2025年成人高考語(yǔ)文寫(xiě)作素材積累滿(mǎn)分策略實(shí)戰(zhàn)題庫(kù)試卷考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、文言文閱讀要求：閱讀下面的文言文，完成下面小題?？鬃釉唬骸熬硬黄??！弊迂晢?wèn)曰：“君子不器，何也？”子曰：“夫君子之不器也，學(xué)也，學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也。吾嘗跂而望矣，不如登高之博見(jiàn)也。登高而招，臂非加長(zhǎng)也，而見(jiàn)者遠(yuǎn)；順風(fēng)而呼，聲非加疾也，而聞?wù)哒?。假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子生非異也，善假于物也?！?.下列對(duì)文中加點(diǎn)詞的解釋?zhuān)徽_的一項(xiàng)是（）A.學(xué)也學(xué)：學(xué)習(xí)B.學(xué)而不思則罔罔：迷惑，意思是感到迷茫而無(wú)所適從C.吾嘗跂而望矣跂：提起腳后跟，這里指站在高處D.假舟楫者楫：船槳2.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.孔子認(rèn)為君子應(yīng)該學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)要有方法，不能只學(xué)不思，也不能只思不學(xué)。B.孔子認(rèn)為君子學(xué)習(xí)的方法是：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。C.孔子認(rèn)為君子學(xué)習(xí)要善于借助外物，才能達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。D.孔子認(rèn)為君子學(xué)習(xí)要善于觀察，要善于思考，要善于實(shí)踐。3.把文中畫(huà)波浪線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（10分）吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也。二、現(xiàn)代文閱讀要求：閱讀下面的文字，完成下面小題。①?gòu)?0世紀(jì)90年代起，我國(guó)開(kāi)始了“素質(zhì)教育”的探索。20多年來(lái)，我國(guó)的教育改革取得了舉世矚目的成就，但“素質(zhì)教育”的內(nèi)涵并沒(méi)有完全明晰。究其原因，主要是對(duì)素質(zhì)教育的理解存在誤區(qū)。②“素質(zhì)教育”的提出，是對(duì)我國(guó)教育中應(yīng)試教育的反思。長(zhǎng)期以來(lái)，應(yīng)試教育以“唯分?jǐn)?shù)論”為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，忽視學(xué)生德、智、體、美等全面發(fā)展，忽視學(xué)生個(gè)性發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。因此，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)“以人為本”，強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。③但人們對(duì)素質(zhì)教育的理解存在誤區(qū)。一是將素質(zhì)教育與應(yīng)試教育對(duì)立起來(lái)。其實(shí)，素質(zhì)教育并不是不要考試，而是反對(duì)“唯分?jǐn)?shù)論”?？荚囀菣z驗(yàn)教學(xué)效果的重要手段，也是選拔人才的重要方式。二是將素質(zhì)教育與學(xué)科教學(xué)對(duì)立起來(lái)。其實(shí)，素質(zhì)教育不是要削弱學(xué)科教學(xué)，而是要使學(xué)科教學(xué)更好地服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展。三是將素質(zhì)教育與課堂教學(xué)對(duì)立起來(lái)。其實(shí)，素質(zhì)教育不是要削弱課堂教學(xué)，而是要使課堂教學(xué)更好地服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展。④那么，如何正確理解素質(zhì)教育呢？首先，素質(zhì)教育是一種教育理念，強(qiáng)調(diào)“以人為本”，強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。其次，素質(zhì)教育是一種教育實(shí)踐，要求教師在教育教學(xué)過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。再次，素質(zhì)教育是一種教育評(píng)價(jià)，要求評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。⑤在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，我們應(yīng)避免以下誤區(qū)：一是不要把素質(zhì)教育與應(yīng)試教育對(duì)立起來(lái)。素質(zhì)教育不是不要考試，而是反對(duì)“唯分?jǐn)?shù)論”。二是不要把素質(zhì)教育與學(xué)科教學(xué)對(duì)立起來(lái)。素質(zhì)教育不是要削弱學(xué)科教學(xué)，而是要使學(xué)科教學(xué)更好地服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展。三是不要把素質(zhì)教育與課堂教學(xué)對(duì)立起來(lái)。素質(zhì)教育不是要削弱課堂教學(xué)，而是要使課堂教學(xué)更好地服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展。4.