七年級(jí)歷史上冊第16課三國鼎立教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版主備人備課成員教材分析嘿，同學(xué)們，今天我們要一起走進(jìn)七年級(jí)歷史上冊的第16課——《三國鼎立》。這節(jié)課，我們不僅要了解那個(gè)風(fēng)云變幻的時(shí)代，還要學(xué)會(huì)從歷史中汲取智慧。這節(jié)課，我們會(huì)結(jié)合課本，深入探討三國鼎立的形成、發(fā)展及其影響。準(zhǔn)備好了嗎？讓我們一起踏上這段歷史之旅吧！??????????????核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升歷史思維能力，學(xué)會(huì)從歷史的角度分析問題，理解三國鼎立時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、文化特點(diǎn)。

2.培養(yǎng)文化認(rèn)同感，感受三國時(shí)期中華民族的優(yōu)秀文化，增強(qiáng)民族自豪感。

3.增強(qiáng)合作意識(shí)，通過小組討論，學(xué)會(huì)與他人協(xié)作，共同完成歷史課題研究。

4.提高自主學(xué)習(xí)能力，通過查閱資料、整理歸納，學(xué)會(huì)自主獲取歷史知識(shí)。學(xué)情分析同學(xué)們，進(jìn)入七年級(jí)后，你們已經(jīng)具備了一定的歷史知識(shí)基礎(chǔ)，對古代歷史有了初步的認(rèn)識(shí)。在這個(gè)階段，你們的知識(shí)層次包括對夏商周、春秋戰(zhàn)國等時(shí)期的基本了解。在能力方面，你們已經(jīng)能夠通過圖片、文字等多種方式獲取歷史信息，并嘗試進(jìn)行簡單的分析。然而，對于三國鼎立這樣復(fù)雜的歷史時(shí)期，你們可能還缺乏深入的理解。

在素質(zhì)方面，七年級(jí)的學(xué)生正處于青春期，好奇心強(qiáng)，但注意力容易分散。他們對于歷史事件往往有濃厚的興趣，但同時(shí)也可能因?yàn)楣适滦詮?qiáng)而忽略歷史背景的復(fù)雜性。在行為習(xí)慣上，部分學(xué)生可能存在依賴性強(qiáng)、缺乏獨(dú)立思考的問題。

這樣的學(xué)情對我們教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。首先，我們需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們從故事中提煉出歷史規(guī)律。其次，我們要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，鼓勵(lì)他們在分析歷史事件時(shí)，不僅僅停留在表面，而是要深入挖掘背后的原因。此外，我們還要關(guān)注學(xué)生的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過小組討論等方式，讓他們在交流中學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

針對這些特點(diǎn)，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)將注重以下幾點(diǎn)：一是通過生動(dòng)的故事引入，激發(fā)學(xué)生的興趣；二是設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與；三是提供豐富的教學(xué)資源，幫助學(xué)生拓展知識(shí)面；四是注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，讓他們學(xué)會(huì)從多個(gè)角度看待歷史問題。通過這樣的教學(xué)，我們希望每位同學(xué)都能在三國鼎立這一章節(jié)中有所收獲，提升自己的歷史素養(yǎng)。??????????????學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、實(shí)物教具（三國地圖、人物模型）、歷史圖片和視頻資料。

2.課程平臺(tái)：班級(jí)微信群、學(xué)校教學(xué)平臺(tái)，用于發(fā)布學(xué)習(xí)資料和課后作業(yè)。

3.信息化資源：在線歷史數(shù)據(jù)庫、三國時(shí)期相關(guān)的歷史文獻(xiàn)電子版。

4.教學(xué)手段：互動(dòng)式教學(xué)軟件、歷史角色扮演活動(dòng)、小組討論板。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。例如，要求學(xué)生預(yù)習(xí)三國鼎立的歷史背景、主要人物和關(guān)鍵事件。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞三國鼎立課題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。如：“三國鼎立是如何形成的？三國之間的關(guān)系是怎樣的？三國鼎立對中國歷史產(chǎn)生了哪些影響？”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。例如，通過查看學(xué)生提交的預(yù)習(xí)筆記或思維導(dǎo)圖來了解他們的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解三國鼎立的歷史背景和主要人物。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。例如，學(xué)生可能會(huì)對三國鼎立的形成原因產(chǎn)生疑問，或?qū)δ骋粴v史人物的行為進(jìn)行分析。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解三國鼎立課題，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過講述三國時(shí)期的歷史故事或展示相關(guān)視頻，引出三國鼎立課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解三國鼎立的歷史背景、主要戰(zhàn)役和影響，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。例如，講解赤壁之戰(zhàn)對三國鼎立形成的影響。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論、角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握歷史分析技能。如，讓學(xué)生扮演三國時(shí)期的不同角色，討論三國之間的關(guān)系。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論、角色扮演等活動(dòng)，體驗(yàn)歷史知識(shí)的應(yīng)用。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解三國鼎立的歷史背景和影響。

