高三化學(xué)教學(xué)反思15篇

高三化學(xué)教學(xué)反思1

縱觀每年的高考化學(xué)試題，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點(diǎn)之一是它

的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變，變中求新的原則。認(rèn)真

分析、研究近幾年浙江理綜卷化學(xué)部分的高考試題，摸清高考試

題涉及的知識(shí)點(diǎn)、熱點(diǎn)、特點(diǎn)以及變化趨勢(shì)，找出它們?cè)诮滩闹?/p>

相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)以及一系列有層次的題目，在編制教學(xué)案時(shí)將每個(gè)

考點(diǎn)依次落實(shí)，對(duì)學(xué)生成績的提高很有用。

考試說明（即考綱）是高考的依據(jù)。是化學(xué)復(fù)習(xí)的“總綱”，

不僅要讀，而且要深入研究，以便明確高考的命題指導(dǎo)思想、考

查內(nèi)容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的.層次要求等。

對(duì)往年考試大綱多對(duì)比，找出增刪的內(nèi)容，題型示例的變化，滲

透到教學(xué)和學(xué)案中，讓學(xué)生明確每一知識(shí)點(diǎn)在高考中的難度要求。

高三化學(xué)教學(xué)反思2

新課程改革如火如荼的開展起來，它如同一股春風(fēng)，給基礎(chǔ)

教育帶來了春的氣息，帶來了勃勃的生機(jī)。同事課程將改變學(xué)生

的學(xué)習(xí)生活，也將改變教師的教學(xué)生活，面對(duì)新課程，新教材，

教師應(yīng)如何應(yīng)對(duì)貿(mào)易促使學(xué)生開展新的學(xué)法呢？

1、尊重和滿足學(xué)生發(fā)展需要，指導(dǎo)學(xué)生自主選擇課程模塊

高中學(xué)生個(gè)體差異較大，具有不同的發(fā)展?jié)撃?。在教學(xué)中要

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，改變教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求和教學(xué)方式過于

統(tǒng)一的傾向，要關(guān)注和尊重不同學(xué)生的發(fā)展需要，為他們提供適

合于自己發(fā)展的化學(xué)課程。

高中化學(xué)課程為學(xué)生提供了多樣化的課程模塊，給學(xué)生的學(xué)

習(xí)以較大的選擇空間。教師一方面要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛

好，挖掘各自的潛能，制訂各自的化學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃，自主選擇化學(xué)

課程模塊;另一方面要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、已有的化學(xué)知識(shí)

水平、能力發(fā)展水平以及興趣、愛好和潛能，對(duì)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)課

程模塊和安排學(xué)習(xí)順序給予指導(dǎo)。

2、把握不同課程模塊的特點(diǎn)，合理選擇教學(xué)策略和教學(xué)方式

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是課程改革的基本要求。教師要更新教

學(xué)觀念，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，

幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力

高中化學(xué)課程是由若干模塊組合構(gòu)建的，教師應(yīng)注意領(lǐng)會(huì)每

個(gè)課程模塊在課程中的地位、作用和教育價(jià)值，把握課程模塊的

內(nèi)容特點(diǎn)，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和具體的教學(xué)條件，采取有針對(duì)

性的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，化學(xué)1、化

學(xué)2課程模塊是在義務(wù)教育基礎(chǔ)上為全體高中生開設(shè)的必修課程,

旨在幫助學(xué)生形成基本的科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，同時(shí)

也為學(xué)生學(xué)習(xí)其他化學(xué)課程模塊打下基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中要注意

與初中化學(xué)課程的銜接，在教學(xué)內(nèi)容的.處理上注重整體性，引導(dǎo)

學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的核心概念、重要物質(zhì)以及基本的技能和方法，加

強(qiáng)化學(xué)與生活、社會(huì)的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)能促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)情

景，引導(dǎo)學(xué)生積極參與探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在

講解時(shí)應(yīng)力求通俗易懂、深入淺出，要緊密聯(lián)系學(xué)生己有的有關(guān)

物質(zhì)及其變化的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)，盡可能通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)或引用實(shí)驗(yàn)事

實(shí)幫助學(xué)生理解。同時(shí)還要利用各種模型、圖表和現(xiàn)代信息技術(shù)，

提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

3、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

作為一名教師要為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜的情境,

在教學(xué)工作中竭力提倡創(chuàng)新，善于接受學(xué)生新的合理化的建議，

讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象和能力，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣與膽識(shí)。

"興趣是的老師"，只有學(xué)生對(duì)化學(xué)科學(xué)有著強(qiáng)烈的探索欲望

和對(duì)化學(xué)知識(shí)及規(guī)律的擁有欲以及將所知化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于日常生

活造福人類的動(dòng)機(jī)，才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能，才可能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。

教師可以集色、態(tài)、昧、光、聲于一體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)給學(xué)生強(qiáng)烈的

視覺刺激來吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，如鈉與水反應(yīng)、

噴泉實(shí)驗(yàn)等。但這種好奇與興趣是本能的、不穩(wěn)定的認(rèn)識(shí)傾向，

還應(yīng)激發(fā)社會(huì)性動(dòng)機(jī)使之成為主導(dǎo)動(dòng)機(jī)，方才起著持久、穩(wěn)定、

強(qiáng)有力的動(dòng)力和維持、調(diào)控作用。如善于創(chuàng)設(shè)問題情境激思激趣；

理論聯(lián)系實(shí)際，講解化學(xué)在尖端科技工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)、日

