初中語文人教部編版(五四制)六年級上冊（2018）名著導(dǎo)讀《童年》培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣一等獎(jiǎng)教案設(shè)計(jì)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教材分析《童年》是人教部編版六年級上冊名著導(dǎo)讀的一部分，該章節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生閱讀名著的興趣和習(xí)慣。通過閱讀高爾基的這部自傳體小說，學(xué)生可以深入了解19世紀(jì)俄國社會(huì)底層人民的生活，感受作者對苦難生活的深刻反思。教學(xué)內(nèi)容與課本緊密關(guān)聯(lián)，旨在提高學(xué)生的閱讀理解能力和人文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣，提升文學(xué)鑒賞能力。

2.增強(qiáng)學(xué)生理解人物情感和時(shí)代背景的能力，深化人文素養(yǎng)。

3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和批判性閱讀的習(xí)慣，提高思維品質(zhì)。

4.增進(jìn)學(xué)生對社會(huì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)，樹立正確的價(jià)值觀。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的閱讀理解能力，能夠進(jìn)行簡單的文本分析，但對名著的深度閱讀和人物情感把握尚需提高。

2.學(xué)生對文學(xué)名著的學(xué)習(xí)興趣較高，尤其對童年故事充滿好奇，具備一定的情感共鳴能力。學(xué)習(xí)能力方面，部分學(xué)生能夠通過自主閱讀獲取信息，但整體上合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)較少。

3.學(xué)生在學(xué)習(xí)《童年》時(shí)可能遇到的困難包括對19世紀(jì)俄國社會(huì)背景的理解、對復(fù)雜人物關(guān)系的把握以及對高爾基寫作風(fēng)格的理解。此外，部分學(xué)生可能對閱讀長篇名著缺乏耐心，需要教師引導(dǎo)培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《童年》原著或節(jié)選文本。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表，以及與19世紀(jì)俄國社會(huì)背景相關(guān)的視頻資料。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備閱讀筆記表格、人物關(guān)系圖等輔助教學(xué)工具。

4.教室布置：設(shè)置閱讀角落，提供舒適的閱讀環(huán)境，并準(zhǔn)備白板或投影儀用于展示教學(xué)材料。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級微信群，發(fā)布《童年》的節(jié)選文本和背景資料，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，如了解高爾基的生平和創(chuàng)作背景。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞《童年》中的主要人物和事件，設(shè)計(jì)問題如“阿廖沙的性格特點(diǎn)是什么？”和“你如何看待阿廖沙與外祖母的關(guān)系？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過班級微信群收集預(yù)習(xí)反饋，確保學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀《童年》節(jié)選文本，了解故事背景和人物。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，記錄自己的初步理解和疑問。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過自主閱讀和思考，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀和分析的能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)和微信群，提高預(yù)習(xí)效率和互動(dòng)性。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過講述高爾基的生平故事或播放相關(guān)視頻，引出《童年》的主題，激發(fā)學(xué)生興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：講解《童年》中的關(guān)鍵情節(jié)和人物關(guān)系，如阿廖沙與外祖母的親情。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析阿廖沙的性格變化及其原因。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考老師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的觀點(diǎn)和理解。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：教師通過講解，幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容。

實(shí)踐活動(dòng)法：小組討論活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和批判性思維。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置閱讀《童年》全文的作業(yè)，并要求學(xué)生撰寫讀書筆記。

提供拓展資源：推薦與《童年》相關(guān)的書籍或電影，供學(xué)生課后閱讀或觀看。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生完成閱讀作業(yè)，撰寫讀書筆記，反思自己的閱讀體驗(yàn)。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦資源進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，加深對《童年》的理解。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過自主閱讀和寫作，鞏固學(xué)習(xí)成果。

反思總結(jié)法：學(xué)生通過撰寫讀書筆記，進(jìn)行自我反思和總結(jié)。

重難點(diǎn)分析：

重點(diǎn)：理解《童年》中的主要情節(jié)和人物關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和分析名著的能力。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入理解人物心理和時(shí)代背景，提升文學(xué)鑒賞能力。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-高爾基的生平與作品介紹：提供關(guān)于馬克西姆·高爾基的生平簡介，包括他的成長經(jīng)歷、文學(xué)創(chuàng)作生涯以及他的主要作品列表。

-19世紀(jì)俄國社會(huì)背景資料：介紹19世紀(jì)俄國社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景，特別是工人階級和貧苦農(nóng)民的生活狀況。

