北師大版小學(xué)語文三年級上冊全冊教材分析與反思

愛什么顏色

教材分析

這首詩歌以簡練的語句，相同的結(jié)構(gòu)段式勾勒了三幅絢麗的色彩畫面，抒發(fā)

了作者對家鄉(xiāng)、對生活的熱愛以及對自己理想的追求。

第i幅畫面描繪了碧綠的禾苗，碧綠的小草，碧綠的夢。這是作者對自己農(nóng)

村生活的描述，表達(dá)了對家鄉(xiāng)的熱愛。

第二幅畫面描繪了火紅的朝陽，火紅的楓葉，火紅的隊旗。這是作者對自己

學(xué)習(xí)生活的描述，表達(dá)了對生活的熱愛。

第三幅畫面描繪了蔚藍(lán)的天空，蔚藍(lán)的大海，自己身著蔚藍(lán)的軍裝，駕船乘

風(fēng)破浪保衛(wèi)邊疆。這是小作者對自己未來生活的描述，表明了自己遠(yuǎn)大的理想和

抱負(fù)。

這首詩歌表面上是寫作者喜愛的碧綠、火紅、蔚藍(lán)三種顏色，實際上是借此

來抒發(fā)自己的感情和胸懷。詩歌雖篇幅短小，但層次清楚。每一小節(jié)都以“我”

愛什么顏色起筆，然后交代喜愛的原因一一“因為……”，最后落筆在自己的身

上，強(qiáng)調(diào)喜愛這種顏色的真正原因。學(xué)生讀起來瑯瑯上口，感到親切、自然。

不用文字的書和信

教材分析

這是一篇說明文，具體介紹了創(chuàng)造文字之前，人們記事的方法和通信的方法。

全文共5個自然段，按著內(nèi)容的不同可分成兩個部分。

第一部分（1-2芻然段）介紹人類在創(chuàng)造文字之前，常用一些奇妙的方法

來幫助記憶。

課文首先在第一自然段介紹了我國古代“結(jié)繩記事”的方法：發(fā)生了一件事

情，就在繩子上打一個結(jié)。各個結(jié)大小不同，形式也各有區(qū)別，表示那些事情重

要不重要，屬于什么種類。往后看了這些繩結(jié)，就能記起以前經(jīng)歷的許多事。

課文第二自然段介紹了現(xiàn)在世界上沒有文字的民族用貝殼代替繩結(jié)的記事方

法。

第二部分（3—5自然段）具體介紹了在創(chuàng)造文字之前，有些民族的通信方法.

第三、四自然段介紹了用一些東西來表示不同意思的通信方法。

不愿長大的小姑娘

教材分析

這篇課文是根據(jù)羅大里（意大利）的《不肯長大的小泰萊莎》改寫的。文章敘

述了一位不愿長大的小姑娘在自己的事情自己做、幫助媽媽做事情的過程中長大,

變成了一個善良、能干的漂亮姑娘的故事，贊揚(yáng)了小姑娘獨(dú)立自理的好品質(zhì)，教

育學(xué)生要學(xué)習(xí)小姑娘，養(yǎng)成獨(dú)立自理的好習(xí)慣。

課文的篇幅雖然較長，但貼近學(xué)生的實際生活，很容易理解。全文共13個

自然段，根據(jù)事情發(fā)展的順序可分為三大段。

第一段（第1一8自然段）寫小姑娘不愿長大，但她心疼媽媽，答應(yīng)媽媽自己

的事情自己做。小姑娘與媽媽的對話，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活來理解。許多

學(xué)生與文中小姑娘有同感，即爸爸媽媽工作忙，有時顧不上自己，甚至有的人會

有抱怨情緒。要引導(dǎo)學(xué)生理解，爸爸媽媽忙是為了全家的生活，自己也要體諒爸

爸媽媽，不再讓他們操心，因此要自己的事情自己做。

第二段（第9?12自然段）寫小姑娘在自己的事情自己做、幫助媽媽做事情的

過程中長大了。在這部分中，四個自然段分層次池寫了小姑娘逐漸長大的過程。

她不僅僅是身體長大了，而且變得越來越能干，越來越關(guān)心人、體貼人。剛開始

時，她只是要求自己做好自己的事，不再麻煩媽媽；后來，她開始做家務(wù)，為的

是讓全家人過得好；最后，她學(xué)會了關(guān)心人，幫助人，不但做家務(wù)，還幫助媽媽

送奶。面對自己變得高大的身體，小姑娘坦然接受了，而且一心想照顧媽媽，甚

至希望自己再長大些。小姑娘的想法表明了她正長成一個懂事、善良的姑娘。

第三段（第13自然段）寫小姑娘聽到別人的贊美時，感到長大的感覺也不錯。

丑小鴨

教材分析

這篇課文是根據(jù)安徒生的童話改編的，寫的是一只丑小鴨變成白天鵝的故事,

說明了要相信自己，當(dāng)別人嘲笑自己的時候，不要要自暴自棄的道理。

全文文共9個自然段，可分為四部分。

第一段（笫1-4自然段）寫的是II小鴨出世后，長得很口，大家都不喜效它，

它就離開了家，來到樹林里。丑小鴨出世后：“毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦

瘦的”，由于它長得和其他毛茸茸的小鴨子不一樣，因此備受別人的欺負(fù)?！俺?/p>

了……誰都……”表現(xiàn)出丑小鴨的孤單；而“孤零零”和“淚珠撲嗒撲嗒往下掉”

