梳理研究歷程，探究科學精神《青蒿素：人類征服疾病的一小步》《一名物理學家的教育歷程》聯(lián)讀1.理清文章結構，梳理人物的科學研究過程或教育成長歷程。2.深入研讀文本，體會科學家“發(fā)現”與“創(chuàng)造”背后的科學精神。學習目標命題方向：信息篩選類文本閱讀1.自讀《青蒿素：人類征服疾病的一小步》一文，用思維導讀/圖示說明屠呦呦發(fā)現研究青蒿素的歷程，標注重要節(jié)點。2.自讀《一名物理學家的教育歷程》一文，簡述影響加來道雄走上物理研究之路的兩件童年趣事，梳理其逐步深入的研究過程。梳理兩位科學家的科學探究過程中的重要里程碑課前任務認識作者·屠呦呦預習檢查

屠呦呦，科學家，中國中醫(yī)科學院終身研究員兼首席研究員，國家最高科學技術獎獲得者，諾貝爾生理學或醫(yī)學獎獲得者。1930年屠呦呦生于浙江寧波。1951年考入北京大學醫(yī)學院藥學系。1955年畢業(yè)后一直在中國中醫(yī)研究院(2005年更名為中國中醫(yī)科學院)工作。屠呦呦多年從事中藥和中西藥結合研究，突出貢獻是開創(chuàng)性地從中草藥中分離出青蒿素并應用于瘧疾治療。2015年，屠呦呦獲得諾貝爾生理學或醫(yī)學獎。她是首個獲得諾貝爾科學獎項的中國科學家，這也是中國醫(yī)學界迄今為止獲得的最高獎項。2017年，屠呦呦獲得2016年度國家最高科學技術獎。2018年，黨中央、國務院授予屠呦呦“改革先鋒”稱號，頒授“改革先鋒”獎章。認識作者·屠呦呦預習檢查

2011年度拉斯克獎頒獎典禮上，拉斯克基金會將拉斯克臨床醫(yī)學研究獎授予屠呦呦，以表彰其在治療瘧疾的青蒿素研究中的貢獻。這是拉斯克獎設立以來首次頒予中國科學家。評審委員會認為，屠呦呦領導的團隊將古老的中醫(yī)療法轉化為最強有力的抗瘧疾藥，使現代技術與傳統(tǒng)中醫(yī)師們留下的遺產相結合，將其中最寶貴的內容帶入21世紀，在全球特別是發(fā)展中國家挽救了數百萬人的生命。本文根據屠呦呦在接受拉斯克獎時的演講及同年發(fā)表于《自然醫(yī)學》雜志的論文編寫而成。認識作者·加來道雄預習檢查

加來道雄，日裔美國理論物理學家，畢業(yè)于美國哈佛大學，獲加利福尼亞大學伯克利分校哲學博士學位，后任紐約城市大學城市學院理論物理學教授。主要著作有《超越愛因斯坦和超空間》(與特雷納合著)、《量子場論》《超弦論》。他的《超越時空》被稱為“20世紀人類的偉大智力壯行”。加來道雄的著作都廣受贊譽，同時他也主持著一檔全美國聯(lián)網的科學廣播節(jié)目，還在《曉聞熱線》《60分鐘》《早安美國》以及《拉里·金直播在線》之類的全美國性電視節(jié)目中亮相。字詞掌握預習檢查青蒿()素瘧()疾精髓()奎寧()浸漬()羥()基雙氫()hāonuèjīnɡsuǐkuíjìnzìqiǎnɡqīnɡ刨根究底（）撒手人寰（）湮沒（）驚詫（）柵欄（）畏葸不前（）目眩（）杜撰（）怪誕（）páohuányánmòchàzhàxǐxuànzhuàndàn環(huán)節(jié)一解讀《青蒿素：人類征服疾病的一小步》解題青蒿素：人類征服疾病的一小步﹌﹌﹌﹌﹌﹌﹌﹌﹌﹌﹌﹌﹌滿懷自豪感，又表現作者的謙遜胸懷任務一：整體感知文本對應部分內容概括序言一、發(fā)現青蒿素的抗瘧療效二、從分子到藥物三、影響世界四、發(fā)展與超越五、中醫(yī)藥學的貢獻學生活動1：快速閱讀文本，并結合小標題概括主要內容，理清寫作思路。