下面的泥砂變成「堅(jiān)硬的沉積巖，

夾在這些沉積巖中的魚(yú)的尸體，也變成了像石頭一樣的東西，這就是''魚(yú)化

7.布置學(xué)生查閱古代生物化石本及其相關(guān)信息。

第二課時(shí)

第二課時(shí)的內(nèi)容主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了解人類研究化石的研究方法和科學(xué)技術(shù),探究古

生物的外形特征、食性、活動(dòng)特點(diǎn)及其當(dāng)時(shí)的生活環(huán)境等。

松杳學(xué)生搜集、查閱古生物資料的情況。

1.以''化石能告訴我們什么？”導(dǎo)入新課。讓學(xué)生懂得化石中蘊(yùn)涵著豐富的古生物信息，我

們應(yīng)該通過(guò)觀察、使用各種恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)手段研究化石所攜帶的信息。

⑴請(qǐng)學(xué)生看一看課本4頁(yè)的兩個(gè)恐龍頭骨化石分別是什么恐龍，仔細(xì)觀察其牙齒有什么不

同特點(diǎn)。

⑵根據(jù)其牙齒的不同特征，推測(cè)它們分別吃什么。

小結(jié)：具有鋒利尖銳牙齒的是兇猛的暴龍頭骨化石，由于其長(zhǎng)有鋸齒邊緣的長(zhǎng)牙齒，暴龍是

肉食性恐龍中最為殘暴的恐

長(zhǎng)著相對(duì)扁平，象勺子一樣牙齒的是圓頂龍頭骨化石，圓頂龍是草食動(dòng)物，它吃蕨類植物的

葉子以及松樹(shù)，性情溫順，與同類友好相處。

2.引導(dǎo)學(xué)生回憶，所學(xué)習(xí)的生物中還有哪些生物的形態(tài)特征與其食性、運(yùn)動(dòng)等生活習(xí)性

有關(guān)。

這時(shí)可以組織學(xué)生充分利用以前的知識(shí)和實(shí)物標(biāo)本，再對(duì)鴿子和鷹進(jìn)行一次比較。主要比

較鴿子和鷹的不同點(diǎn)：

⑴身體的大小不同，鷹的身體比鴿子的身體大，鷹的翅膀也匕鴿子的翅膀?qū)挕?/p>

所以它們的運(yùn)動(dòng)雖然相似，但有差異，飛行的能力不同，鷹比鴿子飛得更快、更高。

⑵嘴的形態(tài)不同，鷹的嘴是鉤狀的，鴿子的嘴沒(méi)有鉤；足的形態(tài)不同，鷹的足比較大、有

長(zhǎng)而呈鉤狀的爪，鴿子的足比較小，爪比較短，不呈明顯的鉤狀。

必須讓學(xué)生了解，對(duì)化石的研究，除了一般的觀察、測(cè)最、生理生化實(shí)驗(yàn)外，還必須借助現(xiàn)

代科學(xué)技術(shù)復(fù)原出古生物的外形，這使我們更清楚地了解到相關(guān)古生物的外形特征。圖中提

到的兩種動(dòng)物化石及其復(fù)原圖分別為：

⑴內(nèi)蒙古扎賁諾爾松花江猛瑪象，它是我國(guó)最大的古象化石，化石全長(zhǎng)9米，身高4.7米。

⑵遼寧西部北票中華龍鳥(niǎo)化石的發(fā)現(xiàn)，一舉打破了德國(guó)在早期鳥(niǎo)類化七方面的壟斷地位。

3.圍繞''你還知道哪些古生物？這些古生物的外貌是怎樣的？〃的話題，學(xué)生在小組內(nèi)自由

交流自己搜集的古生物資料，然后由幾個(gè)小組的代表展示圖片，講解交流。

4.講解活化石。學(xué)生容易列舉尚存的古生物的例子：我國(guó)現(xiàn)在還存在的銀杏、蘇鐵、大熊

貓、白鰭豚、中華鮑等，這些生物幾千萬(wàn)年甚至億年后還是老樣子，與原來(lái)的生物很相似，

變化不大，被稱為活化石。

作業(yè)設(shè)計(jì)

科學(xué)長(zhǎng)江作業(yè)木第1課的內(nèi)容

板書(shū)設(shè)計(jì)

1、化石

化石的概念：在漫長(zhǎng)的地質(zhì)歷史中，經(jīng)過(guò)自然界的作用，古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成了

跟石頭一樣的東西，這些東西就是化石。

化石的分類：實(shí)體化石、特殊化石、遺跡化石、模鑄化石、化學(xué)化石

化石的作用：1、研究化石可以了解生物的演化并能幫助確定地層的年代。

2、科學(xué)家根據(jù)化石的標(biāo)本，借助現(xiàn)代技術(shù)可以復(fù)原古代生物的外形，使我們更清楚地了解到古生

物的原貌。

化石的形成：很久很久以前生物被沉積泥沙覆蓋，被覆蓋的生物與空氣隔絕，在高溫和高壓下經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的

時(shí)間才能形成化石。

活化石：我國(guó)現(xiàn)在還存在的銀杏、蘇鐵、大熊貓、白鰭豚、中華鮑等，這些生物幾千萬(wàn)年甚至億年后還是

老樣子，與原來(lái)的生物很相似，變化不大，被稱為活化石。

小學(xué)導(dǎo)學(xué)案

年級(jí)六年級(jí)學(xué)科科學(xué)單元第一單元主備人

課題2探索動(dòng)物的發(fā)展史

本課共分為六個(gè)部分：1、導(dǎo)入，引出研究對(duì)象馬。2、了解古代馬的樣子。3、觀察遠(yuǎn)

學(xué)習(xí)內(nèi)容古不同時(shí)期的馬的形態(tài)、大小等。4、觀察不同時(shí)期馬的前趾化石，討論馬的進(jìn)化與演變過(guò)

分析程。5、閱讀小資料活動(dòng)把自己的探究結(jié)果與科學(xué)的結(jié)論相對(duì)照。6、討論現(xiàn)代馬比它的祖先

更適應(yīng)溫帶草原生活的原因。

馬是人類的好朋友，本文選擇馬來(lái)探索動(dòng)物的發(fā)展史，增添了學(xué)生對(duì)動(dòng)物的親近感和喜

學(xué)情分析

愛(ài)感，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)容易跨越隙礙。

1.能以馬為特例闡釋生物進(jìn)化的過(guò)程、規(guī)律。

學(xué)習(xí)目標(biāo)2.運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、查閱資料和研討等手段探究馬的演變過(guò)程。

3.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與探究研討習(xí)慣。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：能以馬為例為特例闡釋生物進(jìn)化的過(guò)程、規(guī)律。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：能運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、查閱資料和研討等手段探究馬的演變過(guò)程。

學(xué)習(xí)

探究發(fā)現(xiàn)法、小組討論法。

方式方法

師生準(zhǔn)備各個(gè)時(shí)期有代表性的馬復(fù)原圖教學(xué)圖片

課時(shí)安排2課時(shí)

學(xué)習(xí)過(guò)程使用批注

第一課時(shí)

