2023上教師資格證《綜合素質(zhì)》（中學(xué)）

完整真題及答案

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）

1、在全縣校長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上，某校校長(zhǎng)介紹完教育改革的情況后，

強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育就是咸負(fù)和增長(zhǎng)課外活動(dòng)，該校長(zhǎng)結(jié)識(shí)（A）

A、是對(duì)素質(zhì)教育的片面理解B、體現(xiàn)素質(zhì)教育與學(xué)科的結(jié)合

C、符合提高學(xué)校實(shí)力的需要D、符合凝練學(xué)校辦學(xué)特色的需要

2、剛開學(xué)，班主任言辭懇切地對(duì)學(xué)生講：〃迎接中考是一年的重中之

重，關(guān)系到你們的人生發(fā)展，大家不要把時(shí)間浪費(fèi)在課外活動(dòng)上"，

周老師的說(shuō)法（C）

A、合理有助于學(xué)生復(fù)習(xí)應(yīng)考B、合理體現(xiàn)了強(qiáng)烈的責(zé)任性

C、不合理不利于學(xué)生全面發(fā)展D、不合理不利于學(xué)會(huì)積極發(fā)展

3、張老師在班上鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，開展”分享知識(shí)〃的活動(dòng)，

引導(dǎo)學(xué)生在班上分享收貨，并及時(shí)加以點(diǎn)評(píng)。張老師做法（B）

A、減輕了教師教學(xué)承擔(dān)B、拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)資源

C、加重了學(xué)生學(xué)習(xí)承擔(dān)D、促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展

4、某班主任制定的班干部競(jìng)選條件中規(guī)定，成績(jī)?cè)诤?0名的不能參

選，理由是〃連自己都管不好，怎么能管好別人〃。這種做法（D）

A、對(duì)的有助于學(xué)困生安心學(xué)習(xí)B、對(duì)的有助于刺激學(xué)困生上進(jìn)

C、不對(duì)的不能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展D、不對(duì)的未能平等對(duì)待所有學(xué)

生

5、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2023-2023年）》提出了教

育戰(zhàn)略目的。下列關(guān)于教育戰(zhàn)略目的的選項(xiàng)中不對(duì)的的是（。

A、到2023年，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列

B、到2023年，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)

C、到2023年，終身教育體系全面形成

D、到2023年，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化

6、某中學(xué)違規(guī)向?qū)W生收取補(bǔ)課費(fèi)。依據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》，

責(zé)令該校退還所收費(fèi)用的機(jī)關(guān)是（A）

A、教育行政部門B、工商管理部門

C、紀(jì)檢部門D、公安部門

7、中學(xué)教師黃某認(rèn)為本地教育行政部門侵犯其權(quán)利而提出申訴。依

據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》，受理其申訴的機(jī)關(guān)是（B）

A、同級(jí)教育行政部門B、同級(jí)人民政府

C、上級(jí)人民政府D、同級(jí)紀(jì)律檢查部門

8、某初級(jí)中學(xué)向?qū)W生推銷學(xué)習(xí)用品謀取利益。依據(jù)《中華人民共和

國(guó)義務(wù)教有法》，下列解決此事的方式不對(duì)的的是（D）

A、給予通報(bào)批評(píng)

B、沒收違法所得

C、對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員依法給予處分

D、對(duì)其他直接負(fù)責(zé)人員給予行政處罰

9、15歲的初二學(xué)生梁某因搶劫被判處有期徒刑3年。依據(jù)《中華人

民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》，應(yīng)當(dāng)（A）

A、在梁某服刑期間對(duì)其進(jìn)行義務(wù)教育

B、在梁某服刑完畢對(duì)其進(jìn)行義務(wù)教育

C、剝奪梁某接受義務(wù)教育的權(quán)利

D、免去梁某接受義務(wù)教育的義務(wù)

10、初中生馮某經(jīng)常夜不歸宿，其父母放任不管。依據(jù)《中華人民共

和國(guó)防止未成年人犯罪法》，應(yīng)由公安機(jī)關(guān)對(duì)馮某父母(C)