更形象地描述了丑小鴨的孤單和悲傷；“秋風(fēng)瑟瑟”和“樹葉飄落”這一秋天特

有的景致也進(jìn)一步渲染了丑小鴨的凄涼。

第二段（第5自然段）寫的是有一天，丑小鴨在湖中游水時看見飛過的白天

鵝，很羨慕。丑小鴨在湖中游水時，暫時忘記了煩惱，因此，當(dāng)一群天鵝掠過湖

面，飛向南方時，它有驚奇又羨慕。它驚奇的是竟然有這么美麗的鳥類，而自己

從來沒有見過。它羨慕天鵝高貴的樣子，優(yōu)雅的姿態(tài)，也羨慕他們結(jié)群而飛，而

不像自己形單影只。從這里可看出丑小鴨盡管歷經(jīng)磨難，仍然心存善良，心向美

好。

第三段（第6自然段）寫冬天到了，丑小鴨又冷又餓，被農(nóng)民救走了。

第四段（第7—9自然段）寫第二年春天，丑小鴨變成了白天鵝，跟著同伴飛

向高空。當(dāng)幾只天鵝落到丑小鴨身邊時，丑小鴨起初感到難為情，因為它經(jīng)歷過

太多的譏笑和侮辱，它生怕被這些美麗的天鵝嘲笑。當(dāng)丑小鴨低下頭去，發(fā)現(xiàn)自

己在湖中的倒影，竟是雪白的羽毛，長長的脖子時，它吃了一驚。這時的丑小鴨

快樂極了，它跟同伴張開翅膀，向遠(yuǎn)方發(fā)出鳴叫，飛向藍(lán)藍(lán)的天空。它所羨慕的、

向往的一切都變成了現(xiàn)實。

課文結(jié)尾段寫道：地上的鴨子，貓，公雞仰望著天空發(fā)出贊嘆，而它們不知

道，在這群天鵝中間，有一只就是曾被大家百般硼笑過的丑小鴨。這個結(jié)尾意味

深長，可激發(fā)人思考：①五小鴨是可以通過自己的努力變成白天鵝的。②外表并

不代表內(nèi)心，有時丑陋的外表下藏有一顆溫柔、善良的心。③人不能因為自身條

件差一些，而自暴自棄。④不要因為別人長的不漂亮，或者有缺陷，就嘲笑別人。

翠鳥

教材分析

這篇課文生動形象地介紹了翠鳥的外形和生活習(xí)性，字里行間流露出作者對

翠鳥的喜愛之情。

第1自然段共五句話，講了兩層意思：一是避鳥的顏色非常鮮艷。中間四句

講的就是這個意思，先總說，其后再按頭部、背部、腹部的順序具體地說?！跋?/p>

橄欖色的頭巾，繡滿翠綠色的花紋”，“像淺綠色的外衣”，“像赤褐色的襯衫”，

這一連串形象的比喻不僅突出了翠鳥羽毛顏色鮮艷，也表達(dá)了作者對翠鳥的喜愛

之情。二是講翠鳥小巧泠瓏，“一對透亮靈活的眼睛”，“一張又長又尖的嘴”，

增光。

海底世界

教材分析

這是一篇寫景的課文.課文生動具體的介紹了海底世界奇異的景色和豐富的

物產(chǎn)，抒發(fā)了作者對海底世界的贊美之情。

課文結(jié)構(gòu)清楚，全文七個自然段可以分為三部分。

第一部分（第一自然段）用設(shè)問句開頭，引起讀者興趣，點(diǎn)明這篇課文要講

的是海底深處的情況。

第二部分（2-6自然段）緊扣第一段提出的問題，具體而生動的描寫了海底

的景象。從五個方面具體介紹了海底世界。

（1）海底是寧靜的、黑暗的。有趣的是在這一片黑暗的深海里，卻有許多閃爍

的光點(diǎn)，那是有發(fā)光器官的深水魚在游動。

（2）海底是有聲音的。海底的動物常常在竊竊私語，用水中聽音器就能聽到各

種聲音。

（3）海底的動物各有各的活動方法。文中列舉了海參、身子象梭子的魚、烏賊

和章魚、貝類這幾種典型的動物，說明他們活動的方式的確不同。

（4）海底有山，有峽谷，也有森林和草地。

（5）海底有豐富的物產(chǎn)。第2、3自然段側(cè)重介紹海底景色奇異，第4-6自然段

分別從動物、植物、礦物三方面介紹海底豐富的物產(chǎn)。雖然第2、3自然段與4-6

自然段的內(nèi)容各有側(cè)重，但又是互相聯(lián)系，互相兼容的。在景色奇異中包含著物

產(chǎn)豐富，在豐富的物產(chǎn)中也能看到奇異的景色。

第三部分（第七自然段）總結(jié)全文，概括出“海底是景色奇異物產(chǎn)豐富的世

界0

回自己的祖國去

教材分析

課文記敘了我國著名數(shù)學(xué)家華羅庚先生一件感人的故事。當(dāng)年，身居美國的

華羅庚從報紙上得知祖國解放的消息后，心情異常激動，帶領(lǐng)妻子和孩子毅然登

上回歸祖國的輪船，準(zhǔn)備把自己的學(xué)識奉獻(xiàn)給祖國。

全文主要以對話為主，人物的心情和滿腔的熱忱盡顯其中。

第1—9自然段寫身居美國的華羅庚從報紙上得知祖國解放的消息，心情無

比激動，決定回到祖國去。

課文先寫華羅庚得知“中國解放了”的消息后，“急步”走進(jìn)客廳，沖著他

的妻子“喊”起來，表現(xiàn)出他急于把這一大好消息告訴妻子的心情。當(dāng)妻子驚異

地問，“什么？”華羅庚“揚(yáng)了揚(yáng)”手中的報紙，說：“我們的祖國解放了。這

一天總算盼到了！”“總算盼到了”表現(xiàn)了華羅庚身在國外，卻時時想念著自己

的祖國，急盼新中國誕生的強(qiáng)烈愿望。當(dāng)妻子問怎么辦時，華羅庚堅定地說：“回

去，回到自己的祖國去！”表達(dá)了華羅庚對新中國的愛及回到祖國母親懷抱的決

心。

第10-13自然段寫在碼頭上華羅庚拒絕美國朋友的挽留，表示要把自己的

學(xué)識奉獻(xiàn)給祖國，為祖國出力。

當(dāng)一些美國朋友趕到碼頭為華羅庚一家送行時，面對一位教授的挽留，華羅

庚堅決表示：“回自己的祖國去！”他認(rèn)為“把學(xué)識獻(xiàn)給自己的祖國，才有價值”。

他還說：“我是一個中國人，我要為祖國盡力！”表現(xiàn)了華羅庚報效祖國，把學(xué)

識奉獻(xiàn)給祖國的強(qiáng)烈愛國主義精神。

第14自然段寫華羅庚全家人登上了歸國的輪船。

金色的草地

教材分析

本文寫了一個有趣的故事?！拔摇奔掖扒暗牟莸厣嫌性S多蒲公英，每當(dāng)它開

放時，草地就變成了金黃色，大家都夸“金色的草地太美了"?！拔摇焙偷艿転?/p>

了尋開心而揪掉這些蒲公英。但是一個偶然的機(jī)會，“我”發(fā)現(xiàn)蒲公英早晚是合

攏的，只有中午才張開黃色的花，草地也因此而變成金色。自然是有生命的，從

那時侯起，“我們”喜愛上了這種花，意識到草地、植物也是有生命的。文章抒

發(fā)了作者對蒲公英的喜愛之情，對自然、對生命的尊重、熱愛之情。

本文敘述條理清楚，富有童趣。前后內(nèi)容對比著寫，共五個自然段，可分為

兩部分。前兩個自然段寫每當(dāng)蒲公英開放時，草地就變成金黃色。我們常揪掉蒲

公英來尋開心，后三個自然段則寫了蒲公英白天開、晚上合的特點(diǎn)。草地也因為

蒲公英在太陽升起來時，張開自己金黃的手掌而變成金色的。我們有了這一發(fā)現(xiàn)

后便喜愛上了這種小花。作者喜愛上蒲公英的原因充滿童趣。因為他發(fā)現(xiàn)，蒲公

英和孩子們一起睡覺，一起起床。

文章描寫細(xì)致生動，說明小作者觀察仔細(xì)：如寫新發(fā)現(xiàn)，作者抓住時間的變

化，描寫了草地和蒲公英一天的變化；對蒲公英花瓣的描寫則更是形象，讓學(xué)生

很容易理解。

驚弓之鳥

教材分析

《驚弓之鳥》是一則成語故事，講的是占時候魏國一位有名的射手更羸不用

用搭箭，只需拉弓，便使天上飛過的一只大雁掉下來的事。從中反映出更羸善于

觀察、善于思考，并能根據(jù)所見所聞做出正確分析。

全文共8個白然段。先講述了更羸射大雁的經(jīng)過和結(jié)果，接著講述了更羸不

用箭射下大雁的原因。因此，可以按內(nèi)容的不同把文章分成兩個部分，也可按事

情發(fā)展的順序分三段來理解。教學(xué)中為了突出重難點(diǎn)，采用分兩部分的方式比較

合適。

第一部分是文章的前五個自然段。文章首先便交代更羸是古時候魏國有名的

射箭能手。接下來的四個自然段較為具體地講到了事情的經(jīng)過和結(jié)果。如文中所

述，更羸見”一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴”，便斷言他“只要拉一下

弓，就能把這只大雁射下來”。魏王很“疑惑”，不太相信，但隨之而來的情形

卻印證了令魏王難以置信的話。”更羸并不取箭”，一個“并”字，很好地強(qiáng)調(diào)

了“不取箭”的事實。只聽“啕”的一聲弦響，“那只大雁直往上飛，拍了兩下

翅膀，忽然從半掉下來”。同樣是一個“直”字去J準(zhǔn)確地描繪出前后兩種不同的

情形，前者是寫大雁一個勁往高處9￡得急;后者是寫大雁一點(diǎn)兒也不能飛了，

掉得快。

第二部分是文章的后四個自然段。這部分內(nèi)容以更嬴與魏王對話的形式出現(xiàn),

尤以更羸所揭示的不用搭箭而射下大雁的原因為重。

前文中更羸只拉弓便射下大雁的事實著實另魏王“大吃一驚”，由前面的兩

個問句“是嗎”？“你有這樣的本事”？到“啊!真有這事“！這個驚嘆句，便很

有力地說明了這一點(diǎn)。課文并未就此點(diǎn)明其中的道理，而是在魏王驚嘆之余，寫

到了更羸令魏王覺得“更加奇怪”的一番話：“不是我的本事大，是因為我知道，

這是一只受過箭傷的鳥?！庇绕涫歉捛暗奶崾驹~語“笑笑”兩字顯示了更羸

對射落這只雁成竹在胸，而對魏王來說，就更是覺得奇上加奇了。

更嬴的最后一段話總共有四句。第一句說的是他看到和聽到的情況?？吹降?/p>

是一一“它飛得慢”，聽到的是一一“叫的聲音很悲慘"。第二句說他根據(jù)看到

的和聽到，的進(jìn)行分析：從“飛得慢”知道“它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在

作痛”，從“叫得悲慘”知道“它離開同伴，孤單失群，得不到幫助“。這兩個

倒裝的因果關(guān)系句有力地強(qiáng)調(diào)了“飛的慢”和“叫的悲慘”的原因，而這些原因

正是更嬴由所見大雁飛翔的情形分析所得。第三、四句是他進(jìn)一步的分析、推理

和最終所得出的結(jié)論.