1.導(dǎo)入新課。上節(jié)課，同學(xué)們談到了許多奇妙的動(dòng)物，有人談到馬嗎？馬是一種可愛(ài)的

動(dòng)物，是勤勞勇敢的象征，今天我們一起談?wù)勸R。

(1)1自們首先進(jìn)行一個(gè)馬的成語(yǔ)接龍游戲。要求每個(gè)成語(yǔ)中有一個(gè)''馬〃。一馬當(dāng)先.馬到成

功……

⑵說(shuō)說(shuō)你知道哪些品種的馬，有哪一些關(guān)于馬的有趣活動(dòng)？

⑶馬是大家熟悉的動(dòng)物。馬自古以來(lái)就是今天這個(gè)樣子嗎？怎么知道古代的馬是不是現(xiàn)代馬

的樣子？

2.此環(huán)節(jié)分兩步進(jìn)行。

觀察5000多萬(wàn)年前的始祖馬。遠(yuǎn)古時(shí)期的馬是什么樣子呢？學(xué)生看到始祖馬的化石，學(xué)生

既防生又好奇，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察更原的始祖q及其生活環(huán)境，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)它比較矮小(只

有狐貍和狗那么大)，生活在原始森林溪水邊，這說(shuō)明它的食物是樹(shù)葉等。

運(yùn)用對(duì)比的方法觀察5000多萬(wàn)年前的馬和1000多萬(wàn)年前的馬有什么不同。這里以個(gè)人觀

察為主，記錄兩個(gè)不同年代的馬的化石的不同點(diǎn)，更原圖的不同點(diǎn)，記錄觀察中的疑難問(wèn)題。

小結(jié)：從化石可以看出1000多萬(wàn)年前的馬比5000多萬(wàn)年前的馬骨胳粗壯、高大，脖子骨

胳變得稍長(zhǎng)一些，尾巴骨胳變得稍短一些。

從復(fù)原圖看，1000多萬(wàn)年前的馬比5000多萬(wàn)年前的馬變得肌肉發(fā)達(dá)一些，奔跑能力更強(qiáng)

一些，生活環(huán)境表現(xiàn)出由原始森林向陸生狀態(tài)的草原過(guò)渡，食物也由吃食樹(shù)口1變?yōu)槌圆菰?/p>

草。如果有興趣深入研究，可以探究其牙齒有沒(méi)有一定的變化。

3.從馬的全身化石看，外部形態(tài)的變化比較明顯，然而許多細(xì)節(jié)難以描述。此環(huán)節(jié)安排學(xué)

生觀察三趾的馬前肢化石與單趾的馬前肢化石，重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用量化的指標(biāo)來(lái)檢測(cè)

生物的演變。這兩個(gè)化石明顯的不同是三趾與單趾的變化。

4.小組觀察交流活動(dòng)。觀察5000萬(wàn)年前到300萬(wàn)年前馬的前肢化石。馬的前肢的變化有

什么特點(diǎn)，并把這個(gè)變化記錄在課本第7頁(yè)。

5.集休匯報(bào)研討，將共同的結(jié)論寫在黑板上。根據(jù)匯報(bào)情況修改表格，有利于提煉前肢變

化的主要根據(jù)。

6.閱讀課本第8頁(yè)的小資料，將前面獲得的結(jié)論與與之對(duì)照，以獲得更加科學(xué)的答案。

7.拓展與應(yīng)用?，F(xiàn)代馬比它的祖先們更適應(yīng)溫帶草原生活，主要表現(xiàn)在哪些方面？小組討

論，并把討論結(jié)果記錄在課本第8頁(yè)。

現(xiàn)代馬只剩下發(fā)達(dá)的中趾，體型高大健壯，適合在草原上奔跑。牙齒適應(yīng)于取食干草。

第二課時(shí)

1.導(dǎo)入；我們居住的地球生活著生活種類繁多、形態(tài)各異的生物。他們自占以來(lái)以來(lái)就

是這個(gè)樣子嗎？

2.跟馬一樣，古代的象只有小豬那么大，它們是怎么變成今天的超大動(dòng)物的呢？你們可以

象研究馬的發(fā)展史?樣研究大象的發(fā)展變化進(jìn)程。請(qǐng)各小組選擇?個(gè)動(dòng)物，研究它的發(fā)展史。

探究指導(dǎo)與要求：

⑴小組商討共同確定一個(gè)大家都想研究的動(dòng)物。

⑵如果選擇的動(dòng)物研究中難度太大，可以在研討過(guò)程中改換一次研究的對(duì)象。

⑶確定重點(diǎn)研究的問(wèn)題或主題。

⑷要求用一至四張16開(kāi)的白紙將小組所研究的動(dòng)物發(fā)展進(jìn)程以小報(bào)的形式展示出來(lái)。

⑸辦報(bào)的形式可是自己畫(huà)圖和手抄文字式的；也可以是剪貼拼圖式的；或電腦繪制的。同一

小組最好能統(tǒng)一形式，以便展出。

將小組計(jì)劃或安排進(jìn)行初步交流，以便修訂計(jì)劃。

課外完成任務(wù)，并以科學(xué)學(xué)習(xí)小組為單位展出。

作業(yè)設(shè)計(jì)

科學(xué)長(zhǎng)江作業(yè)本第2課的內(nèi)容

板書(shū)設(shè)計(jì)

2探索動(dòng)物的發(fā)展史

馬的名稱：始祖馬漸新馬中新馬上新馬現(xiàn)代馬

出現(xiàn)的時(shí)間：5000萬(wàn)年前3000萬(wàn)年前2000萬(wàn)年前700萬(wàn)年前300萬(wàn)年前

前趾的變化：4趾3趾3趾1趾1趾

小學(xué)導(dǎo)學(xué)案

年級(jí)六年級(jí)學(xué)科科學(xué)單元第一單元主備人

課題3誰(shuí)能生存下來(lái)

學(xué)習(xí)內(nèi)容本文分為三個(gè)部分：1、圍繞地雀進(jìn)行比較、推理研究，領(lǐng)悟達(dá)爾文自然選擇原理。2、

分析了解達(dá)爾文及其學(xué)說(shuō)。3、應(yīng)用達(dá)爾文自然選擇的學(xué)說(shuō)，解釋長(zhǎng)頸鹿的頸部為什么這么長(zhǎng)。

“物競(jìng)天擇、適者生存”的道理對(duì)六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)不難理解.因此學(xué)生能利用達(dá)爾文

學(xué)情分析

的自然選擇學(xué)說(shuō)對(duì)生物的進(jìn)化、適應(yīng)和滅絕作出合理的解釋。

1、能對(duì)生物的進(jìn)化、適應(yīng)和滅絕作出合理的解釋。

學(xué)習(xí)目標(biāo)2、能以某個(gè)具體對(duì)象解釋適者生存、自然選擇的道理。

3.意識(shí)到人與自然要和諧相處。意識(shí)到科學(xué)探究是永無(wú)休止的。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：能以某個(gè)具體對(duì)象解釋適者生存、自然選擇的道理。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：能對(duì)生物的進(jìn)化、適應(yīng)和滅絕作出合理的解釋。

學(xué)習(xí)