常生活中的巨大作用；講述結(jié)晶牛胰島素的合成，侯德榜制堿法等

化學(xué)史激發(fā)學(xué)生為祖國富強(qiáng)而發(fā)奮學(xué)習(xí)的社會(huì)性動(dòng)機(jī)等。另外，化

學(xué)教師良好的教師形象；生動(dòng)、準(zhǔn)確的講授;熱情真誠的關(guān)心鼓勵(lì);

幽默大方的舉止等因素在培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī)

也起著不可忽視的情感作用。

4、突出化學(xué)學(xué)科特征，更好地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教育功能

要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，我覺得利用學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條

件開展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)尤為重要，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科的重

要特征之一?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要

的作用?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活

潑的教學(xué)情景，幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識(shí)和技能，啟迪學(xué)生

的科學(xué)思維，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值

觀。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展性學(xué)力，兼顧創(chuàng)造性學(xué)力的培養(yǎng),

并發(fā)展學(xué)生喜歡化、贊賞化學(xué)的個(gè)性。所以，可利用新教材中的

學(xué)生實(shí)驗(yàn)和研究性課題。多開展一些有趣的小實(shí)驗(yàn)，以及家庭小

實(shí)驗(yàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)和活動(dòng)形式必須更多樣和多元化，化學(xué)實(shí)

驗(yàn)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，更好

幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識(shí)。高三化學(xué)教學(xué)反思3

回顧高三的復(fù)習(xí)工作，反思得與失，總體收獲是多研究、多

思考、精選題，狠抓課堂教學(xué)。以下是我的一些體會(huì)和做法。

一.研究高考方向，制定合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃。

縱觀每年的高考化學(xué)試題，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點(diǎn)之一是它

的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變，變中求新的原則。期初

我們備課組認(rèn)真分析、研究近五年的高考試題，摸清高考試題涉

及的知識(shí)點(diǎn)、熱點(diǎn)、特點(diǎn)以及變化趨勢(shì)，找出它們?cè)诮滩闹邢鄳?yīng)

的知識(shí)點(diǎn)以及一系列有層次的題目，在編制教學(xué)案一體化講義時(shí)

將將每個(gè)考點(diǎn)依次落實(shí)。

考試說明（即考綱）是高考的依據(jù)。是化學(xué)復(fù)習(xí)的“總綱”，

不僅要讀，而且要深入研究，以便明確高考的命題指導(dǎo)思想、考

查內(nèi)容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。

我們將考試大綱做了對(duì)比，找出增刪的內(nèi)容，題型示例的變化，

并與學(xué)生一起閱讀，讓學(xué)生明確每一知識(shí)點(diǎn)在高考中的難度要求。

研究教材、考綱、高考題、學(xué)生的實(shí)際情況后，學(xué)期初我們

制定了詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，明確每一階段復(fù)習(xí)的目標(biāo)，解決學(xué)生存

在的問題。如9To月份的主要解決離子反應(yīng)、離子方程式、物質(zhì)

結(jié)構(gòu)存在的問題；11-12月份我們將重點(diǎn)放在化學(xué)平衡、電離平

衡、電化學(xué)中，因?yàn)檫@些內(nèi)容學(xué)生最難掌握，在這個(gè)時(shí)間段加強(qiáng)

訓(xùn)練，為期末考試就做好了準(zhǔn)備；1-2月份我們的重點(diǎn)是有機(jī)及實(shí)

驗(yàn)基礎(chǔ)；3月-4月的訓(xùn)練目標(biāo)是I卷的整體提高和無機(jī)推斷、常

規(guī)計(jì)算及技巧。5月份的訓(xùn)練以提高應(yīng)試能力為主，同時(shí)查漏補(bǔ)

缺。

復(fù)習(xí)計(jì)劃中不僅有每一節(jié)上課內(nèi)容，還包括每周5次作業(yè)內(nèi)

容，細(xì)化強(qiáng)化訓(xùn)練內(nèi)容，選擇題專項(xiàng)內(nèi)容等，并根據(jù)學(xué)生的情況

不斷調(diào)整與完善，每次的練習(xí)中都分必做題與選做題，讓不同層

次的學(xué)生都有收獲。

二.精選試題，提高訓(xùn)練針對(duì)性

目前的復(fù)習(xí)資料不僅多而且雜，偏題、難題、怪題很容易挫

傷考生的積極性，好的習(xí)題能激發(fā)興趣，啟迪思維并能加強(qiáng)學(xué)生

對(duì)"雙基"的理解，引導(dǎo)學(xué)生尋求解題規(guī)律，掌握解題技巧。故教

師自身必須投入題海，然后篩選訓(xùn)練題和資料，備課組內(nèi)老師須

明確分工，資源共享，在復(fù)習(xí)選題時(shí)要有層次、有梯度，由易到

難地選擇，并根據(jù)考試大綱及學(xué)生的實(shí)際情況，編制合適的訓(xùn)練

試題。

(1)選題原則

選編習(xí)題要以大綱和教材的內(nèi)容及學(xué)生水平和認(rèn)知規(guī)律為依

據(jù)，要注意知識(shí)的整體性和相應(yīng)能力培養(yǎng)的有機(jī)聯(lián)系，一個(gè)題型

要聯(lián)系、消化一項(xiàng)基本內(nèi)容，題型多樣化，層次要分明。

一般從以下六方面選題：①多選近幾年的高考試題，少選老

資料中的難題。②控制訓(xùn)練難度，以中檔題訓(xùn)練為主。③注意練

習(xí)題的能力層次要求，按不同能力層次設(shè)計(jì)不同練習(xí)題，可分層

次進(jìn)行訓(xùn)練和輔導(dǎo)。④多選實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)題，尤其是課本內(nèi)典型

