第二中心小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)電子教案

人教版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)第一單元

《比多少》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

教材從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)

律，提供生動(dòng)有趣的小豬幫小兔蓋房子的童話(huà)故事情境。這個(gè)情境不

僅為教學(xué)知識(shí)提供背景，更重要的是提供了充分的教學(xué)資源?！皥D中

還可以比什么”創(chuàng)造觀察機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在已有的感性經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，充

分體驗(yàn)“同樣多、多、少”的含義并通過(guò)合作學(xué)習(xí)，體會(huì)互相學(xué)習(xí)的

樂(lè)趣。

二、學(xué)情分析

三、教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)操作，初步知道“同樣多、多、少”的含義，會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的

方法比較物體的多少。

2、讓同學(xué)在數(shù)一數(shù)、比一比、擺一擺的活動(dòng)中，培養(yǎng)同學(xué)初步

的觀察能力，體驗(yàn)一些比較的方法。

3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

用一一對(duì)應(yīng)的方法比較物體的多少

五、課時(shí)安排：一課時(shí)

六、教具準(zhǔn)備卡片、學(xué)具盒

七、教學(xué)流程

1.教學(xué)“同樣多”。

教師：同學(xué)們，今天想給你們講個(gè)故事，想聽(tīng)嗎？這個(gè)故事的名字就

叫《三個(gè)豬兄弟》。

教師放錄音《三個(gè)豬兄弟》，聽(tīng)后回答。（一邊看書(shū)一邊回答。）

（1）三個(gè)豬兄弟為什么要幫小兔蓋房子？

進(jìn)行德育教育：團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相關(guān)心、互相幫助、熱情好客。

（2）圖上有幾只小兔？每個(gè)小兔搬多少磚?

學(xué)生一邊回答，教師一邊貼小兔頭圖片、磚頭圖片。

（3）一只小兔搬一塊彼，有沒(méi)有多余的磚頭？有沒(méi)有多余的小兔?

學(xué)生回答后教師說(shuō)明：一只小兔對(duì)著一塊磚，沒(méi)有多余的小兔,

也沒(méi)有多余的磚頭。我們就說(shuō)：小兔和磚頭同樣多。（板書(shū):

同樣多。）

學(xué)生模仿說(shuō)一遍。不要求學(xué)生和來(lái)勢(shì)說(shuō)得一模一樣，只要能完整

說(shuō)明意思即可。

（4）圖上還有哪些物體同樣多呢？（隨意比較）

2.操作。（教科書(shū)第8頁(yè)“做一做”第1題）

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生擺“同樣多”。

教師擺六塊橡皮后，請(qǐng)學(xué)生對(duì)著橡皮擺鉛筆，要求鉛筆和橡皮擺

得同樣多。

指1名學(xué)生到投影儀上擺，其他學(xué)生在課桌上擺。最后學(xué)生看自

己擺的和投影儀上擺的是否一樣。

（2）全班學(xué)生獨(dú)立擺“同樣多”。

在梨片（5個(gè)）下面擺蘋(píng)果片，擺的梨片要和蘋(píng)果片同樣多。

教師和學(xué)習(xí)有困難學(xué)生一起擺弄，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

擺好后回答:梨片有幾個(gè)？一個(gè)蘋(píng)果片對(duì)著一個(gè)梨片……有沒(méi)有

多余的。梨片和蘋(píng)果片怎樣呢？

3.教學(xué)“多些、少些”。

（1）圖上有幾只小豬？一共有幾根木頭？

學(xué)生一邊回答教師一邊貼小豬頭圖片，木頭圖片。

（2）一個(gè)小豬頭對(duì)著一根木頭比，最后有沒(méi)有多余的小豬頭？

有沒(méi)有多余的木頭？是小豬多還是木頭多？誰(shuí)多誰(shuí)少？

學(xué)生交流后請(qǐng)小組長(zhǎng)代表回答。教師板書(shū)：多、少。

教師說(shuō)明：木頭多、小豬少，我們還可以說(shuō)木頭比小豬多，小豬

比木頭少。

學(xué)生模仿說(shuō)出誰(shuí)多誰(shuí)少，誰(shuí)比誰(shuí)多，誰(shuí)比誰(shuí)少。

(3)圖上還可以比什么？(隨意比較)

4.操作。(“做一做”第2題)

全班同學(xué)動(dòng)手操作，1名同學(xué)到投影儀上操作。

(1)第1行擺5個(gè)^,在△下面擺O,△要比。多1個(gè)。第2

行擺幾個(gè)O?

(2)第1行擺4朵紅花，擺的黃花比紅花少1朵，第2行擺幾

朵黃花？

二、運(yùn)用新知

教科書(shū)練習(xí)一第1?4題。

三、總結(jié)

板書(shū)設(shè)計(jì)：

同樣多少些

：?；；和CFP同樣多

S9S9(010

多

十、課后反思

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《上、下、前、后》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

教材提供了一副南京長(zhǎng)江大橋的圖畫(huà)：藍(lán)天下，雄偉的大橋橫跨

于長(zhǎng)江，一艘輪船正穿橋而過(guò),橋上的鐵道上正奔馳著一列高速列車(chē),

鐵路上方的公路上一輛輛汽車(chē)行駛著，學(xué)生從中不僅根據(jù)輪船、火車(chē)、

汽車(chē)三者的位置關(guān)系，認(rèn)識(shí)了“上、下”方位，還認(rèn)識(shí)到，上下位置

關(guān)系不是絕對(duì)的，參照物不同，上下位置關(guān)系也會(huì)不同。教學(xué)前后時(shí),

教材通過(guò)公路上行駛的汽車(chē)，說(shuō)明前、后位置關(guān)系。教學(xué)時(shí)，也可以

利用此圖進(jìn)行實(shí)地演習(xí)，

二、學(xué)情分析

三、教學(xué)目標(biāo)

1.在具體活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)前后、上下的位置與順序，初步培

養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

2.能確定物體前后、上下的位置與順序，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)。

3.初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。

4.使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。

四、教學(xué)重點(diǎn)

正確辨別上下、前后的位置關(guān)系，體驗(yàn)其相對(duì)性。

五、教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)上下、前后的相對(duì)性。

六、課時(shí)安排：一課時(shí)

七、教具準(zhǔn)備

掛圖教具

八、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情景，感知位置

出示一副人面圖（眼睛和嘴巴的位置畫(huà)反了）讓學(xué)生注意觀察,

感知五官的上下位置關(guān)系。

板書(shū)：位置

【設(shè)計(jì)意圖：“興趣是最好的老師”，學(xué)生學(xué)習(xí)的注意和興趣是影

響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，從學(xué)生己有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)探究

的情境，既能讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，又能更好地激發(fā)

學(xué)生解決問(wèn)題的欲望?！?/p>

（二）仔細(xì)觀察，理解位置

教學(xué)上、下。

1、出示主題圖：觀察圖中物體的位置關(guān)系再說(shuō)一說(shuō)。

板書(shū)：上、下、前、后

2、擺一擺

把數(shù)學(xué)書(shū)放在語(yǔ)文書(shū)的下面，把鉛筆盒放在語(yǔ)文書(shū)的上面……

【設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活實(shí)際使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，而動(dòng)

手?jǐn)[一擺的實(shí)踐活動(dòng)，避免了教學(xué)重復(fù)單調(diào)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極

性?！?/p>

3、游戲（體驗(yàn)前后的相對(duì)性）

師：為了進(jìn)一步理解前后位置的概念，我們來(lái)做個(gè)游戲好不好？

（老師請(qǐng)3位同學(xué)到前面來(lái)，按順序排好，面向南。）大家看，誰(shuí)在

誰(shuí)的前面？誰(shuí)在誰(shuí)的后面？他的前面有幾個(gè)同學(xué)？后面呢？

師：向后轉(zhuǎn)?，F(xiàn)在誰(shuí)在誰(shuí)的前面？誰(shuí)在誰(shuí)的后面？

師：這是為什么呢？

小結(jié)：我們說(shuō)一個(gè)人或一個(gè)物在前面還是在后面，首先要看面對(duì)

的方向或者和誰(shuí)比，面對(duì)的方向不同，前后的位置就不同。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自己表演的情景總是比畫(huà)面中的更加生動(dòng)，更

加直觀，更加容易理解，也更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，既滿(mǎn)足了他

們的表演欲望，又收到了很好的教學(xué)效果。】

（三）暢談收獲，評(píng)價(jià)總結(jié)。

師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

九、板書(shū)設(shè)計(jì)

位置

?上下

?前后

十、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、根據(jù)自己家里的擺設(shè)，用（）在（）的上（下、前、

后）面，向同學(xué)們介紹自己家里的情況，比一比誰(shuí)說(shuō)得最明白。

2、拍手游戲。

一同學(xué)說(shuō)上、下、前、后，其他同學(xué)按要求拍手.