實(shí)驗(yàn)探索法、小組合作探究法

方式方法

學(xué)生準(zhǔn)備：各小組準(zhǔn)備一小袋烘烤熟的花生。學(xué)生查閱達(dá)爾文的故事及關(guān)于人類進(jìn)化的相

關(guān)資料。

師生準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備鉗子、鏡子若干。

教師準(zhǔn)冬紅、黃、綠、黑四色豆子各30顆。相關(guān)課件。

課時(shí)安排2課時(shí)

學(xué)習(xí)過(guò)程使用批注

第一課時(shí)

1.吃花生實(shí)驗(yàn)。為了讓學(xué)生體驗(yàn)地雀的喙對(duì)吃食的影響，創(chuàng)設(shè)一個(gè)地雀吃種子的情境：

將各大組分成大地雀、小地雀兩個(gè)小組，大地雀組學(xué)生全部拿鉗子夾破花生，小地雀組拿鐐

子夾破化生，夾破一顆花生表示吃了一粒種子。一分鐘后，大地雀組、小地雀組分別數(shù)一數(shù)

“吃”了多少粒種子。

討論為什么大地雀吃得多？因?yàn)殂Q子比鐐子堅(jiān)固有力量。

2.閱讀分析課本第9頁(yè)的小資料。討論為什么有的地雀能存活下來(lái)，有的地雀不能生存下

來(lái)？

因?yàn)槠溧勾蠖鴱?qiáng)壯，容易咬破種子殼，而小地雀喙小而不堅(jiān)固，喙缺乏力量，不僅吃得慢

還容易傷著其脆弱的喙。

3.拓展。

⑴做撿豆子實(shí)驗(yàn)?？梢愿鶕?jù)課堂進(jìn)展情況，選擇是否開(kāi)展這一實(shí)驗(yàn)。

創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境：草地上有許多豆子，假如我們都是吃豆子的鳥(niǎo)，現(xiàn)在我們?nèi)ゲ莸厣险沂嘲桑?/p>

根據(jù)學(xué)生撿豆子的情況，不必將豆子撿完，將時(shí)間控制在5分鐘左右。待學(xué)生統(tǒng)計(jì)數(shù)量后，

告訴學(xué)生草地各色豆子數(shù)量都是30顆。

討論：為什么紅色或黃色豆子比較多，綠色較少？這是因?yàn)榧t色、黃色顏色鮮艷，很容易

被發(fā)現(xiàn)，綠色與草的顏色一致，最不容易發(fā)現(xiàn)。學(xué)生非常真切地領(lǐng)悟到——生物只有適應(yīng)環(huán)

境才容易生存。

⑵為了生存的需要，地球上還有許多生物表現(xiàn)出許多特別的生存本領(lǐng)，適應(yīng)生存環(huán)境。你能

舉出一些例子嗎？

①斑馬、蝴碟、壁虎、變色龍、尺蝮蛾等動(dòng)物的保護(hù)色。

②枯葉蝶、竹節(jié)蟲(chóng)、尺蟆的擬態(tài)?？萑~蝶的樣子象枯死的褐色樹(shù)葉，竹節(jié)蟲(chóng)象幼嫩的竹子

莖，尺蟆幼蟲(chóng)的形態(tài)象樹(shù)枝。

③羚羊、斑馬的奔跑。獵豹、瞪羚——天生仇敵，它們同樣都是為了速度，放棄向強(qiáng)壯進(jìn)

4.查閱地雀與達(dá)爾文的資料、查閱人類進(jìn)化的資料。

第二課時(shí)

1.上節(jié)課，我們觀察研究了兩種地雀的生存與環(huán)境的關(guān)系。地雀在生物進(jìn)化史上可是一種

標(biāo)記性的生物。關(guān)于地雀你們還知道一些什么？想了解一些什么？根據(jù)學(xué)生的興趣狀況可以

介紹或讓學(xué)生在電腦上查閱一些與地雀相關(guān)的資料。

2.談?wù)摰厝概c達(dá)爾文v生物學(xué)家提到地雀，必定談?wù)撨_(dá)爾文，談?wù)撨_(dá)爾文也必定談?wù)摰厝竩

地雀也稱達(dá)爾文雀，生活在太平洋赤道海域厄瓜多爾以西約1Q00公理處的加拉帕格斯群

島。它們的喙因外形獨(dú)特而聞名這些地雀曾使一個(gè)多世紀(jì)前經(jīng)過(guò)此地的英國(guó)生物學(xué)家達(dá)爾

文深思，催生了進(jìn)化論。

⑴達(dá)爾文對(duì)地雀的研究。達(dá)爾文正確地推測(cè)：加拉帕戈斯群島上的這些雀類都是由南美大

陸的那種雀變來(lái)的。由于島嶼由于群島位置獨(dú)特，氣候多樣，生態(tài)系統(tǒng)復(fù)雜，各種各樣的生

活環(huán)境任其選擇，加之長(zhǎng)期與世隔絕，動(dòng)植物自行生長(zhǎng)發(fā)育，從而形成了獨(dú)自的特點(diǎn)，一方

面，在與大陸的鳥(niǎo)群隔絕的情況下，它們的后代容易保留變異；另一方面，它們的后代選擇

了不同的環(huán)境，自然選擇迫使它們?nèi)ミm應(yīng)這些環(huán)境，適應(yīng)的結(jié)果使它們的后代差異越來(lái)越大,

最終變成了不同的種類。

⑵根據(jù)課堂進(jìn)展選擇學(xué)習(xí)一關(guān)于地雀研究的新進(jìn)展。美國(guó)普林斯頓大學(xué)的著名生物學(xué)家格

蘭特夫婦多年在加拉帕戈斯群島上研究地雀，他們最近發(fā)現(xiàn)地雀（達(dá)爾文雀）進(jìn)化神速的證

據(jù)，在特定的生存競(jìng)爭(zhēng)中，地雀能在2003、2004兩年內(nèi)改變喙的形

3.達(dá)爾文故事會(huì)。大部分同學(xué)都準(zhǔn)備了達(dá)爾文故事，請(qǐng)同學(xué)們推薦幾位同學(xué)或自告奮勇上

講臺(tái)講解達(dá)爾文的故事，可以拿書(shū)，要求不要照著讀。

4.總結(jié)達(dá)爾文的偉大成就。

5.永遠(yuǎn)的探索。了解達(dá)爾文的進(jìn)化論面臨的挑戰(zhàn)，是學(xué)生意識(shí)到科學(xué)探究是永無(wú)止境的。

達(dá)爾文一生中遇到的阻力與挑戰(zhàn)數(shù)不勝數(shù)，大部分來(lái)自于宗教領(lǐng)域：同時(shí)他還面臨著來(lái)自科

學(xué)養(yǎng)同行的反對(duì)，但是達(dá)爾問(wèn)最終還是完成了他的巨著《物種起源》，奠定了目前獲得公認(rèn)

的自然選擇學(xué)說(shuō)。但這并不代表達(dá)爾文的經(jīng)典進(jìn)化論能結(jié)實(shí)一切進(jìn)化現(xiàn)象，不面臨新的挑戰(zhàn),