A、予以拘留B、予以罰款

C、予以訓(xùn)誡D、工以勸誡

11、某初中根據(jù)學(xué)生分?jǐn)?shù)開設(shè)了兩個(gè)重點(diǎn)班，實(shí)行末尾淘汰制，非重

點(diǎn)班學(xué)生根據(jù)成績(jī)可以補(bǔ)缺。該校的做法(C)

A、合法，利于因材施教

B、合法，利于激勵(lì)學(xué)生

C、不合法，義務(wù)教育學(xué)校不得分設(shè)重點(diǎn)班

D、不合法，義務(wù)教育學(xué)校不得實(shí)行動(dòng)態(tài)管理

12、初中生孫某在課間活動(dòng)時(shí)跌倒摔傷，其親屬在事故解決過(guò)程中無(wú)

理取鬧，擾亂學(xué)校教育教學(xué)秩序。依據(jù)《學(xué)生傷害事故解決辦法》，

此種情形下，學(xué)校應(yīng)當(dāng)(B)

A、報(bào)告教育行政部門解決B、報(bào)告公安機(jī)關(guān)解決

C、報(bào)告紀(jì)檢監(jiān)察部門解決D、報(bào)告人民法院解決

13、晚自習(xí)，劉老師在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，不知哪位同學(xué)將一張〃老虎

貼紙〃粘在劉老師背上，引起同學(xué)們一陣竊笑。經(jīng)調(diào)查，這個(gè)惡作劇

是李桂搞的。此后，劉老師對(duì)李桂不聞不問(wèn)。劉老師的行為(D)

A、對(duì)的，可以促進(jìn)李鉉的自我反思

B、對(duì)的，可以警示班上其他的同學(xué)

C、不對(duì)的，這樣壓制了李鋅的個(gè)性

D、不對(duì)的，這是對(duì)李桂的不妥處罰

14、夏老師工作很努力，教學(xué)能力強(qiáng)，業(yè)余時(shí)間經(jīng)常自學(xué)教育教學(xué)理

論和專業(yè)知識(shí)。但他對(duì)教學(xué)能力差的同事不屑一顧，致使一些老師不

樂意搭理他。夏老師應(yīng)當(dāng)(B)

A、置之不理，繼續(xù)提高自己的教學(xué)水平

B、反思自己，想辦法改善與同事的關(guān)系

C、團(tuán)結(jié)同事，減少自身專業(yè)發(fā)展的規(guī)定

D、減少往來(lái)，避免與同事發(fā)生正面沖突

15、有三十?dāng)?shù)年豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的段老師，特別重視外出學(xué)習(xí)，一有機(jī)

會(huì)就向其他老師取經(jīng)，觀摩別人的課堂，反思自己的教學(xué)方法，努力

提高教育教學(xué)水平,這說(shuō)明段老師具有(D)

A、模仿其他老師的意識(shí)B、關(guān)心學(xué)生的意識(shí)

C、實(shí)行素質(zhì)教育的意識(shí)D、追求進(jìn)步的意識(shí)

16、面對(duì)一張張充滿期待的面孔，新來(lái)的班主任說(shuō)：〃新學(xué)年到來(lái)了，

你們的人生也翻開了新的篇章。以前的你是如何的，我不想知道，老

師只想看到現(xiàn)在的你有多棒「這表白班主任(A)

A、關(guān)愛全體學(xué)生B、未能嚴(yán)慈相濟(jì)

C、保護(hù)學(xué)生隱私D、未能因材施教

17、中國(guó)、俄羅斯、美國(guó)和歐盟都發(fā)展了自己的全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)。

下列選項(xiàng)中，國(guó)家或組織與衛(wèi)星定位系統(tǒng)相應(yīng)對(duì)的的是(D)

A、中國(guó)，GPS〃B、俄羅斯，北斗〃

C、美國(guó)，格羅納斯〃斯歐盟，伽利略”

18、量子概念的提出，第一次把能量的不連續(xù)性引入對(duì)自然過(guò)程的進(jìn)

一步結(jié)識(shí)，對(duì)其后量子理論的進(jìn)一步發(fā)展起到了重要作用。這一概念

的提出者是(A)

A、普朗克B、洛倫茲

C、愛因斯坦D、麥克斯韋

19、公元395年，羅馬帝國(guó)分裂為東、西兩部分，其中東羅馬帝國(guó)地

處亞、非、歐交界處，延續(xù)了千年之久。東羅馬帝國(guó)的首都是（D）

A、羅馬B、安條克

C、大馬士革D、君士坦丁堡

20、春秋時(shí)代統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部分為不同階層，下列選項(xiàng)中，其等級(jí)由高