H^一、課后反思

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《左右》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

《左右》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)（人教版）一年級(jí)

下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師應(yīng)充分利用學(xué)生己有的

生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身

邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，了解數(shù)學(xué)在生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

因此，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，能夠在具體情境中，正

確理解左右的含義是本節(jié)課的重點(diǎn)。

二、學(xué)情分析

三、教學(xué)目標(biāo)

1、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)左右的位置關(guān)系，理解其相對(duì)性。

2、通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生用“左右”的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能

力。

3、以生活中有關(guān)“左右”的真實(shí)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)“左右”的位置關(guān)系，正確確定“左右”，

五、教學(xué)難點(diǎn)

體驗(yàn)“左右”的相對(duì)性。

六、課時(shí)安排：2課時(shí)

七、教具準(zhǔn)備

要求學(xué)生準(zhǔn)備好鉛筆、尺子、小刀、橡皮、鉛筆盒各一樣。

八、教學(xué)過(guò)程

活動(dòng)一：引出“左右”

1、學(xué)生活動(dòng)：

①讓兩個(gè)小組的學(xué)生在教室中間的走廊里隨意來(lái)回走動(dòng)一說(shuō)說(shuō)

感受（很亂）一假設(shè)在馬路上大家都這么走會(huì)怎樣？（交通混亂，容

易出事）一你來(lái)想辦法解決。（有秩序走，靠右走）

②靠自己的右邊來(lái)回走動(dòng)一說(shuō)說(shuō)感受。

2、引出課題：看來(lái)認(rèn)識(shí)左右很重要，它可以幫助我們解決很多問(wèn)題,

這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)“左右”。

活動(dòng)二：感知“左右”

1、用左右手引入，感知自身的左和右。

①我們每個(gè)人都有兩只手一一左手和右手,我們常常用左手和右

手做什么？左右手是好朋友，團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大。

②找一找我們身上還有這樣分左和右的好朋友嗎？

③你怎樣來(lái)記住左、右C

2、學(xué)生學(xué)做機(jī)器人，老師當(dāng)遙控器，請(qǐng)機(jī)器人按遙控器的指令做動(dòng)

作。

①伸出左手?jǐn)[一擺，伸出右手?jǐn)[一擺；

②伸出左腳跺一跺，伸出右腳跺一跺；

③拍拍左肩1、2、3,拍拍右肩1、2、3；

④左手抓右耳，右手抓左耳；

⑤左眼眨一眨，右眼眨一眨。

3、請(qǐng)一位同學(xué)背對(duì)大家站好，再找出這位同學(xué)的左右辮子、左右手、

左右腿。

活動(dòng)三：體驗(yàn)左邊和右邊。

1、按要求擺學(xué)具。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)生活實(shí)例，使學(xué)生獲取大量感性材料，從矛盾

沖突到解決問(wèn)題，讓學(xué)生切身感受到認(rèn)識(shí)“左右”的必要性和重要性。

學(xué)生常常因左右手配合做事而較難分開(kāi)體會(huì)，因此教師讓學(xué)生充分體

驗(yàn)自身的左和右，通過(guò)游戲的形式，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在樂(lè)中悟，從

而感知左和右，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)?！?/p>

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)具擺一擺，從左往右依次為：鉛筆、尺子、

小刀、橡皮、鉛筆盒，并回答下列問(wèn)題。

從左數(shù)尺子第（）,從右數(shù)尺子是第（）;尺子的左邊

有（）,右邊有（）;尺子在（）的左邊，在（）的

右邊。

2、請(qǐng)大家把學(xué)具打亂，再隨便擺一次，然后再回答以上問(wèn)題給同桌

聽(tīng)。

3、觀察你這排同學(xué)，回答以下問(wèn)題。

從左數(shù)我是第（）,從右數(shù)我是第（）；我的左邊有

（）,右邊有（）；緊靠我左邊的是1）,右邊是

（）；我在（）的左邊，在（）的右邊。

活動(dòng)四：理解“左、右”的相對(duì)性。

I、請(qǐng)你轉(zhuǎn)個(gè)身，看看現(xiàn)在你的左右各是誰(shuí)？

2、大家一齊來(lái)感受一下，我們來(lái)上回體育課，按老師的要求向

左轉(zhuǎn)或向右轉(zhuǎn)，再看看這時(shí)你的左右各是誰(shuí)？你有什么發(fā)現(xiàn)？（對(duì)回

答最精彩的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，并與他握握手。）

3、與老師握手，你用哪一只手？老師用哪一只手？你有什么發(fā)

現(xiàn)？（面對(duì)面，我們的右手不在同一邊。）

4、出于禮貌我們都用右手與別人握手，請(qǐng)同桌握一握手，進(jìn)一

步體驗(yàn)。

5、我想請(qǐng)大家舉右手，我也想舉右手，你說(shuō)我該舉哪只手？你

請(qǐng)老師做個(gè)什么動(dòng)作，一眼就看出是左手還是右手。（轉(zhuǎn)身）然后我

們都舉左手，你發(fā)現(xiàn)什么？（面對(duì)面，左手不在同一邊。）

活動(dòng)五：鞏固左、右。

1、搶答：在老師的描述中搶答正確的答案。

①出示一排水果圖。師：它不在最左邊，也不在最右邊，它在

桃子的右邊，在櫻桃的左邊，請(qǐng)問(wèn)它是（）O（哪一個(gè)學(xué)生搶答

成功，說(shuō)明理由后老師就把這張可愛(ài)的問(wèn)題卡片送給他。下同）

②出示一幅圖，一個(gè)男孩面對(duì)大家，他的左邊是兒童公園右邊是

圖書(shū)館，后面是超市。師：星期天，媽媽帶小明去一個(gè)地方，這個(gè)地

方就在小明的右邊，請(qǐng)問(wèn)他們要去哪？

③出示一幅圖，三個(gè)動(dòng)物三個(gè)家。師：小狗住小貓的右邊，小兔

緊挨著小貓的右邊住，用線(xiàn)連一連，給動(dòng)物們找到家。

2、辯論：老師和一個(gè)同學(xué)走樓梯，一人上，一個(gè)下，每人靠自己的

右邊走，請(qǐng)問(wèn)我們會(huì)撞在一起嗎？說(shuō)明理由。

【設(shè)計(jì)意圖：組織有效的搶答辨論活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，引導(dǎo)

學(xué)生站在對(duì)方的角度去觀察問(wèn)題，多角度思考問(wèn)題，讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)、

去感悟、去體會(huì)，提高學(xué)生的思維品質(zhì)，進(jìn)一步明確方向不同，左右

不同，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了安全教育。】

九、板書(shū)設(shè)計(jì)

左、右

圖圖

十、教學(xué)反思

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第1課《廣5的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

從數(shù)概念的不同方面：基數(shù)、數(shù)的順序，書(shū)寫(xiě)，大小比較，序

數(shù)、數(shù)的組成等幾個(gè)方面進(jìn)行認(rèn)漢。主要是通過(guò)從具體到抽象，再?gòu)?/p>

抽象回到具體的方式，讓學(xué)生體會(huì)1到5各數(shù)的基數(shù)含義。二、學(xué)情

分析

三、教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生會(huì)用1?￡各數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)，知道1?5的數(shù)序，能

認(rèn)讀1?5各數(shù)，建立初步的數(shù)感。

2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動(dòng)手操作能力，

3.體驗(yàn)與同伴互相交流學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

4.讓學(xué)生感知生活中處處有數(shù)學(xué)。

四、教學(xué)重點(diǎn)、

1?5基數(shù)含義的理解。

五、教學(xué)難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

六、課時(shí)安排：一課時(shí)

七、教具準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備1?5的數(shù)字卡片、點(diǎn)子圖；學(xué)生準(zhǔn)備1?5的數(shù)字卡

片、5個(gè)小圓片、5根小棒。

八、教學(xué)流程

一、從現(xiàn)實(shí)中抽象出數(shù)

1.談話(huà)：觀察第14、15頁(yè)主題圖，你看到了什么？數(shù)一數(shù)有幾個(gè)?