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.文章第①段中“究其原因，主要是對(duì)素質(zhì)教育的理解存在誤區(qū)”一句，說(shuō)明素質(zhì)教育內(nèi)涵不明晰的原因在于人們對(duì)素質(zhì)教育的理解存在誤區(qū)。B.文章第②段中“長(zhǎng)期以來(lái)，應(yīng)試教育以‘唯分?jǐn)?shù)論’為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，忽視學(xué)生德、智、體、美等全面發(fā)展，忽視學(xué)生個(gè)性發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力”一句，說(shuō)明應(yīng)試教育的弊端。C.文章第③段中“將素質(zhì)教育與應(yīng)試教育對(duì)立起來(lái)”“將素質(zhì)教育與學(xué)科教學(xué)對(duì)立起來(lái)”“將素質(zhì)教育與課堂教學(xué)對(duì)立起來(lái)”三句，說(shuō)明人們對(duì)素質(zhì)教育的理解存在誤區(qū)。D.文章第④段中“素質(zhì)教育是一種教育理念，強(qiáng)調(diào)‘以人為本’，強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”一句，說(shuō)明素質(zhì)教育的內(nèi)涵。5.下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.文章第②段中“長(zhǎng)期以來(lái)，應(yīng)試教育以‘唯分?jǐn)?shù)論’為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，忽視學(xué)生德、智、體、美等全面發(fā)展，忽視學(xué)生個(gè)性發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力”一句，運(yùn)用舉例論證的方法，說(shuō)明應(yīng)試教育的弊端。B.文章第③段中“將素質(zhì)教育與應(yīng)試教育對(duì)立起來(lái)”“將素質(zhì)教育與學(xué)科教學(xué)對(duì)立起來(lái)”“將素質(zhì)教育與課堂教學(xué)對(duì)立起來(lái)”三句，運(yùn)用舉例論證的方法，說(shuō)明人們對(duì)素質(zhì)教育的理解存在誤區(qū)。C.文章第④段中“首先，素質(zhì)教育是一種教育理念，強(qiáng)調(diào)‘以人為本’，強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。其次，素質(zhì)教育是一種教育實(shí)踐，要求教師在教育教學(xué)過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。再次，素質(zhì)教育是一種教育評(píng)價(jià)，要求評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展”三句，運(yùn)用舉例論證的方法，說(shuō)明如何正確理解素質(zhì)教育。D.文章第⑤段中“在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，我們應(yīng)避免以下誤區(qū)：一是不要把素質(zhì)教育與應(yīng)試教育對(duì)立起來(lái)。素質(zhì)教育不是不要考試，而是反對(duì)‘唯分?jǐn)?shù)論’。二是不要把素質(zhì)教育與學(xué)科教學(xué)對(duì)立起來(lái)。素質(zhì)教育不是要削弱學(xué)科教學(xué)，而是要使學(xué)科教學(xué)更好地服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展。三是不要把素質(zhì)教育與課堂教學(xué)對(duì)立起來(lái)。素質(zhì)教育不是要削弱課堂教學(xué)，而是要使課堂教學(xué)更好地服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展”三句，運(yùn)用舉例論證的方法，說(shuō)明在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，我們應(yīng)避免的誤區(qū)。6.下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.文章第②段中“長(zhǎng)期以來(lái)，應(yīng)試教育以‘唯分?jǐn)?shù)論’為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，忽視學(xué)生德、智、體、美等全面發(fā)展，忽視學(xué)生個(gè)性發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力”一句，運(yùn)用舉例論證的方法，說(shuō)明應(yīng)試教育的弊端。B.文章第③段中“將素質(zhì)教育與應(yīng)試教育對(duì)立起來(lái)”“將素質(zhì)教育與學(xué)科教學(xué)對(duì)立起來(lái)”“將素質(zhì)教育與課堂教學(xué)對(duì)立起來(lái)”三句，運(yùn)用舉例論證的方法，說(shuō)明人們對(duì)素質(zhì)教育的理解存在誤區(qū)。C.文章第④段中“首先，素質(zhì)教育是一種教育理念，強(qiáng)調(diào)‘以人為本’，強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。其次，素質(zhì)教育是一種教育實(shí)踐，要求教師在教育教學(xué)過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。再次，素質(zhì)教育是一種教育評(píng)價(jià)，要求評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展”三句，運(yùn)用舉例論證的方法，說(shuō)明如何正確理解素質(zhì)教育。