人教版（部編版）初中歷史八下第14課海峽兩岸的交往教學設計科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）人教版（部編版）初中歷史八下第14課海峽兩岸的交往教學設計設計思路親愛的小伙伴們，今天咱們要一起穿越時空，去探尋那段激情燃燒的歲月——海峽兩岸的交往。咱們要做的不僅僅是讀一讀課本，更要用心去感受那個時代的風云變幻。想象一下，站在歷史的十字路口，我們該如何帶領同學們一起走進那段波瀾壯闊的歷史畫卷呢？那就讓我們一起開啟這趟奇妙的旅程吧！????核心素養(yǎng)目標1.**時空觀念**：理解海峽兩岸交往的歷史背景和發(fā)展脈絡，學會在歷史時空中定位和分析問題。

2.**史料實證**：學會運用歷史資料，如文獻、圖片等，分析海峽兩岸交往的史實，提高史料解讀能力。

3.**歷史解釋**：通過分析歷史事件，理解兩岸關系發(fā)展的復雜性，培養(yǎng)辯證思維能力。

4.**家國情懷**：感受兩岸同胞的親情和民族情感，增強對祖國的認同感和歸屬感。

5.**唯物史觀**：在了解歷史的基礎上，形成正確的國家觀、民族觀和歷史觀。教學難點與重點1.**教學重點**

①理解海峽兩岸交往的歷史背景，包括政治、經(jīng)濟、文化等多個層面的因素。

②掌握兩岸關系發(fā)展的關鍵事件和重要人物，如“一國兩制”的提出、兩岸交流的標志性事件等。

2.**教學難點**

①分析兩岸關系發(fā)展中的復雜性和多變性，理解歷史事件背后的深層次原因。

②培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義觀點分析問題，對兩岸關系的發(fā)展趨勢進行合理預測。

③引導學生從個人情感出發(fā)，理解并尊重兩岸同胞的情感紐帶，培養(yǎng)正確的民族認同和國家意識。教學資源-軟硬件資源：歷史教學課件、投影儀、電腦

-課程平臺：歷史教學網(wǎng)站、電子教材平臺

-信息化資源：歷史圖片庫、視頻資料、音頻文件

-教學手段：互動式教學軟件、歷史地圖、時間軸教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，要求學生預習“一國兩制”的歷史背景和基本內容。

設計預習問題：圍繞“海峽兩岸的交往”課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。如：“‘一國兩制’是如何提出的？它對兩岸關系有何影響？”

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。例如，通過預習報告或課堂提問來了解學生的預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解“一國兩制”的歷史背景和兩岸交往的基本情況。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。例如，學生可能會記錄下對“一國兩制”實施效果的疑問。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過引導學生自主閱讀和思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺和微信群，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解“海峽兩岸的交往”課題，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放兩岸交流的歷史視頻，引出“海峽兩岸的交往”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解“一國兩制”的提出過程、兩岸交流的重要事件等知識點，結合實例幫助學生理解。例如，通過講述“汪辜會談”的過程，讓學生理解兩岸關系的重要轉折點。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析兩岸關系的發(fā)展趨勢，如“兩岸經(jīng)濟合作框架協(xié)議”（ECFA）的影響。

解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。例如，學生可能會問：“為什么兩岸關系在某個時期會緊張？”教師可以引導學生從歷史背景和國際政治角度分析。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，嘗試從不同角度分析兩岸關系。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解“海峽兩岸的交往”的相關知識點。

實踐活動法：通過小組討論等活動，讓學生在實踐中掌握分析兩岸關系的方法。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解“海峽兩岸的交往”知識點，掌握分析兩岸關系的方法。

通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置關于“海峽兩岸的交往”的課后作業(yè)，如撰寫一篇關于兩岸關系發(fā)展的短文。

提供拓展資源：提供與“海峽兩岸的交往”相關的拓展資源，如推薦相關書籍、網(wǎng)站等，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的“海峽兩岸的交往”知識點和技能。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果學生學習效果

在本節(jié)課的學習過程中，學生們在以下幾個方面取得了顯著的效果：

1.**時空觀念的增強**：通過對“海峽兩岸的交往”這一課題的學習，學生們能夠更好地理解歷史事件的發(fā)生、發(fā)展和演變過程，形成了對歷史時空的感知能力。他們學會了如何將歷史事件放置在特定的歷史時期和地理空間中進行分析，例如，他們能夠認識到“一國兩制”的提出是在特定的國際政治背景和兩岸關系狀況下產(chǎn)生的。

2.**史料實證能力的提升**：學生在學習過程中，通過閱讀歷史文獻、圖片、視頻等資料，學會了如何辨別史料的真?zhèn)魏蛢r值，如何從史料中提取有效信息。例如，在分析“汪辜會談”時，學生能夠從會談的背景、過程和結果中提取關鍵信息，并對其進行分析。