2.跟周?chē)男』锇榻涣鳎瑫r(shí)教師到各組共同交流并指導(dǎo)。

3.學(xué)生匯報(bào)。

4.教師根據(jù)匯報(bào)情況把卡片1?5貼在黑板上進(jìn)行認(rèn)讀，同時(shí)讓

學(xué)生找出自己的數(shù)字片片，并擺在桌子上。

二、反饋實(shí)踐

1.談話(huà)：老師說(shuō)一個(gè)數(shù)字，你能用小棒表示出來(lái)嗎?你還能用其

他方式表示嗎？

2.談話(huà)：老師拿出3個(gè)蘋(píng)果，你能用自己喜歡的方式表示出和老

師同樣多的蘋(píng)果數(shù)嗎？

3.同桌之間考一考，

三、感知數(shù)的順序

1.逐次感知1?5的順序。

學(xué)生先擺1個(gè)圓片，再擺1個(gè)是幾?這個(gè)2是怎么得來(lái)的？

依次感知3、4、5的來(lái)源。

2.整體感知。

出示點(diǎn)子圖，請(qǐng)學(xué)生給它們5個(gè)排排隊(duì)。

四、開(kāi)放性活動(dòng)

1.聯(lián)系生活，豐富聯(lián)想。

談話(huà)：在日常生活中有哪些事物能用1?5表示？

請(qǐng)學(xué)生列舉生活中的事例。

(1)小組交流。

(2)匯報(bào)。

2.猜數(shù)游戲。

提問(wèn)：這個(gè)數(shù)比2大，可能是兒？

這個(gè)數(shù)比4小，可能是幾？

這個(gè)數(shù)比3大而且比5小，可能是幾？

只有這一種可能嗎？

3.用你們桌子上的圓片、小棒、卡片等擺出你喜歡的圖形，并

跟你的同伴說(shuō)說(shuō)分別用了幾個(gè)學(xué)具。小組活動(dòng)。

五、小結(jié)

1、這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？

九、板書(shū)設(shè)計(jì)

「5的認(rèn)識(shí)

十、課后反思

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人教版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)第三單元

第2課《比多少》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

1、從數(shù)量的比較過(guò)渡到數(shù)的大小的比較。

2、“比較大小”要完成兩個(gè)層次的抽象，一個(gè)是比較數(shù)量的多

少，一個(gè)是比較數(shù)的大小。前面在準(zhǔn)備課中我們主要是比較具體事物

數(shù)量的多少，這里教學(xué)比較數(shù)的大小。

3、引出““V”表示數(shù)的大小關(guān)系。

二、學(xué)情分析

三、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)符號(hào)〃>〃〃〈”和〃二〃，掌握它們表示的含義，會(huì)用〃>〃〃<〃和

〃二〃來(lái)描述5以?xún)?nèi)數(shù)的大小。

2.借助象形圖，探索出由比較物體數(shù)量的多少，到比較數(shù)的大小

的一般方法。

3.在探究活動(dòng)中，培養(yǎng)數(shù)感以及獨(dú)立思考和合作交流的能力，

滲透一一對(duì)應(yīng)的思想。

四、教學(xué)重點(diǎn)

會(huì)正確比較并描述￡以?xún)?nèi)數(shù)的大小。

五、教學(xué)難點(diǎn)

準(zhǔn)確區(qū)分和使用和“V”

六、課時(shí)安排：一課時(shí)

七、教具準(zhǔn)備

猴子分水果圖，猴子、梨、香蕉、桃子圖片。八、教學(xué)流程

（一）呈現(xiàn)課本主題圖

目的：組織學(xué)生觀察，教師創(chuàng)設(shè)故事情景，激發(fā)學(xué)生興趣

有一天，猴子靈靈過(guò)生日，他請(qǐng)了好朋友來(lái)家里慶祝。它一共請(qǐng)了

幾個(gè)朋友？它為大家準(zhǔn)備了什么水果？每種水果各有幾個(gè)？怎樣整

理可以讓大家一眼就能看出哪種水果夠吃，那種水果不夠吃呢？

（二）動(dòng)手操作，學(xué)習(xí)“〉”、“〈”、J”

1、學(xué)生用學(xué)具卡片按自己的想法，擺放小猴和3種水果

2、學(xué)生展示自己擺放的結(jié)果，師生共同擺出書(shū)中的象形圖，并寫(xiě)上

相應(yīng)的數(shù)字

3、學(xué)習(xí)“3=3”

（1）一只小猴子說(shuō)：我喜歡吃桃子，可我們每人能吃到一個(gè)桃子嗎？

（2）一個(gè)猴子吃一個(gè)桃，3只猴子要吃3個(gè)桃子。桃子夠嗎？猴子

的只數(shù)和桃子的各數(shù)由什么關(guān)系？（它們一樣多，同樣多、相等）

（3）教師：表示兩種東西一樣多，我們可以用符號(hào)“二”表示，并在

圖下面寫(xiě)上“3=3”并教讀這個(gè)式子.

4、學(xué)習(xí)“3〉2”

方法與前面相同，告訴學(xué)生3比2大可以用“〉”表示，說(shuō)說(shuō)大于號(hào)

的形狀，

5、學(xué)習(xí)“3<4”

方法與前面相同。與小于號(hào)比較，借助形象的比喻幫助學(xué)生記憶大于

號(hào)的用法，如“大嘴對(duì)大數(shù)，尖角對(duì)小

6、區(qū)分“〉”和

（1）區(qū)分兩種符號(hào)

用手勢(shì)表示不同等符號(hào)，教師說(shuō)名稱(chēng)，學(xué)生用手勢(shì)表示

（2）教師說(shuō)名稱(chēng)，學(xué)生用小棒擺出來(lái)

（3）5以?xún)?nèi)的數(shù)字比大小，填上正確的符號(hào)

（三）小結(jié)

1、這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？

2、我們比較數(shù)的大小時(shí)，可以用關(guān)系符號(hào)“〈一“二”來(lái)表示。比

較物體多少的時(shí)候，可以用一個(gè)對(duì)應(yīng)一個(gè)的方法進(jìn)行比較。疑解惑,

幫助理解，邊看邊引導(dǎo)“圖”“文”對(duì)號(hào)。

九、板書(shū)設(shè)計(jì)

比多少

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《第幾》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

教材通過(guò)一幅貼近兒童生活的“排隊(duì)買(mǎi)票”圖，讓學(xué)生在觀察、

計(jì)數(shù)排隊(duì)買(mǎi)票的人數(shù)的過(guò)程中感知自然數(shù)的序數(shù)含義。同時(shí)，通過(guò)圖

下方的兩行文字，將自然數(shù)的基數(shù)含義與序數(shù)含義放在一起進(jìn)行對(duì)

比，有利于學(xué)生辨析、理解。借助“從圖中還可以提出什么問(wèn)題”，

引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，既可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解基數(shù)和序數(shù)含義,

又能使教材具有一定的開(kāi)放性，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、

提出問(wèn)題的能力。

二、學(xué)情分析

三、教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)情景體驗(yàn)和參與，感知自然數(shù)序數(shù)的含義，知道自然

數(shù)除了可以表示物體的多少，還可以用來(lái)表示事物的次序，

2、能夠正確用兀個(gè)和第幾個(gè)表達(dá)意思，體會(huì)基數(shù)和序數(shù)的區(qū)

別。

3、培養(yǎng)觀察和動(dòng)手操作的能力。

4、感受生活中處處有數(shù)學(xué)。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

能區(qū)別幾和第幾，感知第幾的相對(duì)性，并在實(shí)際中運(yùn)用。

五、課時(shí)安排：一課時(shí)

六、教具準(zhǔn)備：主題圖

七、教學(xué)流程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)觀察。

教師：暑假快要結(jié)束了，一個(gè)人在鄉(xiāng)下姥姥家玩的聰聰就要讀一

年級(jí)了，為了不耽誤爸爸、媽媽的工作，聰聰決定一個(gè)人從鄉(xiāng)下乘車(chē)

回家，不讓大人接送，于是他一個(gè)人來(lái)到車(chē)站買(mǎi)票上車(chē)……

［將數(shù)學(xué)與生活情境緊密聯(lián)系，讓初入學(xué)的小學(xué)生真切感受到數(shù)