達(dá)爾文的進(jìn)化論還有進(jìn)一步發(fā)展完善的必要。

6.用自然選擇學(xué)說(shuō)解釋，現(xiàn)在長(zhǎng)頸鹿的長(zhǎng)頸原因。

7.小組交流關(guān)于人類進(jìn)化的資料。人從哪里來(lái)?生命從哪里來(lái)?人是怎樣成功地進(jìn)化為智慧

生命的？先在小組內(nèi)匯報(bào)人類的起源與進(jìn)化情況，各小組將資料裝訂成冊(cè)，然后在全班匯報(bào)

交流。

8.運(yùn)用想象對(duì)未來(lái)人的演變趨勢(shì)進(jìn)行推測(cè)。學(xué)生可以將想象的人設(shè)計(jì)出來(lái)，匯報(bào)時(shí)展示，

并說(shuō)明理由。

It4kW~

科學(xué)長(zhǎng)江作業(yè)本第3課的內(nèi)容

1書(shū)設(shè)計(jì)

3誰(shuí)能生存下來(lái)

達(dá)爾文——《物種起源》——自然選擇學(xué)說(shuō)——適者生存

1809-18821859進(jìn)化論主要理論核心觀點(diǎn)

英國(guó)偉大生物學(xué)家驚世巨著經(jīng)典理論適應(yīng)者生存、不適應(yīng)者被淘汰

雙溝鎮(zhèn)第二小學(xué)導(dǎo)學(xué)案

年級(jí)六年級(jí)|學(xué)科|科學(xué)單元|第一單元主備人孫改運(yùn)

課題自由研究

學(xué)習(xí)內(nèi)容自由研究分為三個(gè)部分：閱讀資料、進(jìn)一步猜測(cè)原因、辦恐龍圖片和模型展。教師也可

分析根據(jù)需要增添一些內(nèi)容，如探討學(xué)生感興趣的有關(guān)恐龍的問(wèn)題等。

恐龍的生活，恐龍的滅絕是孩子們最感興趣的話題之一。將恐龍放在自由研究部分，有

學(xué)情分析利丁充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自由探究的主動(dòng)性和自覺(jué)性，使學(xué)生在本課的學(xué)習(xí)中少有限制，獲得更多

自由探究的時(shí)間、空間、方式。

1、能對(duì)恐龍等生物的滅絕作出合理的猜測(cè)或解釋。

學(xué)習(xí)目標(biāo)2、會(huì)查閱書(shū)刊或其他信息源，辦有關(guān)恐龍或其他已滅絕或?yàn)l危的動(dòng)物的資料圖片展。

3、珍愛(ài)生命，意識(shí)到人與自然要和諧相處。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：能對(duì)恐龍等生物的滅絕作出合理的猜測(cè)或解釋。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)學(xué)習(xí)難點(diǎn)：會(huì)查閱書(shū)刊或其他信息源，辦有關(guān)恐龍或其他已滅絕或?yàn)l危的動(dòng)物的資料圖片

展。

學(xué)習(xí)

信息搜集法、小組合作交流法

方式方法

1.教師準(zhǔn)備恐龍拼裝木質(zhì)模型、硬紙板、彩紙、橡皮泥等，相關(guān)課件。

師生準(zhǔn)備

2.學(xué)生搜集有關(guān)恐龍種類、生活方式及滅絕原因的圖文資料。

課時(shí)安排2課時(shí)

學(xué)習(xí)過(guò)程使用批注

第一課時(shí)

課前檢查學(xué)生搜集有關(guān)恐龍種類、生活方式及滅絕原因的圖文資料的情況。

1.學(xué)生交流匯報(bào)所認(rèn)識(shí)的恐龍及其特征、生活環(huán)境等相關(guān)信息，探討關(guān)于恐龍感興趣

的問(wèn)題，對(duì)其滅絕原因進(jìn)行初步時(shí)論。

2.閱讀資料?，匯報(bào)課本對(duì)恐龍滅絕原因的幾種猜測(cè)。根據(jù)匯報(bào)板

書(shū)

原因環(huán)境變化后果

第一種猜測(cè)，氣候變冷植物死亡草食恐龍先死

食物缺乏肉食恐龍相繼死亡

第二種猜測(cè)，火山地震等地殼活動(dòng)洪水泛濫恐龍大量死亡

第三種猜測(cè)，新星爆炸高能輻射恐龍與同時(shí)期生物大量死亡

第四種猜測(cè)，小行星撞擊地球爆炸恐龍大量死亡

3.科學(xué)家為什么提出這些猜想？可以通過(guò)查閱資料進(jìn)行解釋。

思考科學(xué)家的猜測(cè)有什么證據(jù)。從原因查找，猜想中的原因是否在地質(zhì)年代有化石或其他

遺跡證明，例如那個(gè)年代火山活動(dòng)的痕跡、小行星撞擊的隕石比；環(huán)境變化的依據(jù)，例如植

物大量死亡的化石等，總之查找證據(jù)是科學(xué)驗(yàn)證的唯一渠道。這中研究是很艱辛復(fù)雜的工作，

學(xué)生利用信息源等間接資料，研究哪中猜測(cè)更有道理。

最后明確自己同意哪一種猜測(cè)，或提出自己的猜測(cè)。

4.了解其他已滅絕或?yàn)l危的動(dòng)物滅絕或?yàn)l臨滅絕的原因。

已滅絕動(dòng)物——渡渡鳥(niǎo)，毛里求斯的國(guó)鳥(niǎo)。

瀕危的動(dòng)物——虎由于破壞了野生動(dòng)物的生存環(huán)境，致使許多動(dòng)物處于瀕臨滅絕的地步。

還有更多的例子足以震撼學(xué)生的心靈，可以讓學(xué)生自己說(shuō)出許多實(shí)例。

5.討論恐龍和其他物種滅絕給我們什么啟示。充分的討論使學(xué)生明白人類的過(guò)度活動(dòng)和對(duì)

自然的破壞是目前動(dòng)植物滅絕或?yàn)l臨滅絕的重要原因。為了人類在地球上更好、更長(zhǎng)久地生

存，我們應(yīng)善待生命，應(yīng)與環(huán)境和諧相處。

第二課時(shí)

1.用拼裝木質(zhì)模型材料、硬紙板、彩紙、橡皮泥等，拼裝恐龍及其生存環(huán)境、風(fēng)景等簡(jiǎn)單

模型?？梢詫W(xué)生分為翼龍組、暴龍組、圓頂龍組、劍龍組、冠龍組、鴨嘴龍組甲龍組、角

龍組等，一個(gè)小組拼一種有代表性的恐龍及其生活環(huán)境模型。

如果不便準(zhǔn)備制作材料，可以安排學(xué)生以小組為單位，每組畫(huà)出?個(gè)不同的恐龍及其生活環(huán)

境圖。

此活動(dòng)要不斷改進(jìn)、補(bǔ)充資料等，要求小組成員團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同完成

2.分小組整理搜集的資料，辦有關(guān)恐龍的資料圖片及模型展。

⑴以小組為單位，將各小組的資料圖片以展版展出，評(píng)出名次。

⑵將模型以小組為單位評(píng)出名次，并集中觀賞。

⑶兩個(gè)名次累加，評(píng)出優(yōu)勝小組。給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。

