第1頁(yè)共4頁(yè)在您完成作業(yè)過程中，如有疑難，請(qǐng)登錄學(xué)院網(wǎng)站“輔導(dǎo)答疑”欄目，與老師進(jìn)行交流討論！《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》作業(yè)一、名詞解釋1.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)2.課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)3.數(shù)學(xué)思維4.學(xué)習(xí)興趣5.數(shù)感6.學(xué)習(xí)遷移7.數(shù)學(xué)課程目標(biāo)8.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法9.邏輯思維10.談話法11.形象思維12.創(chuàng)造性思維二、填空題1.義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生。2.小學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)測(cè)評(píng)命題的依據(jù)是。3.小學(xué)數(shù)學(xué)教材中概念的表示法有和兩種。4.數(shù)學(xué)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心部分是。5.梯形的定義“只有一組對(duì)邊平行的四邊形叫梯形”是式定義。6.按遷移的效果分，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的遷移可分為和。7.義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)的數(shù)學(xué)，人人都能獲得的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到的發(fā)展。8.數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是高度的抽象性、、應(yīng)用的廣泛性。9.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》將義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)細(xì)化為知識(shí)與技能、、解決問題和情感與態(tài)度等四個(gè)方面。10.是物體的大小、形狀及其位置關(guān)系保留在人腦中的表象。11.是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，也是評(píng)價(jià)教學(xué)效果的依據(jù)。12.在智力活動(dòng)中，人的智力因素要想發(fā)揮最大的效能，必須有良好的的支持和推動(dòng)。13.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法主要有講解法、、練習(xí)法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法等。14.小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展基本上經(jīng)歷三個(gè)階段：思維、具體形象思維、抽象邏輯思維。15.“常見的量”在小學(xué)階段主要指人民幣單位、時(shí)間單位及。16.在第二學(xué)段，“統(tǒng)計(jì)與概率”的主要內(nèi)容是簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過程和。17.直覺思維的本質(zhì)是突發(fā)性的，它的基本形式是。18.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，整數(shù)四則混合運(yùn)算以步為主，不超過步。19.是教師進(jìn)行課堂教學(xué)前所做各項(xiàng)準(zhǔn)備工作的總稱，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的根本保證。20.概念理解是數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，它以____為標(biāo)志。21.對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的____；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立____。22.有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶，____、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。23.邏輯思維的基本形式是____。24.在小學(xué)數(shù)學(xué)中，通過豐富的實(shí)例要求學(xué)生理解的統(tǒng)計(jì)量主要有平均數(shù)、___和眾數(shù)。25.小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是____的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。26.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容歸納為“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”“____”等四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。27.學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、____和合作者。三、選擇題1.皮亞杰認(rèn)為，小學(xué)兒童的認(rèn)知發(fā)展處于（）A．感知運(yùn)動(dòng)階段B．前運(yùn)算階段C．具體運(yùn)算階段D．形式運(yùn)算階段2.形象思維的基本形式是（）A.概念、判斷和推理B.表象、直感和想象C.直覺和靈感D.歸納和演繹3.質(zhì)數(shù)和奇數(shù)兩個(gè)概念是（）A．同一關(guān)系B．并列關(guān)系C．矛盾關(guān)系D．交叉關(guān)系4.小學(xué)數(shù)學(xué)“空間與圖形”的內(nèi)容，其性質(zhì)是（）A．論證幾何B．立體幾何C．平面幾何D．直觀幾何5.小學(xué)生“從學(xué)習(xí)百以內(nèi)加減到學(xué)習(xí)萬以內(nèi)加減”和“從整數(shù)整除到小數(shù)的除盡并最終認(rèn)識(shí)整除是除盡的特例”這兩種認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化（）A．都是順應(yīng)B．都是同化C．前者是同化，后者屬于順應(yīng)D．前者是順應(yīng)，后者屬于同化6.在解決問題時(shí)思維敏捷，接觸實(shí)質(zhì)快，能縮短中間環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)化思考過程。這屬于思維品質(zhì)的()A．