到低的排序,對(duì)的的是（C）

A、公、王、大夫、士B、公、王、士、天夫

C、王、公、士、大夫D、王、公、大夫、士

21、圖1為2023年正式公布的中國(guó)文化遺產(chǎn)標(biāo)志，標(biāo)志圖案取自出土

文物〃四鳥繞日〃金飾，該金飾被視為中國(guó)先民〃天人合一〃的哲學(xué)思想、

豐富的想象力、非凡的藝術(shù)發(fā)明力和精湛的工藝水平的完美結(jié)合。它

出土的地點(diǎn)是（B）

A、陜西半坡遺址B、四川金沙三星堆遺址

C、河南安陽(yáng)殷墟D、湖南長(zhǎng)沙馬王堆漢墓

22、中國(guó)古代有一種被稱為詩(shī)余、長(zhǎng)短句、曲子的文學(xué)樣式，其特點(diǎn)

是：調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲。這種文學(xué)樣式的名稱是（B）

A、詩(shī)B、詞

C、曲D、賦

23、下列選項(xiàng)中，作家與作品相應(yīng)不對(duì)的的是（D）

A、曹禺一話劇《原野》B、魯迅一散文詩(shī)集《野草》

C、沈從文一小說(shuō)《邊城》D、聞一多一新詩(shī)集《女神》

24、歐洲繪畫流派眾多，出現(xiàn)過(guò)很多偉大的畫家和作品。下列畫家中，

把科學(xué)知識(shí)和藝術(shù)想象有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使當(dāng)時(shí)的繪畫表現(xiàn)水平發(fā)展

到一個(gè)新階段的是（C）

A、拉斐爾B、凡?高

C、達(dá)?芬奇D、畢加索

25、漢畫像石是漢代的石刻畫，重要用于墓室、墓前祠堂、石闕等墓

葬建筑的建造與裝飾，內(nèi)容豐富多彩。圖2是以漢畫像石為圖案的紀(jì)

念郵票，該圖案表現(xiàn)的神話故事是(C)

A、女婿補(bǔ)天B、精衛(wèi)填海

C、嫦娥奔月D、羲和浴日

26、在Word編輯狀態(tài)下，點(diǎn)擊功能圖標(biāo)回可完畢的操作是(B)

A、左對(duì)齊B、右對(duì)齊

C、居中對(duì)齊D、分散對(duì)齊

27、在Excel中，下列選項(xiàng)中與公式"=SUM(Al:A4)〃等值的是(D)

A、SUM(A1+A4)B、SUM(A1*A2*A3*A4)

C、SUM(A1/A4)D、SUM(A1+A2+A3+A4)

28、下列選項(xiàng)中，與〃專家〃和〃科學(xué)家〃兩概念的關(guān)系一致的是（C）

A、〃圖書〃和〃英文書〃B、〃昆明〃和〃春城〃

C、〃學(xué)生〃和〃運(yùn)動(dòng)員〃D、〃足球〃和〃籃球〃

29、下面圖形組合的變化呈現(xiàn)出一定的規(guī)律性。下列選項(xiàng)中，最適合

二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）

30、有一天，我請(qǐng)學(xué)生讀課文，只有四名學(xué)生舉手，我說(shuō)：〃楊萌你

讀。〃她大大方方地讀起來(lái)。等她坐下后，我說(shuō)："尚有誰(shuí)樂意讀？〃

一個(gè)舉手的都沒有了，是什么因素呢？

課后，我專門就這一現(xiàn)象與學(xué)生聊起來(lái)。一位學(xué)生說(shuō)一老師，您每

堂課提問(wèn)，總是先叫楊萌，我們這些無(wú)名小卒沒有她答得好，就不想

回答了?！ㄎ一腥淮笪颍前?，讓楊萌先回答問(wèn)題已成習(xí)慣。她的語(yǔ)