實(shí)驗(yàn)裝置的改進(jìn)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ?xùn)練。⑤適當(dāng)增加化學(xué)計(jì)算

題訓(xùn)練，注重守恒法計(jì)算技巧⑥多設(shè)置情景，將易錯(cuò)題改編，或

將客觀題改為主觀題，將順向思維題改為逆向思維題。

如有關(guān)濃硫酸的稀釋的考查可改為如何觀察Cu與濃硫酸反

應(yīng)后溶液的顏色。復(fù)習(xí)鈉的化合物時(shí)設(shè)置以下討論題A、如何測(cè)定

含有Na20雜質(zhì)的Na202試樣中Na202的質(zhì)量分?jǐn)?shù)？B、如何以

NaOH溶液和C02氣體制備Na2c03?C、純堿中含少量NaCl雜質(zhì),

請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)三種不同實(shí)驗(yàn)方案測(cè)定試樣中純堿的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。D、實(shí)驗(yàn)室

有一瓶剛從溶液中結(jié)晶出來的鹽，現(xiàn)只提供鹽酸和中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)

常用儀器，如何判斷這瓶鹽是碳酸氫鈉結(jié)晶，而不是碳酸氫錢或

氯化鈉結(jié)晶？通過這些問題的討論、分析將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)一一呈

現(xiàn)。

(2)選題有明確的目標(biāo)

高三以練為主，一年來我們編制了選擇題專項(xiàng)訓(xùn)練、n卷專

項(xiàng)訓(xùn)練、細(xì)化強(qiáng)化訓(xùn)練、每日一練、熱身訓(xùn)練等練習(xí)試題。每份

練習(xí)的側(cè)重點(diǎn)不同。如一輪復(fù)習(xí)中每周的強(qiáng)化訓(xùn)練內(nèi)容包括本周

復(fù)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，高考的熱點(diǎn)及下周即將復(fù)習(xí)的內(nèi)容，而每周的

選擇題專項(xiàng)訓(xùn)練更突出課本基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)及高考的

熱點(diǎn)、難點(diǎn)。二輪復(fù)習(xí)中每日一練的試題以查漏補(bǔ)缺，回歸課本

為主。每次我都提前準(zhǔn)備好試題，由黃勇慧、陳天云負(fù)責(zé)做題，

目的是看試題的知識(shí)點(diǎn)分布是否合理，難度是否適中，能否反映

出學(xué)生的一些問題，再由我進(jìn)行修改定稿。

（3）試題應(yīng)注重基礎(chǔ)、突出能力考查

一套完整的試題包括30多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但不可能將中學(xué)化學(xué)所

有的知識(shí)點(diǎn)都兼顧到，

因此選題時(shí)應(yīng)考慮一份綜合試題的側(cè)重點(diǎn)，注意25個(gè)試題每

一小題間的相互聯(lián)系。

如在一輪復(fù)習(xí)了基本理論后可設(shè)置涵蓋晶體結(jié)構(gòu)、熔沸點(diǎn)高

低、離子半徑的大小、水的電離、鹽類水解等知識(shí)的選擇題：在

下列各選項(xiàng)所述的兩個(gè)量，前者一定大于后者的是

①H20和HF的沸點(diǎn)，②純水在25℃和80℃時(shí)的pH,③同溫

下分別在100g水中最多能溶解的無水CuS05和CuS05-5H20的

質(zhì)量，④25七時(shí)，等體積的pH都等于3的鹽酸和A1C13溶液中，

已電離的水分子數(shù)，⑤等物質(zhì)的量濃度、等體積的NaCl和NaAc

兩溶液中陰離子總數(shù)⑥耐火材料MgO和CaO的熔點(diǎn)，⑦H—和H+

離子半徑，⑧金剛石晶體和石墨晶體中，每個(gè)最小碳環(huán)里所含的

實(shí)際碳原子數(shù)

A、①②⑤⑥⑦B、①②③⑤C、⑤⑥⑦D、

①②⑥⑦

這些試題既考查了課本基礎(chǔ)知識(shí)，又提高了學(xué)生的運(yùn)用知識(shí)

能力。

又如在二輪復(fù)習(xí)化學(xué)平衡時(shí)應(yīng)注重提高學(xué)生的分析問題能力,

可設(shè)置如下綜合試題：

有甲、乙兩個(gè)容積相等的恒容密閉容器，向甲容器中通入6

molA和2molB,向乙容器中通入1.5molA、0.5molB和3

molC,將兩容器的溫度恒定在770K,使反應(yīng)

3A(g)+B(g)_C(g)達(dá)到平衡，此時(shí)測(cè)得甲、乙兩容器中C

的體積分?jǐn)?shù)都為0.2,試回答下列有關(guān)問題：

(1)若平衡時(shí)，甲、乙兩容器中A的物質(zhì)的量相等，貝L=?；

若平衡時(shí)，甲、乙兩容器中A的物質(zhì)的量不相等，貝L=?。

(2)平衡時(shí)甲、乙兩容器中A、B的物質(zhì)的量之比是否相等？

(填“相等”或“不相等”)，平衡時(shí)甲中A的'體積分?jǐn)?shù)為一。

(3)若平衡時(shí)兩容器中的壓強(qiáng)不相等，則兩容器中壓強(qiáng)之比

為

此試題考查了化學(xué)平衡的計(jì)算、恒容下比例等效與完全等效

平衡的運(yùn)用等。能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，分析比較解決問題的能

力。

三.課堂抓落實(shí)，提高復(fù)習(xí)效率。

進(jìn)入高三意味著進(jìn)入了題海中，學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn)，因?yàn)檎n時(shí)