靈活性B．敏捷性C．深刻性D．獨(dú)創(chuàng)性7.“空間與圖形”的教學(xué)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的（）A．?dāng)?shù)感B．計(jì)算能力C．空間觀念D．統(tǒng)計(jì)觀念8.（）是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分。A．學(xué)習(xí)態(tài)度B．學(xué)習(xí)目的C．學(xué)習(xí)興趣D．學(xué)習(xí)效果9.下列學(xué)習(xí)活動(dòng)中屬于概念同化的是()A．利用整數(shù)加法法則學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加法法則B．利用直觀教具探索長(zhǎng)方形特征C．在“小數(shù)”概念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)“循環(huán)小數(shù)”D．操作探索長(zhǎng)方形體積公式10.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》選擇“數(shù)與代數(shù)”的內(nèi)容時(shí)，刪除了（）。A．珠算B．計(jì)算器C．口算D．估算11.情感因素在認(rèn)知活動(dòng)中，具有始動(dòng)、定向和（）的作用。A．激發(fā)B．延遲C．減低D．維持調(diào)節(jié)12.小學(xué)生學(xué)習(xí)了4、5、6、7的組成，就可以自學(xué)8的組成，這實(shí)質(zhì)上是一種學(xué)習(xí)的()A．順向的正遷移B．逆向的正遷移C．順向的負(fù)遷移D．逆向的負(fù)遷移四、簡(jiǎn)答題1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)包括哪些項(xiàng)目2.簡(jiǎn)述設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)遵循的原則3.選取小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)是什么4.簡(jiǎn)述小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)5.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的實(shí)質(zhì)是什么6.“空間與圖形”的教育價(jià)值是什么7.在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中如何貫徹信息反饋調(diào)控原則8.簡(jiǎn)要敘述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的原則9.教學(xué)方法改革的指導(dǎo)思想是什么10.義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)是什么11.運(yùn)用談話法要注意什么問題12.小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決有什么特點(diǎn)五、論述題1.舉例說明怎樣在教學(xué)中把學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)與培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力相結(jié)合2.舉例說明怎樣引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)概念3.試述制定小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的依據(jù)4.舉例說明如何貫徹“數(shù)學(xué)化”原則5.怎樣看待“數(shù)與代數(shù)”這部分內(nèi)容的教育價(jià)值6.舉例說明學(xué)科數(shù)學(xué)與科學(xué)數(shù)學(xué)的聯(lián)系和區(qū)別7.舉例分析小學(xué)生計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤心理方面的原因8.以整除概念教學(xué)為例說明理解概念時(shí)應(yīng)采取的教學(xué)策略六、案例分析1.下面是一位教師教學(xué)“平移、旋轉(zhuǎn)”的片段，試分析其為學(xué)生提供的感知材料存在什么問題，并重新進(jìn)行設(shè)計(jì)。【教學(xué)片斷描述】多媒體顯示課本插圖：火車與直升飛機(jī)的運(yùn)動(dòng)。師：它們是怎樣運(yùn)動(dòng)的？學(xué)生眾說紛紜：火車是直著向前走的，車輪帶動(dòng)它走；火車是靠電推動(dòng)的，直升飛機(jī)是靠油發(fā)動(dòng)的……面對(duì)學(xué)生的發(fā)言，教師不知所措。2.下面是一位教師在教學(xué)“一個(gè)因數(shù)是一位數(shù)的乘法”時(shí)，設(shè)計(jì)的三個(gè)活動(dòng)，試分析其設(shè)計(jì)特色?；顒?dòng)一脈搏跳動(dòng)了多少次(1)教師告訴學(xué)生測(cè)定脈搏跳動(dòng)次數(shù)的方法，由學(xué)生各自測(cè)定自己1分鐘的脈搏數(shù)，并記錄下來。(2)學(xué)生獨(dú)立列豎式計(jì)算自己2分鐘、3分鐘、4分鐘、5分鐘的脈搏數(shù)。(3)同桌之間相互測(cè)定1分鐘的脈搏數(shù)，看看與自己測(cè)定的次數(shù)有什么區(qū)別。教師小結(jié)：不同的人脈搏跳動(dòng)的次數(shù)是不盡相同的。一般的，少年兒童的脈搏每分鐘跳動(dòng)80次左右，成年人每分鐘跳動(dòng)70—80次?；顒?dòng)二有多少天(1)給每位學(xué)生發(fā)一張今年的年歷，學(xué)生計(jì)算全年的天數(shù)。如何計(jì)算，教師不作統(tǒng)一規(guī)定。(2)學(xué)生分別計(jì)算2年、3年、4年、5年的天數(shù)。再讓學(xué)生估計(jì)10年、50年的天數(shù)，或估計(jì)自己從出生到現(xiàn)在經(jīng)過的天數(shù)。(3)各人列出計(jì)算天數(shù)的算式，并用豎式計(jì)算。教師根據(jù)學(xué)生的計(jì)算情況，講解計(jì)算方法?；顒?dòng)三能排幾列在班上選若干名學(xué)生，且學(xué)生人數(shù)能寫成一個(gè)兩位數(shù)與一個(gè)一位數(shù)的積，如24＝12×2，36＝18×2＝12×3。選好學(xué)生后，要求他們站隊(duì)，每列不少于10人，且人數(shù)要相等。學(xué)生邊站隊(duì)邊思考如何列出乘法算式，計(jì)算站隊(duì)的人數(shù)。3.案例：在一節(jié)《簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)》的新授課上，需要用到一張掛圖，教師拿出五顏六色的磁釘將掛圖粘到黑板上，一個(gè)學(xué)生對(duì)磁釘產(chǎn)生了非常濃厚的興趣，問老師：“磁釘為什么能將掛圖粘到黑板上呢？”這時(shí)其他學(xué)生也露出感興趣的神情，……如果你在