作業(yè)設(shè)計(jì)

辦一期有關(guān)恐龍知識(shí)的黑板報(bào)

板書(shū)設(shè)計(jì)

自由研究

原因環(huán)境變化后果

第一種猜測(cè)，氣候變冷植物死亡草食恐龍先死，食物缺乏，肉食恐龍相繼死亡

第二種猜測(cè)，火山地震等地殼活動(dòng)洪水泛濫恐龍大量死亡

第三種猜測(cè)，新星爆炸高能輻射恐龍與同時(shí)期生物大量死亡

第四種猜測(cè)，小行星撞擊地球爆炸恐龍大量死亡

小學(xué)導(dǎo)學(xué)案

年級(jí)六年級(jí)|學(xué)科科學(xué)|單元第二單元主備人

課題4月球上有什么

學(xué)習(xí)內(nèi)容本課設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)部分的內(nèi)容：1、學(xué)生相互交流關(guān)于月球的已經(jīng)知道的情況。2、指

分析導(dǎo)學(xué)生分析整理提供的資料。3、根據(jù)信息資料分析討論一系列問(wèn)題。

月球是地球唯一的衛(wèi)星，自古以來(lái)，人們就對(duì)?月球不停地進(jìn)行著探索。盡管如此，在課

堂上學(xué)生.能夠采取的探索月球的手段卻少得可憐，很明顯讓學(xué)生.通過(guò)親身觀察和實(shí)驗(yàn)探究月

學(xué)情分析球上有什么是不現(xiàn)實(shí)的。幸運(yùn)的是，今天人類對(duì)于月球的了解已經(jīng)到達(dá)了一個(gè)前所未有的新

高度，這使我們可以站在前人的肩膀上認(rèn)識(shí)月球。如今發(fā)達(dá)的信息交流手段使學(xué)生可以通過(guò)

不同的渠道獲取關(guān)于月球的基本情況的資料?

1、了解月球的體積，直徑，月地距離，月球表面地形，知道月球表面沒(méi)有水和空氣，

月球的引力比地球小。

學(xué)習(xí)目標(biāo)2、能夠通過(guò)查閱書(shū)刊和其他的信息源了解關(guān)于月球的更多信息，能夠根據(jù)這些信息通

過(guò)邏輯推理分析月球上一些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。

3、愿意與其他同學(xué)交流關(guān)于月球的信息，討論月球上一些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：J'解月球的體枳，直徑，月地距離，月球表面地形，知道月球表面沒(méi)有水和空氣，

月球的引力比地球小。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：能夠通過(guò)查閱書(shū)刊和其他的信息源了解關(guān)于月球的更多信息，能夠根據(jù)這些信息

通過(guò)邏輯推理分析月球上一些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。

學(xué)習(xí)

實(shí)驗(yàn)探索法、小組討論法、信息搜集法

方式方法

師生準(zhǔn)備介紹月球基本情況的資料（文字，視頻，圖畫(huà)等）

課時(shí)安排2課時(shí)

學(xué)習(xí)過(guò)程使用批注

第一課時(shí)

1.提出研究問(wèn)題

（1）教師提問(wèn)：你們對(duì)于月球已經(jīng)知道哪些情況？

（2）每個(gè)學(xué)生將自己的認(rèn)識(shí)寫下來(lái)，然后進(jìn)行小組討論，將共同的看法歸為一類，將

有爭(zhēng)議的看法歸為一類。

（3）板書(shū)根據(jù)匯報(bào)結(jié)果匯編成的班級(jí)記錄：

我們對(duì)于月球已經(jīng)形成的共識(shí)我們對(duì)于月球還存在的爭(zhēng)議

（4）教師提問(wèn)：你們?cè)趺粗佬纬晒沧R(shí)的內(nèi)容是正確的？怎樣解決存在的爭(zhēng)議？

2.分析處理關(guān)于月球的資料。

（1）學(xué)生閱讀教材提供的資料（如果有條件，可以播放介紹月球的錄像資料），搜集其中

介紹月球基本情況的信息。

（2）教師提問(wèn)：根據(jù)資料你了解了哪些關(guān)于月球的信息？你掌握的這些信息來(lái)自哪段資料？

（3）簡(jiǎn)單歸納并且板書(shū)月球的基本信息

3.探究月球上的各種獨(dú)特現(xiàn)象

（1）教師提問(wèn)并且給每個(gè)組的學(xué)生提供類似下面的輔助文件，引導(dǎo)學(xué)生思考這些問(wèn)題。

①月球上有像地球上這樣的風(fēng)雨雷電現(xiàn)象嗎？（地球上的風(fēng)雨雷電現(xiàn)象是怎樣產(chǎn)生的？

產(chǎn)生風(fēng)雨雷電等天氣現(xiàn)象需要什么條件？月球上是否有產(chǎn)生各種天氣現(xiàn)象的條件？）

②月球上有眾多的環(huán)形山，這些環(huán)形山是怎樣形成的？［提供環(huán)形山、地球上的火山、隕

石坑的圖片］（從圖片米看，環(huán)形山和地球1:的山脈和什么不同的特點(diǎn)？環(huán)形山和地球k的什

么地形類似？地球上這岫類似環(huán)形山的地形是怎樣形成的？為什么月球上有眾多的環(huán)形山

而地球上卻沒(méi)有？）

③一個(gè)大力士在地球上舉起的重物，在月球上小學(xué)生也能夠舉起來(lái)，這是什么原因？（同

樣的重物在地球上和月球上受到的重力是一樣的嗎？如果不一樣，那么它在月球上和地球上

受到的重力有什么區(qū)別？）

④月球上有像地球上這樣的花草樹(shù)木，鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)嗎？（地球上的花草樹(shù)木，鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)生

存下來(lái)需要什么條件？月球上是否有生物生存需要的條件？）

（2）學(xué)生小組討論上面的問(wèn)題。

（3）學(xué)生分組匯報(bào)、交流討論的結(jié)果。

（4）教師結(jié)合學(xué)生的討論結(jié)果介紹目前科學(xué)家對(duì)上述問(wèn)題的研究情況。

4.課后拓展

教師布置任務(wù)，讓學(xué)生利用農(nóng)歷十五用望遠(yuǎn)鏡觀察月球表面，把發(fā)現(xiàn)的結(jié)果記錄下來(lái)。

第二課時(shí)

