語文寫作教學(xué)中多元化教學(xué)提高寫作教學(xué)的有效性的策略分析綜述目錄TOC\o"1-3"\h\u67831..1以“趣“助寫 1184311.開展班級(jí)展報(bào) 1237342.摘抄同學(xué)的好詞好句 155663.推薦發(fā)表學(xué)生的優(yōu)秀作文 29101..2以“法”助寫 2133301..3以“讀”促寫 898841..4以“改”促寫 91..1以“趣“助寫教師應(yīng)該想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。前面的調(diào)查研究已經(jīng)表明，許多學(xué)生的寫作興趣不濃厚，那么，為了解決這一問題，教師應(yīng)該想方設(shè)法地去激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。眾所周知，初中生喜歡新鮮、刺激的事物，所以教師應(yīng)該根據(jù)青少年學(xué)生的這一特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。第一，利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，激發(fā)寫作興趣在我們每個(gè)人的骨子里面都有一種不服輸?shù)捻g勁，更何況正值青春期的孩子呢！在教學(xué)中，可以主要采取以下的兩種方法，引起他們的那股韌勁，激發(fā)他們的寫作興趣。1.開展班級(jí)展報(bào)即在教室的后面黑板安排一個(gè)園地。在這里主要就是摘抄一部分的同學(xué)的優(yōu)秀作文。這樣學(xué)生可以看到自己的長(zhǎng)處和不足，學(xué)會(huì)欣賞別人。在看到自己的作品被貼在展報(bào)的同時(shí)，那些作品沒有被采用的同學(xué)便會(huì)產(chǎn)生好勝心理，爭(zhēng)取下次讓自己的作品也被貼在“班級(jí)小苗圃”里面。當(dāng)然，這次作品被采集的同學(xué)也想保持這種榮譽(yù)，當(dāng)然會(huì)做得更好。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。2.摘抄同學(xué)的好詞好句現(xiàn)在有很多老師讓同學(xué)們摘抄許多名家名篇、好詞好句，這種做法的確有利于學(xué)生優(yōu)美詞句的積累。也可以采用讓學(xué)生摘抄同班同學(xué)的好詞好句的做法。這種做法的好處：首先，抓住學(xué)生身上的小小閃光點(diǎn)，加以鼓勵(lì)，可以使學(xué)生覺得原來成功竟然是這么的簡(jiǎn)單，從而激發(fā)他們的寫作興趣。其次，還可以激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)：今天，同學(xué)的作文被老師和同學(xué)摘抄了，明天，我也爭(zhēng)取得到老師的表揚(yáng)。這樣，學(xué)生的寫作興趣也就被激發(fā)了。3.推薦發(fā)表學(xué)生的優(yōu)秀作文即將一些學(xué)生寫好的作文，進(jìn)過修改，推薦發(fā)表在刊物上。發(fā)表在刊物上的人作文可以在班級(jí)中樹立榜樣，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。被推薦的作文得了獎(jiǎng)，既刺激了其他同學(xué)的寫作興趣，也讓學(xué)生覺得發(fā)表文章其實(shí)是很容易的，從此喜歡上寫作。第二，結(jié)合初中生的生活實(shí)際，激發(fā)寫作興趣。“作文離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么樣的文章。”葉圣陶先生的這句話精辟地道出了習(xí)作與生活的關(guān)系。生活就是寫話的源泉，教師無法代替孩子生活，也更無法了解孩子每天的生活。