文功底好，回答問(wèn)題準(zhǔn)確嚴(yán)密、簡(jiǎn)潔利

下午，我組織了一次“為老師出主意〃的班會(huì)。大家暢所欲言，我具體

記錄大家的想法，收獲了好多月法。我還請(qǐng)大家通過(guò)打電話、發(fā)信息、

發(fā)郵件等形式繼續(xù)給我提建議。（14分）

問(wèn)題：

請(qǐng)結(jié)合材料，從學(xué)生觀的角度，評(píng)析〃我〃的教育行為。（14分）

參考答案：材料中〃我〃的行為踐行了〃以人為本〃的學(xué)生觀，促進(jìn)了班

級(jí)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。

第一，學(xué)生是發(fā)展的人。學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，教師要用發(fā)展的

眼光看待學(xué)生。材料中老師對(duì)待膽小的、內(nèi)向的、說(shuō)話不流暢的學(xué)生

并沒有直接放棄，而是以發(fā)展的眼光看待他們，相信他們可以變好，

采用相應(yīng)的教育措施，體現(xiàn)了這一學(xué)生觀。

第二，學(xué)生是獨(dú)特的人。學(xué)生有自身的獨(dú)特性，每個(gè)學(xué)生跟其別人都

是不同樣的，教師在教育過(guò)程中應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的獨(dú)特性、差異性進(jìn)行

教育。材料中，教師針對(duì)不同學(xué)生采用區(qū)別化的方式來(lái)進(jìn)行教育，尊

重了學(xué)生的的獨(dú)特性，體現(xiàn)了這一觀點(diǎn)。

第三，學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師在教學(xué)過(guò)

程中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生全面發(fā)展，材料中老師嘗

試學(xué)生參與教學(xué)，共同探索出了比較新奇的教學(xué)方式，體現(xiàn)了教師尊

重學(xué)生的主人翁地位和學(xué)生的主體地位，符合新課改的學(xué)生觀。因此,

教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)始終樹立〃以人為本'的學(xué)生觀，把學(xué)生當(dāng)作是

一個(gè)獨(dú)立意義的人，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，尊重學(xué)生自身的獨(dú)特性,

促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

31、在一節(jié)語(yǔ)文公開課上，當(dāng)我講到〃一千萬(wàn)萬(wàn)顆行星〃這句話時(shí)，班

上最調(diào)皮的趙強(qiáng)同學(xué)忽然陰陽(yáng)怪氣地問(wèn)到：〃老師，‘萬(wàn)萬(wàn)'是什么意

思？〃惹得全班同學(xué)哄堂大笑。面對(duì)聽課老師們關(guān)切的目光，我安靜

地說(shuō)：〃大家都知道‘萬(wàn)萬(wàn)'等于'億'，那么，這里為什么不用‘億'而用萬(wàn)

萬(wàn)'呢？〃全班同學(xué)立即安靜下來(lái)，開始認(rèn)真思考，并且發(fā)表了自己的

見解，大家討論完后，我進(jìn)行了分析和總結(jié)，最后我又問(wèn)了一句：〃請(qǐng)

大家想想，今天這一'額外'的收獲是怎么來(lái)的呢？大家要感謝誰(shuí)呢？

請(qǐng)讓我們用掌聲表達(dá)對(duì)他的謝意！〃大家把目光轉(zhuǎn)向趙強(qiáng)同學(xué)，對(duì)他

鼓起掌來(lái)，趙強(qiáng)不好意思地低下了頭。

為了進(jìn)一步了解趙強(qiáng)的情況，我決定進(jìn)行家訪。他知道后，立刻緊張

起來(lái)，他特意找到我，叫我T萬(wàn)別向他爸媽告狀。由于從前的老師經(jīng)

常告他狀，事后他總免不了皮肉之苦，所以至今心有余悸。我安慰他:

〃不用緊張，我只是想更多地了解你。〃那天，我在他家，他由于膽怯,

躲在房間不敢出來(lái)，但不時(shí)探出頭來(lái)想聽我講些什么。在他爸媽面前,

我不僅沒有告他的狀，反而夸獎(jiǎng)他的進(jìn)步?；氐綄W(xué)校，他對(duì)我說(shuō)：〃老

師，你真夠朋友，以后瞧我的！〃此后，我經(jīng)常在課后找機(jī)會(huì)針對(duì)他

學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行輔導(dǎo)，還專門針對(duì)他的學(xué)習(xí)情況制定教學(xué)計(jì)

