自考課程與教學(xué)論試卷及答案解釋完整版4月高等教育自學(xué)考試全國統(tǒng)一命題考試課程與教學(xué)論試卷(課程代碼00467)本試卷共5頁，滿分l00分，考試時(shí)間l50分鐘?？忌痤}注意事項(xiàng)：1．本卷所有試題必須在答題卡上作答。答在試卷上無效，試卷空白處和背面均可作草稿紙。2．第一部分為選擇題。必須對(duì)應(yīng)試卷上的題號(hào)使用2B鉛筆將“答題卡”的對(duì)應(yīng)代碼涂黑。3．第二部分為非選擇題。必須注明大、小題號(hào)，使用0．5毫米黑色字跡簽字筆作答。4．合理安排答題空間，超過答題區(qū)域無效。第一部分選擇題(共30分)一、單項(xiàng)選擇題(本大題共30小題。每題l分，共30分)在每題弼出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一種是符合題目規(guī)定的，請(qǐng)將其選出并將“答題卡”的對(duì)應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂或未涂均無分。1．被認(rèn)為是課程作為獨(dú)立研究領(lǐng)域誕生標(biāo)志的著作是A．《課程》B．《課程編制的原理》C．《怎樣編制課程》D.《小朋友與課程》2．被譽(yù)為“現(xiàn)代課程理論之父”的是A．博比特B．查特斯C．泰勒D．泰羅3．“實(shí)踐性課程”的開發(fā)措施是A．觀測(cè)B．審議C．實(shí)踐D．規(guī)定4.從本質(zhì)上看，“泰勒原理”的深層價(jià)值取向是A．技術(shù)愛好B．解放愛好C．實(shí)踐愛好D．價(jià)值愛好5．在教育史上第一種倡導(dǎo)教學(xué)論的是德國教育家A．夸美紐斯B．盧梭C．裴斯泰洛齊D.拉特克6.標(biāo)志著理論化、系統(tǒng)化的教學(xué)論確立的著作是A.《大教學(xué)論》B.《一般教育學(xué)》c．《課程與教學(xué)的基本原理》D．《學(xué)記》8．學(xué)習(xí)過“平行四邊形”概念的小朋友，通過學(xué)習(xí)“菱形”這一概念，懂得了“菱形是四條邊同樣長的平行四邊形”，這種學(xué)習(xí)是奧蘇伯爾所提出的A．上位學(xué)習(xí)B．下位學(xué)習(xí)C．并列結(jié)合學(xué)習(xí)D．總結(jié)學(xué)習(xí)9．小朋友生來就有好奇心，伴隨即天經(jīng)驗(yàn)的增長，她們?cè)绞遣煌Ｌ剿髦車澜?、理解周圍世界，越是從中得到滿足，這是奧蘇伯爾所提出的A．成功驅(qū)力B．自我提高驅(qū)力C.附屬驅(qū)力D.認(rèn)知驅(qū)力10．下列屬于行為控制取向的教學(xué)設(shè)計(jì)模式是A．加涅的教學(xué)設(shè)計(jì)模式B．布魯納的教學(xué)設(shè)計(jì)模式C．斯金納的程序教學(xué)設(shè)計(jì)模式D．奧蘇伯爾的教學(xué)設(shè)計(jì)模式11．斯金納提出的程序教學(xué)的理論基礎(chǔ)是“操作條件反應(yīng)”和A．“積極強(qiáng)化”B．“消極強(qiáng)化”C．“實(shí)物強(qiáng)化”D．“獎(jiǎng)勵(lì)強(qiáng)化”12．“學(xué)生將通過陳說而證明已掌握了五個(gè)逗號(hào)規(guī)則的知識(shí)，并能在逗號(hào)被刪除的句子中對(duì)的插入逗號(hào)?！边@種教學(xué)目的的表述屬于A．行為目的B．普遍性目的C.生成性目的D．體現(xiàn)性目的13．課程開發(fā)以現(xiàn)代社會(huì)生活的需求為基點(diǎn)、強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代社會(huì)生活的需求的優(yōu)先性，此種課程觀是A．小朋友中心課程B.學(xué)科中心課程C．社會(huì)中心課程D．知識(shí)中心課程14．教師向?qū)W生作出一定的活動(dòng)、行動(dòng)、態(tài)度以供學(xué)生仿效的教學(xué)措施是A．墨示B．示范C.展示D。疆述15．在現(xiàn)今，世界各國的教育實(shí)踐仍然將其作為課程重要內(nèi)容的是A．小朋友經(jīng)驗(yàn)B．學(xué)科知識(shí)C.社會(huì)經(jīng)驗(yàn)D。小朋友生活16．如下不屬于課程要素的是A．概念B．目的C．措施D．價(jià)值觀17．主張從，JL童的鄉(xiāng)土周圍生活及其直觀范圍裏去尋求知識(shí)的課程屬于A．學(xué)科課程B．經(jīng)驗(yàn)課程C．分科課程D．綜合課程18．提出“教育性教學(xué)”思想的教育家是A．桂威B.裴斯泰洛齊C．赫爾巴特D。羅杰斯18．學(xué)生們可以從政治的、經(jīng)濟(jì)的、地理的和歷史的角度探討英國與歐盟關(guān)系的問題，這種課程類型屬于A.