倒裝因果關(guān)系的句段組合是這篇課文在寫作上的一個突出的特點(diǎn)，小至更羸

對大雁分析的句子，大至整篇課文的機(jī)構(gòu)安排，不僅反映出更羸善于觀察、善于

思考的特點(diǎn)，也有力地突出了文章的中心內(nèi)容。

馬拉松

教材分析

這篇課文主要講的是馬拉松比賽的來歷。

2500年前，希臘人和波斯人在希臘一個名為馬拉松的小漁村進(jìn)行了一場激

烈的戰(zhàn)爭，結(jié)果希臘人取得了勝利。為了把勝利的消息很快地傳送到首都雅典,

一個名叫菲利比斯的戰(zhàn)士不顧一切，精疲力竭地從馬拉松村一直跑到雅典，通報

完勝利的喜訊后隨即倒地死亡。人們?yōu)榱思o(jì)念馬拉松之戰(zhàn)，為了紀(jì)念這位戰(zhàn)士，

將馬拉松比賽定為長跑比賽項目。

課文分三個部分：

第一部分：（1—3自然段）講2500年前，波斯帝國對希臘發(fā)動侵略戰(zhàn)爭，希臘

人民在名為馬拉松的小漁村和敵人展開大戰(zhàn)，獲得勝利。戰(zhàn)士菲利比斯不顧一切

的從馬拉松出發(fā)，將獲勝喜訊報告給雅典的同胞后，累倒在地上，再也沒有起來。

第二部分（第4自然段）1896年，在第一屆奧林匹克運(yùn)動會上，為了紀(jì)念馬拉

松之戰(zhàn)和戰(zhàn)士菲比利斯，將從馬拉松跑到雅典作為一個比賽項目。

第三部分（第5自然段）1920年，確定世界各地的馬拉松比賽的距離為42公里

195米。

你一定會聽見的

教材分析

這是一篇散文。作者采用第二人稱的寫法，與讀者直接交流。文章啟發(fā)人

們，不要關(guān)閉自己的耳朵，用心去聽身邊各種各樣的聲音，就會體會到這個世界

的聲音是豐富而美妙的。文章寫作的目的在于激發(fā)人們?nèi)リP(guān)注身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴事

物，去傾聽身邊的一切聲音，從而更加熱愛生活。

聲音是無處不在的，但是我們卻常常忽略了它。課文一開頭就列舉了風(fēng)聲、

動物的聲音、水聲等，這些事物我們再熟悉不過，但是正是由于我們沒用心去聆

聽，失去了聽的興趣，因而什么聲音也聽不到，后面部分則告訴大家用心地（頃聽

生活中平平凡凡、樸樸實實、普普通通的聲音，那樣才能感受到生活的精彩。豐

富美妙的聲音無時不在，無處不在。

這是一篇耐人尋味的文章，文章重點(diǎn)應(yīng)放在理解為什么你一天天長大，卻逐

漸失去了聽的興趣，好象耳朵已關(guān)閉上。難點(diǎn)則是引導(dǎo)學(xué)生明白，怎樣才能用心

去傾聽周圍世界的各種聲音。

葡萄溝

教材分析

這篇課文介紹了我國新疆吐魯番的葡萄溝盛產(chǎn)葡菊的情況以及葡萄干的制

法，說明了“葡萄溝真是個好地方”，表達(dá)了作者對葡萄溝的贊美之情。

課文共4個自然段

第1自然段共兩句話。第一句話介紹葡萄溝的地理位置和葡萄溝出產(chǎn)水果；

第二句具體介紹了出產(chǎn)哪些水果，特別寫了葡萄。這句話按照時間的順序，寫了

從夏到秋葡萄溝出產(chǎn)的各種水果，落腳點(diǎn)在“最喜歡的葡萄”上，既說清了葡萄

溝為什么是個好地方，又突出了本文敘述說明的中心，自然引出了下文。

第2自然段是課文的重點(diǎn)段。全段共四句。第一句講葡萄的生長環(huán)境；第二

句講葡萄的枝葉長得茂盛；第三句講秋季葡萄結(jié)得又多又好；第四句寫葡萄溝的

人熱情好客。四句話講了兩層意思。笫一、一、三句介紹了葡萄溝的葡萄枝繁葉

茂，葡萄結(jié)得又多又好。作者按照從種到收的順序進(jìn)行敘述，細(xì)致描繪了葡萄溝

美麗的景象：用比喻句”茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚”

形象地描繪出葡萄枝葉的茂盛;用“葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅色的、

白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了”反映出葡萄顏色多、品種

多、結(jié)得也多。第四句點(diǎn)出這里不僅景色美，人也美。

第3自然段共四句。第一句承接第2自然段，講這里葡萄結(jié)得這么多、這么

好，怎么處理一一有的運(yùn)到城市去，有的運(yùn)到晾房里制成葡萄干，從而轉(zhuǎn)入對葡

萄干加工制作的說明。第二句講晾房修建的地勢、樣子。第三句講葡萄干的制作

情況。第四句講這里葡萄干的特點(diǎn)一一顏色鮮，味道甜，說清了非常有名的原因。

聯(lián)系上文和這段的幾句話之間的關(guān)系來看，正是因為葡萄溝的葡萄又大又甜，又

使用晾房把它制成葡萄干，所以葡萄干的顏色鮮，味道甜，很有名。因此，第四

句就是這一自然段的主要內(nèi)容。

第4自然段只有一句話，是對全文的概括：“葡萄溝真是個好地方。”抒發(fā)

