中職語文四父親的手提箱（節(jié)選）[土耳其]奧爾罕·帕慕克公開課教學(xué)設(shè)計(jì)課題：科目：班級：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《父親的手提箱》（節(jié)選）這篇文章的學(xué)習(xí)。這篇文章選自教材《中職語文四》。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已學(xué)過的寫作手法、文學(xué)常識和閱讀理解有關(guān)。學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過類似題材的文學(xué)作品，掌握了基本的閱讀技巧和方法。本節(jié)課通過《父親的手提箱》的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固和提高這些知識和技能。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，包括：1）提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，通過分析《父親的手提箱》的文學(xué)特色，讓學(xué)生感受作品的藝術(shù)魅力；2）增強(qiáng)學(xué)生的文化理解力，引導(dǎo)學(xué)生理解作品所蘊(yùn)含的家族情感和社會文化背景；3）提升學(xué)生的審美情趣，通過作品的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生對美的感知和鑒賞能力；4）鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，通過課堂討論和寫作練習(xí)，提高學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過一些文學(xué)作品，對文學(xué)體裁、寫作手法和人物形象有一定的了解。他們可能已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些關(guān)于散文、小說的基本知識，如情節(jié)發(fā)展、人物塑造、主題表達(dá)等。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：中職學(xué)生普遍對文學(xué)作品有著濃厚的興趣，他們喜歡通過閱讀來體驗(yàn)不同的情感和人生經(jīng)歷。在學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生具備一定的閱讀理解能力和分析能力，但部分學(xué)生在深入挖掘作品內(nèi)涵和進(jìn)行文學(xué)批評時(shí)可能存在困難。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生表現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)，有的學(xué)生喜歡獨(dú)立思考，有的則更傾向于小組合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：首先，部分學(xué)生對《父親的手提箱》這樣的文學(xué)作品可能存在閱讀障礙，如對土耳其文化背景不熟悉，影響了對作品的理解。其次，學(xué)生在分析作品時(shí)，可能難以把握作者的情感表達(dá)和象征意義，導(dǎo)致對作品的整體把握不夠準(zhǔn)確。此外，學(xué)生在課堂討論和寫作練習(xí)中可能會遇到語言表達(dá)和邏輯思維方面的挑戰(zhàn)。因此，教師在教學(xué)過程中需要關(guān)注學(xué)生的個體差異，提供針對性的指導(dǎo)和幫助。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《中職語文四》教材，以便于閱讀《父親的手提箱》節(jié)選內(nèi)容。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的土耳其文化背景介紹、作者生平介紹等資料，以及與文章內(nèi)容相關(guān)的圖片和視頻，以豐富學(xué)生的視覺體驗(yàn)。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備白板或投影儀，用于展示教學(xué)內(nèi)容和多媒體資源。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行小組討論；準(zhǔn)備書寫工具和紙張，以便學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)。五、教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

-教師簡要介紹《父親的手提箱》的作者奧爾罕·帕慕克及其作品背景，激發(fā)學(xué)生的興趣。

-提問：“你們對土耳其文化有多少了解？有沒有聽說過奧爾罕·帕慕克？”

-引導(dǎo)學(xué)生思考：“今天我們要學(xué)習(xí)的這篇文章，將帶領(lǐng)我們走進(jìn)一個怎樣的故事世界？”

2.新課講授（用時(shí)15分鐘）

-第一條：分析文章結(jié)構(gòu)

-教師展示文章結(jié)構(gòu)圖，引導(dǎo)學(xué)生識別文章的引子、發(fā)展、高潮和結(jié)局。

-提問：“文章是如何展開的？請舉例說明?！?/p>

-學(xué)生回答后，教師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)文章結(jié)構(gòu)的重要性。

-第二條：探討人物形象

-教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章中的主要人物，分析其性格特點(diǎn)和成長變化。

-提問：“父親這個角色在故事中扮演了什么角色？他的性格有哪些特點(diǎn)？”

-學(xué)生討論后，教師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)人物形象塑造對故事發(fā)展的影響。

