Unit2Wearefamily.SectionA（1a1c）whatisyourfamilylike?語篇研讀【W(wǎng)hat】本課有2個語篇，均為聽說活動的對話類型。第1個語篇是艾拉和亞明一家人在公園遇見，亞明向艾拉介紹了他的爸爸、媽媽和妹妹；第2個語篇是彼得向騰飛介紹了自己的全家福，分別介紹了彼得的父母、叔叔、嬸嬸、妹妹、堂兄、哥哥以及祖父母?！網(wǎng)hy】本課時圍繞“詢問和介紹家人身份信息”展開，是單元的第一個課時。學生在教師的指導下，能通過瀏覽開篇頁大問題明確學習目標，理解本單元的主要學習任務，學生能夠以終為始，明確任務重難點。在對話教學中，通過亞明和艾瑪?shù)膶υ?，學生能感知到介紹家庭成員的相關語料，為其開展對話提供了語言基礎；通過彼得向騰飛介紹自己的全家福的對話，學生又可以了解如何向他人介紹自己在照片中的家人和相應問答語，從而讓學生能夠基于不同的場景，了解如何詢問對方的家庭信息。如果是在現(xiàn)實生活中見到朋友的家人，通常不會詢問家庭成員的身份，但是在全家福中，通常會以問答的形式開展對話。學習在新情境中運用相關知識和技能，和新同學、新老師交流?！綡ow】語篇配有主題圖，幫助學生理解對話的情境。對話是以簡單的問答形式展開的，呈現(xiàn)了打招呼用語如“Morning!”“Gladtoseeyouhereinthepark!”“Nicetomeetyou!”，介紹家庭成員如“Thisis...”“Theseare...”，辨別身份如“Isthis...?”“Arethese？”，詢問身份如“Whoarethey?”“Whoishe?”，總結(jié)語“Whatahappyfamily!”等。第1個對話側(cè)重于在現(xiàn)實生活中遇到同學的家人如何開展對話，是對中國家庭的介紹；第2個對話側(cè)重于在全家福中介紹自己的家人，是對英國家庭的介紹。學情分析K(Know)—已知學生已掌握一些如家庭成員的稱呼（father,mother,brother,sister）等簡單的英語詞匯，對基本的問候語（Hello!/Hi!/Goodmorning/afternoon/evening!）和自我介紹（I'm...）也比較熟悉，對于名詞所有格形式和發(fā)音也有初步了解。W(Wonder)—想知面對不同對象、在不同場合下合適的介紹家人方式和語言表達；如何更豐富、恰當、準確地用英語詢問和表達有關家人的信息；掌握正確的發(fā)音和語調(diào)，使介紹更加流暢自然。L(Learned)—已學學會了更多的家庭成員稱呼，如husband等；能夠正確運用更加豐富的詞匯和句型詢問和介紹家人，如“Thisis...”“Arethese？”“Whoarethey?”“Whoishe?”等；通過口語練習，提高了發(fā)音的準確性和語調(diào)的自然度。學習目標1.能夠在小豬佩奇介紹家人的情境中，初步感知并掌握家庭成員稱呼的英文表達以及名詞所有格的用法。（學習理解）2.能夠用恰當?shù)穆犃Σ呗?，聽懂介紹家人的場景和內(nèi)容，并準確獲取和梳理對話中介紹家人稱呼和關系的交際用語以及句型；能夠在小組內(nèi)相互認識，禮貌得體地完成角色扮演，語言運用得體、正確；（學習理解、應用實踐）3.能夠利用所學知識，在真實情景中利用照片中詢問和介紹家人；繪制自己的家庭樹，體會家人的意義和重要性。（遷移創(chuàng)新）重點難點重點：家庭成員稱呼的英文表達以及名詞所有格的用法難點：在不同情境中得體使用介紹家人稱呼和關系的交際用語以及句型。當堂評價1.能夠正確認讀、書寫家庭成員稱呼的英文表達和名詞所有格，在語境中理解其意義。（檢測學習目標1）2.能夠通過聽準確、全面獲取兩段小對話中家庭成員的身份信息，根據(jù)所聽內(nèi)容和圖片信息準確判斷對話中的家庭人物關系；能夠準確、得體地使用對話中的句型問候、介紹家人、詢問并回答家庭成員的基本信息等；能夠在小組內(nèi)相互認識，禮貌得體地完成角色扮演，語言運用得體、正確；（檢測學習目標2）3.能夠利用真實照片詢問和介紹彼此家人，與同學增進了解，語言運用正確、得體；能夠繪制自己的家庭樹，并積極在班級中進行展示和分享。（檢測學習目標3）教學活動設計學習活動教師導學學習評價Step1.Leadin.1.Trytoreadandunderstandthetopicoftheunitwarm.2.WatchtheflashandgettoknowPeppaPig’sfamily.Chanttogethertoreviewthefamilymembers.ShowthegoalsofthisunitandmakesureSscanunderstandthem.1.T:Lookatthetitleoftheunit,couldyouguesswhatisthetopicofunit？Whatwearetalkingaboutinthisclass?2.PlayavideoofPeppaPig.T:Doyouwanttoknowmyfamily?Let’smeetmyfamily.DrawafamilytreeofPeppaPigandexplaintheculturalknowledge.師評。觀察學生能否通過瀏覽單元標題和主題圖，大致預測單元的基本內(nèi)容，明確單元的主要內(nèi)容。能否根據(jù)單元的主題圖，用準確的語言回答問題，并在教師的指導下，能否積極踴躍地回答問題。【設計意圖】通過呈現(xiàn)具有導向性的單元目標，以終為始，形成學習期待，提高學生的學習積極性。