要想讓生活在孩子的筆端流淌，作為教師的我們只能想方設(shè)法地幫助他們睜開眼睛凝視萬物，豎起耳朵傾聽萬籟，敞開心靈關(guān)懷、感悟生活。寫作訓(xùn)練，以學(xué)生豐富多彩的生活為題材，調(diào)動(dòng)兒童多種感官去體驗(yàn)，寫起來就有內(nèi)容，雖然有些零碎，對(duì)生活的感受也有些膚淺，有時(shí)候甚至是可笑的，但卻是充滿真情實(shí)感的。作為教師，千萬不要刻意拔高，將自己的思想強(qiáng)加于他們，要讓他們?nèi)鐚?shí)地記錄自己的生活，永遠(yuǎn)保持探求生活的熱情。第三第三，巧用教科書，激發(fā)寫作興趣語文教材富有鮮明的時(shí)代氣息，貼近我們的日常生活，是我們引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)練習(xí)寫話的好材料。在教學(xué)中，我們可以充分挖掘教材，將閱讀與寫作有機(jī)地結(jié)合在一起。教學(xué)詩歌的時(shí)候，可以讓學(xué)生仿照課文寫詩句。教師在教學(xué)情節(jié)性的文章的時(shí)候，可以讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)寫和縮寫。這樣，學(xué)生會(huì)慢慢對(duì)寫作產(chǎn)生濃厚的興趣。1..2以“法”助寫第一，教師應(yīng)該教授學(xué)生創(chuàng)新的技巧生活中的我們有喜怒哀樂，具有獨(dú)特的情感和體驗(yàn)。我們把這些別人沒有寫過的新人，新事，新情況，新風(fēng)尚，新經(jīng)驗(yàn)，新思想，新的觀念的材料用進(jìn)作文，就會(huì)給人耳目一新的感受。比如寫乞討者或者拾荒者，曾經(jīng)有段時(shí)間，幾乎被人寫爛了，以至于某個(gè)雜志在約稿函中特別聲明：不要寫乞丐類的文章。那么，乞丐還有沒有寫頭?當(dāng)然有。要我們另辟蹊徑，換一個(gè)不同的角度即可。很多寫乞丐，都只是會(huì)拿它的尊嚴(yán)說事兒，寫他如何對(duì)待那些不尊重他的人。如果我們寫一個(gè)乞丐看書會(huì)就很新鮮。生活是美好的，但不是一帆風(fēng)順的，有時(shí)也有風(fēng)浪，也有險(xiǎn)灘。把生活中的那些意外之事寫進(jìn)文中，會(huì)收到意想不到的效果。其實(shí)，生活中不是缺少美，而是我們少發(fā)現(xiàn)。只要我們平時(shí)留心生活，留意觀察，留神“有價(jià)值的”生活素材，我們一定能寫出富有生活底蘊(yùn)的美文!寫作，是作者對(duì)生活乃至人生的認(rèn)識(shí)過程，也是作者認(rèn)識(shí)的結(jié)晶。面對(duì)生活，并非人人都有所認(rèn)識(shí)，寫作時(shí)自然就沒有內(nèi)容。即使生拉硬扯，寫出一大段文字，讀者也不會(huì)有絲毫的感動(dòng)。只有善于捕捉生活中亮點(diǎn)的人，才能寫出能夠感動(dòng)讀者的文章。因?yàn)樯钪械拿恳粋€(gè)亮點(diǎn)都是作者對(duì)生活產(chǎn)生了足夠的認(rèn)識(shí)之后，オ會(huì)捕捉到的。只要是亮點(diǎn)，無論大小都足以讓讀者產(chǎn)生共鳴。作文是在生活的某個(gè)點(diǎn)上產(chǎn)生了感悟之后構(gòu)思出來的。每一篇構(gòu)思巧妙、思想深刻的文章都是與作者對(duì)生活的深入理解緊密聯(lián)系的。只要你留心，生活處處是文章。我們捕捉現(xiàn)實(shí)生活中的亮點(diǎn)，不要僅限于捕捉現(xiàn)實(shí)生活中的繁花似錦、鶯歌燕舞，更要眼于現(xiàn)實(shí)生活中的遺憾人生。比如，你周圍的人當(dāng)中，有一個(gè)人發(fā)生了一件極不愉快的事，或是父母離婚，或是父母得了重病。這類事誰也不愿意碰到，但是畢竟還是有人會(huì)碰到，關(guān)鍵是碰到后如何去轉(zhuǎn)機(jī)、化解。這及時(shí)化解遺憾、轉(zhuǎn)機(jī)遺憾的過程，就是現(xiàn)實(shí)生活中的亮點(diǎn)。