小學(xué)語(yǔ)文新部編版一年級(jí)上冊(cè)第五單元《閱讀》教案（共4課+語(yǔ)文園地）（2024秋）學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)語(yǔ)文新部編版一年級(jí)上冊(cè)第五單元《閱讀》教案（共4課+語(yǔ)文園地）（2024秋）中的課文閱讀與理解、生字詞學(xué)習(xí)、朗讀技巧訓(xùn)練等。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生在一年級(jí)上冊(cè)已學(xué)到的拼音、漢字、詞語(yǔ)等基礎(chǔ)知識(shí)緊密相關(guān)，通過(guò)閱讀課文，學(xué)生可以鞏固和拓展所學(xué)知識(shí)，提高閱讀理解能力和朗讀水平。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)閱讀、善于表達(dá)、樂(lè)于分享的學(xué)習(xí)態(tài)度；提升學(xué)生的語(yǔ)言感知能力，通過(guò)課文閱讀，增強(qiáng)對(duì)文字的理解和感受；鍛煉學(xué)生的朗讀技巧，提高語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏感；增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，通過(guò)小組討論，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和尊重他人意見(jiàn)；激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，通過(guò)課文內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化解讀和表達(dá)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

一年級(jí)上冊(cè)的學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)的拼音知識(shí)和簡(jiǎn)單的漢字識(shí)別。他們能夠閱讀簡(jiǎn)單的拼音文字，對(duì)一些基本字詞有初步的理解。此外，學(xué)生在日常交流中積累了一定的詞匯量，具備初步的閱讀興趣。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇心，對(duì)閱讀有天然的興趣。他們具備一定的觀察力和記憶力，能夠通過(guò)圖片和文字相結(jié)合的方式學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的學(xué)生喜歡通過(guò)聲音來(lái)學(xué)習(xí)，有的則更傾向于視覺(jué)學(xué)習(xí)，還有的學(xué)生偏好動(dòng)手操作和游戲化的學(xué)習(xí)方式。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學(xué)生可能對(duì)生字的識(shí)別和理解存在困難，特別是在多音字和形近字的區(qū)分上。此外，閱讀理解能力較弱的學(xué)生可能難以把握文章的主旨和細(xì)節(jié)。朗讀時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)可能不夠自然，節(jié)奏感不強(qiáng)。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生可能面臨表達(dá)不清、傾聽(tīng)不足等問(wèn)題。因此，教學(xué)過(guò)程中需要關(guān)注這些困難，采取相應(yīng)的教學(xué)策略幫助學(xué)生克服。教學(xué)資源-軟件資源：電子白板教學(xué)軟件、朗讀軟件、拼音學(xué)習(xí)軟件

-課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

-信息化資源：課文音頻、視頻資料、電子教材

-教學(xué)手段：實(shí)物教具（如拼音卡片、生字卡片）、圖畫書、故事繪本、多媒體課件、錄音設(shè)備教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。例如，預(yù)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》一文，要求學(xué)生提前閱讀課文，并準(zhǔn)備分享自己最喜歡的段落。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。如：“小蝌蚪為什么找不到媽媽？”“小蝌蚪最后找到了媽媽嗎？為什么？”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。教師可以通過(guò)查看學(xué)生提交的預(yù)習(xí)筆記或思維導(dǎo)圖來(lái)了解預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀課文，理解故事情節(jié)和角色特點(diǎn)。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過(guò)故事、案例或視頻等方式，引出課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，播放《小蝌蚪找媽媽》的動(dòng)畫片段，引發(fā)學(xué)生對(duì)課文的好奇。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解課文中的生字詞和故事情節(jié)，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。如，講解“蝌蚪”、“青蛙”等生字詞，并解釋它們?cè)诠适轮械淖饔谩?/p>

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論、角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握閱讀技巧。例如，讓學(xué)生扮演小蝌蚪，討論它們?cè)谡覌寢尩倪^(guò)程中遇到了哪些困難。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽(tīng)講并思考：認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

-參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論、角色扮演等活動(dòng)，體驗(yàn)課文知識(shí)的應(yīng)用。

-提問(wèn)與討論：針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

-實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握閱讀技巧。

-合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：根據(jù)課文內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。如，讓學(xué)生畫一畫小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程。

-提供拓展資源：提供與課文相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。例如，推薦《青蛙和蟾蜍》等類似的故事書。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，掌握閱讀技巧。