了作者對葡萄溝的贊美之情。

七色花

教材分析

這篇文章是一篇童話，寫的是小姑娘珍妮在迷路時得到了一朵神奇的七色花,

并用它做了七件事告訴學(xué)生要做有意義的事。

文章共18個自然段，根據(jù)事情發(fā)展的順序可分為三大段。

第一段（1-5自然段）小姑娘珍妮在迷路時得到了一朵神奇的七色花，并用它實

現(xiàn)了第一個愿望一回到了家。

第二段（6T0自然段）珍妮用七色花實現(xiàn)了五個愿望。

第三段（11-18自然段）珍妮用最后一片花瓣做了一件有意義的事一幫助維佳健

康起來。

讓我們蕩起雙槳

教材分析

這是一首兒童歌曲的歌詞，它用優(yōu)美生動的語言描述了童年時期的幸福生活,

歌頌了親愛的祖國和偉大的黨。

全詩共3個小節(jié)，語言通俗易懂。第1節(jié)寫我們在北海公園的湖面上蕩起雙

槳，周圍是白塔、綠樹、紅墻構(gòu)成的美麗景色；第2節(jié)寫陽光明媚，我們心情舒

暢，盡情歌唱；第3節(jié)則點(diǎn)明了我們結(jié)束了一天的學(xué)習(xí)，心情愉快，蕩舟水面，

盡情歡樂。最后用反問的方式引發(fā)思考：我們的幸福生活是誰安排的？

三個小節(jié)的結(jié)尾相同：小船輕蕩，晚風(fēng)涼爽，描繪了一派如詩如畫的情景。

這首歌曲由于追求旋律優(yōu)美，歌詞貼近兒童生活，表達(dá)出人們追求美好童年的意

愿，因此深受一代又一代少年兒童的喜愛，成為經(jīng)典歌曲。

讓我們蕩起雙槳

教材分析

《讓我們蕩起雙槳》是我國當(dāng)代詞作家喬雨所作的一首兒童歌曲的歌詞。它

用優(yōu)美生動的語言描述了童年時期的幸福生活，歌頌了親愛的祖國和偉大的黨。

全詩共3個小節(jié)，語言通俗易懂。第1小節(jié)寫了我們在北海公園的湖面上蕩

起雙槳，周圍是白塔、綠樹、紅墻構(gòu)成的美麗景色；第2節(jié)寫陽光明媚，我們的

心情舒暢，盡情歌唱；第3節(jié)則點(diǎn)明了我們一天的學(xué)習(xí)，心情愉快，蕩舟水面,

盡情歡樂。最后用反問的方式引發(fā)思考：我們的生活是誰安排的？

3個小節(jié)的結(jié)尾相同；小船輕蕩，晚風(fēng)涼爽，描繪了一派如詩如畫的情景。

這首歌曲旋律優(yōu)美，歌詞貼近兒童生活，表達(dá)出人們追求美好童年的意愿，因此

深受一代又一代少年兒童的喜愛，成為經(jīng)典歌曲。

我想

教材分析

這是一首富有兒童情趣的詩歌，充分發(fā)揮幻想和想象，寫出了我的小小愿望,

表達(dá)了作者對大自然的熱愛，對美好生活的追求。

全詩共5節(jié)，前4小節(jié)結(jié)構(gòu)基木相同。第1節(jié)寫我愿變做美麗的桃花，引來

歡唱的布谷鳥；第2小節(jié)寫我愿變做扎根土地的柳樹，最終長成綠色的帳篷；第

3節(jié)寫我愿變做長著眼睛的風(fēng)箏，在藍(lán)天上學(xué)習(xí)、認(rèn)識世界；第4節(jié)寫我愿變做

大自然中的小花小草，變做柳絮和蒲公英，飛到遙遠(yuǎn)的地方；最后一節(jié)雖然只有

兩行，卻是詩歌的精妙之處，寫如果飛到遙遠(yuǎn)的地方，需要和爸爸媽媽商量，一

片童趣躍然紙上。

喜歡音樂的白鯨

教材分析

這篇課文講述了一群白鯨因追趕魚群到北極而遇險，搶救人員用《藍(lán)色多瑙

河》的樂曲把白鯨引入深海的故事。故事說明了白鯨喜愛音樂的習(xí)性，同時也表

現(xiàn)了人類對動物的喜愛和保護(hù)。

全文共7個自然段，可分為兩個部分。

第一部分（第1自然段）篇首點(diǎn)題，首先介紹鯨是一種聰明的動物，常常依

靠美妙的“歌聲”召喚同伴。

第二部分（第2—7自然段）按事情發(fā)展的順序記述了一次白鯨遇險又解難

的經(jīng)歷。這一部分可以分為3層：先敘述一群聰明頑皮的白鯨追趕著魚群來到北

極兩天后，遇到了一股寒流，海面結(jié)冰，白鯨回家的路被冰層堵??；然后寫了人

們搶救白鯨的經(jīng)過；最后寫了白鯨一邊欣賞音樂，一邊隨著破冰船慢慢游出冰區(qū)

進(jìn)入深海，而最終得救。

小鎮(zhèn)的早晨

教材分析

這篇課文描寫了我國江南水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)一一桃源，早上安靜、熱鬧、忙碌的景象，

反映了改革開放給小鎮(zhèn)帶來的勃勃生機(jī)，表達(dá)了作者對生活的熱愛，對小鎮(zhèn)新貌

的贊揚(yáng)。

全文共有5個自然段。第2—4自然段都是總分段式，既使丁?學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)句理

解自然段的主要內(nèi)容的方法，乂可供學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)。課文不長,但文字優(yōu)美，

情蘊(yùn)恬淡，格調(diào)清新，詞語豐富，富有感情，適宜于朗讀、背誦，是一篇借以學(xué)

習(xí)語言，陶冶學(xué)生性情的好文章。

第1自然段開門見山點(diǎn)出了我國江南水鄉(xiāng)一個小鎮(zhèn)一一桃源的特點(diǎn)：水多、

船多。船櫓聲喚醒小鎮(zhèn)，迎來桃源小鎮(zhèn)的早晨。

第2自然段的首句“小鎮(zhèn)的早晨是安靜的”是重點(diǎn)句。后面的五句按河面

——河水一一河邊一一河上的順序?qū)χ攸c(diǎn)句做具體的說明。河面靜，只有銀鱗閃

爍；河水清得透明，靜靜地穿過小鎮(zhèn)；河邊各式各樣的小船靜靜地停著不動。河

上雖然不時有小船駛過，也是悄悄鉆出來，輕輕漂過。船駛遠(yuǎn)了，但船工哼的小

調(diào)還在河上輕輕蕩漾，更襯托了小鎮(zhèn)早晨的恬靜。

第3自然段的重點(diǎn)句是“小鎮(zhèn)的早晨又是熱鬧的”。圍繞這句話從人多、貨

物多來說明。人群熙熙攘攘，熱鬧非凡，如歡鬧的海洋。這一比喻句形象地展現(xiàn)

出大街上熱鬧的景象。沿街上擺滿了各種土特產(chǎn)，令人目不暇接，賣東西的人熱

情地介紹著自己的產(chǎn)品。一派熱鬧與歡樂的景象。

第4自然段的重點(diǎn)句是“小鎮(zhèn)的早晨更是忙碌的”。圍繞這句話具體地描寫

了小孩蹦蹦跳跳去上學(xué)，婦女已從集市上購物歸來，個體戶忙著做生意，農(nóng)家姑

娘衣著鮮艷、步態(tài)輕盈地去新建的工廠上班。人們趁這大好晨光共同創(chuàng)造著小鎮(zhèn)

美好的新生活。小鎮(zhèn)在變化，小鎮(zhèn)在前進(jìn)。

第5自然段抒發(fā)了作者對小鎮(zhèn)晨景的贊美之情。

一只小鳥

教材分析

本文作者是冰心。文中主要講了一只羽翼未豐的小鳥每天在樹枝上唱歌，孩

子們用彈弓打中了小鳥，兩只老鳥接住小鳥把它帶回了巢中。從此孩子們再也沒

有聽到小鳥的歌聲。文章批評了不愛護(hù)鳥類的行為，歌頌了親情的偉大。

文章共8個自然段，按事情發(fā)展的順序可以分為三部分。

第一部分（第1?2自然段）寫一只羽翼未豐的小鳥和兩只老鳥快樂地生活

在高高的樹枝上。小鳥飛到樹枝上，放聲歌唱?！盃N爛的陽光，蔥綠的樹木，大

地上一片好景致”，加上小鳥“清脆和柔美”的歌聲，構(gòu)成一幅和諧的“自然”