就現(xiàn)實(shí)中的人和現(xiàn)實(shí)中的家庭而言，“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭卻各有各的不幸?！毕嗨频牟恍枰鄬?。多一點(diǎn)捕捉“不幸”，才有可能寫出感動(dòng)讀者的好作文。那么怎樣發(fā)掘文章中的“亮點(diǎn)”？其實(shí)，生活中很多事情都是很平凡的，就看你是否能夠運(yùn)用你的想象力，精當(dāng)、傳神地去描繪它。寫作文和繪畫一樣，無非也就是“選材、加工、潤(rùn)色”這三步，怎樣把生活中一件看似平凡的小事，寫得風(fēng)生水起、精彩紛呈，這里就需要找“亮點(diǎn)”。第二，教師應(yīng)該教授學(xué)生觀察的技巧新課標(biāo)要求初中生要多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)。4、“觀察”二字，真是抽象籠統(tǒng)得很，讓人抓不住，摸不著。觀察事物的最好辦法就是調(diào)動(dòng)“五覺”去觀察。這“五覺”人人都具備，指的是視覺、觸覺、聽覺、嗅覺和味覺。觀察事物，不能光用眼晴去看，一定要把全身的感知器官都調(diào)動(dòng)起來，才能更深入和全面地去那件事物。打個(gè)比方，寫白玉蘭，看—奶色的，聞—幽幽的香，聽—蜜蜂嗡嗡，嘗—有些微甜(風(fēng)里彌散著甜甜的味道)，那么最后一個(gè)觸覺呢，摸著很柔軟且醇厚，跟白綢緞差不多。所以，可以說它是白綢緞疊的。當(dāng)我們具體到“五覺”上來，通過我們的眼、耳、鼻、舌等，與具體事物親密接觸，我們就立即有了立體的感覺。寫到它們時(shí)，就不會(huì)再苦于無從下手。我們可以從它們的顏色、樣貌上去寫，也可以從它們的氣味、質(zhì)感上去寫，再與自己的情感體驗(yàn)聯(lián)系起來，水到渠成。觀察一件事物，不能光寫實(shí)景，也要寫虛景，只有虛實(shí)結(jié)合去觀察和描寫一件事物，オ會(huì)讓事物立體和生動(dòng)起來。我們?cè)囍远∠慊槔?。我仔?xì)觀察過丁香花，就是從這個(gè)“五覺”入手觀察的。視覺，小，這你們能看出來吧，一串串的，你們看出來了嗎?很多小花都是簇?fù)碓谝黄鸬慕M成一大團(tuán)花，那么這就體現(xiàn)了一個(gè)什么特點(diǎn)呢?抱團(tuán)啊，就可以寫:這些小花都是抱團(tuán)的，簇?fù)碇?，一串串，相扶相攜。還有，它們開在高處，這又可以得出努力向上的特征。就可以寫成這樣—拼了命地把香氣擠出來，活出一點(diǎn)兒奔頭來。聽覺，如果有蜜蜂飛，就可以寫出來，如果有風(fēng)，也可以寫出來，但是沒有蜜蜂，也沒有風(fēng)，怎么辦?那就什么也聽不到了嗎?錯(cuò)，那么就證明你只是在用耳朵聽了、而沒有用靈魂去聽，如果用靈魂去聽了，你就會(huì)這樣寫：沒有一絲絲風(fēng)，沒有一點(diǎn)聲響，花兒仿佛睡著了，隱約聽得到它們的鼾聲。嗅覺，也就是去聞這朵花的味道，大多數(shù)花都是香的，很多同學(xué)都會(huì)寫，這朵花很香，用一個(gè)“很香”就敷衍了事。你們想過，這個(gè)“香”也是分很多種的，有濃香，有暗香，有淡淡的香，有若有若無的香，有揮之不去的香，在風(fēng)的作用下，更是會(huì)有一浪高過一浪的香……味覺，用舌尖嘗一下，有些微甜。但是，不是所有的觀察都必須把五覺都用上，有的或許只需要你用三覺或者四覺，比如這里的味覺，如果條件允許，是可以用舌尖去體驗(yàn)一下的，但并非真的就是要求你們用舌尖去品嘗，是用靈魂觀察品嘗。觸覺，去摸一下，我摸了一下之后的感黨是，像蝴蝶翅膀一樣柔滑，讓人擔(dān)心，松了手它就會(huì)飛起來。經(jīng)過仔細(xì)，我總結(jié)出了花的幾個(gè)特點(diǎn)(不見得你觀察到的都寫上，有所選擇地寫)：1.簇?fù)碇?，抱團(tuán)，一串串，相扶相攜2拼了命地把香氣擠出來，活出一點(diǎn)兒奔頭米。3.