劃。趙強(qiáng)很努力，在各方面都有了進(jìn)步，像變了個(gè)人似的。

問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)析〃我〃的教育行為。

（14分）

參考答案：材料中的〃我〃遵守了教師職業(yè)道德規(guī)范，有助于促進(jìn)學(xué)生

進(jìn)步。

⑴教師職業(yè)道德規(guī)范規(guī)定教師要關(guān)愛學(xué)生，關(guān)心愛惜全體學(xué)生，尊

重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。材料中的趙強(qiáng)同學(xué)在課堂上突發(fā)奇

問(wèn)，引起了學(xué)生〃哄堂大笑〃，〃我〃并沒有因此而批評(píng)他，而是因勢(shì)利

導(dǎo)，使課堂有了額外的守護(hù)，并且引導(dǎo)大家表達(dá)感謝，表白了〃我〃對(duì)

學(xué)生的關(guān)心愛惜，也表現(xiàn)出教師良好的教育機(jī)智;在〃我像訪時(shí)趙強(qiáng)又

請(qǐng)求不要告狀，〃我"尊重趙強(qiáng)，一改過(guò)去的家訪方式，對(duì)趙強(qiáng)進(jìn)行鼓

勵(lì)表?yè)P(yáng)，以此獲得學(xué)生的信任，以便更好的開展工作。都表白了"我〃

踐行了關(guān)愛學(xué)生的規(guī)定。

⑵教師職業(yè)道德規(guī)范規(guī)定教師做到教書育人，在教學(xué)過(guò)程中開展素

質(zhì)教育，循循善誘，誨人不倦，培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精

神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。面對(duì)課堂上趙強(qiáng)的突發(fā)奇問(wèn)，〃我〃瞬時(shí)引導(dǎo),

鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)散性思維;又引導(dǎo)學(xué)生

對(duì)趙強(qiáng)表達(dá)感謝，以幫助趙強(qiáng)樹立自信心。從而促進(jìn)了趙強(qiáng)和其他同

學(xué)的全面發(fā)展。體現(xiàn)了〃我〃踐行了〃教書育人〃的規(guī)定。

⑶教師職業(yè)道德規(guī)定教師做到愛崗敬業(yè)，勤懇敬業(yè)，對(duì)工作高度負(fù)

責(zé)。材料中〃我〃積極進(jìn)行家訪，以便了解學(xué)生，更好的開展教育教學(xué)

工作，體現(xiàn)了對(duì)工作的高度負(fù)責(zé)。總之，〃我〃在教育實(shí)踐中踐行了教

師職業(yè)道德規(guī)范，值得每位老師學(xué)習(xí)。

32、材料

風(fēng)蕭蕭兮易水寒,壯士一去兮不復(fù)還。

荊軻以此得名，面短短的兩句詩(shī)乃永垂于千古。在詩(shī)里表現(xiàn)雄壯的情

緒之難，在于令人誠(chéng)服，而不在器張夸大:在能表現(xiàn)出那暫時(shí)的感情后

面蘊(yùn)藏著的更永久更普遍的情操而不在那一時(shí)的沖動(dòng)。大約悲壯之

辭往往易于感情用事，而人在感情之下便難于辨別真?zhèn)?，于是字里行?wèn)

不僅欺騙了別人，并且款騙了自己。許多一時(shí)興高采烈的作品，事后日

己讀起來(lái)也覺得索然無(wú)味，止是那表現(xiàn)欺騙了自己的緣故?！兑姿琛?/p>

以輕輕二句遂為千古絕唱，我們讀到它時(shí)，何嘗一定要有荊軻的身世。

這正是藝術(shù)的普遍性它超越了時(shí)間與空間而訴之于那永久的情操。

蕭蕭〃二字詩(shī)中常見。古訪:〃白楊多悲風(fēng)，蕭蕭愁殺人廣風(fēng)蕭簫〃三字所

以自然。

帶起了一片高秋之意。古人說(shuō)〃登山臨水兮送將歸〃，而這里說(shuō):〃壯士一

去兮不復(fù)還〃，它們之間似乎是一個(gè)對(duì)照，又似乎是一個(gè)解釋，我們不便

說(shuō)它究竟是什么但我們卻尋出了此外的一些詩(shī)句。這里我們一方面

記得那'明月照積雪’的遼闊。

〃明月照積雪”，清潔而寒冷，所謂〃樓玉宇，高處不勝寒"。（易水歌》點(diǎn)出

了寒字，謝詩(shī)沒有點(diǎn)出，但都因其寒而高,因其高而更多情致。杜詩(shī)說(shuō)