D.文章第⑤段中“在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，我們應(yīng)避免以下誤區(qū)：一是不要把素質(zhì)教育與應(yīng)試教育對(duì)立起來(lái)。素質(zhì)教育不是不要考試，而是反對(duì)‘唯分?jǐn)?shù)論’。二是不要把素質(zhì)教育與學(xué)科教學(xué)對(duì)立起來(lái)。素質(zhì)教育不是要削弱學(xué)科教學(xué)，而是要使學(xué)科教學(xué)更好地服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展。三是不要把素質(zhì)教育與課堂教學(xué)對(duì)立起來(lái)。素質(zhì)教育不是要削弱課堂教學(xué)，而是要使課堂教學(xué)更好地服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展”三句，運(yùn)用舉例論證的方法，說(shuō)明在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，我們應(yīng)避免的誤區(qū)。7.把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（10分）但人們對(duì)素質(zhì)教育的理解存在誤區(qū)。8.下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.文章第②段中“長(zhǎng)期以來(lái)，應(yīng)試教育以‘唯分?jǐn)?shù)論’為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，忽視學(xué)生德、智、體、美等全面發(fā)展，忽視學(xué)生個(gè)性發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力”一句，運(yùn)用舉例論證的方法，說(shuō)明應(yīng)試教育的弊端。B.文章第③段中“將素質(zhì)教育與應(yīng)試教育對(duì)立起來(lái)”“將素質(zhì)教育與學(xué)科教學(xué)對(duì)立起來(lái)”“將素質(zhì)教育與課堂教學(xué)對(duì)立起來(lái)”三句，運(yùn)用舉例論證的方法，說(shuō)明人們對(duì)素質(zhì)教育的理解存在誤區(qū)。C.文章第④段中“首先，素質(zhì)教育是一種教育理念，強(qiáng)調(diào)‘以人為本’，強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。其次，素質(zhì)教育是一種教育實(shí)踐，要求教師在教育教學(xué)過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。再次，素質(zhì)教育是一種教育評(píng)價(jià)，要求評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展”三句，運(yùn)用舉例論證的方法，說(shuō)明如何正確理解素質(zhì)教育。D.文章第⑤段中“在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，我們應(yīng)避免以下誤區(qū)：一是不要把素質(zhì)教育與應(yīng)試教育對(duì)立起來(lái)。素質(zhì)教育不是不要考試，而是反對(duì)‘唯分?jǐn)?shù)論’。二是不要把素質(zhì)教育與學(xué)科教學(xué)對(duì)立起來(lái)。素質(zhì)教育不是要削弱學(xué)科教學(xué)，而是要使學(xué)科教學(xué)更好地服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展。三是不要把素質(zhì)教育與課堂教學(xué)對(duì)立起來(lái)。素質(zhì)教育不是要削弱課堂教學(xué)，而是要使課堂教學(xué)更好地服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展”三句，運(yùn)用舉例論證的方法，說(shuō)明在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，我們應(yīng)避免的誤區(qū)。三、古詩(shī)詞鑒賞要求：閱讀下面的詩(shī)歌，完成下面小題。登鸛雀樓王之渙白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。9.下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A.這首詩(shī)描繪了詩(shī)人登高遠(yuǎn)望的壯闊景象。B.這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。C.這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)美好生活的向往。D.這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)人生哲理的思考。10.下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A.這首詩(shī)描繪了詩(shī)人登高遠(yuǎn)望的壯闊景象。B.這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。C.這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)美好生活的向往。D.這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)人生哲理的思考。11.把這首詩(shī)的尾聯(lián)翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（10分）欲窮千里目，更上一層樓。