熱鬧的街市旁的丁香花落得早，山路旁的丁香，依然盛開，久久不落。4.兩旁的花樹被修剪得整整齊齊，唯獨(dú)它們不守規(guī)矩，仍然淘氣地向外探出腦袋。5.雖然淘氣，但它們并不做張揚(yáng)之事，不像桃花和杏花，妝化得太濃。大致特點(diǎn)總結(jié)出來之后，總要和人聯(lián)系起來，物象才有價(jià)值。如此，就找到工他們與丁香的共同點(diǎn)：低微，但潔身自好，保留自身的香氣。這樣一歸納，就可以寫了。多觀察生活，是寫好文章的前提。好的文章，不論是小說還是散文，必定是來自生活，又高于生活的。而坐在學(xué)校里苦思冥想出來的文章，肯定空洞無物，脫離實(shí)際，因?yàn)槟鞘菬o源之水，無本之木，不論自我感覺再好，也只能淪為文字垃圾的下場(chǎng)。所以，深入生活，觀察生活，是一切作家獲取創(chuàng)作靈感和積累素材的最重要源泉。離生活越近，觀察生活越細(xì)，積累越豐富，就越有可能寫出好文章，創(chuàng)作出好作品。如果我們平時(shí)在觀察事物時(shí)，都能把“五覺”調(diào)動(dòng)起來，在寫作中，相互融會(huì)貫通，那么，寫好一篇作文是非常容易的事情。第三，教師應(yīng)該教授學(xué)生“以小見大”的技巧“以小見大”就是以小題則材表現(xiàn)大主題?！靶☆}材”，可以是日常生活中的一件小事、一個(gè)細(xì)節(jié)，可以是整體中的一個(gè)小部分，也可以是一個(gè)小人物，也可以是一只小動(dòng)物、一棵小植物，還可以是一個(gè)小人物，它可以是個(gè)具有普遍意義的哲學(xué)思想，也可以是對(duì)人類社會(huì)的繁衍、發(fā)展具有重要意義的一種道德和一份情感。巴爾扎克曾說過，成功的作品“就是用最小的面積驚人地集中了最大量的思想”。從小事、細(xì)節(jié)、小部分、小物件、小人物著筆，能寫出“用最小的面積”驚人地揭示出大主題的好文章來?！耙坏嗡姽狻薄耙涣Ｉ忱锟词澜纾氚昊ㄉ险f人情”說的是這個(gè)理。以小見大指從小的可以看出大的，指通過小事可以看出大節(jié)，或通過一小部分看出整體。那么在寫作過程中學(xué)生如何運(yùn)用“以小見大”的寫作方法呢?我們從三個(gè)方面去靈活運(yùn)用它，即以小見情、以小見德、以小見理。第一，以小見情?！皢柺篱g情為何物，直教人生死相許。”是人人都渴望擁有的感天動(dòng)地的愛情。除了愛情，還有親情、友情，都是我們?nèi)松凶钪匾那楦小Ｒ驗(yàn)橛星?，我們的生活才?huì)有這么多的感動(dòng)、溫馨和幸福，オ會(huì)有這么多的牽掛、思念與不舍?；蛟S只是一件平凡的小事，或許只是一句很普通的話語，或許只是一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作、一個(gè)真摯的眼神，然而就是這樣的點(diǎn)點(diǎn)滴滴卻往往更能體現(xiàn)愛情、親情、友情的偉大，而這些都可以成為我們筆下閃閃閃發(fā)光的金子。寫愛情不見得非得是轟轟烈烈，寫親情也沒必要非得面面俱到。我看學(xué)生的作業(yè)，寫親情類文章的時(shí)候經(jīng)常犯的毛病就是追求“高、大、全”，總恨不得把父母一生都寫盡寫透。其實(shí)這根本沒必要，因?yàn)槟銓懙氖亲魑模皇莻饔?。孟郊的《游子吟》中的“臨行密密縫”，就只是一個(gè)最普通的細(xì)節(jié)，凝聚的是感人的濃濃母愛，觸動(dòng)了多少人的心弦，讓一代又一代的讀者情不自禁為之感動(dòng)。第二，以小見德。因?yàn)橛辛嘶突ブ?，人群中站起了一個(gè)一個(gè)頂天立地的男子因?yàn)橛辛寺芬姴黄?，正義才能昂首挺胸，邪被鎮(zhèn)壓了，弱小善良方得以保護(hù)。道德讓我們的行為，生活變得規(guī)范，讓我們的社會(huì)，世界變得和諧美滿。滲透在生活點(diǎn)點(diǎn)中的美德常常感動(dòng)和溫暖著許多渴望的心靈。第三，以小見理。俗話常說:“事兒雖小，理兒卻大。”的確，有些事情看似不大，卻蘊(yùn)含著深刻的人生哲理。