3.**歷史解釋能力的提高**：學生在課堂上通過討論和辯論，學會了如何從多個角度解釋歷史事件，理解歷史事件的復雜性和多面性。例如，在討論兩岸關系的發(fā)展時，學生能夠認識到兩岸關系的發(fā)展并非單一因素所能決定，而是受到政治、經(jīng)濟、文化等多方面因素的影響。

4.**家國情懷的培養(yǎng)**：通過對兩岸交往歷史的了解，學生們對祖國的歷史和文化有了更深的認識，增強了民族自豪感和對祖國的認同感。他們能夠理解到兩岸同胞之間的親情和民族情感，以及維護國家統(tǒng)一的重要性。

5.**唯物史觀的形成**：學生在學習過程中，通過運用唯物史觀分析歷史事件，形成了正確的國家觀、民族觀和歷史觀。他們能夠認識到歷史的發(fā)展是符合客觀規(guī)律的，社會進步是歷史發(fā)展的必然趨勢。

6.**自主學習能力的培養(yǎng)**：通過課前自主探索和課后拓展應用，學生們學會了如何獨立思考、自主學習。他們能夠利用網(wǎng)絡資源、圖書館資源等，進行自主學習和研究。

7.**團隊合作能力的提升**：在小組討論和角色扮演等活動中，學生們學會了如何與他人合作，共同完成任務。他們能夠尊重他人的意見，學會傾聽和溝通，增強了團隊合作能力。

8.**批判性思維的發(fā)展**：學生在課堂上通過提問和討論，學會了如何批判性地思考問題。他們不再盲目接受知識，而是能夠提出自己的疑問和觀點，對所學內容進行批判性分析。

9.**問題解決能力的增強**：在解決課堂活動中遇到的問題時，學生們學會了如何運用所學知識，結合實際情況進行分析和解決。例如，在討論兩岸經(jīng)濟合作時，學生能夠分析不同經(jīng)濟政策對兩岸關系的影響。

10.**情感態(tài)度價值觀的轉變**：通過學習，學生們對歷史事件有了更深的情感體驗，他們的情感態(tài)度價值觀得到了積極的影響。他們更加珍視和平，更加尊重多元文化，更加關注國家和社會的發(fā)展。板書設計1.**本文重點知識點**

①海峽兩岸交往的歷史背景

②“一國兩制”的提出及其意義

③兩岸關系發(fā)展的重要事件和人物

④兩岸經(jīng)濟、文化和人員交流的成果

2.**關鍵詞**

①海峽兩岸

②一國兩制

③兩岸關系

④交流合作

⑤和平統(tǒng)一

3.**重點句子**

①“一國兩制”是解決臺灣問題的基本方針。

②兩岸同胞同根同源、同文同種。

③兩岸經(jīng)濟文化交流日益密切。

④和平統(tǒng)一是兩岸人民的共同心愿。教學反思教學反思

今天這節(jié)課，我?guī)е瑢W們一起走進了海峽兩岸交往的歷史長河，這是一段充滿挑戰(zhàn)和機遇的歷史。站在講臺上，我深刻地感受到了教學相長的樂趣，同時也意識到教學過程中的一些不足之處。

首先，我注意到同學們對于“一國兩制”的理解還不夠深入。在講解這一概念時，我嘗試從歷史背景、政治意義和現(xiàn)實影響等多個角度進行闡述，但可能還是有些抽象。在今后的教學中，我打算結合具體的案例，如香港、澳門回歸的過程，來幫助學生更好地理解“一國兩制”的內涵。

其次，我發(fā)現(xiàn)課堂上的互動環(huán)節(jié)還不夠充分。雖然我設計了小組討論和角色扮演等活動，但同學們的參與度似乎并不高。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵他們積極參與課堂討論。也許可以通過設置一些與生活實際相關的問題，或者引入一些有趣的討論話題，來提高他們的參與度。

此外，我也發(fā)現(xiàn)自己在教學過程中，對于一些復雜的歷史事件和概念，解釋得還不夠清晰。例如，在講解兩岸關系發(fā)展過程中的某些轉折點時，我可能過于注重時間順序，而忽略了事件背后的深層次原因。今后，我需要更加注重對歷史事件的分析和解讀，幫助學生理解歷史事件的本質。

在教學手段上，我嘗試運用多媒體教學，如播放歷史視頻、展示圖片等，但效果似乎并不理想。有些學生反映，過多的視覺信息反而分散了他們的注意力。因此，在今后的教學中，我可能會更加注重平衡多媒體教學與傳統(tǒng)教學手段，避免信息過載。