-實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握歷史分析技能。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解三國鼎立知識(shí)點(diǎn)，掌握歷史分析技能。

-通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的能力。

-通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：根據(jù)三國鼎立課題，布置適量的課后作業(yè)，如撰寫小論文、繪制歷史時(shí)間軸等，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：提供與三國鼎立相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。例如，推薦一些關(guān)于三國時(shí)期的歷史書籍或紀(jì)錄片。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，如指出作業(yè)中的錯(cuò)誤，提出改進(jìn)建議。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的三國鼎立知識(shí)點(diǎn)和技能。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-三國時(shí)期的文學(xué)藝術(shù)：介紹三國時(shí)期的詩歌、散文、小說等文學(xué)作品，如《三國演義》中的經(jīng)典片段，以及三國時(shí)期的書法、繪畫等藝術(shù)形式。

-三國時(shí)期的歷史遺跡：介紹三國時(shí)期的重要?dú)v史遺跡，如赤壁古戰(zhàn)場、洛陽白馬寺等，以及這些遺跡背后的歷史故事。

-三國時(shí)期的科技發(fā)展：探討三國時(shí)期在農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、軍事等方面的科技成就，如諸葛亮的木牛流馬、孫吳的船隊(duì)等。

-三國時(shí)期的民族關(guān)系：分析三國時(shí)期漢族與其他少數(shù)民族的關(guān)系，以及這些關(guān)系對國家統(tǒng)一和社會(huì)發(fā)展的影響。

-三國時(shí)期的思想文化：介紹三國時(shí)期的思想家、哲學(xué)家的觀點(diǎn)，如曹操的“寧教我負(fù)天下人，休教天下人負(fù)我”的豪邁，以及諸葛亮“鞠躬盡瘁，死而后已”的忠誠。

2.拓展建議：

-閱讀經(jīng)典文學(xué)作品：《三國演義》是了解三國時(shí)期歷史和文化的重要讀物，建議學(xué)生閱讀原著中的精彩章節(jié)，如《草船借箭》、《空城計(jì)》等，感受三國英雄人物的智勇和忠誠。

-參觀歷史遺跡：鼓勵(lì)學(xué)生利用周末或假期參觀三國時(shí)期的歷史遺跡，如赤壁古戰(zhàn)場，通過實(shí)地考察，加深對歷史的理解和感受。

-研究科技發(fā)展：學(xué)生可以通過查閱資料，了解三國時(shí)期的科技成就，如諸葛亮的木牛流馬，探討這些科技在當(dāng)時(shí)的作用和影響。

-了解民族關(guān)系：通過學(xué)習(xí)三國時(shí)期的歷史，了解不同民族之間的關(guān)系，分析這些關(guān)系對國家統(tǒng)一和社會(huì)穩(wěn)定的影響。

-探討思想文化：研究三國時(shí)期的思想家、哲學(xué)家的觀點(diǎn)，如曹操、諸葛亮、孫權(quán)等人的思想，對比他們的治國理念，思考對現(xiàn)代社會(huì)的啟示。

-小組合作研究：組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，選擇三國時(shí)期的一個(gè)特定主題進(jìn)行深入研究，如三國時(shí)期的軍事策略、文化藝術(shù)等，通過分工合作，共同完成研究報(bào)告。

-制作歷史小報(bào)：讓學(xué)生以三國時(shí)期的歷史人物或事件為主題，制作一份小報(bào)，展示他們的研究成果，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)踐性。

-角色扮演活動(dòng)：組織學(xué)生進(jìn)行三國時(shí)期的歷史角色扮演活動(dòng)，通過扮演不同的歷史人物，加深對歷史事件的理解和體驗(yàn)。