（月球上值得研究的東西又很多，作為上一節(jié)課的拓展，教師可以安排學(xué)生探究月球上環(huán)形

山大小不同的原因）

提出研究問(wèn)題

展示月球上不同大小的環(huán)形山的圖片，介紹比較著名的環(huán)形山,

教師提問(wèn)：月球上最大的環(huán)形山是南極附近的貝利環(huán)行山，直徑295千米，比海南島還大一

點(diǎn)，小的環(huán)行山甚至可能是一個(gè)凡十厘米的坑洞。月球上的環(huán)形山為什么大小不一呢？

形成假設(shè)性解釋

（1）讓學(xué)生在小組討論：為什么月球上的環(huán)形山的大小不一樣？（月球上的環(huán)形山是怎

樣形成的？你認(rèn)為環(huán)形山的大小可能和什么因素有關(guān)？）教師在小組內(nèi)來(lái)回巡視，聆聽(tīng)學(xué)生

的討論，并提出一些指導(dǎo)性的問(wèn)題。

（2）讓學(xué)生匯報(bào)小組討論的結(jié)果，并且簡(jiǎn)單地板書(shū)學(xué)生討論的結(jié)果

3.制定研究計(jì)劃

（1）把學(xué)生按照提出的假設(shè)性解釋分成不同的小組，設(shè)計(jì)一個(gè)驗(yàn)證試驗(yàn)來(lái)研究自己的解

釋，

（2）教師引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計(jì)中思考下面的問(wèn)題：

①在實(shí)驗(yàn)中用什么模擬月球表面的土壤？用什么模擬撞擊?月球的天體？

②為了驗(yàn)證假設(shè)，在實(shí)驗(yàn)中要改變什么條件？哪些條件應(yīng)該保持不變？

③怎樣測(cè)量和比較模擬出的環(huán)形山的大小？

④怎樣記錄實(shí)驗(yàn)中搜集的數(shù)據(jù)？怎樣減小實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的誤差？（重復(fù)試驗(yàn)）

4.進(jìn)行驗(yàn)證試驗(yàn)

（1）讓學(xué)生按照設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄試驗(yàn)中的數(shù)據(jù)。

（2）讓學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)中搜集的數(shù)據(jù)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。

5.得出研究的結(jié)論

讓學(xué)生根據(jù)不同小組的匯報(bào)總結(jié)；環(huán)形山的大小和什么因素有關(guān)系？有什么關(guān)系？

作業(yè)設(shè)計(jì)

科學(xué)長(zhǎng)江作業(yè)本第4課的內(nèi)容

板書(shū)設(shè)計(jì)

4月球上有什么

月球上有高原、有廣闊的平原、有星羅棋布的環(huán)形山。

月球上沒(méi)有像地球上的風(fēng)雨雷電

月球上沒(méi)有花草樹(shù)木、鳥(niǎo)獸魚(yú)蟲(chóng)

小學(xué)導(dǎo)學(xué)案

年級(jí)六年級(jí)學(xué)科科學(xué)|單元第二單元主備人

課題5觀察月球

本課內(nèi)容分為卜.面幾個(gè)部分：1、學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)描述同一天晚上月球在天空中的位置是

如何變化的。2、指導(dǎo)學(xué)生觀察同一天晚上的不同時(shí)刻，月球在天空中的位置。3、組織學(xué)生

學(xué)習(xí)內(nèi)容

討論同一天晚上月球的位置怎樣變化。4、指導(dǎo)學(xué)生觀察農(nóng)歷一個(gè)月中不同口期的同一時(shí)刻

分析

月相和月球在天空中的位置是如何變化的。5、組織學(xué)生整理觀察記錄并討論不同日期的同

一時(shí)刻月球的位置和月相變化的規(guī)律。

對(duì)于大多數(shù)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，月球每天、每月的運(yùn)行模式仍然是一個(gè)謎。他們可能已經(jīng)知道

學(xué)情分析月亮的形狀會(huì)發(fā)生變化，甚至能夠說(shuō)出一些月相的名稱，但是對(duì)于一個(gè)月里月相變化的規(guī)律，

月球在天空中運(yùn)行的位置、方向等等卻不甚了解。

1、知道月球在同一天晚上的不同時(shí)刻出現(xiàn)在天空中的位置是變化的。知道在農(nóng)歷一個(gè)月中

不同日期的同一時(shí)刻月球在天空中的位置是變化（1勺，而且這種變化是周期性的，有規(guī)律的。

知道月球明亮和黑喑部分的不斷變化叫做月相，月相的變化以大約一個(gè)月為周期，存在一定

的規(guī)律。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

2、能利用簡(jiǎn)單的表格、圖形、統(tǒng)計(jì)等方法整理觀察月球的資料。能選擇自己擅長(zhǎng)的方式（語(yǔ)

言、文字、圖表、模型）表述觀察月球的結(jié)果。能傾聽(tīng)和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評(píng)議。

3、能堅(jiān)持完成一個(gè)晚上甚至長(zhǎng)達(dá)一個(gè)月的對(duì)于月球的觀察活動(dòng)。愿意與其他同學(xué)交流觀察

月球的結(jié)果。愿意和其他同學(xué)通過(guò)合作完成對(duì)月球的長(zhǎng)期觀察

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：知道月球在同一天晚上的不同時(shí)刻出現(xiàn)在天空中的位置是變化的。知道在農(nóng)歷一

個(gè)月中不同日期的同一時(shí)刻月球在天空中的位置是變化的，而且這種變化是周期性的，有規(guī)

律的。知道月球明亮和黑暗部分的不斷變化叫做月相，月相的變化以大約一個(gè)月為周期，存

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)在一定的規(guī)律。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：能利用簡(jiǎn)單的表格、圖形、統(tǒng)計(jì)等方法整理觀察月球的資料。能選擇自己擅長(zhǎng)的

方式（語(yǔ)言、文字、圖表、模型）表述觀察月球的結(jié)果。能堅(jiān)持完成一個(gè)晚上甚至長(zhǎng)達(dá)一個(gè)

月的對(duì)于月球的觀察活動(dòng)。

學(xué)習(xí)

觀察發(fā)現(xiàn)法、小組討論法、作品制作法、信息搜集法

方式方法

指南針、一個(gè)月的月相的圖片、匯報(bào)分析數(shù)據(jù)資料用的表格、記錄用筆和紙、照相機(jī)、實(shí)物

師生準(zhǔn)備

投影儀。

課時(shí)安排3課時(shí)

學(xué)習(xí)過(guò)程使用批注

第一課時(shí)

（選擇i個(gè)天氣晴朗，能見(jiàn)度高的日子，最好在農(nóng)歷上半月，這時(shí)月亮出現(xiàn)在上半夜，學(xué)生

相對(duì)容易觀察。）

一、提出研究問(wèn)題

1.教師提問(wèn)：同一天晚上，我們看到的月球在天空中的位置是一樣的嗎？說(shuō)一說(shuō)月球

在天空中的位置是怎樣變化的？

2.導(dǎo)入新課

二、制定觀察計(jì)劃1.提問(wèn)：怎樣觀察同一天晚上月球在天空中的位置？

2.教師指導(dǎo)：

1）怎樣準(zhǔn)確觀察同一天晚上不同時(shí)刻月球在天空中的位置變化？

①怎樣使用指南針觀察月球在天空中的方向？

②怎樣使用六分儀觀察月球在天空中的高度？

（2）怎樣記錄同一天晚上不同時(shí)刻月球在天空中的位置變化？

①需要記錄什么內(nèi)容？②介紹記錄表格：

日期時(shí)間月球明亮部分形狀月球在天空中的方位月球在天空中的高度

18：0019：0020：00

（3）觀察活動(dòng)需要熬夜進(jìn)行，怎樣才能堅(jiān)持完成觀察活動(dòng)？

①采取分段定時(shí)觀察的方法。從晚上18：00開(kāi)始，每隔1個(gè)小時(shí)觀察一次月球在天空中

的位置②通過(guò)相互合作來(lái)完成長(zhǎng)期的觀察和記錄活動(dòng)。比如四到五個(gè)同學(xué)一組輪流進(jìn)行觀

察和休息。③對(duì)完成觀察活動(dòng)的小組給予某種形式的獎(jiǎng)勵(lì)，比如在教材上小鴨子的旁邊蓋

三、向?qū)W生發(fā)放家長(zhǎng)通知書(shū)，告知家長(zhǎng)觀察活動(dòng)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持。