學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生親切感。］

a.教師演示“買(mǎi)票”主題圖。

b.學(xué)生觀察畫(huà)面，然后以小組為單位，每個(gè)人都說(shuō)一說(shuō)畫(huà)面上有

哪些人，一共有多少個(gè)？

如果以藍(lán)衣服阿姨排第一，再說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)排第二，小聰聰后面的警

察阿姨排第幾，最后一位叔叔排第幾？

學(xué)生說(shuō)的時(shí)候教師到處各組巡視、傾聽(tīng)，并加以指導(dǎo)。

c.各小組抽代表匯報(bào)交流。

d.師：看到聰聰一個(gè)人排隊(duì)買(mǎi)票的情境，同學(xué)們除了知道一共有

5個(gè)人在排隊(duì)買(mǎi)票，以及每個(gè)人所處的位置外，你還看到了什么，想

到了什么？

引導(dǎo)學(xué)生明白：自己已經(jīng)是小學(xué)生了，自己能做的事要自己去

做，在外出的時(shí)候，要養(yǎng)成遵守公共秩序、文明守紀(jì)的良好品德。

［充分利用教材的可教育資源，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行遵守社會(huì)公共秩

序、文明守紀(jì)的教育，使思想品德教育做到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)

聲”，學(xué)生易于接受。］

2.畫(huà)面展示：穿藍(lán)衣服的阿姨買(mǎi)好票走了，后面的人依次上前。

a.教師提問(wèn)：“這時(shí)有幾個(gè)有在買(mǎi)票？誰(shuí)排第一？聰聰排第幾？

聰聰后面的人呢？”讓學(xué)生再一次在具體環(huán)境中區(qū)分“幾個(gè)”和“第

幾個(gè)”，同樣先在小組內(nèi)交流，再全班交流。

b.教師操作課件，出示正確答案，強(qiáng)調(diào)觀察的順序和方向。

（二）鞏固練習(xí)，強(qiáng)化對(duì)自然序數(shù)的理解

畫(huà)面展示：全家福照片（教材第18頁(yè)“做一做”），學(xué)生根據(jù)要

求，自己思考，然后匯報(bào)結(jié)果。

［適時(shí)安排基礎(chǔ)性的練習(xí)，強(qiáng)化和鞏固了學(xué)生對(duì)“第幾"感'

知和認(rèn)識(shí)。］

（三）動(dòng)手操作，深化感知。

1.學(xué)生拿出4個(gè)正方形學(xué)具片和1個(gè)圓片，先獨(dú)立擺一擺，把

擺的結(jié)果在小組內(nèi)與同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，看看圓片可以放在哪些位置上？

2.教師說(shuō)要求，學(xué)生擺學(xué)具。

a.讓學(xué)生試試把圓片放在第2的位置上，可以怎樣放？［

b.學(xué)生擺，教師觀察、巡視。

c.對(duì)學(xué)生的以下兩種擺法，提出討論：為什么把O放在第2位會(huì)

產(chǎn)生兩種不同擺法？

□?□□□□□□OQ

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“第幾”的相對(duì)性。

［“第幾”是相對(duì)的。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，讓其在具體的操作中

感知和體驗(yàn)“第幾”的相對(duì)性，使知識(shí)得以向縱深發(fā)展，同時(shí)鼓勵(lì)并

肯定學(xué)生豐富多樣的拼擺，活躍了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造

力。］

（四）寓教于樂(lè)，拓展應(yīng)用知識(shí)

師：剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)很認(rèn)真，下面我們一起來(lái)做一個(gè)游戲一開(kāi)

火車(chē)。選出幾名學(xué)生跟在教師身后，組成一列“火車(chē)”，圍繞教室內(nèi)

的過(guò)道緩慢“行駛”。

1.其余學(xué)生觀察組成“火車(chē)”的人數(shù)以及教師和每位同學(xué)在隊(duì)

列中的位置，并與同桌交流。

2.，，火車(chē)”改變前進(jìn)的方向，“火車(chē)頭”變?yōu)椤盎疖?chē)尾”，觀察并

說(shuō)出這時(shí)老師和每個(gè)同學(xué)在隊(duì)列中的位置。

3.引導(dǎo)學(xué)生明白：數(shù)數(shù)時(shí)，數(shù)的方向不同，其結(jié)果也就不同。

（五）課堂總結(jié)

（六）板書(shū)設(shè)計(jì)

主題圖

八、課后反思

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《分與合》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

教材利用農(nóng)家小院圖中的向日葵和筐，提出“把4個(gè)葵花盤(pán)放到兩個(gè)

筐里，有幾種情況”，即激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又較好的規(guī)避了4個(gè)

葵花盤(pán)放在一個(gè)筐里德情況，并將所有分的情況分別用數(shù)學(xué)符號(hào)表

示。5的組成教材在編排上難度略有提高，沒(méi)有用符號(hào)給出所有組成,

而要學(xué)生實(shí)物（或操作情況）及已有知識(shí)填出組成。

二、學(xué)情分析

三、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)2-5的分與合，初步體會(huì)分與合的思想。

2.在自主探索、合作交流中學(xué)習(xí)有條理地思考。

3.體會(huì)生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)愛(ài)數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的

積極情感。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)會(huì)2-5的分與合，學(xué)習(xí)有條理地思考。

五、課時(shí)安排：一課時(shí)

六、教具準(zhǔn)備：

主題圖學(xué)具盒

七、教學(xué)流程

（一）談話(huà)引入

師：“今天有這么多老師來(lái)我們班做客，想請(qǐng)小朋友們把每個(gè)小

組準(zhǔn)備的4個(gè)桃子放在兩個(gè)盤(pán)子里來(lái)招待老師們，小朋友們想想可以

怎樣把四個(gè)桃分放在兩個(gè)盤(pán)里呢？”

（二）自主探索

4的分與合

1、學(xué)生拿出發(fā)的桃子紙片，在小組內(nèi)嘗試著分一分，再組織全

班交流，（師根據(jù)學(xué)生反饋情況出示）

4個(gè)桃分成1和3；4個(gè)桃分成2和2；4個(gè)桃分成3和1。

2、那我們把4的三種分法先按順序排一排，再請(qǐng)大家相互說(shuō)一

說(shuō)4可以分成兒和兒。（師邊說(shuō)邊點(diǎn)出相應(yīng)的內(nèi)容）

444

/\/\/\

312□□□

3、現(xiàn)在請(qǐng)小朋友打開(kāi)書(shū)，翻到第30頁(yè)，把我們剛才4的分法填

在書(shū)上。

4、小朋友們真了不起，自己學(xué)會(huì)了4的幾種不同分法.請(qǐng)小朋

友反過(guò)來(lái)想一想，幾和兒可以合成4呢？指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，其余在小

組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。

5的分的合

1、請(qǐng)大家拿出老師發(fā)的星星圖片在小組內(nèi)分一分，看看5可以

分成幾和幾？幾和幾可以合成5?再把書(shū)上第30頁(yè)的方格填寫(xiě)好，

聽(tīng)清了嗎？開(kāi)始！

2、學(xué)生活動(dòng)，老師巡視對(duì)個(gè)別輔導(dǎo)，小組同學(xué)互相交流、匯

報(bào)，得出多種分法。

3、學(xué)生反饋，老師出示相關(guān)內(nèi)容：

（出示：5555

/\/\/\/\

41142332）

（5）小組派代表匯報(bào)：5可以分成兒和兒？?jī)汉蛢嚎梢院铣??