〃風(fēng)急天高袋嘯哀:猿嘯為什么要哀，我們自然無(wú)可解釋。然而我們不

見那“朔風(fēng)勁且哀〃嗎?朔風(fēng)是北風(fēng)，它自然要?jiǎng)倓艧o(wú)比，但這個(gè)哀字卻

正是這詩(shī)的傳神之處.那么壯士這一去又豈叮還乎?一去正是寫個(gè)勁

字,不復(fù)還豈不又是一個(gè)哀字?天下巧合之事必有一個(gè)道理，何況都是

名句，何況又各不相關(guān)。各不相關(guān)而有一個(gè)更深的一致，這便是藝木的

詈遍性。我們」每當(dāng)秋原遼闊，寒水明凈，獨(dú)立在風(fēng)聲蕭之中，即使我們

并非壯士，也必有壯上的胸懷，所以這詩(shī)便離開了荊軻而存在。它雖是

荊軻說(shuō)出來(lái)的，卻屬于每一個(gè)人:〃枯桑知天風(fēng)海水知天寒〃，我們?nèi)伺c

人之同的這一點(diǎn)相知，我們?nèi)伺c自然間的一點(diǎn)相得,這之問(wèn)似乎可以說(shuō),

又似乎不可以說(shuō),然而它卻把我們的心靈皆到了一個(gè)更遼閑的世界

去。那廠漠的原野乃是生命之所自來(lái)，我們?cè)讵M小的人生中早己把它

忘掉，在文藝上乃又結(jié)識(shí)了它，我粕生命雖然短皙，在這里卻有了永生

的意味。

專諸刺吳王，身死而功成，用軻刺襲王，身死雨事敗。然而我們久已忘掉

了專諸.而在贊美著荊軻。上回不可以成販論,而我們之更懷念荊軻，豈

不正由于這短短的詩(shī)嗎?詩(shī)人發(fā)明了詩(shī)，同時(shí)也發(fā)明了自己它腐于荊

軻,也屬于一切的人們。

（選自林庚《說(shuō)（易水歌》）

問(wèn)題：Q）文章論述的中心觀點(diǎn)是什么請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。（4分）

（2）如何理解〃詩(shī)人發(fā)明了詩(shī),同時(shí)也發(fā)明了自己它屬于荊軻，也屬于一

切的人們〃請(qǐng)結(jié)合文本內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。Q0分）

參考答案：（1）中心觀點(diǎn)：①藝術(shù)具有普遍性，它超越了時(shí)間與空間

而訴之于那永久的情操，各不相關(guān)而有一個(gè)更深的一致②一首詩(shī)可

以離開一個(gè)人而存在，雖然一首詩(shī)針對(duì)荊軻說(shuō)出來(lái)，卻屬于每一個(gè)人,

詩(shī)可以賦予人永生的意味，在狹小的人生中可以將一些事情忘掉，但

是在文藝上又結(jié)識(shí)了它。

⑵①〃詩(shī)人發(fā)明了詩(shī)，同時(shí)也發(fā)明了自己〃的含義：1、每個(gè)詩(shī)人作

詩(shī)都會(huì)融入自己的情緒，在詩(shī)里表現(xiàn)雄壯的情緒之難，在于令人心悅

誠(chéng)服，而不在于囂張夸大，在能表現(xiàn)出那暫時(shí)的感情后面蘊(yùn)含著更永

久更普遍的情操，而不在那一時(shí)的沖動(dòng)。2、不同的詩(shī)人對(duì)于同樣的

詞有自己不同的理解。就像文中的〃蕭蕭〃二字，〃風(fēng)蕭蕭兮易水寒〃和

〃蕭蕭愁殺人〃便是兩種不同的情感。

②〃它屬于荊軻，也屬于一切的人們"的含義：1、我們每個(gè)人即使并

非壯士，也必有壯士的胸懷，所以這首詩(shī)便離開