第二課時(shí)

匯報(bào)觀察結(jié)果

（1）教師提問(wèn)：哪些同學(xué)堅(jiān)持完成了觀察活動(dòng)？同?天晚上的不同時(shí)刻月球在天空中的位

置是怎么樣的？

（2）各個(gè)小組匯報(bào)觀察結(jié)果

集體討論：根據(jù)觀察結(jié)果，同一天晚上月球在天空中的位置是一樣的嗎？月球明亮部分的

形狀有變化嗎？

2.提出新的研究問(wèn)題

（1）教師提問(wèn)：不同日期的同一時(shí)刻，月球在天空中的位置有變化嗎？月球明亮部分

的形狀有變化嗎？

（2）讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)做出假設(shè)和推測(cè)。

3.制定新的觀察計(jì)劃

（1）小組討論：怎樣觀察不同日期的同一時(shí)刻，月球在天空中的位置和月球明亮部分

的形狀？怎樣記錄觀察結(jié)果？（學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，可以讓學(xué)生討論決定）

（2）教師指導(dǎo)：

①什么日期開(kāi)始觀察？連續(xù)觀察多少天？每天定在什么時(shí)候觀察？（觀察日期從農(nóng)歷月

初開(kāi)始到農(nóng)歷月末結(jié)束，上半月在傍晚定時(shí)進(jìn)行觀察，下半月在清晨定時(shí)進(jìn)行觀察。）

②天氣不好的時(shí)候怎樣開(kāi)展觀察活動(dòng)？（天氣不好可以觀察天氣狀況，推測(cè)月球在天空

中的位置和月球明亮部分的形狀，并通過(guò)報(bào)紙、互聯(lián)網(wǎng)等檢驗(yàn)自己的推測(cè)。）

③怎樣堅(jiān)持完成觀察活動(dòng)？（通過(guò)小組成員的相互合作來(lái)完成長(zhǎng)期的觀察和記錄活動(dòng)，

比如在第一周要求每個(gè)學(xué)生都進(jìn)吁觀察，接下來(lái)每周由一位同學(xué)負(fù)賁觀察并且收集數(shù)據(jù)，最

后對(duì)所有的資料進(jìn)行匯報(bào)

4.出示班級(jí)記錄表格，要求每個(gè)組的同學(xué)輪流完成班機(jī)記錄。

日期時(shí)間月相月球在天空中的位置記錄的小組

初一初二...三十初一

第三課時(shí)

匯報(bào)觀察結(jié)果

學(xué)生分組匯報(bào)不同日期的同一時(shí)刻月球在天空中的位置和月球明亮部分的形狀和方向。

教師提問(wèn)：根據(jù)觀察結(jié)果，不同日期的同一時(shí)刻月球在天空中的位置有沒(méi)有變化？不同日期

月球的明亮部分的形狀和方向有沒(méi)有變化？

2.總結(jié)農(nóng)歷一個(gè)月內(nèi)月球運(yùn)動(dòng)的規(guī)律

（1）展示一個(gè)月內(nèi)不同日期拍攝的月相的照片。

（2）小組討論下面的問(wèn)題并把結(jié)果記錄在書(shū)上：

①照片中的月球各是在農(nóng)歷的哪一天拍攝到的？

②一個(gè)月里月球的明亮部分是怎樣變化的？

③不同日期的同一時(shí)刻，月球在天空中的位置有什么變動(dòng)？

④兩次月圓之間大約相隔多少天？

⑤月球是怎樣圍繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)的？

匯報(bào)小組討論結(jié)果，總結(jié)月球運(yùn)動(dòng)規(guī)律。（對(duì)于月球是怎樣圍繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)的，學(xué)生回

答起來(lái)有一定的難度，教師可以借助于模擬實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生理解月球，地球，太陽(yáng)三者之間的

位置關(guān)系。）

閱讀書(shū)上介紹的資料，了解什么叫月相以及月相變化的規(guī)律。3.課后拓展

讓學(xué)生根據(jù)總結(jié)出來(lái)的月相變化規(guī)律預(yù)測(cè)未來(lái)一個(gè)月里月相的變化情況。_____________________________

作業(yè)設(shè)計(jì)

科學(xué)長(zhǎng)江作業(yè)本第5課的內(nèi)容

板書(shū)設(shè)計(jì)

5觀察月球

不同日期的同一時(shí)刻：一個(gè)月中月球在天空中的位置自西向東移動(dòng)，上半月月球的明亮部分

由小變大，直至滿月，明亮部分朝西；下半月由大變小，直至看不見(jiàn)，明亮部分朝東，月球

的明亮部分始終向著太陽(yáng)的方向。

同一天晚上的不同時(shí)刻：同一天晚上的不同時(shí)刻，月球的位置是自東向西移動(dòng)，這是地球自

西向東自傳引起的。明亮部分的形狀沒(méi)有明顯變化。

小學(xué)導(dǎo)學(xué)案

年級(jí)六年級(jí)學(xué)科科學(xué)單元第二單元主備人

課題6月相的成因

學(xué)習(xí)內(nèi)容本節(jié)課包含以卜一些內(nèi)容：1、對(duì)月相形成的原因作出合理的假設(shè)。2、通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)

分析證月相形成的原因，3、總結(jié)月相變化的原因。

對(duì)于月相成因的探究是觀察月球的活動(dòng)的自然延續(xù)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)月相變

學(xué)情分析化存在著一定的規(guī)律。這時(shí)，學(xué)生自然而然地會(huì)產(chǎn)生一個(gè)問(wèn)題：為什么月相會(huì)有規(guī)律的反復(fù)

變化呢？對(duì)丁月相變化的原因，學(xué)生可能會(huì)提出不同的假設(shè)。

1.知道月球是地球的衛(wèi)星，它在不停地繞地球公轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)的方向是自西向東的：月球本身

不會(huì)發(fā)光，我們看到的月光是月球反射的太陽(yáng)光；月相變化是月球在不斷繞地球公轉(zhuǎn)的過(guò)程

學(xué)習(xí)目標(biāo)中發(fā)生的。

2.能夠?qū)υ孪嘧兓脑蜃龀龊侠淼募僭O(shè)和猜想；能夠用模擬實(shí)驗(yàn)探究月相形成的原因。

3.愿意傾聽(tīng)其他同學(xué)對(duì)于月相變化原因的觀點(diǎn)和評(píng)述。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：知道月球是地球的衛(wèi)星，它在不停地繞地球公轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)的方向是自西向東的；月