師板書(shū)

（三）拓展練習(xí)。

1、完成“想想做做”第1題。

（1）擺一擺，填一填。

（2）用幾可以分成幾和幾，幾和幾合成幾說(shuō)說(shuō)2和3的分與合。

（3）完成書(shū)上練習(xí)。

2、游戲：出手指游戲。

（1）教師說(shuō)明游戲規(guī)則：我們一起來(lái)做出手指的游戲好嗎？我

出一次，小朋友們出一次，然后再說(shuō)出兩次合起來(lái)是兒？如：師：我

出1,生：我出2,2和1可以合成3。

（2）小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)其他的數(shù)。

（3）同桌繼續(xù)玩玩說(shuō)說(shuō)。

3、完成第3題。

（1）出示自制教具卡車(chē)圖：引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察?？凑l(shuí)最聰明，

在卡車(chē)的窗戶(hù)上寫(xiě)出最合適的數(shù)C

（2）學(xué)生自己填寫(xiě)，教師巡視。對(duì)個(gè)別有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

（3）小組派代表匯報(bào)填寫(xiě)情況。說(shuō)說(shuō)自己觀察到了什么，能不

（四）總結(jié)評(píng)價(jià)

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

數(shù)的分與合

4445555

/\/\/\/\/\/\/\

312□□□41142332

八、課后反思

域頭第二中心小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)電子教案

加法的初步認(rèn)識(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容：課本第24頁(yè)一一第25頁(yè)及練習(xí)五第1、2題

二、教材分析：

為了更好地幫助學(xué)生理解加、減法的含義，這次修訂更加突出了

加減法的含義。首先把情境圖換了，如加法原來(lái)放紙鶴的情境，換成

了小丑合氣球的情境，小丑把3個(gè)氣球和1個(gè)氣球合在一起，合并的

過(guò)程非常突出；還增加了體現(xiàn)這一過(guò)程的點(diǎn)子圖，點(diǎn)子圖既能表示合

并，又能更好地體現(xiàn)部分與整體的關(guān)系。另外在“做一做”和練習(xí)

中，還安排了看圖說(shuō)算式表示的加法含義和用自己的方式表示加法算

式的含義的練習(xí)，讓學(xué)生在反復(fù)的說(shuō)和表示“合并”的經(jīng)歷中，體會(huì)

加法的含義。教材呈現(xiàn)了三種不同思維水平的算法，鼓勵(lì)學(xué)生按照自

己的思維水平積極主動(dòng)地進(jìn)行計(jì)算，同時(shí)也提示老師要尊重學(xué)生已有

知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)始教學(xué)時(shí)，允許學(xué)生用自己喜歡的方式進(jìn)行計(jì)算，隨

著教學(xué)的進(jìn)行慢慢可以引導(dǎo)學(xué)生按照數(shù)的組成進(jìn)行計(jì)算。

三、學(xué)情分析

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、初步認(rèn)識(shí)加法的含義，認(rèn)識(shí)加號(hào)，能正確讀出加法算式。

2、通過(guò)學(xué)生操作、表達(dá)使學(xué)生經(jīng)歷加法的計(jì)算過(guò)程，提倡算法多樣

化，初步體會(huì)用〃數(shù)的組成〃來(lái)計(jì)算5以?xún)?nèi)的加法是最簡(jiǎn)單的方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)交流意識(shí)，學(xué)生積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，

獲得成功體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心。

五、教學(xué)重難點(diǎn)：

初步認(rèn)識(shí)加法的含義，能正確讀出加法算式是重點(diǎn)。會(huì)用〃數(shù)的組成〃

來(lái)計(jì)算5以?xún)?nèi)的加法是難點(diǎn)。

六、課時(shí)安排：1課時(shí)

七、教具準(zhǔn)備：1——5的數(shù)字卡片、5根小棒、教學(xué)掛圖。

八、教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、出示教學(xué)掛圖：（小丑把3個(gè)氣球和1個(gè)氣球合在一起，分步出示）

請(qǐng)生觀察圖并說(shuō)出圖意，

2、問(wèn)：老師想知道小丑左手有幾個(gè)氣球，誰(shuí)愿意幫我?你是怎么知道

的？

3、小丑右手有幾個(gè)氣球？問(wèn)：這時(shí)想到了些什么？

4、“一共有幾個(gè)氣球？”說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？

（根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書(shū)：4+1二）

二、合作交流，探索發(fā)現(xiàn)

1、動(dòng)手操作，獨(dú)立解決。

2、小組合作，探索多種算法。

問(wèn)：4+1等于幾?你是怎樣算出來(lái)的？請(qǐng)把你的方法告訴你小組的同學(xué)

們。

3、全班交流算法。

（對(duì)得出不同算法的小朋友給予鼓勵(lì)，并板書(shū)5）

師：剛才有一位小朋友是用我們學(xué)過(guò)的4和1的組成來(lái)計(jì)算的，這個(gè)

辦法很好，你能用這種方法也來(lái)試著算一算嗎？同桌互說(shuō)。

三、分層練習(xí)，辨析理解

1、“做一做”第1題。

（1）先請(qǐng)學(xué)生看圖說(shuō)圖意，，再請(qǐng)小朋友在全班交流。

（2）學(xué)生匯報(bào)算式;3+2=5,2+3=5

師：說(shuō)說(shuō)你是怎樣算的？

觀察上面的這兩個(gè)算式，你能發(fā)現(xiàn)什么？

（使學(xué)生初步感知：交換兩個(gè)加數(shù)的位置，和不變的規(guī)律）

2、“做一做”第2題。

要求學(xué)生邊擺小棒邊列算式。

3、游戲深化

游戲一：貼蘋(píng)果

要求：在蘋(píng)果圖片上寫(xiě)出“5以?xún)?nèi)的加法算式”并貼到蘋(píng)果樹(shù)上去。

游戲方式：以小組合作方式，大家擺學(xué)具說(shuō)算式，一人寫(xiě)算式。

游戲二：紅花配綠葉

要求：這綠葉上的算式，找到相應(yīng)的“紅花”答案。

游戲方式：以小組合作方式，比一比哪能個(gè)小組找到的“紅花”答案

多。

四、課堂總結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？

九、板書(shū)設(shè)計(jì)：

加法的初步認(rèn)識(shí)

4+1=5

讀作：4加1等于5

十、課后反思

域頭第二中心小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)電子教案

減法的初步認(rèn)識(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容：課本第26頁(yè)一一第27頁(yè)及練習(xí)五第3、4題。

二、教材分析：

新教材更加突出了學(xué)生對(duì)加減法含義的埋解。增加了體現(xiàn)體現(xiàn)部

分與整體的關(guān)系這一過(guò)程的點(diǎn)子圖，在“做一做”和練習(xí)中，還安

排了看圖說(shuō)算式表示的減法含義和用自己的方式表示加減法算式的

含義的練習(xí)，讓學(xué)生在反復(fù)的說(shuō)和表示“去掉”的經(jīng)歷中，體會(huì)減法

的含義。教材呈現(xiàn)了不同思維水平的算法，鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的思維

水平積極主動(dòng)地進(jìn)行計(jì)算，同時(shí)也提示老師要尊重學(xué)生己有知識(shí)和經(jīng)

驗(yàn)，開(kāi)始教學(xué)時(shí)，允許學(xué)生用自己喜歡的方式進(jìn)行計(jì)算，隨著教學(xué)的

進(jìn)行慢慢可以引導(dǎo)學(xué)生按照數(shù)的組成進(jìn)行計(jì)算。

三、學(xué)情分析

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、初步認(rèn)識(shí)減法的含義，認(rèn)識(shí)減號(hào)，能正確讀出減法算式。

2、通過(guò)學(xué)生操作、表達(dá)使學(xué)生經(jīng)歷堿法的計(jì)算過(guò)程，提倡算法多樣

化，初步體會(huì)用〃數(shù)的組成〃來(lái)計(jì)算5以?xún)?nèi)的堿法是最簡(jiǎn)單的方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生初步的語(yǔ)言表達(dá)能力和與別人合作、交流的意識(shí)。

五、教學(xué)重難點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)減法的含義，能正確讀出減法算式是重

點(diǎn)。會(huì)用合適的方法計(jì)算5以?xún)?nèi)的減法是難點(diǎn)。

六、課時(shí)安排：1課時(shí)

七、教具準(zhǔn)備：1——5的數(shù)字卡片、5根小棒、5個(gè)圓片、教學(xué)掛圖。

八、教學(xué)流程：

一復(fù)習(xí)鋪墊

1、按順序填數(shù)

()3()5

2、口算

2+31+31+42+24+13+1

3、昨天我們學(xué)習(xí)了加法，有還誰(shuí)記得，加法表示什么？

二、探究新知

1、引導(dǎo)觀察，感知減法的含義

通過(guò)反復(fù)演示，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，同桌之間互相說(shuō)交流說(shuō)圖意，

然后全班交流。

師：像這樣，從4個(gè)氣球里面飛走一個(gè)也就是從一個(gè)數(shù)里面去掉一部

分或減掉一部分，要用減法計(jì)算。

板書(shū)：-

2、學(xué)習(xí)減法算式

問(wèn)：4個(gè)氣球可以用數(shù)字兒表示？板書(shū)：4

飛走一個(gè)，是從幾只里面飛走的？飛走一個(gè)可以用數(shù)字幾表示？

板書(shū)：1

像這樣飛走了、去掉了、或者是吃了、壞了、死了等都要用減法計(jì)算。

板書(shū)：4-1=

問(wèn)：4-1等于幾?你是怎樣想的？把你的想法說(shuō)給大家聽(tīng)，還有沒(méi)有不

同的想法?請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。

(然后全班齊讀算式)