席慕容在《貝殼》里，從海邊小小的貝殼寫起，貝殼雖小，可“制作”精良:貝殼里的生命雖然短暫，卻活得一絲不茍。與貝殼里的生命比起來，我們?nèi)说纳L(zhǎng)，更有優(yōu)越性，因此我們要把事情做得更精致，更仔細(xì)。一個(gè)小小的生命可以告訴我們?nèi)松拇蟮览?，給我們啟示，給我們指導(dǎo)。充分運(yùn)用“以小見理”可使讀者從你的作文中獲得更大的人生啟迪。第四．教師應(yīng)該教授學(xué)生組織結(jié)構(gòu)的技巧，力爭(zhēng)作文做到詳略得當(dāng)。新課標(biāo)要求初中生要根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。結(jié)構(gòu)是一篇文章的整體架構(gòu)，就像一個(gè)健康的人需要完整的骨骼，一篇完整的文章也需要一套盡量完美的結(jié)構(gòu)。通過這套骨架，作者才能將各種內(nèi)容組合在一起，成為一篇文質(zhì)兼美的佳作。一套完美的結(jié)構(gòu)能夠撐起文章的軀體，容納豐富的內(nèi)容，凸顯文章的主題。有了結(jié)構(gòu)的支撐，各種材料方能有所依傍，才能在有所約束的前提下，曲折地展開事情節(jié)，生動(dòng)地塑造人物形象，真實(shí)地反映社會(huì)生活，成就一篇有風(fēng)有骨的好作文。為了做到結(jié)構(gòu)精巧線索明，學(xué)生應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手。第一，在寫作時(shí)運(yùn)用題記，簡(jiǎn)潔精煉，有助于揭示文章主旨，讓行文線索更加明朗。比如中考中一名江西考生的《小事》，題記“小事不小，生活如此美好！”揭示出“生活因小事而美好”這一主旨。再比如，另外一名考生《咬破浮躁的蠶繭》，題記是“寵辱不驚，看庭前花開花落。去留無意，望天空云卷云舒”引用名言，揭示出“咬破浮躁，平靜下來”的主旨。第二，擬小標(biāo)題。在寫作文的時(shí)候擬小標(biāo)題，能使文章層次更加清晰，更能突出主旨。小標(biāo)題在議論文中可擔(dān)當(dāng)分論點(diǎn)的角色，直接提煉出觀點(diǎn)，讓人一目了然。在記敘文中也可以是對(duì)主要場(chǎng)景的概括，讓人迅速進(jìn)入新的情景之中。第三，一篇好的作文，一般而言都要做到結(jié)構(gòu)緊湊，線索分明。最有效的方法就是圍繞中心觀點(diǎn)選取一些典型的事件，采用并列式、對(duì)比式、遞進(jìn)式、起承轉(zhuǎn)合式等結(jié)構(gòu)進(jìn)行鋪排，并用精煉的語言在每個(gè)段落的開頭或者結(jié)尾設(shè)置中心句。中心句既凸顯了觀點(diǎn)，又使得文章說理自然而又清晰，線索分明，結(jié)構(gòu)自然非常緊湊。一篇好的作文光有緊湊的結(jié)構(gòu)，清晰的線索是不夠的，還需要做到詳略得當(dāng)。詳略得當(dāng)主次清的作文往往能在內(nèi)容豐富的基礎(chǔ)上，做到主旨鮮明，結(jié)構(gòu)清晰，層次分明。但是，在實(shí)際的語文教學(xué)中，很多學(xué)生寫出來的作文缺乏明確的中心。要么平均用力，把作文寫成了主次不分的流水賬；要么主次顛倒，喧賓奪主，甚至改變了寫作方向。比如有的同學(xué)寫《最使我感動(dòng)的一首詩》，把作者的趣聞?shì)W事寫進(jìn)去了。更有甚者，逐字逐句地賞析詩歌，分析詩歌的內(nèi)涵和妙處，卻把題目中的“最使你感動(dòng)”置之腦后。那么，如何做到詳略得當(dāng)呢？第一，依據(jù)文題，確定重點(diǎn)。立意是文章的靈魂，作文題目是立意的依據(jù)。文章內(nèi)容的主次和詳略應(yīng)該根據(jù)文題和立意來確定。比如《秋思》這個(gè)作文題目，確立了寫作重點(diǎn)，也就是秋季旅人的羈旅愁思，寄情于景，從蒼涼寂寥的哀景與清新亮麗的樂景兩個(gè)角度，進(jìn)行濃墨重彩的鋪排描繪，詳細(xì)摹寫，從而突出了文章的中心。