小學(xué)語文人教部編版六年級(jí)下冊(cè)馬詩教案課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、課程基本信息1.課程名稱：小學(xué)語文人教部編版六年級(jí)下冊(cè)《馬詩》教案

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：六年級(jí)（二）班

3.授課時(shí)間：2022年3月14日第3節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升語言感知能力，理解詩歌意境。

2.培養(yǎng)審美鑒賞能力，感受詩歌的韻律美。

3.增強(qiáng)文化理解，了解詩歌背后的歷史背景。

4.發(fā)展思維品質(zhì)，通過分析詩歌內(nèi)容，提高邏輯思維能力。三、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解詩歌《馬詩》的意境和情感。

2.分析詩歌中運(yùn)用到的修辭手法及其表達(dá)效果。

難點(diǎn)：

1.學(xué)生對(duì)古詩詞的理解和欣賞能力不足。

2.詩歌中歷史背景知識(shí)的掌握有限。

解決辦法：

1.通過朗讀和討論，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌意境。

2.結(jié)合歷史資料，幫助學(xué)生了解詩歌背景，增強(qiáng)文化理解。

3.采用小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用修辭手法分析詩歌，提高分析能力。

4.設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)，如角色扮演或詩歌創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突破難點(diǎn)。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：人教版六年級(jí)下冊(cè)《馬詩》教材，確保每位學(xué)生人手一冊(cè)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《馬詩》相關(guān)的歷史背景資料、詩歌意境圖片和古代馬匹圖片。

3.多媒體資源：搜集與《馬詩》主題相關(guān)的視頻資料，用于課堂展示。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，提供白板和投影儀，便于展示詩歌內(nèi)容和互動(dòng)討論。五、教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

1.教師通過提問：“同學(xué)們，你們知道古代的詩人是如何用詩歌來表達(dá)對(duì)馬的喜愛和贊美嗎？”來激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.學(xué)生分享自己對(duì)馬的了解和印象，教師總結(jié)并引入《馬詩》這首詩。

二、新課講授（15分鐘）

1.教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀《馬詩》，注意詩歌的韻律和節(jié)奏。

2.分析詩歌中的修辭手法，如比喻、擬人等，解釋其在詩歌中的作用。

3.討論詩歌中表達(dá)的馬的形象，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人對(duì)馬的贊美之情。

三、實(shí)踐活動(dòng)（20分鐘）

1.角色扮演：學(xué)生分組，分別扮演詩中的馬、詩人等角色，進(jìn)行情景模擬。

2.詩歌創(chuàng)作：鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)《馬詩》的意境，創(chuàng)作自己的詩歌。

3.詩歌朗誦：學(xué)生自愿上臺(tái)，朗誦自己創(chuàng)作的詩歌或《馬詩》。

四、學(xué)生小組討論（10分鐘）

1.學(xué)生分組討論詩歌中馬的形象，舉例回答：

-舉例：詩歌中“馬蹄聲碎，喇叭聲咽”是如何表現(xiàn)馬的形象的？

-舉例：詩歌中“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”表達(dá)了詩人對(duì)馬的何種情感？

2.學(xué)生討論詩歌中的修辭手法，舉例回答：

-舉例：詩歌中“何當(dāng)金絡(luò)腦”運(yùn)用了哪種修辭手法？有何效果？

-舉例：詩歌中“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)”中的比喻有何含義？

3.學(xué)生探討詩歌背后的歷史背景，舉例回答：

-舉例：詩歌創(chuàng)作的歷史背景是什么？

-舉例：詩人為何要?jiǎng)?chuàng)作這首詩？

五、總結(jié)回顧（5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，教師總結(jié)并指出《馬詩》在文學(xué)史上的地位和影響。

教學(xué)流程用時(shí)：45分鐘六、知識(shí)點(diǎn)梳理1.詩歌背景知識(shí)

-《馬詩》的創(chuàng)作背景：了解唐代社會(huì)對(duì)馬的特殊情感，以及詩人在創(chuàng)作此詩時(shí)的個(gè)人經(jīng)歷和心境。

-唐代詩歌特點(diǎn)：探討唐代詩歌的繁榮及其對(duì)后世的影響。

2.詩歌內(nèi)容分析

-詩歌的主題：分析詩歌中表達(dá)的馬的形象及其象征意義。

-詩歌的意象：梳理詩歌中出現(xiàn)的意象，如“金絡(luò)腦”、“清秋”等，解釋其寓意。

-詩歌的情感：探討詩歌中詩人對(duì)馬的喜愛、贊美及對(duì)自由生活的向往。

3.詩歌形式與結(jié)構(gòu)