-第三條：分析主題思想

-教師引導(dǎo)學(xué)生探討文章所表達(dá)的主題思想，如家庭、親情、文化傳承等。

-提問：“文章想要告訴我們什么？請結(jié)合具體情節(jié)進(jìn)行分析?！?/p>

-學(xué)生回答后，教師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)主題思想對作品整體意義的重要性。

3.實(shí)踐活動（用時(shí)15分鐘）

-第一條：角色扮演

-學(xué)生分組，每組選擇一個角色進(jìn)行扮演，通過角色扮演來加深對人物性格和故事情節(jié)的理解。

-提問：“在扮演過程中，你們覺得這個角色有哪些特點(diǎn)？你們是如何表現(xiàn)這些特點(diǎn)的？”

-學(xué)生分享后，教師點(diǎn)評并總結(jié)。

-第二條：寫作練習(xí)

-學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容，寫一篇短文，描述自己對家庭、親情的理解和感悟。

-提問：“你們在寫作過程中遇到了哪些困難？是如何克服的？”

-學(xué)生分享后，教師點(diǎn)評并給出修改建議。

-第三條：小組討論

-學(xué)生分組討論，分析文章中的象征意義和隱喻手法。

-提問：“你們認(rèn)為文章中哪些地方使用了象征手法？這些象征手法有什么作用？”

-學(xué)生討論后，教師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)象征手法在文學(xué)作品中的重要性。

4.學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

-第一方面：家庭關(guān)系

-學(xué)生討論父親與兒子之間的關(guān)系變化，以及這種變化對家庭關(guān)系的影響。

-舉例回答：“文章中父親對兒子的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？這種變化對家庭關(guān)系有何影響？”

-第二方面：文化傳承

-學(xué)生討論文章中土耳其文化元素的表現(xiàn)，以及這些元素對故事的影響。

-舉例回答：“文章中哪些地方體現(xiàn)了土耳其文化？這些文化元素對故事有何意義？”

-第三方面：人物成長

-學(xué)生討論主人公在故事中的成長經(jīng)歷，以及這種成長對人物性格的影響。

-舉例回答：“主人公在故事中經(jīng)歷了哪些成長？這些成長經(jīng)歷對他的性格有何影響？”

5.總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)文章的結(jié)構(gòu)、人物形象、主題思想等關(guān)鍵點(diǎn)。

-提問：“通過今天的學(xué)習(xí)，你們對《父親的手提箱》有了哪些新的認(rèn)識？”

-學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，教師點(diǎn)評并給予鼓勵。

-強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重難點(diǎn)，如人物形象的分析、主題思想的把握等，并鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)深入思考。

總用時(shí)：45分鐘六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《我的父親母親》：魯迅的散文，講述作者對父母的回憶，可以與《父親的手提箱》中的家庭親情主題進(jìn)行對比閱讀。

-《背影》：朱自清的散文，通過父親送別兒子的場景，展現(xiàn)父子情深，適合與《父親的手提箱》中父親的形象進(jìn)行對比分析。

-《背影》電影劇本：通過觀看電影劇本，學(xué)生可以更直觀地感受故事情節(jié)和人物情感，加深對作品的理解。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以收集有關(guān)奧爾罕·帕慕克的生平和作品介紹，了解作者的文學(xué)風(fēng)格和創(chuàng)作背景。

-學(xué)生可以查找土耳其文化的相關(guān)信息，如飲食習(xí)慣、節(jié)日習(xí)俗等，以便更好地理解作品中的文化背景。

-學(xué)生可以嘗試從不同角度分析《父親的手提箱》的主題，如父愛、家庭關(guān)系、文化認(rèn)同等，并撰寫心得體會。

3.知識點(diǎn)全面拓展：

-文學(xué)鑒賞：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何從人物、情節(jié)、主題、語言等方面進(jìn)行文學(xué)作品的鑒賞。

-寫作技巧：通過閱讀和分析《父親的手提箱》，學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫、心理描寫等手法來刻畫人物和表達(dá)情感。

