習(xí)作例文與習(xí)作教案-部編版語文四年級(jí)上冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）習(xí)作例文與習(xí)作教案-部編版語文四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)內(nèi)容部編版語文四年級(jí)上冊(cè)《習(xí)作例文與習(xí)作》章節(jié)，包括：觀察景物、描寫人物、記敘事件、想象創(chuàng)作等習(xí)作方法的學(xué)習(xí)與運(yùn)用。通過學(xué)習(xí)《習(xí)作例文》，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)不同類型的文章結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式和修辭手法，提升學(xué)生的寫作能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、感受生活的能力，提升語言表達(dá)和文字組織能力。通過學(xué)習(xí)習(xí)作例文，增強(qiáng)學(xué)生的審美鑒賞能力和創(chuàng)意思維能力。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種表達(dá)方式，提高寫作的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性，培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣和文雅的寫作風(fēng)格。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入四年級(jí)上冊(cè)之前，已經(jīng)具備了一定的語文基礎(chǔ)，包括基本的字詞識(shí)別、簡(jiǎn)單的句子結(jié)構(gòu)和基本的閱讀理解能力。他們可能已經(jīng)接觸過一些基本的寫作練習(xí)，如日記、看圖寫話等，對(duì)寫作有一定的初步認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

四年級(jí)的學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇心，對(duì)寫作的興趣因人而異。部分學(xué)生可能對(duì)寫作有較高的興趣，善于觀察和表達(dá)；而另一些學(xué)生可能對(duì)寫作較為抵觸，缺乏寫作的自信心和靈感。學(xué)生的能力水平參差不齊，有的學(xué)生能夠獨(dú)立完成習(xí)作，有的則需要較多指導(dǎo)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生偏好直觀感受和動(dòng)手實(shí)踐，有的則更喜歡通過閱讀和思考來學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在習(xí)作過程中可能遇到的困難包括：缺乏觀察生活的能力，難以找到寫作素材；表達(dá)不夠準(zhǔn)確，用詞不當(dāng)；構(gòu)思能力不足，文章結(jié)構(gòu)混亂；情感表達(dá)不夠真摯，缺乏個(gè)人特色。此外，部分學(xué)生可能對(duì)寫作技巧的理解和應(yīng)用存在誤區(qū)，導(dǎo)致寫作效果不佳。針對(duì)這些挑戰(zhàn)，教師需要提供針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、黑板、粉筆、學(xué)生用習(xí)作本。

-課程平臺(tái)：部編版語文四年級(jí)上冊(cè)教材配套電子資源。

-信息化資源：網(wǎng)絡(luò)圖片庫(kù)、視頻資料庫(kù)、在線寫作工具。

-教學(xué)手段：實(shí)物展示、圖片展示、視頻播放、小組討論、角色扮演。教學(xué)過程設(shè)計(jì)（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師展示一幅美麗的自然風(fēng)景圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述圖片中的景物。

2.提問：“你們喜歡這樣的風(fēng)景嗎？為什么？”

3.引導(dǎo)學(xué)生思考：生活中有哪些美好的瞬間值得我們用文字記錄下來？

4.引入課題：《習(xí)作例文與習(xí)作》。

（二）講授新課（20分鐘）

1.教師展示習(xí)作例文，引導(dǎo)學(xué)生閱讀并思考以下問題：

-這篇文章主要描寫了什么內(nèi)容？

-作者是如何描寫景物的？

-你從這篇文章中學(xué)到了什么寫作方法？

5.教師總結(jié)例文中的寫作方法，如觀察景物、描寫人物、記敘事件、想象創(chuàng)作等。

6.針對(duì)不同的寫作方法，教師結(jié)合例文進(jìn)行詳細(xì)講解，強(qiáng)調(diào)寫作技巧和表達(dá)方式。

（三）鞏固練習(xí)（15分鐘）

1.教師出示練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成。

-練習(xí)題：觀察一個(gè)物品或場(chǎng)景，用文字描述其特點(diǎn)。

2.學(xué)生完成后，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享自己的寫作心得。

3.教師挑選部分學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足。

（四）課堂提問（10分鐘）

1.教師針對(duì)例文中的寫作方法提出問題，如：

-如何通過觀察來豐富寫作素材？

-描寫人物時(shí)，如何突出人物特點(diǎn)？

2.學(xué)生回答問題，教師及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。

（五）師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬習(xí)作情境。

-情境一：學(xué)生扮演小記者，采訪身邊的人物，記錄訪談內(nèi)容。

-情境二：學(xué)生扮演導(dǎo)游，向游客介紹一個(gè)景點(diǎn)。

2.學(xué)生在模擬情境中練習(xí)寫作，教師巡回指導(dǎo)。

（六）核心素養(yǎng)能力的拓展要求（5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：如何將所學(xué)寫作方法應(yīng)用到實(shí)際生活中？

2.學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)，教師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)寫作在生活中的重要性。