-詩歌的韻律：分析詩歌的平仄、韻腳，體會(huì)其音樂性。

-詩歌的意象組合：梳理詩歌中意象的排列組合，理解其邏輯性和表現(xiàn)力。

-詩歌的章法結(jié)構(gòu)：分析詩歌的起承轉(zhuǎn)合，理解其布局和層次。

4.修辭手法與表達(dá)效果

-比喻：分析詩歌中比喻手法的運(yùn)用，如“何當(dāng)金絡(luò)腦”中的比喻，探討其表達(dá)效果。

-擬人：梳理詩歌中擬人手法的運(yùn)用，如“馬蹄聲碎，喇叭聲咽”中的擬人，解釋其表現(xiàn)力。

-對(duì)比：分析詩歌中對(duì)比手法的運(yùn)用，如“馬蹄聲碎，喇叭聲咽”與“何當(dāng)金絡(luò)腦”的對(duì)比，探討其效果。

5.文學(xué)價(jià)值與文化傳承

-文學(xué)價(jià)值：探討《馬詩》在文學(xué)史上的地位，如對(duì)后世詩歌創(chuàng)作的影響。

-文化傳承：分析《馬詩》所承載的文化意義，如對(duì)傳統(tǒng)美德和民族精神的傳承。

6.學(xué)生閱讀與欣賞技巧

-閱讀方法：指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，如關(guān)注詩歌的結(jié)構(gòu)、韻律等。

-欣賞角度：培養(yǎng)學(xué)生從不同角度欣賞詩歌，如從意象、情感、修辭等角度進(jìn)行分析。

-思考與討論：鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過程中思考、提問，并參與課堂討論。七、板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-馬的形象：忠誠(chéng)、英勇、自由

-詩歌背景：唐代社會(huì)對(duì)馬的特殊情感

-修辭手法：比喻、擬人、對(duì)比

②重點(diǎn)詞句：

①“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”：表達(dá)詩人對(duì)馬的贊美和對(duì)自由生活的向往。

②“馬蹄聲碎，喇叭聲咽”：通過馬蹄聲和喇叭聲的描寫，營(yíng)造出一種寧靜而深沉的氛圍。

③“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)”：表達(dá)詩人對(duì)青春歲月的留戀和對(duì)歸鄉(xiāng)的期盼。

③板書結(jié)構(gòu)：

-詩歌標(biāo)題：《馬詩》

-作者：李白

-詩歌背景：唐代社會(huì)對(duì)馬的情感

-詩歌主題：對(duì)馬的贊美與對(duì)自由的向往

-修辭手法：比喻、擬人、對(duì)比

-重點(diǎn)詞句：何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋；馬蹄聲碎，喇叭聲咽；白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)

-馬的形象：忠誠(chéng)、英勇、自由

-教學(xué)總結(jié)：通過本詩的學(xué)習(xí)，感受詩歌的韻律美和意境美，體會(huì)詩人對(duì)馬的贊美和對(duì)自由生活的向往。八、課后作業(yè)1.閱讀詩歌《馬詩》，嘗試用自己的話描述詩中描繪的馬的形象，并簡(jiǎn)要說明這種形象所代表的象征意義。（200字以內(nèi)）

答案：詩中的馬形象忠誠(chéng)、英勇、自由，象征著詩人對(duì)理想生活的追求和對(duì)自由的向往。

2.分析詩歌中“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”這句詩，解釋“金絡(luò)腦”的比喻意義，并說明這句詩表達(dá)了詩人的何種情感。

答案：“金絡(luò)腦”比喻馬的裝飾華麗，這里用來象征人的地位尊貴。這句詩表達(dá)了詩人渴望擺脫束縛，追求自由生活的情感。

3.比較閱讀《馬詩》中的“馬蹄聲碎，喇叭聲咽”與《將進(jìn)酒》中的“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”兩句，分析它們?cè)诒磉_(dá)效果上的異同。

答案：兩句詩都運(yùn)用了夸張的修辭手法，但《馬詩》中的句子通過聲音的描寫營(yíng)造了一種寧靜而深沉的氛圍，而《將進(jìn)酒》中的句子則通過景象的描繪表達(dá)了一種壯闊和豪邁的情感。

4.創(chuàng)作一首以馬為主題的詩歌，要求運(yùn)用至少一種《馬詩》中的修辭手法，并簡(jiǎn)要說明創(chuàng)作意圖。

答案：（示例）馬蹄踏碎霜露寒，雄心壯志逐風(fēng)煙。鐵甲披身戰(zhàn)四方，歸來時(shí)，金戈鐵馬共歡顏。（創(chuàng)作意圖：通過詩歌表達(dá)對(duì)馬的贊美和對(duì)英勇戰(zhàn)士的敬佩。）

5.結(jié)合詩歌《馬詩》的內(nèi)容，討論詩人李白為何會(huì)對(duì)馬產(chǎn)生如此深厚的情感，并分析這種情感對(duì)詩歌的影響。

答案：李白對(duì)馬的深厚情感源于唐代社會(huì)對(duì)馬的特殊情感，馬在古代不僅是交通工具，更是戰(zhàn)爭(zhēng)中的得力助手，象征著力量和榮耀。這種情感使詩歌中馬的形象更加生動(dòng)，也體現(xiàn)了詩人對(duì)英雄主義和自由精神的追求。

6.選擇《馬詩》中的一句詩句，分析其修辭手法，并解釋其在詩歌中的作用。

答案：（示例）詩句：“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋。”修辭手法：比喻。作用：通過比喻，將馬的形象與人的理想和抱負(fù)相結(jié)合，增強(qiáng)了詩句的象征意義，表達(dá)了詩人對(duì)自由和理想