-文化理解：通過拓展閱讀和課后探究，學(xué)生可以了解不同文化背景下的家庭觀念和親情表達(dá)方式。

-語言表達(dá)：學(xué)生在課后可以嘗試用散文的形式，模仿《父親的手提箱》的風(fēng)格，寫一篇關(guān)于自己家庭親情的短文。

4.實(shí)用性強(qiáng)的活動建議：

-舉辦“親情故事會”：鼓勵學(xué)生分享自己家庭的溫馨故事，通過講述和傾聽，增進(jìn)對家庭親情的理解和感悟。

-組織“文化之旅”：帶領(lǐng)學(xué)生參觀具有土耳其文化特色的展覽或景點(diǎn)，親身體驗(yàn)異國文化，拓寬視野。

-開展“親情攝影展”：學(xué)生用攝影記錄自己與家人在一起的溫馨時(shí)刻，通過作品展示家庭親情的力量。七、板書設(shè)計(jì)①文章結(jié)構(gòu)

-引子：介紹故事背景和人物

-發(fā)展：描述主人公的經(jīng)歷和成長

-高潮：展現(xiàn)故事的關(guān)鍵沖突和轉(zhuǎn)折

-結(jié)局：揭示故事的結(jié)局和主題

②人物形象

-父親：慈愛、堅(jiān)強(qiáng)、傳統(tǒng)

-兒子：成長、獨(dú)立、反思

③主題思想

-家庭親情：父愛如山，代代相傳

-文化認(rèn)同：在異國他鄉(xiāng)尋找歸屬感

-成長歷程：面對挑戰(zhàn)，不斷成長

④寫作手法

-細(xì)節(jié)描寫：通過具體細(xì)節(jié)展現(xiàn)人物情感

-心理描寫：深入剖析人物內(nèi)心世界

-象征手法：用物品、場景等象征深層含義

⑤關(guān)鍵詞句

-“父親的手提箱”：象征父親的一生和家族記憶

-“我看著他的背影，心里充滿了敬意”：表達(dá)對父親的敬愛之情

-“在這個陌生的城市，我找到了家的感覺”：體現(xiàn)文化認(rèn)同的重要性八、教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《父親的手提箱》這篇感人至深的文章?；仡櫿麄€教學(xué)過程，我覺得有幾個方面做得還不錯，也有一些地方可以改進(jìn)。

首先，我覺得在導(dǎo)入新課的時(shí)候，我做得比較成功。通過介紹作者和作品背景，激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們對這篇文章有了初步的了解。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生對一個話題感興趣時(shí)，他們的參與度會更高，這也是我今后教學(xué)中要繼續(xù)堅(jiān)持的方法。

在講授新課的過程中，我嘗試了多種教學(xué)方法。比如，我讓學(xué)生通過角色扮演來感受人物的情感，這讓他們對人物形象有了更深刻的理解。我還通過提問和討論，引導(dǎo)學(xué)生思考文章的主題思想，這有助于他們提高文學(xué)鑒賞能力。不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在分析文章結(jié)構(gòu)時(shí)，有些學(xué)生還是不太能把握，這說明我在這一部分的教學(xué)方法可能需要調(diào)整，比如可以加入一些圖表，幫助他們更直觀地理解。

實(shí)踐活動環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生進(jìn)行了角色扮演、寫作練習(xí)和小組討論。這些活動讓學(xué)生有了更多的參與感，他們的積極性很高。但是，我也注意到，在寫作練習(xí)中，有些學(xué)生的表達(dá)還不夠流暢，這說明我們在寫作技巧上的訓(xùn)練還需要加強(qiáng)。

在學(xué)生小組討論環(huán)節(jié)，我提出了幾個問題，讓學(xué)生從家庭關(guān)系、文化認(rèn)同和人物成長等方面進(jìn)行分析。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們能夠圍繞這些問題進(jìn)行深入的討論，他們的回答也很有見地。這讓我感到欣慰