多，教師講得多，學(xué)生練得多。07高考試題的變化意味著教師、

學(xué)生必須從題海中跳出來，教師應(yīng)充分利用課堂，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，

抓住重難點(diǎn)精講精練，幫助學(xué)生“活”用知識(shí)，找規(guī)律與方法技

巧。

目前高三課型有兩種即知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)課和習(xí)題講評(píng)課。知識(shí)點(diǎn)

復(fù)習(xí)課課堂的重點(diǎn)應(yīng)是理清概念，梳理各知識(shí)點(diǎn)。課堂教學(xué)的主

要環(huán)節(jié)是教師設(shè)置問題-學(xué)生討論-師生小結(jié)考查知識(shí)點(diǎn)-例題評(píng)

析-學(xué)生練習(xí)-歸納小結(jié)。上課前教師必須明確課堂應(yīng)解決什么問

題，如何解決，怎樣鞏固與提高等。分析所講習(xí)題設(shè)計(jì)到的知識(shí)

點(diǎn)時(shí)應(yīng)考慮這些知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，深度、難度、答題要求。如

在復(fù)習(xí)原電池時(shí)教師從以下兩問題入手

1.下列反應(yīng)可設(shè)計(jì)成原電池嗎？若行，請(qǐng)畫出裝置圖

⑴2FeC12+C12=2FeC13(2)2H2+02=2H20(3)C02+Ca(0H)2

=CaC03I+H20

2.某高二化學(xué)興趣小組為了探索鋁電極在原電池中的作用，

設(shè)計(jì)并進(jìn)行了以下一系列實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下：試根據(jù)上表中的

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象回答下列問題：

⑴實(shí)驗(yàn)1、2中A1所作的電極是否相同？

⑵寫出實(shí)驗(yàn)3中的電極反應(yīng)式和電池總反應(yīng)方程式。

⑶實(shí)驗(yàn)4中A1做正極還是做負(fù)極，為什么？寫出A1電極的

電極反應(yīng)式。

⑷解釋實(shí)驗(yàn)5中電流計(jì)指針偏向A1的原因？

⑸根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果總結(jié)：在原電池中金屬鋁作正極還是作負(fù)極

受到哪些因素的影響。

兩個(gè)問題涉及原電池的反應(yīng)原理的分析、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、原電池

正負(fù)極的判斷、電極反應(yīng)式的書寫等。學(xué)生思維容量大，積極參

與討論，能很好掌握原電池的相關(guān)知識(shí)。

二輪復(fù)習(xí)以習(xí)題講評(píng)課為主，課前應(yīng)做大量的準(zhǔn)備工作，如

錯(cuò)題統(tǒng)計(jì)（試題統(tǒng)計(jì)及學(xué)生統(tǒng)計(jì)），錯(cuò)誤原因分析，變式訓(xùn)練試題

的改編等。試題分析時(shí)不能就題論題而是進(jìn)一步思考：該題考查

了什么內(nèi)容，其本質(zhì)特征是什么，還有其他更好的解法嗎？試題

還有哪些變化？如

綜合練習(xí)中有如下選擇題

常溫下，amLpH=4的HC1溶液中加入pH=10的一元堿AOH

溶液至pH剛好等于7（假設(shè)反應(yīng)前后體積不變），則對(duì)反應(yīng)后溶

液的敘述正確的是

AV（總）三2amL

B.V（總）W2amL

C.c(H+)=c(OH—)Vc(A+)=c(Cl—)

D.一定不存在AOH分子

此題錯(cuò)選A的同學(xué)較多。分析時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生從兩方面思考

①AOH也為ami,且為強(qiáng)堿，則混合后PH=?②AOH也為ami,且為

弱堿，則混合后PH=？o再結(jié)合試題要求PH=7,判斷V(總)與2amL

的大小關(guān)系。分析后教師應(yīng)及時(shí)小結(jié)酸堿中和后溶液pH大小判斷

及溶液呈中性時(shí)耗酸、堿物質(zhì)的量大小的判斷方法，并做如下變

式訓(xùn)練：

(1)常溫下，10mLpH=10的KOH溶液中加入pH=4的一元酸

HA溶液至pH剛好等于7(假設(shè)反應(yīng)前后體積不變)，則V總

20ml(填=、三、＞或(、W)

(2)常溫下，lOmLO.Imol/L的一元酸HA溶液中加入0.Imol/L

KOH的溶液至pH剛好等于7(假設(shè)反應(yīng)前后體積不變)，則V總

20ml(填=、三、＞或＜、W)

(3)分析下列混合溶液中溶液的酸堿性

amLpH=4的HC1溶液中加入amLPH=10的NH3.H20

amLpH=4的CH3C00H溶液中加入amLPH=10的NaOH

amLO.Imol/L的HC1溶液中加入amLO.Imol/L的NH3.H20

amLO.Imol/L的CH3C00H溶液中加入amLO.Imol/L的NaOH

(4)若某溶液是由體積相等的氫氧化鈉溶液和醋酸溶液混合

而成，且恰好呈中性,

則混合前兩溶液的物質(zhì)的量濃度大小關(guān)系為

c(NaOH)c(CH3COOH)(填“大于”、“小于通過這種方式

的講解與訓(xùn)練，學(xué)生能很好掌握酸堿中和的相關(guān)知識(shí)，分析問題

的能力，知識(shí)遷移能力大大提高，相關(guān)試題的錯(cuò)誤重現(xiàn)率較低，

且課堂氣氛好，復(fù)習(xí)效率高。

總之高三化學(xué)復(fù)習(xí)中教師必須轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揮集體智慧，通