-《童年》中的經(jīng)典段落解讀：精選《童年》中的經(jīng)典段落，提供專家解讀，幫助學(xué)生深入理解文本。

-高爾基其他作品節(jié)選：提供《我的大學(xué)》、《在人間》等高爾基其他作品的節(jié)選，讓學(xué)生了解作者的其他作品風(fēng)格和主題。

2.拓展建議：

a.閱讀高爾基的其他作品：

-建議學(xué)生閱讀《我的大學(xué)》和《在人間》，通過對比閱讀，了解高爾基的成長經(jīng)歷對其文學(xué)創(chuàng)作的影響。

-鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注高爾基作品中對社會(huì)底層人民的描寫，探討其作品的社會(huì)意義和文學(xué)價(jià)值。

b.探究19世紀(jì)俄國社會(huì)：

-組織學(xué)生進(jìn)行小組研究，探討19世紀(jì)俄國社會(huì)的歷史背景，包括政治體制、階級結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)狀況等。

-通過歷史資料、圖片和視頻，讓學(xué)生更直觀地了解那個(gè)時(shí)代的社會(huì)生活。

c.人物分析：

-對《童年》中的主要人物進(jìn)行深入分析，如阿廖沙、外祖母、小茨岡等，探討他們的性格特點(diǎn)、成長經(jīng)歷及其對阿廖沙的影響。

-引導(dǎo)學(xué)生思考人物行為背后的社會(huì)原因，如家庭環(huán)境、社會(huì)背景等。

d.文學(xué)鑒賞：

-通過對《童年》中的語言、敘事技巧、象征意義等進(jìn)行鑒賞，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

-組織學(xué)生進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作練習(xí)，如寫一篇以《童年》中的某個(gè)場景為背景的短篇小說，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。

e.藝術(shù)表現(xiàn)：

-鼓勵(lì)學(xué)生觀看與《童年》相關(guān)的電影或戲劇，比較不同藝術(shù)形式對原著的詮釋。

-組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過戲劇表演的方式，更深入地理解人物性格和故事情節(jié)。

f.社會(huì)現(xiàn)實(shí)聯(lián)系：

-引導(dǎo)學(xué)生思考《童年》中的社會(huì)問題與當(dāng)今社會(huì)的聯(lián)系，如兒童權(quán)益、教育公平等問題。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如志愿者服務(wù)，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中。教學(xué)反思與改進(jìn)親愛的小伙伴們，這節(jié)課我們一起走進(jìn)了高爾基的《童年》，感受了那個(gè)時(shí)代的苦難與成長。在這節(jié)課后，我想和大家分享一下我的教學(xué)反思，以及我打算如何改進(jìn)我們的教學(xué)。

首先，我覺得在導(dǎo)入新課的時(shí)候，我選擇了高爾基的生平故事作為引子，這個(gè)做法挺不錯(cuò)的，因?yàn)閷W(xué)生們對作者有了基本的了解后，更容易投入到作品中去。不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，有些學(xué)生對于高爾基的名字并不是很熟悉，這就需要我在課前做一些鋪墊工作，比如在班級群里分享一些相關(guān)的背景知識(shí)，或者制作一個(gè)簡單的介紹視頻。

然后，在講解知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，我盡量結(jié)合了實(shí)例，但可能有些地方解釋得不夠透徹，導(dǎo)致一些學(xué)生聽起來有些吃力。我發(fā)現(xiàn)，在講解復(fù)雜的人物關(guān)系和情節(jié)時(shí)，我可能需要更加細(xì)致地梳理，并且用圖示的方式來幫助學(xué)生更好地理解。比如，我可以在黑板上畫出一個(gè)人物關(guān)系圖，或者使用PPT來展示。

在組織課堂活動(dòng)時(shí)，我設(shè)計(jì)了小組討論，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和表達(dá)能力。但是，我也注意到，有些學(xué)生在討論中比較內(nèi)向，不太敢發(fā)言。這讓我意識(shí)到，我需要在未來的教學(xué)中更多地鼓勵(lì)學(xué)生，特別是那些平時(shí)不太敢開口的學(xué)生，給予他們更多的關(guān)注和支持。

課后作業(yè)的布置也是我反思的一個(gè)點(diǎn)。我發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生提交的作業(yè)質(zhì)量不高，可能是因?yàn)樗麄儗φn后拓展資源的利用不夠充分。因此，我打算在未來的教學(xué)中，更加明確地指導(dǎo)學(xué)生如何利用拓展資源，比如提供一些具體的閱讀指導(dǎo)或者觀看指南。