致謝，介紹研究背景和中醫(yī)藥學的作用。從文獻中發(fā)現青蒿素的抗瘧療效并進行低溫提取。將青蒿素分子變?yōu)樗幬?。青蒿素開始全球應用。青蒿素衍生物研究及其防治貢獻。強調中醫(yī)藥學的價值，呼應開頭。任務一：整體感知學生活動1：快速閱讀文本，并結合小標題概括主要內容，理清寫作思路。任務二：文本研讀學生活動3：再次速讀全文，對應時間點，圈點勾畫出與屠呦呦研究青蒿素有關的事件。文本對應部分時間事件序言童年1955年發(fā)現青蒿素的抗瘧療效20世紀50年代1967年1969年1971.10.4曾目睹民間中草藥治病救人的事例從北京醫(yī)學院藥學系畢業(yè)，在衛(wèi)生部中醫(yī)研究院中藥研究所工作由于瘧原蟲抗藥性的出現，瘧疾重新開始肆虐中國政府啟動“523”項目來抗擊瘧疾被中醫(yī)研究院任命領導抗瘧藥研究工作成功從青蒿中得到了安全性高的中性提取物任務二：文本研讀文本對應部分時間事件從分子到藥物20世紀70年代1972.11.81973年秋新藥的臨床試驗很難開展；與同事做志愿者；赴海南對瘧疾病人進行臨床治療找到熔點在156~157℃的無色晶體--C15H22O5，命名為“青蒿素”在海南瘧疾疫區(qū)試用青高素膠囊，取得明確療效學生活動3：再次速讀全文，對應時間點，圈點勾畫出與屠呦呦研究青蒿素有關的事件。任務二：文本研讀文本對應部分時間事件影響世界1977年1979年1981年1982年1986年發(fā)展與超越2002年2009年如今青蒿素立體分子結構確定并在《科學通報》《化學文摘》刊登被國家科學技術委員會授予“國家發(fā)明獎”，表彰青蒿素的發(fā)現在瘧疾化療科學工作第四次會議上，第一個發(fā)言作報告會上所做的《青葛素的化學研究》報告公開發(fā)表青蒿素成為我國新藥審批實施以來的第一個一類新藥世界衛(wèi)生組織推薦采用青高素作為一線藥物治療瘧疾《青蒿素及青蒿素類藥物》出版青蒿素聯(lián)合療法在全世界廣泛應用學生活動3：再次速讀全文，對應時間點，圈點勾畫出與屠呦呦研究青蒿素有關的事件。任務二：文本研讀學生活動3：再次速讀全文，對應時間點，圈點勾畫出與屠呦呦研究青蒿素有關的事件。任務二：文本研讀學生活動4：從屠呦呦研究青蒿素的歷程中，你能看出她身上具有哪些精神品質？科學家精神任務二：文本研讀學生活動2：閱讀P49最后一部分，篩選、整合相關信息，梳理中醫(yī)藥學的貢獻。中醫(yī)藥學的貢獻藥名/治療方案治療病癥青蒿素瘧疾砒霜白血病石山堿甲老年性精神障礙活血化瘀心血管疾病，冠心病術后維護芍藥苷血管再狹窄保健運動+某些活血中藥減少動脈粥樣硬化形成任務二：文本研讀學生活動5：請結合文本分析，屠呦呦及其團隊能發(fā)現青蒿素抗瘧療效的原因有哪些？內因外因1.扎實的專業(yè)功底2.鍥而不舍的品質3.重視古籍、勤于思考4.強烈責任感及使命感2.團隊力量3.國家的幫助和支持4.