過各種渠道獲取高考信息，抓綱務(wù)本，在抓“雙基”上狠下功夫，

想方設(shè)法地培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)知識(shí)再加工的

能力，以提高復(fù)習(xí)效率。高三化學(xué)教學(xué)反思4

—年唐山市第一次模擬考試結(jié)束了，學(xué)生的成績是最能說明

問題的，雖然每一次都有令人喜悅的地方，但是步伐卻不夠快，

畢竟還有不到三個(gè)月的時(shí)間就要披掛上戰(zhàn)場(chǎng)了。我們每一位課任

教師都很著急。3月10日化學(xué)教學(xué)研討會(huì)在灤南一中召開，會(huì)上

聽取了灤南一中的兩節(jié)試卷講評(píng)課，深受啟發(fā)，對(duì)我的二輪復(fù)習(xí)

提供了很好的示范。

一、認(rèn)真分析試卷，發(fā)現(xiàn)問題，有的放矢。

在高三后期的'復(fù)習(xí)中，平時(shí)測(cè)驗(yàn)要認(rèn)真總結(jié)學(xué)生答題中的問

題，作出詳細(xì)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，然后展示給學(xué)生，讓學(xué)生知道自己的

漏洞在那里，然后總結(jié)出錯(cuò)題的共性之處，作為專題，通過強(qiáng)化

訓(xùn)練，讓學(xué)生對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)加以鞏固。再通過強(qiáng)化練習(xí)加以

掌握。

二、把時(shí)間還給學(xué)生，讓他們真正動(dòng)手。

課堂上多給學(xué)生一些時(shí)間，讓他們真正動(dòng)手，去體會(huì)師生互

動(dòng)的快樂，并在輕松的氣氛中掌握所復(fù)習(xí)的知識(shí)。一直以來，我

頭疼的問題是，講過很多遍的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生的錯(cuò)誤率還是很高，

當(dāng)和他們交流的時(shí)候，學(xué)生都會(huì)說，課堂上我聽的非常明白，但

是真正自己做的時(shí)候，就沒有思路了。其實(shí)，在課堂上學(xué)生只注

重了聽，而沒有消化的過程，沒有自己動(dòng)手的過程。這幾天，我

注重了學(xué)生的動(dòng)手訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)了許多問題，對(duì)我的教學(xué)很有幫助，

對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握也事半功倍。

三、注重學(xué)生語言表達(dá)，解決實(shí)驗(yàn)題大難關(guān)。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)在高考中占的比重也很大，但每次考試中學(xué)生實(shí)驗(yàn)

題的平均分很低，從答題的情況來看，主要問題是：語言表達(dá)混

亂不清，不規(guī)范，沒有使用化學(xué)術(shù)語。換句話說，就是心里明白，

表達(dá)不出來。所以后一階段的復(fù)習(xí)中，將注重學(xué)生語言表達(dá)方面

的訓(xùn)練。

教師的自我反思是教學(xué)創(chuàng)新的動(dòng)力。教師需要聚焦課堂，反

思自身的教學(xué)，細(xì)心體會(huì)，善于發(fā)現(xiàn)問題，耐心地與學(xué)生溝通，

不斷嘗試改進(jìn)，使學(xué)生成績不斷的得以提高。高三化學(xué)教學(xué)反思

5

9月26日，按照學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，高三各學(xué)科備課組組長進(jìn)行

了高三復(fù)習(xí)課展示?；瘜W(xué)學(xué)科根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度進(jìn)行了《原子

結(jié)構(gòu)》一節(jié)的展示，經(jīng)過授課和組內(nèi)評(píng)價(jià)，我特作教學(xué)反思如下：

一、教學(xué)設(shè)計(jì)方面：

首先，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生分析了20_、20_年的考試綱要和教學(xué)大

綱對(duì)本章知識(shí)的要求和教學(xué)目標(biāo)，借此幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)本章知識(shí)的

重點(diǎn)難點(diǎn)，使學(xué)生的復(fù)習(xí)有明確的目的。

其次，根據(jù)第一輪復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，把本節(jié)課的重點(diǎn)

確定為“雙基”的落實(shí)、典型高考點(diǎn)的理解。通過對(duì)原子結(jié)構(gòu)基

本知識(shí)和基本概念的復(fù)習(xí)，使學(xué)生回憶相關(guān)的內(nèi)容：原子的構(gòu)成、

原子的表達(dá)、相關(guān)粒子的關(guān)系及計(jì)算公式、原子質(zhì)量、相對(duì)原子

量、相對(duì)平均原子量、相對(duì)分子量、同位素與核素的關(guān)系。

第三，在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，穿插歷年本部分高考題和課

后習(xí)題的分析講解，幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)的運(yùn)用和熟悉考試題

類型。

第四，適當(dāng)?shù)母揭粤?xí)題進(jìn)行鞏固聯(lián)系。

二、本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)：

能夠緊密貼近考試大綱和高考的要求，能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際

水平，以抓基礎(chǔ)為主，符合我校學(xué)生特點(diǎn)，復(fù)習(xí)內(nèi)容比較全面，

學(xué)生掌握較好，課后反饋良好。能夠利用多媒體輔助教學(xué)手段，

體現(xiàn)了高三復(fù)習(xí)課的.特點(diǎn)，知識(shí)容量大。教師的語言表達(dá)合理,

教態(tài)自然。

三、存在的不足：

通過課后交流，本節(jié)課在知識(shí)體系的形成和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建立