的圖畫。

第二部分（第3—6自然段）寫一些孩子聽見小鳥的歌聲，想捉住它，用彈子

射傷了小鳥，老鳥把受傷的小鳥銜回窩里?！斑@個鳥天天出來唱歌，小孩了們也

天天來聽它的歌聲”，兩個“天天”，既表現(xiàn)出G鳥的可愛，也說明孩子們是很

喜愛小鳥的。由于喜愛，有的孩子便想捉住它。因此發(fā)生了射傷小鳥的悲劇。

第三部分（第7—8自然段）寫孩子們再也看不到小鳥，聽不到它的歌聲了。

意大利的愛國少年

教材分析

本文節(jié)選自意大利作家阿米琪斯（又譯亞米契斯）的《愛的教育》。（見資料）。

文章敘述了一個十一歲的熱那亞少年，在一艘從西班牙開往意大利熱那亞的輪船

上，用自己大義凜然的行為，維護(hù)自己祖國尊嚴(yán)的感人故事。船上的這位少年衣

衫襤褸，有著悲慘身世。他被拐賣給一個馬戲班，又被帶到了國外，受盡了虐待，

好不容易在意大利駐西班牙領(lǐng)事館的幫助下搭上了這條船，回?zé)崮莵喞霞胰?。?/p>

上的人知道了他的身世后扔給他一些硬幣，但當(dāng)他聽到這些人侮辱自己的祖國時,

毫不猶豫地把這些硬幣砸在了這些人的身上，并大義凜然地痛斥他們。文章的特

點(diǎn)是情節(jié)曲折，故事性強(qiáng)，容易吸引孩子認(rèn)真讀下去。

全文可分為三個部分。

第一部分（第1一2自然段）介紹船上的乘客和意大利少年的身世?！八还召u

給一個馬戲班，戲班的人將他帶到了國外。他們打他，罵他，欺負(fù)他，逼他干重

活，還不讓他吃飽飯?！币粋€十一歲的孩子在異國他鄉(xiāng)受到了這樣的虐待，他無

時無刻不在思念自己的家鄉(xiāng)，他終于逃出來了，踏上了歸鄉(xiāng)的路。

第二部分（第3—4自然段）寫乘客們詢問了少年的身世后，扔給他一些硬幣，

少年太需要錢了，就撿起了硬幣。硬幣雖少，但對于一個兩年來從來沒有吃過飽

飯，沒賺到一分錢，回家時又想給父母買點(diǎn)什么的衣衫襤褸的孩子來說，它又是

何等重要！

第三部分（第5—9自然段）寫少年聽到有人侮辱自己的祖國時，毅然把硬幣砸

在這些人的身上，大義凜然地維護(hù)祖國的尊嚴(yán)?！疤麓病薄罢局鄙碜印睂懗隽?/p>

少年的憤怒和講話時的鄭重、嚴(yán)肅，其“大義凜然”的神態(tài)顯示在讀者面前。

寓言二則

教材分析

寓言是運(yùn)用虛構(gòu)淺顯的小故事來說明某個道理或者教訓(xùn)的文學(xué)作品，常常帶

有諷刺或勸戒的性質(zhì)。課文包括兩則寓言，每則預(yù)言的題目都是一個成語，所以

也是兩個成語故事。

《掩耳盜鈴》這則寓言，講一個人掩著自己的耳朵去偷人家的門鈴鐺。寓言

先說那人知道手碰鈴鐺會發(fā)出聲音，別人就能發(fā)覺，他便想出了掩耳朵的辦法;

最后寫他掩著自己的耳朵去偷鈴鐺，立刻被人發(fā)現(xiàn)了。這則預(yù)言告訴人們：做了

壞事,想叫別人不知道是不可能的，自作聰明的結(jié)果是自己害自己。人們常用“掩

耳盜鈴”來比喻蠢人自己欺騙自己的行為。

《濫竽充數(shù)》講的是戰(zhàn)國時候，南郭先生（家住城南的先生。郭：城門）不

會吹竽卻混在樂隊里充數(shù)，后來混不下去了，只好偷偷溜走。這則預(yù)言諷刺了那

些沒有真才實學(xué)，混在行家了充數(shù)，蒙混度日的人。寓言告訴人們：做人要老老

實實，要有真才實學(xué)才行。

寓言二則

教材分析

寓言是由虛構(gòu)淺顯的小故事來說明某個道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品，常常帶有諷

刺或勸戒的性質(zhì)。課文包括兩則寓言，每則寓言的題目都是一個成語，所以也是

兩個成語故事。

《掩耳盜鈴》這則寓言，講一個人掩著自己的耳失去偷人家的門鈴鐺。寓言先說

那人知道手碰鈴鐺會發(fā)出聲音，別人就能發(fā)覺，他便想出了掩耳朵的辦法：最后

寫他掩著自己的耳朵去偷鈴鐺，立刻被人發(fā)現(xiàn)了。這則寓言告訴我們:做了壞事，

想叫別人不知道是不可能的，自作聰明的結(jié)果是自己害自己。人們常用“掩耳盜

鈴”來比喻蠢人自己欺騙自己的行為。

《濫竽充數(shù)》講的是戰(zhàn)國時候，南郭先生不會吹竽卻混在樂隊里充數(shù)，后

來混不下去了，只好偷偷溜走。這則寓言諷刺了那些沒有真才實學(xué)，混在行家里

充數(shù)，蒙混度日的人。寓言告訴我們：做人要老老實實，要有真才實學(xué)才行。

圓圓的沙粒

教材分析

這是一篇童話故事。課文采用對話形式敘述了一顆圓圓的沙粒不被同伴們討

論所動搖，鉆進(jìn)蚌殼里，幾十年后變成了一顆閃閃發(fā)光的珍珠，說明了朝著預(yù)定

的目標(biāo)，堅定不移的努力，就能實現(xiàn)美好的愿望.

課文可以按世界順序分為三部分：

第一部分（1-9自然段）一顆圓圓的沙粒想變成珍珠，遭到了同伴們的嘲笑和議

論，但它沒有動搖。這一部分通過“真誠”“下定決心”“坦然”這幾個詞看出圓

圓的沙粒想成為珍珠，做有用之才的決心和信心?！币驗樗鼊訐u了，爬出來是很

容易的，因為蚌殼開著一條縫?！边@句話說明了沙粒的堅定信念，朝著預(yù)定的目

標(biāo)努力。

第二部分（10-13臼然段）主要寫時光逝去了，沙粒被同伴們遺忘。第13自然

段僅有省略號，表示了漫長的歲月。

第三部分（14T8自然段）主要寫幾十年過去了，圓圓的沙粒變成了美麗的珍珠。

通過“珠光閃閃”“奇異的光彩”“驚喜”“高聲贊美”等詞語，可以看出圓圓的

沙粒已成為有用之才，從而進(jìn)一步說明只要堅定不移的朝著預(yù)定的目標(biāo)努力，就

能實現(xiàn)美好的愿望。

丑小鴨

這篇課文是根據(jù)丹麥著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改寫的一篇童話。文

中塑造了一個豐滿的童話形象：面對艱難曲折的生活環(huán)境和前程，他仍然一心一

意地追求美好的理想。出世以后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公雞啄，養(yǎng)

鴨的小姑娘也討厭他，除了鴨媽媽，誰都欺負(fù)他?？蓱z的丑小鴨，只能離家出走，

但仍然擺脫不了小鳥的譏笑、獵狗追趕的厄運(yùn)。盡管遭遇如此凄涼，但他仍然沒

有忘記對美麗的深情向往。誰能想到，原來他不是丑小鴨，竟是一只美麗的白天

鵝呢？

我認(rèn)為過分理性的“肢解”只會破壞文章帶給讀者的整體美感。因此，我在

設(shè)計這堂課的教學(xué)時，打破了以往教學(xué)中過分注重理性分析的教學(xué)設(shè)計，而是讓

感性教育去呼喚孩子們心靈深處最美好的情感、去引發(fā)他們對文本內(nèi)涵的感悟。

通?！冻笮▲啞返慕虒W(xué)結(jié)構(gòu)都是按丑小鴨的命運(yùn)情節(jié)發(fā)展來組織課堂教學(xué)，我在

處理這篇文章的教學(xué)結(jié)構(gòu)時，把課文的第二自然段和第七自然段進(jìn)行對比，讓學(xué)

生直觀感受到丑小鴨的丑和白天鵝的美，由此引起他們的疑問：“文中的人物都

想到這樣一種結(jié)局了嗎？”進(jìn)而讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)課文，從文中尋找答案，體現(xiàn)

了學(xué)生的主體地位。學(xué)生通過對比，自然而然地理解了“驚奇、羨慕”這兩個關(guān)

鍵詞，感受到五小鴨渴望得到溫暖，得到關(guān)愛的心情。接著，出示丑小鴨受欺箋，

讓學(xué)生通過朗讀、想像，感受丑小鴨的不幸。這樣內(nèi)容上的反差、感情上的對比，

使孩子們對丑小鴨的磨難會有更深刻的感悟，使孩子們對丑小鴨變成白天鵝后，

那種幸福、那種快樂、那種興奮有更深層次的體驗。另外，在學(xué)習(xí)本課時，我憑

借課文，充分發(fā)揮挖掘課文字里行間蘊(yùn)含著的深刻的人文內(nèi)涵。丑小鴨來到這個

世上受盡了欺負(fù)，但她還是憧憬著自己美好的理想。最后讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，假如