3、發(fā)散聯(lián)想

教師引導(dǎo)啟發(fā)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中其他能用4-1表示的事物來(lái)。

三、鞏固發(fā)展

1、完成笫26頁(yè)做做，分別讓學(xué)生認(rèn)真觀察。

(1)請(qǐng)多個(gè)同學(xué)說(shuō)圖意(2)根據(jù)圖意列算式

2、先畫(huà)一畫(huà)，再說(shuō)算式

A：教師先分步驟講解第1幅圖

(1)先畫(huà)三朵花，問(wèn)學(xué)生：這是幾朵花，可以用數(shù)字幾來(lái)表示？板書(shū)：

3

(2)再用虛線(xiàn)圈2朵花，問(wèn)：誰(shuí)知道是什么意思?請(qǐng)你猜一猜。

(3)用虛線(xiàn)圈表示去掉的意思。那么，去掉了要用什么方法計(jì)算？

(4)去掉的2朵是從幾朵里面去掉的？去掉的2朵可以用數(shù)字幾表示?

板書(shū)：2

⑸誰(shuí)能夠根據(jù)圖意列出算式。

板書(shū)：3-2=1

B：你們能夠根據(jù)剛才所講的，把后面的2幅圖的圖意說(shuō)一說(shuō)，并列

出算式嗎?試一試。(4人小組合作完成)

(1)指名說(shuō)圖意

(2)指名說(shuō)算式，并說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的?還有不同的想法嗎？

3、學(xué)生獨(dú)立完成第27頁(yè)的〃做一做〃，然后集體進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4、數(shù)學(xué)小游戲：回家

每個(gè)同學(xué)發(fā)一個(gè)數(shù)學(xué)小卡片，在黑板上貼上數(shù)字1、2、3、4、5,每

個(gè)同學(xué)根據(jù)自己的卡片的得數(shù)，把這些小卡片送回家，看誰(shuí)送得又對(duì)

又快。

四、課堂總結(jié)。

這節(jié)課大家有什么收獲？其實(shí)數(shù)學(xué)王國(guó)里還有許多奧秘呢，只要

我們處處留心，好好學(xué)習(xí)一定會(huì)學(xué)到更多的知識(shí)。

九、板書(shū)設(shè)計(jì)：

減法的初步認(rèn)識(shí)

4-1=3

讀作：4減1等于3

十、課后反思

壕頭第二中心小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)電子教案

0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法

一、教學(xué)內(nèi)容：課本第30頁(yè)，完成相應(yīng)的做一做及練習(xí)六1、2題。

二、教材分析：

教學(xué)主要是從沒(méi)有可以用0表示，0可以表示起點(diǎn)等角度來(lái)幫助學(xué)生

認(rèn)識(shí)0的含義的:用小猴逐次吃桃子的情境圖教學(xué)沒(méi)有可以用0來(lái)表

示：出示直尺圖，教學(xué)生活中0還表示起點(diǎn)，并通過(guò)直尺使學(xué)生進(jìn)一

步熟悉數(shù)的順序。通過(guò)提問(wèn)“你在哪兒還見(jiàn)過(guò)0”，讓學(xué)生結(jié)合生活

實(shí)例體會(huì)0的不同含義。根據(jù)沒(méi)有可以用0表示來(lái)計(jì)算：教材用3

只小鳥(niǎo)從鳥(niǎo)窩里飛走了的情境圖，教學(xué)得數(shù)是。的減法的意義；通過(guò)

兩片荷葉上的青蛙圖教學(xué)有關(guān)0的加法。在講有關(guān)0的減法時(shí)，讓學(xué)

生獨(dú)立思考。

三、學(xué)情分析

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)觀察與實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生知道0的兩種含義：表示沒(méi)有和起

點(diǎn)。并能正確書(shū)寫(xiě)。

2、學(xué)會(huì)有關(guān)“0”的加減法，理解相同的數(shù)相減結(jié)果是“0”的道理。

3、通過(guò)緊密聯(lián)系生活的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)

到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，

五、教學(xué)重難點(diǎn)：理解和掌握〃0〃的含義，會(huì)計(jì)算有關(guān)“0”的加減

法是重點(diǎn)，難點(diǎn)是理解有關(guān)“0”的加減法的算理，

六、課時(shí)安排：1課時(shí)

七、教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、1——5的數(shù)字卡片和1張空白卡片

八、教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣

師：老師今天帶來(lái)了一位好朋友，看看是誰(shuí)?看他的表情是怎樣

變化的?猜一猜，為什么會(huì)有這些變化？

同時(shí)出示三幅表情各異的猴子圖。

（學(xué)生描述三只猴子的表情及其原因，可以發(fā)揮自己的想像力，

只要合乎情理怎么說(shuō)都可以）

二、揭謎底，教學(xué)第一種含義：什么也沒(méi)有

師：猴子吃桃子你們猜對(duì)了，但要吃幾個(gè)桃子，為什么有那么豐

富的表情?讓我們數(shù)數(shù)看

1、提示第一種含義-----什么也沒(méi)有

出示2個(gè)桃子，問(wèn)；用幾表示？（小猴看到2個(gè)桃樂(lè)呵呵）學(xué)生舉

起數(shù)字卡片2

出示1個(gè)桃，問(wèn)：用幾表示？（小猴吃了1個(gè)桃，嘴巴鼓鼓的）學(xué)

生舉起數(shù)字卡片1

出示空盤(pán)子，問(wèn)：用哪張卡片表示?有嗎？

師：什么也沒(méi)有用：0〃來(lái)表示.

板書(shū)：0的認(rèn)識(shí)

板書(shū)0并領(lǐng)讀〃0〃

2、發(fā)散思維，充分想像

1）老師豎起2根手指問(wèn)學(xué)生讀幾

2）老師握起拳頭，一根手指頭也沒(méi)有，這時(shí)一個(gè)指頭出沒(méi)有伸出

來(lái)，誰(shuí)知道可以用兒表示？

3）請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)有關(guān)0的物體。

三、出示直尺，揭示第二種含義

1、揭示第二種含義-------起點(diǎn)

出示直尺圖

師：表示什么也沒(méi)有時(shí)用0,直尺上也有0,看看。在哪兒?在幾

的前面。

（直尺上從0開(kāi)始越往后數(shù)就越大，反過(guò)來(lái)，數(shù)越大，離0就越

遠(yuǎn)）

利用這個(gè)原理可以用直尺量東西，這時(shí)0就表示起點(diǎn)。要用0

對(duì)齊物體的一端，看另一端到了數(shù)幾，達(dá)到的數(shù)越大，東西就越長(zhǎng)。

強(qiáng)調(diào)：量東西長(zhǎng)短時(shí)，0就是起點(diǎn)

2、學(xué)生活動(dòng)，體會(huì)〃起點(diǎn)〃

師：見(jiàn)過(guò)運(yùn)動(dòng)會(huì)上賽跑嗎?運(yùn)動(dòng)員跑步的起點(diǎn)就相當(dāng)于〃0〃。見(jiàn)過(guò)

跳遠(yuǎn)嗎?0也可以表示跳遠(yuǎn)的起點(diǎn)

教師可以示范性的量，說(shuō)出大概遠(yuǎn)近

強(qiáng)調(diào)：尺子的0起點(diǎn)要對(duì)齊跳遠(yuǎn)起跳的0起點(diǎn)

學(xué)生活動(dòng)：說(shuō)一說(shuō)在測(cè)量的時(shí)候，就注意什么？

3、發(fā)散思維，充分聯(lián)想

想：生活中還有什么用0表示起點(diǎn)？

四、教學(xué)書(shū)寫(xiě)0

1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣寫(xiě)好0?應(yīng)該注意什么？

2、師示范，學(xué)生認(rèn)真觀察，然后學(xué)生與教師一起書(shū)空

3、學(xué)生寫(xiě)0在書(shū)中第30描紅，另請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)寫(xiě)，寫(xiě)完