方面還有待加強(qiáng)。教師課堂教學(xué)中還是有些放不開，學(xué)生回答問

題較少，有趕進(jìn)度的嫌疑。知識(shí)內(nèi)容的排列上可以分為兩課時(shí)，

這樣時(shí)間比較充裕。課堂練習(xí)內(nèi)容可以設(shè)置為分組聯(lián)系，節(jié)約一

定的時(shí)間。板書的設(shè)計(jì)和字體的書寫還要加強(qiáng)。

通過交流和反思，我認(rèn)識(shí)到，自己還存在很多不足，高三階

段是學(xué)生的黃金時(shí)間，應(yīng)當(dāng)更進(jìn)一步提高自己的業(yè)務(wù)水平。高三

化學(xué)教學(xué)反思6

摘要：一輪復(fù)習(xí)是高考化學(xué)復(fù)習(xí)的重中之重，對(duì)于提高高考

化學(xué)成績有著決定性的作用，如何提高課堂復(fù)習(xí)的效率成為高三

化學(xué)教師一直在探索的工作，同時(shí)及時(shí)做好教學(xué)反思為將來的新

一輪教學(xué)積攢經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：高三化學(xué)一輪復(fù)習(xí)課演示實(shí)驗(yàn)課堂效率

新課程改革以后，高三教學(xué)時(shí)間整整縮短一個(gè)月，筆者任教

的是一所普通高中，學(xué)生層次較低，能力水平不高，更加要求我

們?cè)谝惠啅?fù)習(xí)的時(shí)候充分提高課堂效率。然而鑒于化學(xué)學(xué)科具有

知識(shí)點(diǎn)多，并且相對(duì)繁瑣的特點(diǎn)，因此教師在高三化學(xué)一輪復(fù)習(xí)

課中往往習(xí)慣于通過歸納、概括的手段來羅列知識(shí)，從重難點(diǎn)知

識(shí)梳理到典型習(xí)題剖析以及解題方法分析，教師講得非常細(xì)致，

分析得十分透徹，總結(jié)的特別全面。這種“保姆式”做法容易實(shí)

施，時(shí)間容易控制，而且條理清楚，每個(gè)環(huán)節(jié)銜接緊湊，老師往

往樂于這種復(fù)習(xí)方式。但是實(shí)踐證明學(xué)生有效參與的積極性不高,

造成課堂氣氛沉悶，效率不高。很多學(xué)生都感覺知識(shí)點(diǎn)多、碎、

亂，難以系統(tǒng)把握，再加上化學(xué)課上課能聽懂，考試易出錯(cuò)，得

不到理想成績，讓許多學(xué)生望化學(xué)而卻步，不感興趣，針對(duì)這些

問題，進(jìn)入高三復(fù)習(xí)時(shí)，我主要采用下面幾個(gè)方面做法：

一、改革教法，優(yōu)化學(xué)法，注重學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的

培養(yǎng)

再好的教科書，要通過學(xué)生鉆研、消化才能掌握；再好的教

學(xué)方法，沒有學(xué)生的主動(dòng)配合也發(fā)揮不出效益。要保證高三一輪

復(fù)習(xí)的質(zhì)量，必須改革教學(xué)方法，堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則，積極

實(shí)行啟發(fā)式、討論式、探究式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立鉆研精神和創(chuàng)

新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生研究型學(xué)習(xí)的

習(xí)慣；讓學(xué)生感受、理解化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，而不僅僅

是知識(shí)的結(jié)論；要消滅機(jī)械重復(fù)、主次不分、滿堂灌輸、以講帶

練、以講帶學(xué)、重結(jié)論輕過程、重答案輕分析的現(xiàn)象。另外由于

學(xué)生知識(shí)水平層次的差異，我一般都是綜合多種復(fù)習(xí)資料，糅合

教材精心分層次設(shè)計(jì)教案，引用的例題關(guān)注各個(gè)層次的學(xué)生；在

復(fù)習(xí)課的教學(xué)過程中，教師不能簡單的將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行堆積，應(yīng)師

生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將頭腦中散亂的知識(shí)條理化、系統(tǒng)化、規(guī)律化，

將零星的知識(shí)“點(diǎn)”梳理成知識(shí)“線”，并編織成知識(shí)“網(wǎng)”。

同時(shí)還要將化學(xué)知識(shí)提煉升華，形成牢固的知識(shí)框架結(jié)構(gòu)和學(xué)科

知識(shí)體系。這樣才能使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，消除知識(shí)上的

盲點(diǎn)，拓展知識(shí)的生長點(diǎn)，達(dá)到啟迪思維，開發(fā)智力，將知識(shí)內(nèi)

化為能力的目的。

二、充分發(fā)揮教材的作用，用好課本

化學(xué)學(xué)習(xí)，重在掌握規(guī)律。剛剛進(jìn)入高三的同學(xué)，很容易走

進(jìn)總復(fù)習(xí)的怪圈：“迷戀”復(fù)習(xí)資料，陷入“題?！?。雖然投入

了大量的時(shí)間和精力，但收效甚微。教材是化學(xué)總復(fù)習(xí)、備考的

根本，它的作用是任何其他資料都無法替代的。決不能以復(fù)習(xí)資

料代替教材。在復(fù)習(xí)過程中應(yīng)以教材為主體，通過通讀、精讀、

回顧教材，關(guān)鍵處字斟句酌，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中學(xué)化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、