中醫(yī)藥寶庫留下的財富答題角度：先主觀再客觀/先內因再外因1.抗瘧藥物研發(fā)的客觀需求環(huán)節(jié)二解讀《一名物理學家的教育歷程》解題一名物理學家的教育歷程﹌﹌﹌﹌﹌﹌﹌﹌﹌﹌﹌﹌﹌點明身份以時間順序展開“歷程”指經歷的過程，“教育歷程”即教育的經歷與內容。在一個物理學家更偏重理論的情況下，則被稱為理論物理學家；而如果偏重實驗，則稱為實驗物理學家，理論物理學的常用方法是理想實驗，就是在腦子里做實驗。任務一：整體感知童年青年成年鯉魚世界的遐想愛因斯坦的故事建立實驗室建立原子對撞機成為理論物理學家學生活動1：8分鐘快速閱讀文本，簡述影響加來道雄走上物理研究之路的童年趣事及其高中階段的實踐歷程，理清寫作思路。教育歷程知識鏈接為了更好地理解課文，我們需要了解一些相關的理論物理學知識：

（1）統(tǒng)一場論

根據現代物理學知識，將我們的宇宙結合起來的力有四種：引力、電磁力、強核力和弱核力。物理學家運用量子力學，已經把后三種力統(tǒng)一起來（美籍華裔物理學家楊振寧和他的學生米爾斯提出楊——米爾斯場理論，解決了這一問題，被稱為“標準模型”，但計算繁復無比），但是引力仍然游離在外。愛因斯坦畢終生之力想尋求四種力的統(tǒng)一，建立一個大一統(tǒng)的理論，最終也沒有實現。知識鏈接（2）高維空間現代理論物理學認為，統(tǒng)一四種力的前景，在于高維空間（如十維或更高）理論的確立。（對于古人來講，風暴的產生、來襲、結束、危害，他們是一無所知的，因為他們生活在平坦的大地上，只能靠肉眼從近似于二維平面的角度來觀察，即使有簡單的預報，也都是靠經驗來推測的?，F在有了氣象衛(wèi)星，從太空這樣三維角度觀察地球，在地面上看來神秘莫測的風暴被看得一清二楚，可以精準地預報風暴的動向）理論物理學家認為傳統(tǒng)的四維（空間三維加上時間）理論太“小”，不能解釋宇宙中的四種力。當他們超越四維而在更高維（如十維或更高）中尋求統(tǒng)一這四種力時，就能得到一種簡單、漂亮的解決模型（科學家認為宇宙應該是簡單、合諧的）。高維空間理論認為，宇宙大爆炸后10-43秒，十維宇宙分解成四維宇宙和六維宇宙，四維宇宙暴脹，經過近一百五十億年，演變成今天我們生活的宇宙。大爆炸后10-35秒，大統(tǒng)一力分開。但是高維空間理論很難在實驗室中得到證實，所以現在高維空間理論只能是“理論”。任務二：文本研讀學生活動2：細讀文本，歸納、梳理加來道雄在教育歷程中展現了哪些科學家的精神品質。任務二：文本研讀p1童年的兩件趣事極大的豐富了我對世界的理解，并且引導我走上成為一個理論物理學家的歷程。①總領全文。以極簡的語言點明了童年的兩件趣事對自己成為一名理論物理學家的重要意義。②照應文題。點明出兩件事情所具有的深刻的教育意義和對自己成為物理學家產生了舉足輕重的重大影響。1.分析文本首段的作用。答題技巧：首段的作用，可以從內容、結構、情感、主題四個角度進行解析。選了哪兩件趣事？任務二：文本研讀2.作者為什么選擇鯉魚世界和愛因斯坦及其未完成的理論這兩件事情？①讓讀者看到作者從小開始的成長歷程，讓讀者明白一個物理科學家成長過程中最重要的“成長要素”，呼應標題中的“教育”二字；②在作者最終構建的理論中，這兩個故事有著內在的關聯(lián)。