第二，辨析材料，分清主次。作文的材料主次要根據(jù)作文中心進(jìn)行安排，能夠突出中心的就要作為主要材料，要詳寫，精雕細(xì)刻。起線索作用，使結(jié)構(gòu)完整或情節(jié)突兀的材料就是次要材料，只要一筆帶過，簡(jiǎn)略描寫即可。比如《約客)一文，重點(diǎn)寫室外雨絲紛飛，青蛙亂鳴;室內(nèi)之人百無聊賴，閑敲棋子。紛亂之景，無聊至極之作為，都極盡描摹之能事，之所以寫得這么詳細(xì)，是因?yàn)樗鼈冏钅鼙憩F(xiàn)“有約不來的落寞”這一個(gè)中心，是主要材料。而室內(nèi)布置，客人爽約則是次要材料，可以略寫。第三，詳略得當(dāng)，點(diǎn)面結(jié)合。直接、具體地表現(xiàn)文章中心的地方要詳寫。與文章中心有聯(lián)系，完全不寫會(huì)影響對(duì)文意的理解或者使情節(jié)不完整、不合理，即不能不寫，但又不必詳寫的，就要略寫。如《觀泰山》一文就運(yùn)用了大量筆墨對(duì)泰山的位置、高度等方面進(jìn)行了細(xì)致的描寫，極力渲襯泰山高染“造化鐘這就要詳寫。至于為了寫泰山而涉及到原來的其他山脈則屬于略寫部分.詳略得當(dāng)主次清，就是要我們分清主次，詳略得當(dāng)?shù)匕才挪牧?，從而突出中心，更好地凸顯文章的主旨。1..3以“讀”促寫“讀書破萬卷，下筆如有神”是寫作的經(jīng)驗(yàn)之談。一個(gè)學(xué)生想要寫出好的作文來，必須擁有大量的閱讀積累。因此，作為農(nóng)村初中的語文教師，應(yīng)該注重學(xué)生的課外閱讀。首先，教師可以推薦學(xué)生買一些適合青少年看的讀物，比如說《假如給我三天光明》、《傅雷家書》、《小王子》、《老人與海》、《誰動(dòng)了我的奶酪》、傲慢與偏見》、《少年維特之煩惱》、《人性的弱點(diǎn)》等等，通過閱讀這些適合自己身心發(fā)展的書籍，學(xué)生在閱讀的過程中能夠從書中的主人公身上學(xué)到一些優(yōu)秀品質(zhì)，也可以習(xí)得一些寫作方法和技巧，積累一些好詞好句。由于很多農(nóng)村的初中生家庭條件并不是太好，所以教師可以讓每位學(xué)生只買一本教師推薦的名著讀物，全班同學(xué)交換看。或者教師可以提前在網(wǎng)上選好閱讀作品，在上課之前利用五分鐘的時(shí)間用投影儀放出來，讓全班同學(xué)集體閱讀。這兩種方式考慮到了農(nóng)村初中閱讀資源匱乏的現(xiàn)狀，具有很強(qiáng)的操作性。再次，教師可以每周舉辦一個(gè)讀書交流會(huì)，讓每位同學(xué)都說說自己閱讀名著的感受，通過讀書交流會(huì)，學(xué)生的知識(shí)面得到開闊。1.多讀書，提升閱讀廣度。初中生閱讀主要以課內(nèi)閱讀與課外閱讀兩種途徑為主。課內(nèi)閱讀即為數(shù)材、練習(xí)冊(cè)等教輔用書，學(xué)生應(yīng)認(rèn)真鉆研閱讀教材與教輔書，它是最直接、最便捷的信息來源。但僅僅閱讀校內(nèi)教材閱讀量是不夠的，學(xué)生還要將閱讀延伸到課外，要至少完成260萬字的課外閱讀，保證每學(xué)年閱讀2-3部名著，開拓視野，増強(qiáng)語言積累，養(yǎng)成多讀書，讀好書的習(xí)慣。2.勤讀書，增強(qiáng)閱讀熟練度。書讀百遍其義自見，勤讀書，讀的次數(shù)多了，就可以到達(dá)背通，銘記于心，寫作文的時(shí)候自然會(huì)應(yīng)運(yùn)自如。背誦是積累素材最傳統(tǒng)的方法，也是較為行之有效的方法。勤讀、熟讀達(dá)至背，有助于學(xué)生領(lǐng)悟到文章的精妙之處，深入體會(huì)文章的構(gòu)思、立意以及情感的表達(dá)，并將作者的寫作技巧運(yùn)用到自己的文章中去。3.精讀書，確保閱讀深度。在讀書時(shí)，學(xué)生要用心研讀，像品茶一樣，細(xì)細(xì)的品，細(xì)細(xì)的讀。切不可浮光掠影、走馬觀花。