-通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。

-通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-課外閱讀：《安徒生童話》、《格林童話》等經(jīng)典童話故事，這些故事中包含了許多動(dòng)物形象，可以與課文中的小蝌蚪找媽媽的故事進(jìn)行對(duì)比閱讀。

-主題電影：《小蝌蚪找媽媽》動(dòng)畫電影，通過(guò)觀看電影，學(xué)生可以更直觀地了解故事情節(jié)，同時(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)畫中的聲音和畫面結(jié)合的藝術(shù)表現(xiàn)。

-自然科普書籍：關(guān)于青蛙、蝌蚪等生物的科普書籍，介紹這些生物的生活習(xí)性和成長(zhǎng)過(guò)程，增加學(xué)生的科學(xué)知識(shí)。

-環(huán)保教育材料：關(guān)于環(huán)境保護(hù)和生物多樣性的教育材料，引導(dǎo)學(xué)生思考人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。

2.拓展建議：

（1）課外閱讀建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《安徒生童話》和《格林童話》中的動(dòng)物故事，如《丑小鴨》、《灰姑娘》等，通過(guò)對(duì)比不同故事中的動(dòng)物形象，引導(dǎo)學(xué)生思考動(dòng)物在文學(xué)作品中的象征意義。

-學(xué)生可以選擇自己喜歡的動(dòng)物故事進(jìn)行復(fù)述，或者創(chuàng)作自己的動(dòng)物故事，提高語(yǔ)言表達(dá)能力和想象力。

（2）主題電影觀看建議：

-組織學(xué)生觀看《小蝌蚪找媽媽》動(dòng)畫電影，讓學(xué)生在觀看過(guò)程中學(xué)習(xí)電影中的聲音和畫面結(jié)合的藝術(shù)手法。

-觀后討論：觀看結(jié)束后，組織學(xué)生討論電影中的情節(jié)、角色特點(diǎn)以及動(dòng)畫制作的技巧，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和批判性思維。

（3）自然科普書籍閱讀建議：

-學(xué)生可以閱讀關(guān)于青蛙、蝌蚪等生物的科普書籍，了解它們的生長(zhǎng)過(guò)程、生活習(xí)性以及生態(tài)環(huán)境的重要性。

-家長(zhǎng)可以陪同孩子一起閱讀，增進(jìn)親子關(guān)系，同時(shí)提高孩子的科學(xué)素養(yǎng)。

（4）環(huán)保教育材料建議：

-利用環(huán)保教育材料，如海報(bào)、宣傳冊(cè)等，讓學(xué)生了解生物多樣性和環(huán)境保護(hù)的重要性。

-組織學(xué)生參與環(huán)?；顒?dòng)，如植樹(shù)、垃圾分類等，將環(huán)保理念融入到日常生活中。

（5）創(chuàng)意手工制作建議：

-利用廢舊材料，如瓶蓋、紙盒等，制作與課文內(nèi)容相關(guān)的手工作品，如小蝌蚪模型、青蛙面具等，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。

-組織學(xué)生展示自己的手工作品，提高學(xué)生的自信心和表達(dá)能力。

（6）角色扮演建議：

-讓學(xué)生選擇課文中的角色進(jìn)行扮演，通過(guò)角色扮演活動(dòng)，加深對(duì)故事情節(jié)和人物性格的理解。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享自己在角色扮演中的感受和體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力。典型例題講解1.例題：

小蝌蚪長(zhǎng)出了兩條后腿，它開(kāi)始學(xué)游泳了。它游啊游，游到了一片水草叢中。

問(wèn)題：小蝌蚪長(zhǎng)出了兩條后腿后，它還能做什么？

答案：小蝌蚪長(zhǎng)出兩條后腿后，它開(kāi)始學(xué)游泳了。除了游泳，它還可以探索周圍的環(huán)境，尋找食物，躲避危險(xiǎn)等。

2.例題：

小蝌蚪在找媽媽的時(shí)候，遇到了鯉魚阿姨、烏龜哥哥和金魚姐姐。它們都給了小蝌蚪很多幫助。

問(wèn)題：小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中，遇到了哪些動(dòng)物朋友？它們都給了小蝌蚪什么幫助？