后，全班評(píng)從優(yōu)缺點(diǎn)。

4、在準(zhǔn)備好的空白卡片上寫(xiě)0

五、鞏固練習(xí)：

1、出示第31頁(yè)的第1題

1）學(xué)生依次數(shù)出每個(gè)魚(yú)缸里各有兒條魚(yú)，用數(shù)來(lái)表示

2）在書(shū)上填寫(xiě)，注意書(shū)寫(xiě)

2、擺一擺

要求：

1）學(xué)生分組活動(dòng)按順序排列0--------5的數(shù)字卡片

2）排好順序的派代表上臺(tái)演示

3）鼓勵(lì)不同的排法

四、課堂總結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？

九、板書(shū)設(shè)計(jì)：

0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法

0可以表示沒(méi)有，0可以表示起點(diǎn)

3-3=05-0=54+0=4

十、課后反思

壕頭第二中心小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)電子教案

人教版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)第四單元

《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

這部分內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)“圖形與幾何”知識(shí)的開(kāi)始，主要從形狀

上使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)物體和圖形。為了分散難點(diǎn)，這一單元只安排了立

體圖形的認(rèn)識(shí)，包含三方面的內(nèi)容：一是在物體的分類(lèi)活動(dòng)中，初步

認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球4種立體圖形；二是會(huì)用同樣的立體

圖形進(jìn)行拼組；三是解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。本節(jié)課主要是教學(xué)第一方

面的內(nèi)容。

立體圖形的初步認(rèn)識(shí),教材按“知識(shí)的引入一知識(shí)的教學(xué)一知識(shí)

的應(yīng)用”三個(gè)層次安排教學(xué)內(nèi)容。在“知識(shí)的引入”部分，教材從現(xiàn)

實(shí)生活中引出教學(xué)內(nèi)容;在“知識(shí)的教學(xué)”部分,教材按“實(shí)物引入一

抽象為一般模型一給出圖形名稱(chēng)”依次呈現(xiàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)和區(qū)別

長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球這四種立體圖形。在“知識(shí)的應(yīng)用”部分,

讓學(xué)生說(shuō)出身邊哪些物體的形狀分別是這四種立體圖形，使學(xué)生嘗試

用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)描述所處的生活空間，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

二、學(xué)情分析

三、教學(xué)目標(biāo)

1.在分類(lèi)、觀察、動(dòng)手操作等活動(dòng)中，直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、

圓柱和球等立體圖形，并能夠辨認(rèn)和區(qū)別這些圖形。

2.在拼、擺、搭等活動(dòng)中，獲得對(duì)簡(jiǎn)單幾何體的直觀體驗(yàn)，并進(jìn)

一步認(rèn)識(shí)立體圖形的顯著特征。

3.在對(duì)生活中的實(shí)際物體進(jìn)行分類(lèi)的活動(dòng)中滲透分類(lèi)思想。

4.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、想象、表象思維和語(yǔ)言表達(dá)能力，初步

建立空間觀念，初步感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球等立體圖形，初步建立空間

觀念。

五、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

各種形狀的物體,如紙箱等。

六、課時(shí)安排：一課時(shí)

七、教學(xué)過(guò)程

（一）設(shè)疑激趣,導(dǎo)入新課

師:小朋友,老師今天給你們帶來(lái)了很好玩的禮物,這節(jié)課我們就

用這些禮物一起來(lái)做搭積木游戲?，F(xiàn)在請(qǐng)小朋友把紙箱里的東西倒出

來(lái)看一看，并說(shuō)說(shuō)有哪些“禮物”。（當(dāng)學(xué)生說(shuō)出“禮物”的名稱(chēng)時(shí),

教師逐一出示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球等實(shí)物。）

師:今天,老師和你們一起認(rèn)識(shí)這些物體的形狀和特征。（板書(shū)課

題:認(rèn)識(shí)立體圖形）

（二）動(dòng)手操作,感知形狀特點(diǎn)

1.動(dòng)手分一分。

師:請(qǐng)同桌的小朋友動(dòng)手、動(dòng)腦，把桌上形狀相同的物體放在一

起。（教師深入學(xué)生中,觀察學(xué)生的分法,參與學(xué)生操作，并有針對(duì)性地

進(jìn)行指導(dǎo)。）

2.交流匯報(bào)。

同桌學(xué)生互相說(shuō)說(shuō)自己是怎樣分的，為什么這樣分。學(xué)生可能有

以下幾種分法。

第一種:一堆是積木塊、牙膏盒、肥皂;一堆是粉筆盒、魔方;一

堆是易拉罐、筆筒、茶葉筒;一堆是球。

第二種：一類(lèi)是四四方方的；一類(lèi)是直直的，像柱子;還有一類(lèi)是

圓圓的球。

第三種：物體的一個(gè)（或幾個(gè)）面分別是長(zhǎng)方形、正方形、圓。

3.直觀揭示概念。

教師根據(jù)學(xué)生交流的情況,適時(shí)展示分類(lèi)的情況。告訴學(xué)生各類(lèi)

實(shí)物分別叫長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球,并板書(shū)它們的名稱(chēng)。

（三）實(shí)踐探究，形成表象

小朋友知道這些物體的形狀后，引導(dǎo)他們繼續(xù)“玩玩”這些物體。

1.動(dòng)手摸一摸、滾一滾、推一推。

請(qǐng)同桌的小朋友摸一摸,滾一滾,推一推桌上的不同物體?；ハ嗾f(shuō)

一說(shuō)你看到了什么，有什么不同的感受。

2.組織交流匯報(bào)。

學(xué)生交流匯報(bào)，可能會(huì)說(shuō)出：長(zhǎng)方體是長(zhǎng)長(zhǎng)方方的，有平平的面,

有尖尖的點(diǎn),無(wú)法滾動(dòng)。正方體是四四方方的,有平平的面,有尖尖的

點(diǎn)，正方體也無(wú)法滾動(dòng)。圓柱是直直的，上下一樣殂細(xì)，兩頭圓圓的,

平平的；圓柱如果“躺”在桌子上，它能夠滾動(dòng)，如果立在桌子上，它就

不能滾動(dòng)。球是圓圓的,它沒(méi)有平平的面,放在桌子上可以任意地滾

動(dòng)。

3.引導(dǎo)思考,形成表象。

(1)通過(guò)剛才的摸一摸,滾一滾，推一推，引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么放

在桌子上的長(zhǎng)方體、正方體和立在桌子上的圓柱無(wú)法滾動(dòng)?而“躺”

在桌子上的圓柱和放在桌子上的球卻可以滾動(dòng)呢？

讓學(xué)生進(jìn)一步明確:長(zhǎng)方體、正方體的面都是平平的；圓柱兩頭是

圓圓的，有兩個(gè)面是平平的;球沒(méi)有平平的面，容易滾動(dòng)。

(2)引導(dǎo)學(xué)生想象。讓學(xué)生閉眼想象四種圖形的樣子,教師說(shuō)出圖

形名稱(chēng),讓學(xué)生邊想邊用手指比畫(huà)各種圖形。

(四)抽象圖形，認(rèn)識(shí)特征

1.引導(dǎo)觀察,從實(shí)物中抽象出圖形。

先展示實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出它們的名稱(chēng)，然后脫去“外衣”(不考

慮物體由什么物質(zhì)組成、用途等，只看其形狀)，逐步抽象出長(zhǎng)方體、

正方體、圓柱和球等圖形，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形的簡(jiǎn)單特征。

2.引導(dǎo)辨認(rèn)、區(qū)分各類(lèi)物體的實(shí)物和圖形。

分別出示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的圖形,先讓學(xué)生辨認(rèn),說(shuō)出

名稱(chēng)，然后把長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球等圖形貼在黑板上，最后要求

學(xué)生拿出相應(yīng)的實(shí)物。

3.引導(dǎo)說(shuō)一說(shuō),尋找生活中的立體圖形。

讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在日常生活中還見(jiàn)過(guò)哪些物體的形狀是長(zhǎng)方體、正

