Page38.《狐假虎威》說課稿一、教材分析《狐假虎威》一課是一個傳統(tǒng)的寓言故事，寫的是一只狐貍狡猾地騙過老虎，不但使自己逃脫了危急，而且借著老虎的威嚴讓其他動物紛紛逃跑的故事。本單元的支配宗旨是引導(dǎo)學生在閱讀中學會辨別真?zhèn)危智瀣F(xiàn)象與本質(zhì)。

二、學情分析

在經(jīng)過了一年多的語文學習后，學生的基本學問、技能方面基本上已經(jīng)達到了目標的要求，對學習語文有著肯定的愛好，樂于參與各種學習活動。特殊是對一些新奇的、須要合作完成的學習內(nèi)容都比較感愛好。在本課的教學中，我抓住了學生的年齡特點和語文學習的根本，留意培育學生的識字實力、閱讀理解實力、口語表達實力、學生自我展示的實力、與人交往合作實力。

三、教學目標

依據(jù)《全日制義務(wù)教化語文課程標準》，結(jié)合教材特點和學生實際，擬定以下教學目標：

1.通過寓言故事，知道成語“狐假虎威”的意思，對課文中的狐貍和老虎有自己的相識。

2.有感情地分角色朗讀課文并表演這個故事。

3.相識12個生字，會寫12個生字。

教學重點、難點：1.對寓言故事，既要敬重學生的獨特體驗，又要留意健康的價值取向。2.抓住課文中關(guān)鍵的詞句體會狐貍和老虎的角色特點，有感情地分角色朗讀課文并能表演。

四、教法學法：1.教法設(shè)計依據(jù)寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以狐貍說的話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導(dǎo)學生自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎(chǔ)。再有，低年級學生喜愛直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，我采納簡筆畫、錄像、動片演示等手段，激發(fā)學生學習愛好。依據(jù)新課標的精神，我運用了談話法、對比法、表演法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培育創(chuàng)新實力和實踐實力。2.學法指導(dǎo)新課標要求，語文課程肯定要使學生“駕馭最基本的語文學習方法”。學生駕馭了正確的學習方法，就會產(chǎn)生兩個飛躍：一是由“學會”變?yōu)椤皶W”，二是由“被動地學”變?yōu)椤爸鲃拥貙W”，達到“自能讀書，不待老師講?！钡闹鞠蚓辰?。這樣，學生的主體精神被大大激發(fā)，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。學無定法，貴在得法，教學本課時，指導(dǎo)學生自由選用“讀、說、背、演”等學習方法，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、表演等學習方法，真正達到“教是為了不教”這一教學的最高境界，在閱讀習慣方面，著重培育學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。五、教學過程1.激發(fā)愛好，引入課題狐貍是一種狡猾多疑的小動物，而老虎猛烈高大，是百獸之王，它們之間會發(fā)生什么故事呢？大家想知道嗎？（播放故事）通過設(shè)置疑問，激發(fā)學生的新奇心，從而引起學生的學習愛好。

2.初讀感知，以讀鋪路這個好玩的寓言故事已經(jīng)寫入了我們課本中，想自己讀一讀嗎？引導(dǎo)學生自讀課文，借助拼音讀準字音，讓學生在閱讀中識字，在語言壞境中識字。3.品讀課文，理解感悟在教學這一環(huán)節(jié)時，我提出問題：從哪些詞可以看出老虎的猛烈？狐貍立刻就要成為猛烈的老虎的口中美食，狐貍又是怎樣做的呢？引導(dǎo)學生思索，圈出其中的詞語，從而體會到狐貍的狡猾。4.表演、感悟指名進行分角色朗讀，留意要體現(xiàn)出它們的神態(tài)和表情。重點指導(dǎo)學生表演，要演出狐貍“狡猾”，老虎“半信半疑”的這種神態(tài)。演一演這一形式深受學生的喜愛，此處也適合學生表演，豐富了課文內(nèi)容，同時也熬煉了學生的表達，加深了學生對文本的理解。5.拓展延長通過議一議，讓學生明白“狐假虎威”的含義，同時通過練習說一說：（）的狐貍、（）的老虎，來談一談自己對狐貍和老