你是曾經(jīng)欺負(fù)過丑小鴨的那些人，此時此刻你想說點(diǎn)什么，鼓勵學(xué)生亮出自己的

想法。學(xué)生知道了人與人之間應(yīng)該是平等的，應(yīng)相互尊重、關(guān)愛、幫助；還知道

了不應(yīng)該以貌取人，要有一顆善良純潔的心才是最重要的。學(xué)生不僅理解了課文,

更重要的是知道了怎樣做人。

課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，回顧這節(jié)課，有不少缺憾的地方：

語文課中在朗讀，讓學(xué)生在讀中品味，讀中感悟，通過朗讀，感受到美，認(rèn)

知美的真諦。教師應(yīng)在學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上相機(jī)點(diǎn)撥，升華認(rèn)識。但這節(jié)課學(xué)

生讀得還是少了，讀得火候不足。

丑小鴨

《丑小鴨》是北師大版三年級語文1.冊的i篇課文，也是安徒生非常有代表

的一篇童話故事，寓意是非常深刻的，可是一個三年級的孩子是無論無何也不會

真正理解安徒生先生寫這篇童話的真正用意的，作為老師我們應(yīng)該怎樣引導(dǎo)孩子

理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)他們讀好這篇童話才是教學(xué)的真正難點(diǎn)和重點(diǎn)。

一、讀準(zhǔn)讀好課文

“讀”是語文學(xué)習(xí)的根本途徑，它應(yīng)該成為課堂的主題活動，在本課的教學(xué)

中，我始終牢牢把握住讓“學(xué)生進(jìn)行各種各樣的讀”這條主線組織教學(xué)，給予學(xué)

生讀的時間和空間，并借助一定的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和空間。例：揭示

課題后讓學(xué)生自由地朗讀課文，從讀得正確到讀出一定的語感；默讀課文是讓學(xué)

生學(xué)會思考問題，指名讀，男女分角色讀，這些多種的讀書形式讓孩子在讀中理

解，書讀百遍其義自現(xiàn)。

二、想象是理解和朗讀之間的橋梁

課堂上，我多處讓學(xué)生發(fā)揮想象，，讓學(xué)生插上想像的翅膀，比如：你是丑

小鴨的朋友你會怎樣嘲笑他？如果你是丑小鴨你會想些什么？尊重每個學(xué)生的

獨(dú)特個性和生活經(jīng)驗，并讓他們帶著自己的感受來讀課文，讓他們用稚嫩純真的

童心自由地去體驗自然，想象會潛移默化地對他們的學(xué)習(xí)生活有所感悟，有所提

高。

三、語言文字積累也很重要

語文課程標(biāo)準(zhǔn)再三強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，最根本的一條

就是要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語言積累、加強(qiáng)感悟，例如：在學(xué)習(xí)第三、四自然段中，我

抓住“欺負(fù)、討厭、孤單、譏笑”等詞語重點(diǎn)理解，，他們更能深刻感受到丑小

鴨所遭遇的悲慘命運(yùn)。課文中的很多詞語課后我也讓學(xué)生自己讀一讀，寫一寫,

記一記這樣會對他們今后的寫作打好基礎(chǔ)。

《翠鳥》教學(xué)反思

《翠鳥》的教學(xué)重點(diǎn)是《翠鳥》的第一自然段，讓學(xué)生舉一反三。抓住重點(diǎn)

詞語品味語言，體會作者是怎樣把翠鳥寫得那么美那么可愛的，然后再把體會到

的通過有感情的朗讀表現(xiàn)出來。最后讓學(xué)生仿照課文寫一寫自己喜歡的小動物。

在教學(xué)時，我嘗試了以下幾種方法來進(jìn)行：

一、以趣促讀，讀出情趣

如果說興趣是語文教學(xué)的敲門磚，情趣則是語文教學(xué)的精神催化劑。教學(xué)中，

尤其是講讀課文中，我認(rèn)為課件適時地引入，對于培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，養(yǎng)成

讀書時的情感投入，確實起到積極作用。

我在教學(xué)翠鳥的外形和活動時，及時補(bǔ)充課件，先讓學(xué)生直觀地感受到翠鳥

外形的美麗和行動的敏捷。然后再允分調(diào)動起學(xué)生讀書的積極性，讓學(xué)生在自己

讀的過程中體會翠鳥的“美麗和機(jī)靈”，在朗讀中想象、體會作者對翠鳥的喜愛

之情，增強(qiáng)愛護(hù)野生動物的意識。

如第二自然段：“盡管小魚是那樣機(jī)靈，只悄悄地把頭露出了水面來吹了個

小泡泡，可還是難以逃脫翠鳥銳利的目光。有時，小魚剛剛隱約可見，翠鳥蹬開

葦稈，像箭一樣飛過去。剎那間，叼起一條小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。只有

葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾?！弊寣W(xué)生體會情景朗讀，師給予提示：“悄悄地”

讀輕聲，“吹了個小泡泡“也讀輕聲，表現(xiàn)出小魚的“機(jī)靈二“盡管”是個轉(zhuǎn)折詞，

讀得重一些。動詞：蹬、叼、貼、飛需讀得重，整個捉魚的一句都要快讀。最后

一句：只有蘆葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾，就應(yīng)該讀得舒緩了，以表示余波未

盡……可以請學(xué)生示范讀,或比較讀。從而體會小魚的機(jī)靈，翠鳥捉魚速度的快。

再如第三自然段：老漁翁看了看我們說：“孩子們，你們知道翠鳥的家在哪

里嗎？沿著小溪上去，在那陡峭的石壁上。洞口很小，里面又很深，不容易逮??！”

應(yīng)該讀出語重心長的語氣，讓學(xué)生比一比，誰的語氣最像老爺爺?shù)恼f的話？

二、自主選擇，合作探究

在學(xué)生初讀課文，知道課文是從外形、活動以及生活習(xí)性三方面來介紹翠鳥

之后，再讓學(xué)生說說自己最喜歡翠鳥的什么，以此激發(fā)學(xué)生深入研究的熱情。然

后讓學(xué)生用自己最擅長的學(xué)習(xí)方法，選擇自己最喜歡的內(nèi)容，獨(dú)自或自選合作伙

伴，進(jìn)一步探究有關(guān)翠鳥的知識。如：第一自然段，寫到翠鳥的顏色非常維艷:

頭上的羽毛像……背上的羽毛像……腹部的羽毛像……那為什么不直接寫翠鳥

頭上，背上和腹部羽毛的顏色呢？學(xué)生們合作學(xué)習(xí)，進(jìn)一步體會到比喻句的形象

生動，進(jìn)一步感受到生動靈活的語言才能抓住讀者的心。

在第二自然段里，描寫的是翠鳥活動的特點(diǎn)C可引導(dǎo)學(xué)生用“對比”的方法

來合作探討、理解：動起來的翠鳥和停在蘆葦稈上安靜的翠鳥。“動”起來的速

度快是為了什么，“一動不動”又是為了什么？因此讓學(xué)生理解翠鳥“動”和“不

動”的目的都是為了捕捉小魚。也可讓學(xué)生聯(lián)系生活實際：在學(xué)習(xí)中學(xué)生應(yīng)該什

么時候動起來，什么時候該安靜？

《翠鳥》教學(xué)反思

《翠鳥》是北師大版小學(xué)語文第五冊的一篇課文。作者對翠鳥的外形和活動

特點(diǎn)作了非常細(xì)致的觀察，形象、生動地描述了翠鳥羽毛艷麗的外形和它捉魚時

靈敏、神速的動作。在老漁翁的啟發(fā)下，“我”體會到喜愛翠鳥應(yīng)該把它當(dāng)作朋

友，打消了捉翠鳥飼養(yǎng)的念頭。

似乎孩子的天性就是喜歡動物的，而他們又不得不面對人類破壞動物家園、

殘殺動物的事實，能做的就是盡自己所能去保護(hù)動物，不僅和翠鳥做朋友，還要

和更多的鳥類做朋友。于是，在導(dǎo)入課文時?，我問孩子們認(rèn)識哪些鳥類朋友，他

們紛紛舉手?jǐn)?shù)出了許多鳥類名稱。這就給了他們展示平時積累課外知識的一個平

臺。接著出示了一些鳥類的圖片，讓他們猜一猜是什么鳥，使有些學(xué)生對原本還

不太認(rèn)識的鳥產(chǎn)生了極大的興趣。《翠鳥》一課就這樣快樂地開始了。

也許是翠鳥的可愛感染了學(xué)生們，在朗讀時，稍作點(diǎn)撥，他們就馬上進(jìn)入狀

態(tài)，繪聲繪色地、津津有味地朗讀，或是顯得調(diào)皮可愛，或是顯得機(jī)靈敏捷?？?/p>

來翠鳥是深受孩子們的喜愛，如何讓孩子們筆下的動物也如此生動呢？課堂上我

引導(dǎo)他們對翠鳥進(jìn)行了細(xì)致地觀察，理清作者的觀察順序，看看翠鳥各部分都有

什么特點(diǎn)？我問他們：“為什么《燕子》一課沒有寫爪子，而《翠鳥》卻對爪子

進(jìn)行了細(xì)致地描寫？”學(xué)生馬上明確描寫動物的外形是要抓住最突出的特點(diǎn)來寫,

不能“眉毛、胡子一起抓二課后，布置了一篇小練筆，要求描寫一種小動物的

外形，許多習(xí)作都描寫得栩栩如生。

從激發(fā)學(xué)生的興趣入手,把文本作為讀寫結(jié)合的藍(lán)本，不斷沉淀課內(nèi)外積累,

提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，這是我努力的方向。

《海底世界》教學(xué)反思

《海底世界》是一篇常識性課文，主要說明海底世界的“景色奇異、物產(chǎn)豐

富”。如何讓學(xué)生認(rèn)識“景色奇異、物產(chǎn)豐富”的海底世界呢？我認(rèn)為可以采用

“比較法”進(jìn)行教學(xué)。

“比較”是認(rèn)識事物的基本方法。《海底世界》正是運(yùn)用比較等方法介紹海

底的景和物的。

海底的“寧靜”和“黑暗”，學(xué)生不易體會到，更不易認(rèn)識深刻。課文把海

面和海底作比較，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，由已知到未知，清楚地介紹了海底的

“靜”和“暗”。在教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀描繪海面的句子，想自己見過的

情景，對比想像大海的深邃，海底的沉積和漆黑。

海底的“各種聲音”是一個謎團(tuán)，學(xué)生難以想象、猜解和區(qū)分。課文用“有

的……有的……有的”句式列舉出來，每句又用比喻的修辭方法對聲音進(jìn)行了描

摹。這樣，海底各種動物發(fā)出的不同聲音就介紹得一清二楚。我在教學(xué)時，抓住

這四個句子，結(jié)合學(xué)生的生活實際和情感體驗，讓學(xué)生模擬一下蜜蜂“嗡嗡”、

小鳥“啾啾”、小狗“汪汪”和打鼾的聲音，比較他們的不同，從而想象出海底

動物發(fā)出的各種奇異的聲音。這樣的教學(xué)方法，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而

且還使學(xué)生深刻地了解了文章所描寫的內(nèi)容。

課文第四段介紹海底動物的活動方式。其中介紹海底動物的行進(jìn)時，用速度

很慢的“海參”和速度很快的“梭子魚”作比較。到底梭子魚的速度快到什么程

度？課文又用火車和它作比較。

課文第五段介紹海底植物，用“最小的單細(xì)胞海藻”與最大的海藻長度作比

較，具體說明了海底植物大小長短的比較。

由此可見，通過比較可以幫助學(xué)生認(rèn)識海底乜:界的景物。教師要牢牢把握住

每段內(nèi)容中的可比較之處，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在比較中想象海底的景色，了解海底的

物產(chǎn)，體會這樣寫的好處，獲得“海底真是個景色奇異、物產(chǎn)豐富”這樣一個認(rèn)

識，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生開發(fā)海底物產(chǎn)、造福人類的理想和志愿。

我運(yùn)用了“比較”的方法，進(jìn)行了本課的教學(xué)，效果是明顯的。我認(rèn)為這也

符合作者的思路，使學(xué)生不但了解了有關(guān)海洋的知識，還向?qū)W生滲透了讀文章可

以用“比較”的方法。（要視文章內(nèi)容而定）當(dāng)然，這節(jié)課也有很多不足之處，

如：學(xué)生對大海還很陌生，教師可以用課件進(jìn)行輔助教學(xué)，等等。以后，我要努

力按照《新課標(biāo)》的要求去做，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，使教學(xué)效果更加顯著。

《回自己的祖國去》教學(xué)反思

今天講了《同自己的祖國去》，主要目標(biāo)是了解華羅庚熱愛自己的祖國，愿

意把自己的學(xué)識奉獻(xiàn)給祖國的動人故事，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。不過由

于這篇文章離學(xué)生的現(xiàn)實生活太遙遠(yuǎn)，如果單純地讓他們?nèi)ダ斫猱?dāng)時那個年代的

愛國，那種不惜放棄自己優(yōu)厚待遇而為祖國做貢獻(xiàn)是相當(dāng)困難的，所以我整篇課

文中適時地采用了背景資料的滲透。

比如讓學(xué)生了解那個年代的時代背景，中美生活水平的巨大差距，盡快深入

教材。在理解“總算盼到了"一處時，恰當(dāng)?shù)匾肴A羅庚是以往的背景資料很自

然而有針對性，拉進(jìn)了學(xué)生與當(dāng)時華羅庚的距離，也就拉進(jìn)了學(xué)生與文本之間的

距離。再講解華羅庚為什么要回國的時候，我給學(xué)生對比了中美兩國的居住環(huán)境,

當(dāng)問學(xué)生你想住哪處房子時，我課前沒有想到學(xué)生有想注茅草屋的，所以此處我

引導(dǎo)的有些不到位，可以看出我還是教育機(jī)智不夠，以后還應(yīng)努力。對于華羅庚

一家登上船舷回國的心情也未理解透徹，還需在備課上下功夫！

《金色的草地》教學(xué)反思

課文描寫了俄羅斯鄉(xiāng)下的一對兄弟在一大片開滿蒲公英的草地上自由自在、

無拘無束地快樂成長的情景，表現(xiàn)了“我們”對這片草地樸實的愛，以及這片草

地給“我們”生活帶來的快樂，體現(xiàn)了人與大自然之間和諧親密的關(guān)系，以及這

種關(guān)系給我們生活帶來的樸實的樂趣。

在教學(xué)的時候，我非常重視學(xué)生在閱讀中的自主性和獨(dú)立性，珍視學(xué)生在閱

讀實踐中的獨(dú)特感受和體驗，讓學(xué)生在閱讀實踐中與文本對話，讓學(xué)生自己閱讀,

自己學(xué)會閱讀一一讀自己的書。力求使閱讀成為學(xué)生、教師、文本之間的對話過

程，讓學(xué)生在對話中、合作中、交流中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到

情感的熏陶，獲得思想的啟迪。

在課文第二自然段的學(xué)習(xí)中，我要求學(xué)生精讀深思、切己體察，將自己當(dāng)作

課文中人物，分角色讀、演描寫哥哥（弟弟）往對方臉上吹蒲公英的語句，邊讀

邊想象情景，邊讀邊體會句子中那些有趣的“騙”過哥哥（弟弟）的詞語。接著，

在學(xué)生充分誦讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住“一本正經(jīng)、使勁、假裝、打哈欠”等

詞句聯(lián)系上下文理解，將生動有趣的玩耍情景再現(xiàn)于頭腦中，并通過不同的表情、

語氣、動作讀出自己不同的感受，將自己獨(dú)特的體驗表達(dá)出來。

對于第三自然段的教學(xué)，則放手讓學(xué)生自己讀書。通過學(xué)生默讀思考，合作

交流，全班對話，師生合作，自己解決“草地為什么會變色”這一問題，并在合

作探究中讀懂課文，感受草地的有趣。

研讀最后一個自然段，我著力讓學(xué)生潛心品評，在多元解讀中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造