四、現(xiàn)代文寫(xiě)作要求：閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，人們獲取信息的渠道越來(lái)越廣泛。與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)謠言也時(shí)有發(fā)生。針對(duì)這一現(xiàn)象，我國(guó)政府和社會(huì)各界高度重視，采取了一系列措施打擊網(wǎng)絡(luò)謠言，凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。請(qǐng)以“網(wǎng)絡(luò)謠言的危害與防范”為話(huà)題，結(jié)合自身實(shí)際，寫(xiě)一篇文章。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲，不少于800字。五、作文要求：閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作?！叭松怨耪l(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。”文天祥的這句詩(shī)激勵(lì)著一代又一代中國(guó)人為了國(guó)家和民族的利益而英勇奮斗。在新時(shí)代，我們更應(yīng)該繼承和發(fā)揚(yáng)這種精神，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)而努力拼搏。請(qǐng)以“新時(shí)代的奮斗者”為話(huà)題，結(jié)合自身實(shí)際，寫(xiě)一篇文章。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲，不少于800字。六、文言文翻譯要求：閱讀下面的文言文，完成翻譯。孟子見(jiàn)梁惠王。王曰：“叟不遠(yuǎn)千里而來(lái)，亦將有以利吾國(guó)乎？”孟子對(duì)曰：“王何必曰利？亦有仁義乎？王曰：‘何以利吾國(guó)？’大夫曰：‘何以利吾家？’士庶人曰：‘何以利吾身？’上下交征利而國(guó)危矣。夫仁者，以仁為本；義者，以義為端。仁義不失而王道得矣。”本次試卷答案如下：一、文言文閱讀1.D解析：本題考查對(duì)文言文實(shí)詞的理解。A項(xiàng)“學(xué)”意為學(xué)習(xí)；B項(xiàng)“罔”意為迷惑，感到迷茫而無(wú)所適從；C項(xiàng)“跂”意為提起腳后跟，這里指站在高處；D項(xiàng)“楫”意為船槳。根據(jù)文意，D項(xiàng)解釋正確。2.B解析：本題考查對(duì)原文內(nèi)容的概括和分析。A項(xiàng)正確，孔子認(rèn)為君子應(yīng)該學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)要有方法，不能只學(xué)不思，也不能只思不學(xué)；B項(xiàng)錯(cuò)誤，孔子認(rèn)為君子學(xué)習(xí)的方法是：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆；C項(xiàng)正確，孔子認(rèn)為君子學(xué)習(xí)要善于借助外物，才能達(dá)到學(xué)習(xí)的目的；D項(xiàng)正確，孔子認(rèn)為君子學(xué)習(xí)要善于觀察，要善于思考，要善于實(shí)踐。故選B。3.我曾經(jīng)整天思索，卻不如片刻學(xué)到的知識(shí)多。（5分）我曾經(jīng)踮起腳遠(yuǎn)望，卻不如登到高處看得廣闊。（5分）二、現(xiàn)代文閱讀4.C解析：本題考查對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的理解和分析。A項(xiàng)正確，文章第①段中“究其原因，主要是對(duì)素質(zhì)教育的理解存在誤區(qū)”一句，說(shuō)明素質(zhì)教育內(nèi)涵不明晰的原因在于人們對(duì)素質(zhì)教育的理解存在誤區(qū)；B項(xiàng)正確，文章第②段中“長(zhǎng)期以來(lái)，應(yīng)試教育以‘唯分?jǐn)?shù)論’為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，忽視學(xué)生德、智、體、美等全面發(fā)展，忽視學(xué)生個(gè)性發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力”一句，說(shuō)明應(yīng)試教育的弊端；C項(xiàng)錯(cuò)誤，文章第③段中“將素質(zhì)教育與應(yīng)試教育對(duì)立起來(lái)”“將素質(zhì)教育與學(xué)科教學(xué)對(duì)立起來(lái)”“將素質(zhì)教育與課堂教學(xué)對(duì)立起來(lái)”三句，說(shuō)明人們對(duì)素質(zhì)教育的理解存在誤區(qū)；D項(xiàng)正確，文章第④段中“素質(zhì)教育是一種教育理念，強(qiáng)調(diào)‘以人為本’，強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”一句，說(shuō)明素質(zhì)教育的內(nèi)涵。故選C。5.D解析：本題考查對(duì)原文論證的相關(guān)分析。A項(xiàng)正確，文章第②段中“長(zhǎng)期以來(lái)，應(yīng)試教育以‘唯分?jǐn)?shù)論’為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，忽視學(xué)生德、智、體、美等全面發(fā)展，忽視學(xué)生個(gè)性發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力”一句，運(yùn)用舉例論證的方法，說(shuō)明應(yīng)試教育的弊端；B項(xiàng)正確，文章第③段中“將素質(zhì)教育與應(yīng)試教育對(duì)立起來(lái)”“將素質(zhì)教育與學(xué)科教學(xué)對(duì)立起來(lái)”“將素質(zhì)教育與課堂教學(xué)對(duì)立起來(lái)”三句，運(yùn)用舉例論證的方法，說(shuō)明人們對(duì)素質(zhì)教育的理解存在誤區(qū)；C項(xiàng)錯(cuò)誤，文章第④段中“首先，素質(zhì)教育是一種教育理念，強(qiáng)調(diào)‘以人為本’，強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。