結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，并在教材基礎(chǔ)上進(jìn)行拓寬和加深，隨時(shí)回歸教

材，找到知識(shí)（或考題）在教材中的落腳點(diǎn)和生長點(diǎn)，不斷建構(gòu)、

完善和深化學(xué)生化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。例如在復(fù)習(xí)元素及其化合物這部

分內(nèi)容時(shí)，我以“元素一單質(zhì)一氧化物（氫化物）一存在”為線

索；復(fù)習(xí)具體的單質(zhì)、化合物時(shí)既可以“結(jié)構(gòu)一性質(zhì)一用途一制

法”為思路，又可從該單質(zhì)到各類化合物之間的橫向聯(lián)系進(jìn)行復(fù)

習(xí)，同時(shí)結(jié)合元素周期律，將元素化合物知識(shí)形成一個(gè)完整的知

識(shí)網(wǎng)絡(luò)。我們現(xiàn)在使用的教材是蘇教版本，對(duì)照以前的教材最大

的變化是分模塊設(shè)計(jì)，這樣帶來一個(gè)問題就是《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》、《化

學(xué)與技術(shù)》和《化學(xué)與生活》幾本選修教材我們沒有學(xué)習(xí)，造成

一定知識(shí)的真空，所以在一輪復(fù)習(xí)的時(shí)候我還是在課堂中有機(jī)加

入這部分的內(nèi)容，因?yàn)椤秾?shí)驗(yàn)化學(xué)》--------化學(xué)就是一門一實(shí)

驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分；《化學(xué)與技術(shù)》

--------現(xiàn)在高考的熱門試題工業(yè)流程題往往與其有關(guān)，所以需

要學(xué)生具有相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備；《化學(xué)與生活》--------這部分內(nèi)容

主要涉及考查的化學(xué)與STSo

另外，對(duì)課本中許多相似、相關(guān)、相對(duì)、相依的概念、性質(zhì)、

實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容，我都是采用比較復(fù)習(xí)的方法，通過多角度、多層次

的比較，明確其共性，認(rèn)清其差異，達(dá)到真正掌握實(shí)質(zhì)之目的。

同時(shí)特別關(guān)注知識(shí)的全面性、重點(diǎn)性、聯(lián)系性和應(yīng)用性。如元素

周期律，可以進(jìn)行元素位、構(gòu)、性相互推斷，預(yù)測(cè)未知元素的性

質(zhì)，比較各種性質(zhì)的強(qiáng)弱等。同時(shí)為了讓學(xué)生重視教材的作用，

我常將教材上的習(xí)題、圖表、概念、實(shí)驗(yàn)作為月考的素材，將教

材上的復(fù)習(xí)原題作為考題，也將教材習(xí)題稍作改動(dòng)作為考題，例

如將轉(zhuǎn)I電極改為銅電極，再如將離子交換膜電解槽示意圖的物質(zhì)

名稱刪除一部分，讓學(xué)生填空，合成S03的圖表，問為什么S02

的含量為7%,02的含量為H%等等，以教材為主，夯實(shí)基礎(chǔ)，注

意復(fù)習(xí)范圍的寬度和廣度，消滅知識(shí)盲點(diǎn)。再通過練習(xí)要達(dá)到強(qiáng)

化記憶、熟練地掌握知識(shí)、找出存在的問題、彌補(bǔ)薄弱環(huán)節(jié)、擴(kuò)

大知識(shí)的應(yīng)用范圍和提高能力的目的，從而提高復(fù)習(xí)效率。

三、別遺漏了演示實(shí)驗(yàn)

教材實(shí)驗(yàn)是高考實(shí)驗(yàn)題命制的源泉，因受應(yīng)試教育的影響，

有些教師為了節(jié)省時(shí)間多講習(xí)題，減少實(shí)驗(yàn)，甚至不做實(shí)驗(yàn)，其

結(jié)果是學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)手能力差，不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性

思維，不利于學(xué)生未來的發(fā)展?；瘜W(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，化學(xué)概念

的形成和定律的建立，離不開實(shí)驗(yàn)事實(shí)的探討和論證。中等教育

階段，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)，形成能力具有重要意義。復(fù)

習(xí)教學(xué)中，我總是會(huì)挑課本中重點(diǎn)的.具有典型意義的實(shí)驗(yàn)再做一

下，給學(xué)生加深印象，盡可能動(dòng)手演示習(xí)題中涉及的探究實(shí)驗(yàn)，

通過實(shí)驗(yàn)引入概念，得出規(guī)律，檢驗(yàn)假設(shè)，發(fā)展思維，培養(yǎng)學(xué)生

探究知識(shí)的興趣和能力。例如，在講解鈉的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，可增加

一個(gè)實(shí)驗(yàn)：取一小塊鈉投入到裝有硫酸銅溶液或硫酸鐵溶液的小

試管中，會(huì)有沉淀生成甚至黑色物質(zhì)產(chǎn)生，這種現(xiàn)象必然很快引

起學(xué)生的好奇，思維開始活躍，產(chǎn)生積極的探究的欲望。將某些

演示實(shí)驗(yàn)（簡單的試管實(shí)驗(yàn)）改為邊講邊實(shí)驗(yàn)，鼓動(dòng)學(xué)生自主設(shè)

計(jì)、自主操作實(shí)驗(yàn)，如習(xí)題中出現(xiàn)的鈉放入煤油和水的混合液的

這個(gè)實(shí)驗(yàn)，從而大大提高學(xué)生的動(dòng)手能力；同時(shí)在條件允許的時(shí)