-家庭親子活動(dòng)：鼓勵(lì)家長與學(xué)生一起參與三國時(shí)期的歷史學(xué)習(xí)，如觀看相關(guān)紀(jì)錄片、討論歷史話題等，增進(jìn)家庭成員之間的互動(dòng)和理解。教學(xué)評價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度：通過觀察學(xué)生的提問、回答問題、參與討論的積極性，評價(jià)學(xué)生在課堂上的參與度。例如，學(xué)生是否能夠主動(dòng)提出問題，是否能夠積極參與小組討論。

-學(xué)生對知識(shí)的掌握程度：通過提問和課堂練習(xí)，評價(jià)學(xué)生對三國鼎立相關(guān)知識(shí)的掌握情況。如，學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確描述三國鼎立的形成過程，是否能夠分析三國之間的關(guān)系。

2.小組討論成果展示：

-小組合作效果：通過觀察小組討論的過程，評價(jià)學(xué)生之間的合作效果。例如，小組成員是否能夠有效分工，是否能夠尊重他人的意見。

-小組報(bào)告質(zhì)量：通過聽取小組報(bào)告，評價(jià)學(xué)生的小組討論成果。如，小組報(bào)告是否結(jié)構(gòu)清晰，是否能夠準(zhǔn)確傳達(dá)討論內(nèi)容。

3.隨堂測試：

-知識(shí)點(diǎn)掌握情況：通過隨堂測試，評價(jià)學(xué)生對三國鼎立知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。例如，測試可以包括選擇題、填空題、簡答題等形式，考察學(xué)生對歷史事件的記憶和理解。

-應(yīng)試能力：通過隨堂測試，評價(jià)學(xué)生的應(yīng)試能力，包括時(shí)間管理、答題技巧等。

4.課后作業(yè)完成情況：

-作業(yè)完成質(zhì)量：通過批改課后作業(yè)，評價(jià)學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量。例如，作業(yè)是否按時(shí)提交，內(nèi)容是否完整，是否有創(chuàng)新性的思考。

-作業(yè)態(tài)度：通過觀察學(xué)生的作業(yè)態(tài)度，評價(jià)學(xué)生對學(xué)習(xí)的認(rèn)真程度。如，學(xué)生是否認(rèn)真對待作業(yè)，是否能夠獨(dú)立完成作業(yè)。

5.教師評價(jià)與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)：教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，給予具體的評價(jià)和反饋。例如，對于積極參與課堂討論的學(xué)生，教師可以給予口頭表揚(yáng)；對于表現(xiàn)不足的學(xué)生，教師可以提供改進(jìn)的建議。

-針對小組討論：教師應(yīng)評價(jià)小組討論的效果，并給予針對性的反饋。如，對于合作效果好的小組，教師可以提出繼續(xù)保持的建議；對于合作效果不佳的小組，教師可以幫助他們分析原因，并提供改進(jìn)的方法。

-針對隨堂測試：教師應(yīng)根據(jù)隨堂測試的結(jié)果，評價(jià)學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，并針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)提供個(gè)性化的輔導(dǎo)。

-針對課后作業(yè)：教師應(yīng)評價(jià)學(xué)生的作業(yè)完成情況，并針對作業(yè)中的問題給予反饋。例如，對于作業(yè)中的錯(cuò)誤，教師可以提供正確的答案和解釋，幫助學(xué)生理解。

-針對整體學(xué)習(xí)情況：教師應(yīng)綜合評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，包括課堂表現(xiàn)、小組討論、隨堂測試和課后作業(yè)等，給出全面的學(xué)習(xí)反饋。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，也可以指出學(xué)生的進(jìn)步和潛力，幫助學(xué)生樹立信心。內(nèi)容邏輯關(guān)系①三國鼎立的形成過程：

①三國鼎立的形成背景：東漢末年的社會(huì)動(dòng)蕩，黃巾起義，以及曹操、劉備、孫權(quán)三人的崛起。

②曹操統(tǒng)一北方：官渡之戰(zhàn)后，曹操統(tǒng)一北方，建立魏國。

③劉備與孫權(quán)的崛起：赤壁之戰(zhàn)后，劉備與孫權(quán)各自鞏固勢力，形成三國鼎立的局面。

②三國之間的關(guān)系：

①魏國與蜀漢的關(guān)系：魏蜀之間的矛盾主要集中在爭