另外，我注意到在課堂上的互動(dòng)中，我可能對一些學(xué)生的回答沒有給予足夠的反饋。我知道，及時(shí)有效的反饋對于學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。所以，我打算在接下來的教學(xué)中，更加注重對學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評，無論是正面還是改進(jìn)的建議，都要盡量具體和有針對性。

具體來說，我打算采取以下改進(jìn)措施：

-課前準(zhǔn)備更加充分，特別是對于不熟悉的內(nèi)容，要做好充分的備課和資料收集。

-課堂上，我會(huì)更加注重學(xué)生的個(gè)體差異，給予每個(gè)學(xué)生更多的關(guān)注和鼓勵(lì)。

-對于作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，我會(huì)提供更加詳細(xì)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地利用資源。

-定期進(jìn)行教學(xué)反思，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，以適應(yīng)學(xué)生的不同需求。

讓我們一起努力，讓我們的語文課堂更加精彩！重點(diǎn)題型整理1.人物性格分析題

-題型：請分析《童年》中阿廖沙的性格特點(diǎn)。

-答案：阿廖沙是一個(gè)勇敢、善良、正直的孩子。他在逆境中成長，面對生活的苦難，他始終保持著樂觀和堅(jiān)強(qiáng)的態(tài)度。他對外祖母有著深厚的感情，對周圍的人也充滿同情。在成長過程中，他逐漸學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考，具有批判精神。

2.人物關(guān)系分析題

-題型：分析阿廖沙與外祖母之間的關(guān)系，以及這種關(guān)系對阿廖沙的影響。

-答案：阿廖沙與外祖母之間是親密無間、互相扶持的母子關(guān)系。外祖母是阿廖沙成長道路上的引路人，她的智慧和善良對阿廖沙產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。在外祖母的影響下，阿廖沙逐漸形成了獨(dú)立思考、關(guān)愛他人的品質(zhì)。

3.事件情節(jié)理解題

-題型：請簡述《童年》中阿廖沙與“小茨岡”之間的故事。

-答案：阿廖沙與“小茨岡”是鄰居，兩人關(guān)系很好。在故事中，阿廖沙幫助“小茨岡”對抗欺凌，展現(xiàn)了他們的友誼和正義感。這段經(jīng)歷讓阿廖沙更加堅(jiān)定了追求真理、正義的決心。

4.社會(huì)背景理解題

-題型：請分析《童年》中19世紀(jì)俄國社會(huì)的特點(diǎn)，以及這些特點(diǎn)對人物成長的影響。

-答案：19世紀(jì)俄國社會(huì)是一個(gè)充滿苦難的時(shí)代，貧富差距懸殊，社會(huì)矛盾尖銳。這種社會(huì)背景對人物成長產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，使得阿廖沙在逆境中成長，逐漸形成了獨(dú)立思考、追求真理的品質(zhì)。

5.文學(xué)手法分析題

-題型：請分析《童年》中高爾基運(yùn)用的文學(xué)手法，以及這些手法對作品的影響。

-答案：高爾基在《童年》中運(yùn)用了多種文學(xué)手法，如對比、象征、心理描寫等。這些手法使得作品更加生動(dòng)、感人。對比手法突出了阿廖沙與周圍人的差異，象征手法則深化了作品的主題，心理描寫則使人物形象更加豐滿。課堂在《童年》的課堂教學(xué)過程中，我將采用多種評價(jià)方法來確保教學(xué)效果的評估和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的掌握。

1.課堂評價(jià)

（1）提問與回答

在課堂上，我將通過提問的方式檢驗(yàn)學(xué)生對《童年》的理解和掌握程度。我會(huì)設(shè)計(jì)開放式和封閉式的問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考并表達(dá)自己的觀點(diǎn)。例如，我會(huì)問：“阿廖沙的性格特點(diǎn)是什么？他為什么能夠在苦難中保持樂觀？”通過學(xué)生的回答，我可以評估他們對人物性格和故事情節(jié)的理解。

（2）觀察

我會(huì)仔細(xì)觀察學(xué)生在課堂上的參與度、注意力集中程度以及與同學(xué)的合作情況。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，我會(huì)觀察學(xué)生是否能夠主動(dòng)參與、傾聽他人意見，以及是否能夠有效地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

（3）測試

為了更客觀地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，我會(huì)在課程的不同階段進(jìn)行小測驗(yàn)。這些測驗(yàn)可以是選擇題、填空題或簡答題，旨在測試學(xué)生對關(guān)鍵情節(jié)、人物和主題的理解。

2.作業(yè)評價(jià)

（1）作業(yè)批改

我會(huì)對學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，包括讀書筆記