學(xué)科課程B．經(jīng)驗(yàn)課程C.分科課程D．綜合課程19.“伴隨詳細(xì)內(nèi)容的學(xué)習(xí)而形成的對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及學(xué)習(xí)過程自身的情感、態(tài)度”，被稱為A．主學(xué)習(xí)B．副學(xué)習(xí)C．附帶學(xué)習(xí)D．有關(guān)學(xué)習(xí)20．源于同步學(xué)習(xí)又回歸同步學(xué)習(xí)的是A．能力分組B．提醒教學(xué)C．分組學(xué)習(xí)D．個(gè)別學(xué)習(xí)21.當(dāng)教師按原先的計(jì)劃來執(zhí)行課程變革的時(shí)候，課程實(shí)行是成功的。這種取向被視為A．忠實(shí)取向B．適應(yīng)取向C．創(chuàng)生取向D.學(xué)生本位取向22．下列有關(guān)帕裏斯的課程變革的情境模式的描述，對(duì)的的是A．課程變革是課程設(shè)計(jì)與課程實(shí)行的組織程序B．教師的課程實(shí)踐總是基于其對(duì)特殊情境的知覺而發(fā)生變化C．教學(xué)是對(duì)所有人都共同的靜態(tài)的真理D．教師是課程知識(shí)的接受者23.教學(xué)過程不僅是一種教養(yǎng)過程，并且還是一種教育過程。此處的“教育”指的是A．知識(shí)教育B．體育教育C．道德教育D．勞動(dòng)教育24．在課程創(chuàng)生取向的視野中，教學(xué)設(shè)計(jì)的主體是A．專家B．教師C．學(xué)生D．教師和學(xué)生25．被稱為“暗箱式評(píng)價(jià)”的是A．效果評(píng)價(jià)B．內(nèi)在評(píng)價(jià)C.內(nèi)部人員評(píng)價(jià)D．外部人員評(píng)價(jià)26.以“判斷”作為評(píng)價(jià)本質(zhì)的是A.第一代評(píng)價(jià)B．第二代評(píng)價(jià)C．第三代評(píng)價(jià)D．第四代評(píng)價(jià)27．本質(zhì)上受“解放理性”支配的課程評(píng)價(jià)取向是A．目的取向的評(píng)價(jià)B．過程取向的評(píng)價(jià)C.主體取向的評(píng)價(jià)D.行為取向的評(píng)價(jià)28．課程研究的措施論的未來走勢(shì)是A．量的研究占主導(dǎo)B．質(zhì)的研究占主導(dǎo)C．量的研究與質(zhì)的研究整合D．理論研究占主導(dǎo)29.下列有關(guān)中國課程教材改革走向的認(rèn)識(shí)，不對(duì)的的是A．中國正探索一種“均權(quán)制”的課程管理體制B．中國確立了“一綱多本”的課程改革方略C．課程改革就是改教材D．課程改革的價(jià)值取向要逐漸與國際接軌30·情境教學(xué)中，多種事件或聞?lì)}是學(xué)生要完畢的“真實(shí)性任務(wù)”，通過學(xué)生和教師對(duì)這些事件或問題的探究，建構(gòu)出每一種主體對(duì)自已的意義。這種教學(xué)被稱為A．隨機(jī)訪問教學(xué)B．認(rèn)知彈性教學(xué)C．支架式教學(xué)D．拋錨式教學(xué)第二部分非選擇題(共70分)自考包過q34601837二、簡答題(本大題共5小題，每題6分，共30分)31．簡述學(xué)術(shù)中心課程的內(nèi)涵與基本特性。32．簡述“泰勒原理”的基本內(nèi)容。33．簡述綜合課程的涵義及開發(fā)方略。34.簡述課程實(shí)行與教學(xué)的關(guān)系。35．簡述古巴和林肯提出的“第二代評(píng)價(jià)”的特點(diǎn)。三、論述題(本大題共2小題，每題l2分。共24分)36.結(jié)合教育發(fā)展與改革實(shí)踐，試述20世紀(jì)70年代以來課程內(nèi)涵發(fā)展的六大趨勢(shì)。37．請(qǐng)結(jié)合實(shí)例闡明隨機(jī)訪聞教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。四、材料分析題《本大題共l6分)38．請(qǐng)閱讀如下材料，并回答問題。材料：“這門課程完全是無組織的，確實(shí)是這樣。在任何時(shí)候，任何人、甚至是教師本人都不懂得課堂的下一刻會(huì)出現(xiàn)什么，會(huì)出現(xiàn)哪些討論課題，會(huì)提出哪些問題，會(huì)形成什么樣的個(gè)人需要、感情和情緒。是羅杰斯先生她自已造就了這樣一種無組織的自由氣氛——如同人們?nèi)菰S彼此為所欲為那般自由。她用一種友好的、輕松的方式與學(xué)生(大概25人)一起圍著一張欠桌子坐下，并且說：假如我們表達(dá)自已的意愿并作自我簡介，那是令人快樂的。接踵而