其次，素質(zhì)教育是一種教育實(shí)踐，要求教師在教育教學(xué)過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。再次，素質(zhì)教育是一種教育評(píng)價(jià)，要求評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展”三句，運(yùn)用舉例論證的方法，說(shuō)明如何正確理解素質(zhì)教育；D項(xiàng)正確，文章第⑤段中“在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，我們應(yīng)避免以下誤區(qū)：一是不要把素質(zhì)教育與應(yīng)試教育對(duì)立起來(lái)。素質(zhì)教育不是不要考試，而是反對(duì)‘唯分?jǐn)?shù)論’。二是不要把素質(zhì)教育與學(xué)科教學(xué)對(duì)立起來(lái)。素質(zhì)教育不是要削弱學(xué)科教學(xué)，而是要使學(xué)科教學(xué)更好地服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展。三是不要把素質(zhì)教育與課堂教學(xué)對(duì)立起來(lái)。素質(zhì)教育不是要削弱課堂教學(xué)，而是要使課堂教學(xué)更好地服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展”三句，運(yùn)用舉例論證的方法，說(shuō)明在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，我們應(yīng)避免的誤區(qū)。故選D。6.C解析：本題考查對(duì)原文論證的相關(guān)分析。A項(xiàng)正確，文章第②段中“長(zhǎng)期以來(lái)，應(yīng)試教育以‘唯分?jǐn)?shù)論’為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，忽視學(xué)生德、智、體、美等全面發(fā)展，忽視學(xué)生個(gè)性發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力”一句，運(yùn)用舉例論證的方法，說(shuō)明應(yīng)試教育的弊端；B項(xiàng)正確，文章第③段中“將素質(zhì)教育與應(yīng)試教育對(duì)立起來(lái)”“將素質(zhì)教育與學(xué)科教學(xué)對(duì)立起來(lái)”“將素質(zhì)教育與課堂教學(xué)對(duì)立起來(lái)”三句，運(yùn)用舉例論證的方法，說(shuō)明人們對(duì)素質(zhì)教育的理解存在誤區(qū)；C項(xiàng)錯(cuò)誤，文章第④段中“首先，素質(zhì)教育是一種教育理念，強(qiáng)調(diào)‘以人為本’，強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。其次，素質(zhì)教育是一種教育實(shí)踐，要求教師在教育教學(xué)過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。再次，素質(zhì)教育是一種教育評(píng)價(jià)，要求評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展”三句，運(yùn)用舉例論證的方法，說(shuō)明如何正確理解素質(zhì)教育；D項(xiàng)正確，文章第⑤段中“在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，我們應(yīng)避免以下誤區(qū)：一是不要把素質(zhì)教育與應(yīng)試教育對(duì)立起來(lái)。素質(zhì)教育不是不要考試，而是反對(duì)‘唯分?jǐn)?shù)論’。二是不要把素質(zhì)教育與學(xué)科教學(xué)對(duì)立起來(lái)。素質(zhì)教育不是要削弱學(xué)科教學(xué)，而是要使學(xué)科教學(xué)更好地服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展。三是不要把素質(zhì)教育與課堂教學(xué)對(duì)立起來(lái)。素質(zhì)教育不是要削弱課堂教學(xué)，而是要使課堂教學(xué)更好地服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展”三句，運(yùn)用舉例論證的方法，說(shuō)明在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，我們應(yīng)避免的誤區(qū)。故選C。7.但人們對(duì)素質(zhì)教育的理解存在誤區(qū)。（10分）8.C解析：本題考查對(duì)原文論證的相關(guān)分析。A項(xiàng)正確，文章第②段中“長(zhǎng)期以來(lái)，應(yīng)試教育以‘唯分?jǐn)?shù)論’為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，忽視學(xué)生德、智、體、美等全面發(fā)展，忽視學(xué)生個(gè)性發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力”一句，運(yùn)用舉例論證的方法，說(shuō)明應(yīng)試教育的弊端；B項(xiàng)正確，文章第③段中“將素質(zhì)教育與應(yīng)試教育對(duì)立起來(lái)”“將素質(zhì)教育與學(xué)科教學(xué)對(duì)立起來(lái)”“將素質(zhì)教育與課堂教學(xué)對(duì)立起來(lái)”三句，運(yùn)用舉例論證的方法，說(shuō)明人們