方體、圓柱和球。

(五)實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)特征

L摸一摸

(1)同桌一人說(shuō)出物體的名稱(chēng),另一人在紙箱里摸出相應(yīng)的物體,

看誰(shuí)摸得準(zhǔn)。

(2)組織小組比賽(方法同上)。

(3)組織學(xué)生交流體會(huì),說(shuō)說(shuō)摸物體的感受,怎樣才能摸得既快又

準(zhǔn)。

2.拼一拼

(1)請(qǐng)同桌的小朋友用桌子上的長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球搭一

種造型。要求每次用的幾個(gè)圖形是一樣的，學(xué)生即可以拼學(xué)過(guò)的圖形,

也可以拼出沒(méi)學(xué)過(guò)的圖形。

(2)拼完后，可以交流一下拼的情況，說(shuō)一說(shuō)用了幾個(gè)什么圖

形拼成了一個(gè)什么圖形，

3.數(shù)一數(shù)。

“做一做”讓學(xué)生從拼好的形狀中找出哪些形狀是用4個(gè)小正方體拼

成的，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

(六)全課總結(jié)，情知共融

師：小朋友，這節(jié)課你學(xué)得高興嗎?你知道了什么？你是怎樣學(xué)習(xí)

的？

八、板書(shū)設(shè)計(jì)：

認(rèn)識(shí)立體圖形

長(zhǎng)方體正方體圓柱球

九、課后反思

壕頭第二中心小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)電子教案

人教版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)第五單元

《6、7的解決問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析:

教材結(jié)合學(xué)生實(shí)際，采用圖文結(jié)合的方式提供了解決問(wèn)題的一般

步驟，即：理解現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境，發(fā)現(xiàn)要解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題（教材用“圖

里有什么”或“從圖中你知道了什么”提示），分析問(wèn)題從而找到解

決的方案并解決問(wèn)題（教材用“怎樣解答”提示），對(duì)解答的結(jié)果和

解決的方法進(jìn)行檢驗(yàn)、回顧與反思（教材用“解答正確嗎”提示），

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到要解決一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題所要經(jīng)歷的步驟,教給學(xué)生解決

問(wèn)題的基本方法。

二、學(xué)情分析

三、教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)并理解大括號(hào)和問(wèn)號(hào)的意義，能借助圖畫(huà)正確分

析題意并正確解決問(wèn)題，

2.引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷解決一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題的基本步驟，使學(xué)生掌握解

決問(wèn)題的基本方法。

3.使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與FI常生活的密切聯(lián)系,體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)

學(xué)的樂(lè)趣。

四、教學(xué)重點(diǎn)

運(yùn)用6、7的加法正確解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，

五、教學(xué)難點(diǎn)

借助圖畫(huà)正確理解題意并解決問(wèn)題。

六、課時(shí)安排：一課時(shí)

七、教具準(zhǔn)備：兔子圖、企鵝圖、小鳥(niǎo)圖、小猴圖、小魚(yú)圖等

八、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們，森林是小動(dòng)物的家園，你知道森林里都有哪些小動(dòng)

物？師:我知道孩子們都喜歡這些小動(dòng)物,那就讓我們一起保護(hù)森林,

保護(hù)小動(dòng)物的家園，我們可以把用過(guò)的紙張收集起來(lái)送給造紙廠從新

加工，作業(yè)本兩面一起用，從小事做起，讓大家都來(lái)節(jié)約用紙，保護(hù)

森林。

今天，咱們這兒可熱鬧了，有一些小動(dòng)物來(lái)到我們的身邊，有小

兔、小鳥(niǎo)、小猴，還有生活在南極的小企鵝。它們遇到了一些問(wèn)題,

你們?cè)敢鈳退鼈兘鉀Q問(wèn)題嗎？

板書(shū)課題：解決問(wèn)題

（二）分析情境，探究方法

理解圖意，提出問(wèn)題（圖里有什么？）

1.說(shuō)一說(shuō)

師：先讓我們來(lái)瞧一瞧小兔子遇到了什么問(wèn)題？

出示：小兔圖

師：現(xiàn)在讓我們用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)觀察畫(huà)面，你能找到哪些數(shù)學(xué)信息

呢？（左邊有4只小兔子，右邊有2只小兔子）

出示：大括號(hào)和問(wèn)號(hào)

師：這里來(lái)了兩位數(shù)學(xué)新朋友，你們知道它們叫什么名字嗎？

大括號(hào)表示什么意思呢？（把左右兩部分合并在一起）

問(wèn)號(hào)表示什么意思？（提出問(wèn)題）

大括號(hào)的下面打一個(gè)問(wèn)號(hào)表示提出什么樣的問(wèn)題？

師：誰(shuí)能把圖里的數(shù)學(xué)信息和要提的問(wèn)題連起來(lái)完整地說(shuō)一說(shuō)，

（可以邊做動(dòng)作邊說(shuō)）。

2.畫(huà)一畫(huà)

師：剛才同學(xué)們把這副國(guó)的意思說(shuō)明白了，那你們能簡(jiǎn)單地畫(huà)下來(lái),

讓大家看明白嗎？（要求：簡(jiǎn)單的符號(hào)或圖形來(lái)表示，只要能看出告

訴我們什么，要求的是什么就行。）

學(xué)生畫(huà)好后，展示交流，

分析問(wèn)題，列式解答（怎樣解答？）

1.獨(dú)立思考，嘗試解答

2.匯報(bào)交流。

怎樣計(jì)算？為什么用加法計(jì)算？

交流反思，檢查答題（解答正確嗎？）

1.同桌討論：要檢查哪些方面？

2.指名回答：你是怎樣檢查的？檢查后口答。

（三）回顧整理，體驗(yàn)方法

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們跟著老師一起來(lái)看看，解決問(wèn)題的時(shí)候經(jīng)過(guò)了哪兒

個(gè)步驟呢？（對(duì)照板書(shū)一一回顧）

（四）鞏固練習(xí)，實(shí)踐應(yīng)用

1.做一做（小企鵝的問(wèn)題）

學(xué)生獨(dú)立解答后，指名說(shuō)一說(shuō)已知的信息和要求的問(wèn)題是什么？怎樣

解答？小老師檢查答案，

2.小老師。

出示：小鳥(niǎo)圖（算式中數(shù)字抄錯(cuò)），小猴圖（得數(shù)錯(cuò)），讓學(xué)生檢查糾

正。

3.小魚(yú)的問(wèn)題。

圖中小魚(yú)有兩種，分別是2條和5條，又可以分左邊3條，右邊4

條，因此，答案有兩種，

（五）交流總結(jié)，評(píng)價(jià)肯定

這節(jié)課你學(xué)到了什么？誰(shuí)的表現(xiàn)值的你學(xué)習(xí)？

九、板書(shū)設(shè)計(jì)

解決問(wèn)題

小兔圖

圖里有什么？

怎樣解答?4+2=6（只）

解答正確嗎？一共有6只。

十、課后反思

壕頭第二中心小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)電子教案

人教版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)第五單元

《8、9的加減法》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

有關(guān)8、9的加減法，與6、7的加減法相比較，在編排上有較大

的區(qū)別：從根據(jù)一幅圖寫(xiě)出兩個(gè)加法算式或兩個(gè)減法算式過(guò)渡到根據(jù)

一幅圖寫(xiě)出四個(gè)算式。有關(guān)8、9的加減法計(jì)算教材分兩個(gè)層次安排,

一是通過(guò)擺學(xué)具計(jì)算兩道加法算式和相應(yīng)的兩道減法算式;二是直接

用“想一想”的辦法計(jì)算兩道加法算式和兩道減法算式，其要求明顯

高于6、7的加減法。

二、學(xué)情分析

三、教學(xué)目標(biāo)

I,知識(shí)與技能：掌握得數(shù)是8和9的加法及8減幾、9減幾的減法

的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行相應(yīng)的口算。

2.過(guò)程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、交流、自主探究，實(shí)踐操作等活

動(dòng)，在根據(jù)一幅圖寫(xiě)出四道算式并算出得數(shù)的探索過(guò)程中，感受調(diào)換

兩個(gè)加數(shù)的位置得數(shù)一樣的客觀事實(shí)。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：以小組合作學(xué)習(xí)的形式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的

興趣和探索精神，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

四、教學(xué)重點(diǎn)

掌握得數(shù)是8和91勺加法及8減幾、9減幾的減法的計(jì)算方法，

并能正確地進(jìn)行相應(yīng)的口算。

五、教學(xué)難點(diǎn)

根據(jù)一幅圖寫(xiě)出兩道加法算式和兩道減法算式（一圖四式）。

六、課時(shí)安排：一課時(shí)

七、教具準(zhǔn)備

掛圖教具

八、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)引入

1、復(fù)習(xí)口算（口算卡片出示）

2、復(fù)習(xí)8、9的組成。

3、導(dǎo)入。

(二)自主探究，合作交流

1.根據(jù)一幅圖