利用主題圖和小豬佩奇視頻資源，導入本課家人主題，創(chuàng)設情境，拉進學生與所學內(nèi)容的距離，激發(fā)學生參與的興趣。Step2.Listening.Matchthedefinitionswithmembersofthefamily.Checktheanswers.Observethepictureandtrytoguesssomeinformation.Sa:TheyareEllaandYaming’sfamily.Sb:Theyareinthepark.Sc:Maybetheyaregreetingeachother.Listentotwoconversationsandnumberthepicturesintherightorder.Listenagainandpletethesentences.Listenandfilltheblankstolearnhowtointroducethefamilymembers.Haveaconclusionaboutthekeysentences.MakesureSscanunderstandthedefinitionsandinvitesomeSstoreporttheiranswers.Showthepicturesin1bandguideSstomakepredictions.Offerthelisteningtip.T:Whoarethey?T:Wherearethey?T:Whataretheydoing?PlaytherecordingandletSsfinish1band1c.Offerthelisteningtipbeforelistening.Checktheanswers.ProvidetheconversationsforSstofinish師評。觀察學生能否根據(jù)教師的提示，準確匹配家庭成員的關系與稱呼。師評。觀察學生能否在觀察圖片后迅速、準確地說出圖中人物、地點并合理預測他們的對話內(nèi)容。自評、師評。觀察學生能否在聽力活動中迅速、正確地完成圖片排序，準確、快速地獲取人物關系，并準確地將答案填寫在橫線上。根據(jù)學生表現(xiàn)給予指導和反饋。自評、師評。觀察學生是否通過教師指導，認真閱讀對話內(nèi)容，梳理總結(jié)出主要內(nèi)容和句型，并積極記憶。【設計意圖】通過預測任務引發(fā)學生思考，培養(yǎng)學生利用情境線索進行推斷預測的能力；通過聽音排序、聽力填空等多種類型的聽力任務設置，幫助學生整體感知對話內(nèi)容，并培養(yǎng)學生準確獲取和記錄關鍵信息的能力。引導學生認真研讀對話內(nèi)容，在介紹家人主題下的內(nèi)容要點和表達方式方面給予指導，幫助學生更好地讀懂文本，梳理、學習和內(nèi)化關鍵句型與重點語言，為下一步的角色扮演做好鋪墊。Step3.Postlistening.Makesuretheycanunderstandallofthesentences.Workingroupsandroleplaytheconversations.WatchthevideoandthendrawthefamilytreeofYaming’sorPeter’sfamily.Takeouttheirfamilyphotos,talkaboutthepeopleinitwithpartnersandtrytodrawafamilytree.Sa:Isthis/Aretheseyour...?Sb:Yes.../No...Sa:Who’s/Who’re...?Sb:He’s/She’s/They’re..Explainsomeusefulexpressions.EncourageSstoplaytherolesandprovidetheevaluationstandards.Playavideoaboutfamilytree.EncourageSstodrawafamilytreeforYamingorPeter.ThenaskSstoshowtheirfamilyphotosanddrawtheirfamilytrees.自評、互評、師評。觀察學生是否能運用準確的語言，得體、流暢地進行角色扮演，學生能否運用評價量表規(guī)范自己的成果表現(xiàn)。自評、互評、師評。觀察學生在同伴合作和班級展示中能否準確地問候、寒暄、詢問并回答有關家人身份的信息，語言運用得體、正確，必要時輔之以適當?shù)闹w語言，并準確畫出對話中人物和自己的家譜圖?！驹O計意圖】本階段的學習活動引導學生在歸納和整理核心語言的基礎上，通過角色扮演使每位學生都能深入角色，運用語言理解意義，促進語言內(nèi)化，從學習理解過渡到應用實踐，為后面的真實表達做準備。引導學生進行超越語篇、聯(lián)系實際生活的活動，用所學語言做事情，根據(jù)新情境整合運用相關的語言表達，通過模仿家譜圖的繪制和詢問介紹，完成交際任務，學以致用，培養(yǎng)學生在真實情境中運用語言和文化知識解決實際問題的能力，推動遷移創(chuàng)新。Step5.Conclusion.WithT’shelp,haveaconclusionaboutwhatthey’velearnedthislesson.OffertheselfassessmenttohelpSshaveareflection.自評、互評、師評。觀察學生能否準確對本節(jié)課所學作出小結(jié)，提升熱愛家人的意識。作業(yè)設計必做1.Recitetheconversation2aonPage