答案：小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中遇到了鯉魚阿姨、烏龜哥哥和金魚姐姐。鯉魚阿姨告訴小蝌蚪：“水里有的是食物，你不用去找媽媽?！睘觚敻绺缃绦◎蝌剑骸耙獙W(xué)會(huì)保護(hù)自己，不要輕易離開(kāi)水邊。”金魚姐姐則帶著小蝌蚪一起游來(lái)游去，讓小蝌蚪感受到了友誼的溫暖。

3.例題：

小蝌蚪問(wèn)鯉魚阿姨：“媽媽在哪里？”鯉魚阿姨告訴它：“你媽媽就在那片水草叢里?！?/p>

問(wèn)題：小蝌蚪最終找到了媽媽嗎？

答案：是的，小蝌蚪最終找到了媽媽。它沿著鯉魚阿姨指的方向，游到了水草叢中，找到了自己的媽媽。

4.例題：

小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了獨(dú)立生活。它學(xué)會(huì)了游泳、覓食和躲避危險(xiǎn)。

問(wèn)題：小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中，學(xué)到了哪些生活技能？

答案：小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中，學(xué)到了游泳、覓食和躲避危險(xiǎn)等生活技能。這些技能幫助它獨(dú)立生活，適應(yīng)了新的環(huán)境。

5.例題：

小蝌蚪在成長(zhǎng)過(guò)程中，經(jīng)歷了許多困難和挑戰(zhàn)。它勇敢地面對(duì)困難，最終成長(zhǎng)為一只漂亮的青蛙。

問(wèn)題：小蝌蚪在成長(zhǎng)過(guò)程中，經(jīng)歷了哪些困難和挑戰(zhàn)？它是如何克服這些困難的？

答案：小蝌蚪在成長(zhǎng)過(guò)程中，遇到了找不到媽媽、遇到危險(xiǎn)、學(xué)會(huì)獨(dú)立生活等困難和挑戰(zhàn)。它勇敢地面對(duì)這些困難，通過(guò)鯉魚阿姨、烏龜哥哥和金魚姐姐的幫助，以及自己的努力，最終克服了這些困難，成長(zhǎng)為一只漂亮的青蛙。教學(xué)反思教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》這一課時(shí)，我感到既充實(shí)又有些許遺憾。首先，我想談?wù)勎以谡n堂上的成功之處。

首先，我注意到孩子們對(duì)課文中的動(dòng)物形象非常感興趣，尤其是小蝌蚪這個(gè)角色。我在課堂上通過(guò)圖片和視頻展示了小蝌蚪的成長(zhǎng)過(guò)程，孩子們瞪大了眼睛，專注地觀察，這讓我感到非常欣慰。我意識(shí)到，通過(guò)多媒體資源，我能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

其次，我在課堂活動(dòng)中設(shè)計(jì)了小組討論和角色扮演，這些活動(dòng)讓孩子們有機(jī)會(huì)積極參與，表達(dá)自己的想法。在討論中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們不僅能夠復(fù)述故事情節(jié)，還能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，比如他們討論了如何面對(duì)困難，如何學(xué)會(huì)獨(dú)立等。這讓我看到了學(xué)生們?cè)诨?dòng)中能力的提升。

然而，我也意識(shí)到在教學(xué)中存在一些不足之處。比如，在講解生字詞時(shí)，我沒(méi)有給予足夠的重視。有些學(xué)生對(duì)于“蝌蚪”、“青蛙”等生字詞的讀音和書寫存在困難。這可能是因?yàn)槲以谥v解時(shí)沒(méi)有將生字詞的教學(xué)與故事情節(jié)緊密結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生記憶不夠深刻。

另外，我在課堂管理上也遇到了一些挑戰(zhàn)。在小組討論和角色扮演時(shí)，個(gè)別學(xué)生表現(xiàn)得過(guò)于活躍，影響了其他同學(xué)的參與。這讓我意識(shí)到，我需要更好地控制課堂秩序，同時(shí)也要鼓勵(lì)所有學(xué)生參與到活動(dòng)中來(lái)。

在教學(xué)反思中，我還想提到的是課后作業(yè)的設(shè)計(jì)。我布置的作業(yè)主要是讓學(xué)生復(fù)述故事，但我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量并不高，他們只是簡(jiǎn)單地重復(fù)了故事情節(jié)，缺乏自己的理解和創(chuàng)意。這讓我思考，是否應(yīng)該設(shè)計(jì)一些更具挑戰(zhàn)性的作業(yè)，比如讓學(xué)生