p14“作為一個孩子，我卻不能理解，暢游在茶園池中的鯉魚和愛因斯坦桌上未完成的論文可能存在著某種聯(lián)系”“對于更高的維數可能是解決統(tǒng)一場論的關鍵這一點我不理解”想象與思考+熱愛與實踐人物品質：任務二：文本研讀3.p3“我常常給自己提出一些只有小孩兒才問的傻乎乎的問題，比如水池中的鯉魚怎樣觀察它們周圍的世界。我想，它們的世界一定奇妙無比！”如何理解“傻乎乎”一詞的運用？①“傻乎乎”一詞似貶實褒，表明了對科學的探索往往就是從一些看似幼稚的問題開始的，作者從小就對大千世界充滿興趣。②愛動腦筋思考，這正是一個人從事科學研究工作必備的素質。興趣驅動、好奇心人物品質：4.P4為什么說“我們之間卻如距深淵”？想象力人物品質：任務二：文本研讀“我”不能了解鯉魚的世界，不知它們的世界是不是存在同我們一樣的規(guī)則。鯉魚們也不能了解“我”的世界。它們大部分時間在水中漫游，它們相信它們的“宇宙”就由陰暗的池水和睡蓮構成，雖然它們模糊地意識到在水面上存在有另一個外部世界，但這個外部世界的本質超過了它們的理解能力。所以“我”說“我們之間卻如距深淵”。莊子與惠子游于濠梁之上。莊子曰：“鰷魚出游從容，是魚之樂也。”惠子曰：“子非魚，安知魚之樂？”①p4鯉魚一生都生活在自己相信的水池中，人類世界的本質超出了它們的理解能力；②p5假設存在“鯉魚科學家”，它像人類科學家一樣，對自己的世界進行思考和定義；③想象“科學家”被抓離自己的世界進入“另一個維度”（對鯉魚來講）的世界后的場景。任務二：文本研讀5.閱讀p4-9“我”對鯉魚的世界有怎樣的想象？這些想象有什么作用？想象力人物品質：作用：作者運用擬人化手法，以“鯉魚”眼光來審視鯉魚世界，寫出鯉魚們對看不見的世界持否定態(tài)度。池中之魚如同古代寓言中的井底之蛙。這種寫法使我們由魚聯(lián)想到人類，可以悟出科學探索對人類認識世界的重大意義。p7“聰明”褒詞貶用，人類有時也會如此“無知”。任務二：文本研讀6.p10鯉魚世界與人類世界有什么相似之處？①人類的“一生就在我們自己的‘池子’里度過”，只要有“超出了我們的理解力”的自然存在，我們就“拒絕承認”超能力的存在。②“科學家發(fā)明像力這樣一些概念”，是因為他們只愿意承認“那些看得見摸得著的事物”，不肯改變思考問題的方式。③“不能在實驗室里便利地驗證”的理論，他們就加以“鄙視”，表現出他們思想上的保守和固執(zhí)。在第10段寫上題目大膽想象、求索人物品質：7.梳理第二件趣事的重點情節(jié)。任務二：文本研讀p12童年的第二件事也給我留下深刻的印象。p12因講述而產生興趣——p13-15因好奇而不斷學習——p15知道“原子對撞機”——p16-18建成“電子感應加速器”8.p13“這種記憶到現在仍然溫暖如春”，“這種記憶”指什么？為什么會“溫暖如春”？①“這種記憶”指“我花了好多時間靜靜閱讀我能夠找到的關于這個偉人和他的理論的每一本書”。②說它“溫暖如春”，是因為作者一開始便被愛因斯坦的故事迷住了，閱讀他的書，是為了尋找答案，童年的作者對科學充滿了強烈的好奇心和濃厚的興趣，并享受到了求知帶來的無窮樂趣。