性地與文本對話C“它卻我們一起睡覺，和我們一起起床」在讀中體會“我”把

蒲公英當(dāng)作人，當(dāng)作自己的朋友、草地樸實、真摯如同朋友般的愛，體會到人

與自然和諧美好的關(guān)系。

非?？上У氖?，我在這一課時的實際教學(xué)中，還是出現(xiàn)了很多不盡如人意的

地方。概括地說，主要還是沒有跳出文本的框框，只停留在對文本表面的感受和

理解上。教學(xué)第二自然段時，只是讓學(xué)生在讀、演中體會文中兄弟倆對這片草地

的愛，沒能及時讓文本與自己的生活經(jīng)驗相溝通，“要是我們在這片草地上會怎

么玩？這片草地會給我們帶來什么？”整堂課，還只是停留在文中的兄弟倆對這

片草地的愛和草地給“我們”帶來的快樂，而沒有讓學(xué)生談?wù)勛约簩@片草地的

感受。

《金色的草地》教學(xué)反思

學(xué)期剛開始，學(xué)校就對新調(diào)入教師進(jìn)行了解性聽課，我選擇了《金色的草地》

這一篇課文的第二課時進(jìn)行教學(xué).課文描寫了俄羅斯鄉(xiāng)下的一對兄弟在一大片開

滿蒲公英花的草地上自由自在，無拘無束地快樂成長的情景，表現(xiàn)了我們對這片

草地樸實的愛，以及這片草地給我們生活帶來的快樂，體現(xiàn)了人與大自然之間和

諧親密的關(guān)系，以及這種關(guān)系給我們生活帶來的樸實的樂趣。

在教學(xué)的時候，我非常重視學(xué)生在閱讀中的自主性和獨(dú)立性,珍視學(xué)生在閱

讀實踐中的獨(dú)特感受和體驗，讓學(xué)生在閱讀實踐中與文本對話,讓學(xué)生自己閱讀,

自己學(xué)會閱讀一一讀自己的書.力求使閱讀成為學(xué)生,教師，文本之間的對話過程,

讓學(xué)生在對話中，合作中，交流中加深理解和體驗,有所感悟和思考，受到情感的

熏陶，獲得思想的啟迪。

在課文第二自然段的學(xué)習(xí)中，我要求學(xué)生精讀深思，切己體察,將自己當(dāng)作課

文中人物，分角色讀描寫哥哥（弟弟）往對方臉上吹蒲公英的語句，邊讀邊想象情

景,邊讀邊體會句子中哪些詞教會你如何騙過哥哥（弟弟）。接著,在學(xué)生充分誦讀

的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住一本正經(jīng)，使勁，假裝打哈欠等詞句聯(lián)系上下文理解，將

生動有趣的玩耍情景再現(xiàn)于頭腦中，并通過不同的表情、語氣、動作讀出自己不

同的感受，將自己獨(dú)特的體驗表達(dá)出來。

對于第三自然段的教學(xué),則放手讓學(xué)生自己讀書。通過學(xué)生默讀思考，小組內(nèi)

生生交流,全班對話，師生合作，自己解決草地為什么會變色這一問題，并在合作

探究中讀懂課文,感受草地的有趣。

研讀最后一個自然段,我著力讓學(xué)生潛心品評,在多元解讀中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造

性地與文本對話。它和我們一起睡覺，和我們一起起床。在讀中體會我把蒲公英

當(dāng)作人，當(dāng)作自己的朋友,親人,伙伴,姐妹……來愛.之后，再讓學(xué)生動筆修改,創(chuàng)

意閱讀，把從那時起，蒲公英成了我們最喜愛的一種花。這句話改一改（從那時起，

蒲公英成了我們），你會怎樣改，從而真切體會至J我對這片金色的草地樸實，真

摯如同朋友般的愛，體會到人與自然和諧美好的關(guān)系。

非?？上У氖?，我在這一課時的實際教學(xué)中，還是出現(xiàn)了很多不盡如人意的

地方。概括地說，主要有以下幾個方面：

一、沒有能夠突破繁瑣的理性分析,導(dǎo)致學(xué)生朗讀的時間不夠充分。

二、還是沒有跳出文本的框框，只停留在對文本表面的感受和理解上。教學(xué)

第二自然段時，只是讓學(xué)生在讀，演中體會文中兄弟倆對這片草地的愛，沒能及

時讓文本與自己的生活經(jīng)驗相溝通，要是我們在這片草地上會怎么玩這片草地

會給我們帶來什么研讀最后一個自然段讓學(xué)生動筆修改時，也還停留在文本中

的蒲公英成了我們，如果能跳出文本，改成從那時起，（什么植物）成了我們，我也

和（什么植物）一起。那將會更有助于提高學(xué)生多角度，有創(chuàng)造性的閱讀能力。在

課文最后總結(jié)升華時，也只是停留在文中的我對這片草地的愛和草地給我?guī)淼?/p>

快樂,而沒有讓學(xué)生談?wù)勛约簩@片草地的感覺.

三、對文本本身的鉆研不夠透徹，像為什么課題為“金色”的草地，而不是

“綠色”的草地呢

不足即是起點(diǎn)，我會以這些不足為起點(diǎn)，在教學(xué)中繼續(xù)成長……

《驚弓之鳥》教學(xué)反思

最近，我在與學(xué)生一起研討課文《驚弓之鳥》時，有意鼓勵學(xué)生大膽說出自

己的獨(dú)特感受。在大多數(shù)學(xué)生根據(jù)課文后面的思考題，對射箭高手更羸的經(jīng)驗之

談表示認(rèn)可和贊揚(yáng)后，也有少數(shù)同學(xué)談了自己的不同感受。

有的學(xué)生說，我覺得我們應(yīng)該從這只可憐的驚弓之鳥身上吸取一點(diǎn)教訓(xùn)，那

就是我們不能像這只大雁一樣，只因為被箭射傷過，后來一聽到弓弦響就驚惶失

措地墜落到地上。我們班上不是有的同學(xué)曾經(jīng)因為杲次考試不埋想，受到家長的

批評，現(xiàn)在一聽說考試就害怕嗎？這個學(xué)生由落地的驚弓之鳥談到了當(dāng)前的一個

熱門話題：要注重培養(yǎng)青少年經(jīng)受挫折的能力；這是本課教參書上并未涉及到的

內(nèi)容。我?guī)ь^為他的見解鼓掌。

還有的學(xué)生說，我覺得更羸的所作所為不值得稱贊，因為他不是一個善良的

人。他明明知道那只受傷的鳥不能再受驚嚇了，但為了在國王面前顯示自己的高

明，又故意拉動弓弦，使那只可憐的鳥又一次遭受精神上的打擊，摔落在地上。

鳥是人類的朋友，更羸的惡作劇有點(diǎn)殘酷無情了。一這位學(xué)生獨(dú)辟蹊徑，居然

能從保護(hù)鳥類的角度來談感受，體現(xiàn)了孩子們注重情感同情弱者的心理體驗特征。

同樣，這樣的感受內(nèi)容也是教科書上沒有的。雖然有的學(xué)生認(rèn)為此說法有點(diǎn)牽強(qiáng)

附會，但她能大膽地說出自己的獨(dú)特感受,且言之有理,這一點(diǎn)就值得充分肯定。

我又一次帶領(lǐng)全班學(xué)生熱烈鼓掌。

一石激起千層浪。在這之后的語文課上，學(xué)生們各抒己見,不同思維的碰撞，

使課堂似乎顯得有些“亂。但我卻由衷地高興一這不正是我所期望的嗎？當(dāng)

然，讓學(xué)生各抒已見談感受，并不等于放任自流，教師撒手不管。對于某些明顯

錯誤的看法，我在表揚(yáng)其大膽發(fā)言精神后，也會選擇不同的方式予以糾正，其中

最多的方式是啟發(fā)學(xué)生自我糾錯，教師絕不作當(dāng)眾宣判式的否定。

《驚弓之鳥》教學(xué)反思

今天執(zhí)教了《驚弓之鳥》，回過頭來反思一下，這堂課有不少得失之處。

先來談?wù)勈斋@。首先，今天學(xué)生的表現(xiàn)非常棒，完全入境了，盡情地與文本

展開了對話。當(dāng)我向邊飛邊鳴的大雁采訪時，“雁小姐,你為什么飛得這么慢呢？”

徐寧馨悲傷地說：“我L