楊桃第1課時(shí)13.畫楊桃二年級語文下冊?人教版楊桃：橢圓形、有五個(gè)棱

同學(xué)們，這是什么？說說它長什么樣子？新課導(dǎo)入在我國的華南地區(qū)盛產(chǎn)一種水果——楊桃，一年內(nèi)開花數(shù)次，從夏至秋相繼不絕，秋冬果熟，楊桃上市，人們爭相品嘗。今天，我們要學(xué)的一篇課文，就與楊桃有關(guān)。讓我們一起去看看吧！靠邊而是班里審視

那頁嚴(yán)肅

倒不如半晌

搶著嘻嘻教誨哈哈大笑和顏悅色讀一讀圖課擺座室túkèbǎizuòshì學(xué)寫字（圖畫）（圖案）（上課）（課桌）（擺放）（擺手）（座位）（入座）（教室）（浴室）交哈頁搶嘻jiāohāyèxīqiǎnɡ（交出）（交代）（哈欠）（哈氣）（一頁）（頁面）（搶先）（搶奪）（笑嘻嘻）（嘻嘻哈哈）

有一次上圖畫課，老師把兩個(gè)楊桃擺在講桌上，要同學(xué)們畫。我的座位在教室前排靠邊的地方，講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對著我。我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西。我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。

深入探究同學(xué)們的反應(yīng)幾個(gè)同學(xué)看見了，哈哈大笑起來?！皸钐沂沁@個(gè)樣子的嗎？”“倒不如說是五角星吧！”“楊桃是這個(gè)樣子的嗎？”神態(tài)描寫語言描寫嘲笑、否定“倒不如說是五角星吧！”反問、指責(zé)積累練筆：請你寫出幾個(gè)與“哈哈大笑”結(jié)構(gòu)相似的詞語。揚(yáng)揚(yáng)自得孜孜不倦戀戀不舍勃勃生機(jī)老師的神情變得嚴(yán)肅了。半晌，他又問道：“畫楊桃畫成了五角星，好笑嗎？”“半晌”說明老師對于如何處理這件事，進(jìn)行了認(rèn)真的思考。

于是，老師請這幾位同學(xué)輪流坐到我的座位上。他對第一個(gè)坐下的同學(xué)說：“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時(shí)看到的楊桃嗎？”“不……像?！薄澳敲?，像什么呢？”“像……五……五角星?！薄昂?，下一個(gè)?！蓖瑢W(xué)們?yōu)槭裁磿靶ξ耶嫷臈钐?？因?yàn)樗麄儧]有考慮到我看楊桃的角度，以為對楊桃的樣子很熟悉，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)就判定，我畫的楊桃不準(zhǔn)確，所以嘲笑我。老師的神情變得嚴(yán)肅了。想一想：老師的神情為什么變得嚴(yán)肅了？因?yàn)槔蠋熢趯徱曋蟀l(fā)現(xiàn)，“我”明明畫得很準(zhǔn)確，同學(xué)們卻說“不像”，這引起了他的沉思，他意識到同學(xué)們還沒有學(xué)會從別人的角度看問題，還不懂得換個(gè)角度看問題，結(jié)果就會不一樣的道理。為什么老師沒有在審視楊桃后就直接教育同學(xué)們？

這是一位循循善誘的好老師，他要制造好機(jī)會，既要保護(hù)同學(xué)們幼小的心靈，又要讓他們認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤。老師讓這幾個(gè)同學(xué)回到自己的座位上，然后和顏悅色地說：“大家發(fā)現(xiàn)了嗎？看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣?！薄昂皖亹偵睂懗隽死蠋熒駪B(tài)的變化，說明他看到同學(xué)們認(rèn)識到了自己的錯(cuò)誤，心里很欣慰。思考：老師的這段話有哪些含義？從不同的角度看問題，會有不一樣的結(jié)果。1學(xué)會從別人的角度看問題。2不能隨便嘲笑別人。3同學(xué)們：嘲笑——難為情“我”：將楊桃畫成五角星老師：嚴(yán)肅——和顏悅色板書設(shè)計(jì)畫楊桃實(shí)事求是多角度看問題

課堂小結(jié)

我們在這節(jié)畫楊桃的美術(shù)課上認(rèn)識了這個(gè)班級的老師、同學(xué)，還有那個(gè)畫畫特別認(rèn)真的“我”，也了