執(zhí)著追求人物品質：任務二：文本研讀9．p13作者說“我決定要對這一問題刨根問底，縱然為此而必須成為一名理論物理學家也在所不辭?！痹谧髡咝闹小袄碚撐锢韺W家”應該是怎樣的人？表面上看起是一種幽默：作者為了弄清楚的愛因斯坦所關心的問題，“不得已”要做一名理論物理學家。實際上，作者強調的是要探索宇宙的本質，必須付出艱辛的勞動，而自己為了追求真理，再艱辛也要奮斗下去。這體現了一位追求真理的科學家的執(zhí)著精神和堅強意志。10．P18媽媽的“搖頭”“困惑不解”在本段中有何作用？媽媽的“搖頭”“困惑不解”起了反襯的作用，暗示作者比同齡人付出了更多的艱辛，忍受了更多的寂寞；也暗示了他不屈不撓的科研精神，以及這項科學成果的深遠意義不易被常人理解。人物品質人物品質任務二：文本研讀想象思考興趣學習實踐學生活動2：細讀文本，歸納、梳理加來道雄在教育歷程中展現了哪些科學家的精神品質。文本總結童年青年成年鯉魚世界的遐想愛因斯坦的故事建立實驗室建立原子對撞機成為理論物理學家教育歷程對未竟事業(yè)的探索探索未知領域想象興趣實踐思考學習學生活動2：細讀文本，歸納、梳理加來道雄在教育歷程中展現了哪些科學家的精神品質。任務三：歸納特色此圖僅供參考與內容不相關（1）敘事寓理，思想深刻本文最大的特點是在講述自己的教育歷程中講述科學道理，重點講述科學研究的方法。這種結構給人以耳目一新的感覺。作者寫了童年中的兩件趣事，是它們啟迪自己走上科學道路的，但在行文中卻有著科學思想的探討，對科學概念的恰當解釋。如對反物質的解釋，對建造電子感應加速器的詳細敘述等，無不包含豐富的科學知識。（2）詳略得當，重點突出本文精于布局謀篇，在整體上，作者并沒有從童年到小學到初中到高中，按時間順序敘事，而是通過童年的兩件趣事和高中時建立實驗室的事例，突出“物理學家”的“教育歷程”，并不旁及其他成長的經驗；在局部上，重點放在制造“自己的原子對撞機”上，其中具體的數據陳述得很詳盡，讓人體會到作者嚴謹、踏實的性格，以及成為物理學家所需要的基礎工作的能力。（3）運用想象，形象描述本文對鯉魚世界的描述，尤其是對鯉魚“科學家們”的心理行為等的描述栩栩如生。作者借助了想象，采用了擬人化的筆法，讓鯉魚“科學家們”會看，會想，會說話，會提問題，這樣就使深奧的科學道理變得淺顯易懂。環(huán)節(jié)三文本對比閱讀屠呦呦：生命至上，文化擔當，社會責任。加來道雄：人類命運，科普責任，教育啟蒙。任務一：感悟科學家精神學生活動1：請結合文本分析，屠呦呦和加來道雄身上，共同體現了哪些科學家精神？一、探索精神：從好奇到執(zhí)著的科研驅動力二、創(chuàng)新思維：傳統(tǒng)與現代的融合突破三、團隊協(xié)作：集體智慧的凝聚與升華四、人文關懷：科學的溫度與使命屠呦呦：問題導向，文獻溯源，實證驗證。加來道雄：好奇心與興趣驅動，理論求索，實踐突破。屠呦呦：技術革新，跨學科整合。加來道雄：理論重構，科普創(chuàng)新。屠呦呦：項目協(xié)同，成果共享，國際合作。加來道雄：學術傳承，跨領域對話，公眾參與。任務二：探究選材特點學生活動2：《青蒿素：人類征服疾病的一小步》和《一名物理學家的教育歷程》在材料處理上分別有什么特點？