粗略泛泛地讀，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文章中經(jīng)典人物失去深刻認(rèn)識(shí)，對(duì)文章的理解也會(huì)淺薄。對(duì)于作文寫作方面，更是達(dá)不到積累素材的效果。閱讀文章時(shí)要精心、細(xì)細(xì)品味人物性格的刻畫與心理的描寫，汲取書中精華，從而提高自身寫作水平。1..4以“改”促寫新課標(biāo)要求初中生要注重寫作過程中修改加工等環(huán)節(jié)，養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語感和語法修辭常識(shí)，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見解。與學(xué)生的寫作文相比較，作文的批改和講評(píng)也同樣重要。批改是對(duì)學(xué)生作文質(zhì)量的一種反饋，對(duì)于提高學(xué)生的寫作水平具有很重要的作用。前面說過，很多語文老師喜歡自己全批全改。很多時(shí)候，語文教師花了很大力氣去批改學(xué)生的作文，可是最后的效果甚微。其實(shí)，教師不應(yīng)該認(rèn)為作文應(yīng)該是老師自己來改，可以把目光放到學(xué)生身上。第一個(gè)步驟是學(xué)生自己修改自己的作文。學(xué)生自己修改作文并不意味著教師完全不參與學(xué)生的作文修改中去。作為教師，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些修改方法和技巧指導(dǎo)，充分尊重學(xué)生的主體地位。教師要讓學(xué)生明白作文修改方法一般有“讀、刪、增、改。讀：這是學(xué)生修改作文的一個(gè)重要步驟。前面說過，很多初中生的作文語句不通順，有時(shí)候甚至?xí)霈F(xiàn)一些明顯的邏輯錯(cuò)誤。而讀自己的作文就有效地解決了這個(gè)問題。學(xué)生在讀自己的作文的過程中，能夠發(fā)現(xiàn)自己作文存在的一些語句不通順和邏輯錯(cuò)誤的問題。而且，學(xué)生不可以只讀一遍，而是應(yīng)該多讀幾遍，在讀的過程中檢查自己的作文有沒有立意、選材、結(jié)構(gòu)以及語言方面的知識(shí)。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的作文有以上任何一個(gè)方面的問題，都可以對(duì)照著作文標(biāo)準(zhǔn)表格進(jìn)行修改。刪:需要?jiǎng)h除的內(nèi)容有以下幾種：第一種是和主題無關(guān)的內(nèi)容，第二種是空空泛的議論或者抒情，第三種是重復(fù)累贅的內(nèi)容，第四種是無中生有的內(nèi)容。增:需要增加的內(nèi)容有以下幾種：第一種是敘述不夠具體的內(nèi)容，第二種是能夠升華主題的內(nèi)容。改：需要改的內(nèi)容有以下幾種：第一種是前后不呼應(yīng)的內(nèi)容，第二種是記敘文中描述不夠具體的內(nèi)容，第三種是記敘文中主人公的一長(zhǎng)串話可以簡(jiǎn)練成簡(jiǎn)短的幾句話，再加上別人說的話語以及主人公說話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)表情等內(nèi)容。學(xué)生對(duì)作文語言的修改可以從下面兩個(gè)方面入手：第一個(gè)方面是一些有毛病的字詞句字以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)誤，第二個(gè)方面是一些有語病的句子和段落，比如說搭配不當(dāng)、成分累贅，前后矛盾、一面對(duì)兩面、成分殘缺、語序不合適。教師不僅教會(huì)學(xué)生修改作文的方法，也指導(dǎo)學(xué)生如何評(píng)改自己的作文。初中生修改作文的修改作文的時(shí)候有觀察有沒有錯(cuò)別字以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。