教學(xué)過程總結(jié)：

本次教學(xué)過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)情境、提問、互動(dòng)等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作方法。在鞏固練習(xí)和課堂提問環(huán)節(jié)，教師關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。通過師生互動(dòng)和核心素養(yǎng)能力的拓展，提高學(xué)生的寫作能力和審美鑒賞能力。整個(gè)教學(xué)過程用時(shí)45分鐘，符合實(shí)際學(xué)情，緊扣教學(xué)重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.觀察能力的提升：

學(xué)生通過學(xué)習(xí)《習(xí)作例文與習(xí)作》，能夠更加細(xì)致地觀察生活中的景物和人物，學(xué)會(huì)從不同角度捕捉細(xì)節(jié)，豐富寫作素材。在課后作業(yè)和寫作練習(xí)中，學(xué)生提交的作品中觀察到的細(xì)節(jié)更加豐富，描繪的景物和人物更加生動(dòng)。

2.表達(dá)能力的增強(qiáng)：

學(xué)生在掌握多種寫作方法后，能夠更準(zhǔn)確地運(yùn)用語言表達(dá)自己的思想和感受。在寫作中，學(xué)生能夠靈活運(yùn)用修辭手法，使文章語言生動(dòng)、形象，表達(dá)效果明顯提升。

3.寫作技巧的掌握：

學(xué)生通過學(xué)習(xí)例文，了解了文章的結(jié)構(gòu)、段落劃分、過渡銜接等寫作技巧。在實(shí)際寫作過程中，學(xué)生能夠自覺地運(yùn)用這些技巧，使文章結(jié)構(gòu)清晰，層次分明。

4.創(chuàng)意思維的激發(fā)：

在學(xué)習(xí)《習(xí)作例文與習(xí)作》的過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了運(yùn)用想象創(chuàng)作的方法，激發(fā)了自己的創(chuàng)意思維。在寫作中，學(xué)生能夠大膽想象，創(chuàng)造出一個(gè)又一個(gè)富有創(chuàng)意的故事。

5.審美鑒賞能力的提高：

通過分析例文中的優(yōu)秀作品，學(xué)生學(xué)會(huì)了欣賞和評(píng)價(jià)文章，提高了自己的審美鑒賞能力。在閱讀他人作品時(shí)，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)點(diǎn)和不足，為自己的寫作提供借鑒。

6.寫作習(xí)慣的養(yǎng)成：

在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，如定時(shí)定量地進(jìn)行寫作練習(xí)，認(rèn)真審題，反復(fù)修改自己的作品等。

7.自信心和成就感：

隨著寫作能力的提升，學(xué)生在寫作過程中獲得了自信心和成就感。在課堂上，學(xué)生敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，積極參與討論；在課后，學(xué)生樂于分享自己的作品，與同學(xué)互相學(xué)習(xí)。

8.語文素養(yǎng)的綜合提升：

通過學(xué)習(xí)《習(xí)作例文與習(xí)作》，學(xué)生在語文素養(yǎng)方面得到了全面提升，包括語言表達(dá)、思維品質(zhì)、審美能力、文化素養(yǎng)等方面。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《小石潭記》（柳宗元）、《記承天寺夜游》（蘇軾）等古代散文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古文中對(duì)景物的描寫手法。

-視頻資源：《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》、《朗讀者》等節(jié)目，通過觀看優(yōu)秀文學(xué)作品朗讀和解讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的興趣。

2.拓展要求：

-閱讀古代散文，學(xué)生需關(guān)注作者對(duì)景物的描寫方式，如動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)相生等，嘗試將這些手法運(yùn)用到自己的寫作中。

-觀看《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》和《朗讀者》等節(jié)目時(shí)，學(xué)生要注意節(jié)目中嘉賓對(duì)詩(shī)詞的解讀和朗誦，體會(huì)詩(shī)詞中的意境和情感。

-教師推薦閱讀材料，如《唐詩(shī)三百首》、《宋詞三百首》等，鼓勵(lì)學(xué)生在課后自主閱讀，豐富自己的文學(xué)知識(shí)。

-學(xué)生在閱讀過程中遇到疑問，可隨時(shí)向教師請(qǐng)教，教師應(yīng)及時(shí)解答學(xué)生的疑問，幫助學(xué)生更好地理解文學(xué)作品。

-鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，以所學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，創(chuàng)作自己的文學(xué)作品，如詩(shī)歌、散文等，提高寫作能力。

-組織學(xué)生開展文學(xué)交流活動(dòng)，分享自己的閱讀心得和寫作成果，激發(fā)學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作熱情。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線圖書館、文學(xué)論壇等，拓寬學(xué)生的閱讀視野，豐富閱讀內(nèi)容。

-安排課后小測(cè)驗(yàn)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-觀察景物的方法：細(xì)致觀察、多角度觀察、捕捉細(xì)節(jié)。

-描寫人物的方法：外貌描寫、心理描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫。

-記敘事件的方法：時(shí)間順序、地點(diǎn)變化、人物關(guān)系、情感表達(dá)。

-想象創(chuàng)作的方法：結(jié)合實(shí)際、發(fā)揮想象、創(chuàng)造新情境。

②重點(diǎn)詞匯：

-細(xì)節(jié)：指事物細(xì)小的環(huán)節(jié)或部分。

-意境：指景物或事物所呈