球本身不會(huì)發(fā)光，我們看到的月光是月球反射的太陽(yáng)光；月相變化是月球在不斷繞地球公轉(zhuǎn)

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)的過(guò)程中發(fā)生的。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：能夠?qū)υ孪嘧兓脑蜃龀龊侠淼募僭O(shè)和猜想：能夠用模擬實(shí)驗(yàn)探究月相形成的

原因。

學(xué)習(xí)

實(shí)驗(yàn)探究法、小組合作交流法、模擬創(chuàng)造法。

方式方法

師生準(zhǔn)備大白紙、記號(hào)筆、黃色乒乓球、臺(tái)燈、鉛筆、粉筆。

課時(shí)安排2課時(shí)

學(xué)習(xí)過(guò)程使用批注

第一課時(shí)

1.提出研究問(wèn)題

（1）出示新月、蛾眉月、上弦月、凸盈月、滿月、凸虧月、下弦月、殘?jiān)逻@八種典型月相

的圖片，讓學(xué)生根據(jù)從農(nóng)歷初一開(kāi)始出現(xiàn)的順序排列。

（2）提出研究問(wèn)題：月相的變化是怎樣形成的？

2.形成研究假設(shè)

（1）讓學(xué)生以小組進(jìn)行討論：月相每個(gè)月重復(fù)出現(xiàn)的原因是什么？

（2）讓學(xué)生在班上匯報(bào)自己的想法。

（3）把學(xué)生按照不同的解釋分成小組，并且根據(jù)自己的想法作出一個(gè)示意圖。

在繪制示意圖之前，為了讓不同學(xué)生畫(huà)的示意圖能夠被相互理解，教師提出以下幾點(diǎn)要①

示意圖要表示出從北極俯瞰時(shí)，地球和月球的位置：②當(dāng)月球處于軌道上的不同位置時(shí)所

出現(xiàn)的月相。③月球繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)的方向

（4）學(xué)生展示并介紹自己的示意圖。其他的學(xué)生可以針對(duì)示意圖提出疑問(wèn)并要求解釋。

（5）教師引導(dǎo)學(xué)生歸納大家做出的不同假設(shè)以及針對(duì)各種假設(shè)存在的疑問(wèn)。

3.設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)

（1）讓持有不同見(jiàn)解的學(xué)生設(shè)計(jì)出一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)示意圖中展示的假設(shè)。

教師引導(dǎo)學(xué)生思考：

①用什么來(lái)代表示意圖中的地球、月球和②怎樣表示月球繞地球的運(yùn)動(dòng)？怎樣觀察月球

在不同位置時(shí)出現(xiàn)的月相？

（2）讓學(xué)生根據(jù)制定的實(shí)驗(yàn)方案準(zhǔn)備試臉?biāo)枰牟牧稀?/p>

第二課時(shí)

1.進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)1）讓學(xué)生按照不同的假設(shè)分成小組進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。

（2）教師巡視、指導(dǎo)不同小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的情況。

2.匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況（1）讓各組學(xué)生匯報(bào)模擬實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的情況，教師可以提出以下問(wèn)題引導(dǎo)

他們回答：

①在實(shí)驗(yàn)中你是怎樣讓月球繞地球運(yùn)動(dòng)的？你這樣做的根據(jù)是什么？

②如果要看到新月的時(shí)候，月球應(yīng)該在什么位置？這時(shí)對(duì)應(yīng)的日期應(yīng)該是什么時(shí)候？如

果要看到其他典型的月相，月球應(yīng)該在什么位置？

③在你的模擬實(shí)驗(yàn)中月相變化的順序和我們實(shí)際觀測(cè)到的月相變化的順序是不是一致

的？

④根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)的情況，你認(rèn)為自己的假設(shè)是正確的嗎？如果不正確，你的根據(jù)是什

么？要怎樣修改？

3.總結(jié)月相形成的原因？

（1）讓學(xué)生用自己擅長(zhǎng)的方式交流總結(jié)月相形成的原因。

（2）讓學(xué)生思考：如果月球繞地球運(yùn)動(dòng)的方向反過(guò)來(lái)，對(duì)于月相的變化有什么影響？

4.布置作業(yè)

讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果修改自己所作的月相成因的示意圖,

作業(yè)設(shè)計(jì)

科學(xué)長(zhǎng)江作業(yè)本第6課的內(nèi)容

板書(shū)設(shè)計(jì)

6月相的成因

月球是地球的天然衛(wèi)星。

它在不停地圍繞地球公轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)的方向是自西向東的。

月相變化是月球在不停地圍繞地球公轉(zhuǎn)的過(guò)程中發(fā)生的。

小學(xué)導(dǎo)學(xué)案

年級(jí)六年級(jí)學(xué)科科學(xué)單元第二單元主備人

課題7登上月球

學(xué)習(xí)內(nèi)容本節(jié)課主要由以下幾個(gè)內(nèi)容：1、學(xué)生交流人類探索月球的活動(dòng)。2、介紹人類探索月球

分析的歷史。3、討論登月前宇航員要做的準(zhǔn)備工作。

在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)達(dá)的今天，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解人類探索月球的歷史，對(duì)于阿波羅

學(xué)情分析

計(jì)劃，甚至人類早期對(duì)于月球的一些探測(cè)活動(dòng)，也有不少學(xué)生已有耳聞。

1.了解人類探索月球的歷史，知道登月前宇航員要做哪些方面的準(zhǔn)備工作。

2.能夠通過(guò)查閱書(shū)刊和其他的信息源搜集關(guān)于人類探測(cè)月球活動(dòng)的資料，能夠通過(guò)討論和

學(xué)習(xí)目標(biāo)

其他人交流宇航員登月前的準(zhǔn)備工作。

3.關(guān)注日常生活中與探索月球有關(guān)的科學(xué)技術(shù)問(wèn)題。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：了解人類探索月球的歷史，知道登月前宇航員要做哪些方面的準(zhǔn)備工作。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：能夠通過(guò)查閱書(shū)刊和其他的信息源搜集關(guān)于人類探測(cè)月球活動(dòng)的資料。

學(xué)習(xí)

小組討論法、信息搜集法

方式方法

師生準(zhǔn)備介紹阿波羅登月計(jì)劃的資料（影像資料最佳），學(xué)生分組搜集關(guān)于人類探索月球喳況的資料。

課時(shí)安排1課時(shí)

學(xué)習(xí)過(guò)程使用批注

1.提出研究問(wèn)題

（1）介紹關(guān)于嫦娥奔月的神話故事.

（2）提問(wèn)：登月曾經(jīng)是人類的夢(mèng)想，現(xiàn)在人類己經(jīng)實(shí)現(xiàn)了這個(gè)夢(mèng)想。那么，人類是怎么樣

把登月的夢(mèng)想變成現(xiàn)實(shí)的？

2.了解人類探索月球的歷史

（1）談話：說(shuō)一說(shuō)你知道的人類探測(cè)月球的活動(dòng)（2）學(xué)生交流知道的人類探測(cè)月球的活動(dòng)

的情況。3）播放影像資料（或者閱讀教材上的資料），介紹人類登月的情況。

3.探究登月前宇航員的準(zhǔn)備工

（1）提問(wèn)：

①人類