在教學評價方面，我意識到僅僅依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)成績來評價學生的學習效果是不夠全面的。在今后的教學中，我將嘗試采用多元化的評價方式，如課堂討論、小組合作、學生自評和互評等，以更全面地了解學生的學習情況和進步。

最后，我想說的是，作為一名歷史教師，我深感責任重大。歷史不僅是過去的故事，更是現(xiàn)實的鏡子，是未來的指南。我希望通過我的教學，能夠激發(fā)學生對歷史的興趣，培養(yǎng)他們的歷史思維，讓他們學會從歷史中汲取智慧，為未來的發(fā)展做好準備。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：同學們在課堂上的表現(xiàn)總體良好，積極參與討論，對于提出的問題能夠認真思考并給出自己的見解。在講解“一國兩制”時，學生們能夠結合所學知識，對這一政策的歷史背景和現(xiàn)實意義進行深入分析。

2.小組討論成果展示：在小組討論環(huán)節(jié)，同學們表現(xiàn)出較高的合作意識和溝通能力。他們能夠圍繞“兩岸經(jīng)濟文化交流”這一主題，提出自己的觀點，并通過討論達成共識。例如，有的小組通過角色扮演，模擬兩岸企業(yè)家進行商務談判，展示了經(jīng)濟交流的復雜性。

3.隨堂測試：隨堂測試結果顯示，大部分學生對“海峽兩岸的交往”這一課題的理解較為深入。在選擇題和簡答題中，學生們能夠準確回答出關于歷史事件、人物和政策的相關問題。但也有少數(shù)學生在分析問題時，對歷史背景的把握不夠準確。

4.學生自評與互評：在課后，學生們進行了自評和互評。他們能夠客觀地評價自己在課堂上的表現(xiàn)，指出自己的不足，并提出改進措施。例如，有的學生認為自己在小組討論中發(fā)言不夠積極，需要提高自己的表達能力。

5.教師評價與反饋：針對學生在課堂上的表現(xiàn)，我將進行以下評價與反饋：

-對于積極參與課堂討論的學生，給予表揚和鼓勵，以激發(fā)他們的學習熱情。

-對于在隨堂測試中表現(xiàn)優(yōu)異的學生，給予肯定，并鼓勵他們繼續(xù)保持。

-對于在討論中表現(xiàn)出色的小組，給予團隊獎勵，以增強他們的團隊榮譽感。

-對于在自評中認識到不足的學生，提供個性化的指導，幫助他們克服困難。

-對于在互評中提出有建設性意見的學生，給予表揚，并鼓勵他們在今后的學習中繼續(xù)發(fā)揮積極作用。

-對于在課堂表現(xiàn)中存在問題的學生，我將進行個別輔導，幫助他們提高學習效果。

-對于教學內容的講解，我將根據(jù)學生的反饋進行調整，確保教學內容更加貼近學生的實際需求。

-對于教學方法的運用，我將不斷探索和創(chuàng)新，以提高教學效果。

-對于教學評價的多樣性，我將進一步豐富評價方式，以更全面地了解學生的學習情況。重點題型整理1.**論述題：試述“一國兩制”的提出背景及其在兩岸關系發(fā)展中的作用。**

答案要點：

-背景：20世紀80年代，國際形勢發(fā)生重大變化，臺灣問題成為我國解決祖國統(tǒng)一問題的重要議題。

-作用：①“一國兩制”為解決臺灣問題提供了和平統(tǒng)一的可能性；②為兩岸經(jīng)濟、文化交流提供了平臺；③促進了兩岸關系的和平發(fā)展。

2.**案例分析題：分析“汪辜會談”對兩岸關系發(fā)展的影響。**

答案要點：

-事件背景：1993年，汪道涵和辜振甫在新加坡舉行會談，成為兩岸關系發(fā)展的重要轉折點。

-影響：①促進兩岸關系正?；虎谕苿觾砂督?jīng)濟文化交流；③為解決臺灣問題創(chuàng)造了有利條件。

3.**比較分析題：比較分析兩岸經(jīng)濟合作框架協(xié)議（ECFA）和海峽兩岸經(jīng)濟合作（ECFA）對兩岸經(jīng)濟的影響。**

答案要點：

-ECFA：2008年簽署，主要內容是促進兩岸經(jīng)濟合作，推動兩岸關系和平發(fā)展。

-ECFA：1992年簽署，主要內容是建立兩岸經(jīng)濟合作機制，推動兩岸經(jīng)濟互補發(fā)展。

-影響：①促進兩岸經(jīng)濟貿(mào)易往來；②優(yōu)化兩岸產(chǎn)業(yè)結構；③提高兩岸經(jīng)濟競