學(xué)生的修改作文有幾個(gè)步驟，第一個(gè)步驟是學(xué)生自己的修改和評(píng)價(jià)。在這個(gè)過程中，學(xué)生要做到：第一，學(xué)生要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己作文中基本的語文知識(shí)錯(cuò)誤，看看自己行文有沒有錯(cuò)別字，錯(cuò)誤的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。第二，學(xué)生可以檢查自己的作文中是否有不恰當(dāng)?shù)脑~語。第三，學(xué)生應(yīng)該多多讀自己作文的句子和段落，看看有沒有病句。第四，學(xué)生應(yīng)該看看每個(gè)段落安排得是否得體。第五，學(xué)生應(yīng)該明確自己作文得中心和主題。第六，學(xué)生應(yīng)該辨別自己作文里面的修辭手法。第六，學(xué)生應(yīng)該多多研究寫作方法。第七，學(xué)生自己給自己寫評(píng)語，對(duì)自己的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行肯定，并且指出自己作文的缺點(diǎn)來。第二個(gè)步驟是學(xué)生間互評(píng)互改，也就是同學(xué)之間交換改彼此的作文。教師可以把班里的學(xué)生分為四個(gè)小組，將作文水平較高的那位同學(xué)任命為小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)組織本小組的其他成員對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行評(píng)價(jià)修改，在交流討論的基礎(chǔ)上得出一致的批改建議。在批改別人作文的過程中，學(xué)生能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的同學(xué)犯了哪種錯(cuò)誤，自己會(huì)在心里反思自己是否也犯了這種錯(cuò)誤；當(dāng)學(xué)生看到同學(xué)的作文有一些精彩的亮點(diǎn)，學(xué)生在贊嘆之余會(huì)學(xué)習(xí)同學(xué)的一些精彩語句以及巧妙構(gòu)思。學(xué)生在評(píng)價(jià)修改別的同學(xué)的作文的時(shí)候還是要參照老師給的寫作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和修改符號(hào)表。第三個(gè)步驟是教師進(jìn)行復(fù)批。在復(fù)批的過程中，教師不僅要看學(xué)生自己修改的內(nèi)容和評(píng)語，也要看別的同學(xué)給這位同學(xué)的作文給的評(píng)語，看完后，教師可以把這些評(píng)語摘抄下來，作為作文講評(píng)的材料。而且，教師對(duì)學(xué)生的自批以及他批一方面要指出缺點(diǎn)和不足的的地方，另外一方面要給與鼓勵(lì)和肯定。當(dāng)學(xué)生受到老師的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，會(huì)更加有信心和興趣，那么，下一次評(píng)改作文，他們的積極性會(huì)更高。教師講評(píng)完作文后，應(yīng)該進(jìn)行反思，反思自己哪些地方指導(dǎo)的不恰當(dāng)，爭(zhēng)取下次指導(dǎo)學(xué)生批改作文不再犯同樣的錯(cuò)誤。一篇作文經(jīng)過學(xué)生的自批和他批，再加上老師的復(fù)批，最后修改出來的作文一定不會(huì)差到哪里去。案例1學(xué)生的原文：《變臉老師》說起我們班主任老師，她那張多變的臉也立刻浮現(xiàn)在我的腦海中。高高的額頭，粗粗的眉毛緊連著上眼皮，為精彩