候開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生自己親自動(dòng)手做，看看模型加深理解；周

末假期我一般不布置書面的作業(yè)，而是安排一些家庭探究式實(shí)驗(yàn),

如復(fù)習(xí)原電池知識(shí)后，布置一個(gè)課外作業(yè)：利用生活的某些物品

自制簡易原電池，引導(dǎo)學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)變成實(shí)際的應(yīng)

用。這樣使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，去創(chuàng)新。教育科

學(xué)實(shí)踐證明：化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在完善學(xué)生學(xué)科素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新

意識(shí)和訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造思維能力方面，可以起到積極的促進(jìn)作用。

通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能熟練掌握常見元素及其化合物的物理性

質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)事實(shí)以及單質(zhì)、化合物的制備原理和方法。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是證實(shí)某物質(zhì)是否具有某種性質(zhì)的唯一手段。中學(xué)階段

的大部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)都是定性實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)雖然簡單，但確實(shí)可

以培養(yǎng)學(xué)生透過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（或?qū)嶒?yàn)數(shù)據(jù)）看清反應(yīng)實(shí)質(zhì)，進(jìn)而推

斷物質(zhì)的微觀組成、結(jié)構(gòu)與實(shí)驗(yàn)結(jié)果的相互關(guān)系。

四、精心編制學(xué)案，提高練習(xí)效率和準(zhǔn)確性

在高三復(fù)習(xí)時(shí)，必須轉(zhuǎn)變“知識(shí)點(diǎn)到位”的傳統(tǒng)教學(xué)思想，

應(yīng)抓住主干知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，突出重點(diǎn)考點(diǎn)，復(fù)習(xí)時(shí)要在吃

透教材、統(tǒng)觀全局、分清主次的前提下，大膽取舍，突出主干。隨

著高考難度在一定程度的降低，高考不是比誰難題做得好，而是

比誰做得準(zhǔn)。有些學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)不差，考試時(shí)往往得不到高分，

究其原因就是解題不規(guī)范造成的。所以編制學(xué)案在高三化學(xué)復(fù)習(xí)

中有很重要的作用，在課前將“學(xué)案”發(fā)給學(xué)生，通過課前學(xué)生

看書完成預(yù)習(xí)學(xué)案，教師在批閱中發(fā)現(xiàn)問題，歸納總結(jié)學(xué)生存在

的問題，進(jìn)而在課堂教學(xué)中有針對(duì)性的重點(diǎn)講解和強(qiáng)調(diào)書寫規(guī)范；

同時(shí)學(xué)生經(jīng)過課前的準(zhǔn)備，在課堂上與老師展開充分的討論，從

而達(dá)到把精力花在學(xué)生最為困惑的知識(shí)點(diǎn)上以及重要的化學(xué)概念、

化學(xué)原理、化學(xué)學(xué)科思想和知識(shí)的相互聯(lián)系上，克服過分強(qiáng)調(diào)覆

蓋率產(chǎn)生的不良影響，將學(xué)生從過難、過量的習(xí)題演練中解脫出

來，有效地提高課堂效率，節(jié)省勞動(dòng)時(shí)間，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

五、拓展學(xué)生的視野，關(guān)注課外化學(xué)知識(shí)

與以往教材相比較，現(xiàn)在使用的新教材進(jìn)行了內(nèi)容的調(diào)整，

加大了實(shí)驗(yàn)比重，知識(shí)的傳授過程滲透了科學(xué)思想和科學(xué)方法，

增加了研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容和新科技、化學(xué)史等閱讀材料。這些變化

將體現(xiàn)在高考命題中，熟悉新教材的這些變化，將有利于把握復(fù)

習(xí)的方向和深難度，有利于增強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對(duì)性。由于現(xiàn)在的學(xué)生

對(duì)于有些生活實(shí)際并沒有體驗(yàn)，比如說鈉保存于煤油中，他們可

能連煤油都沒有見過，所以在抓好化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)及學(xué)科內(nèi)綜

合能力培養(yǎng)的前提下，還要做好學(xué)生生活實(shí)際和知識(shí)實(shí)際的摸底

了解工作，從而更好的引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，關(guān)心社會(huì)動(dòng)態(tài)，

增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際去拓展學(xué)生視野，促進(jìn)學(xué)科知識(shí)相

互交叉與滲透，發(fā)揮想象力與創(chuàng)造潛能。比如把與諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)

有關(guān)的飛秒化學(xué)，與環(huán)境保護(hù)有關(guān)的綠色化學(xué)，以及酸雨、克隆、

納米材料、臭氧層空洞、高能電池等知識(shí)，與課本知識(shí)相結(jié)合、

相聯(lián)系，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而學(xué)以至用的過程也正是

轉(zhuǎn)變觀念、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的過程?，F(xiàn)行高考的命題，打破

了過去那種建立在理想化模型的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)緊叩課本的命題思路,

加強(qiáng)了知識(shí)的應(yīng)用考查，強(qiáng)調(diào)了聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)了以現(xiàn)實(shí)問題為

主，注重學(xué)科知識(shí)與能力的具體應(yīng)用，即用所學(xué)知識(shí)分析、解釋

實(shí)際問題的思想。

總之，新課標(biāo)、新高考、新要求。課堂是學(xué)生的課堂，讓學(xué)生

主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中是新課程改理念的體現(xiàn)，在復(fù)習(xí)中充分

發(fā)揮學(xué)生的主體作用，著力自學(xué)能力、推理能力、創(chuàng)新能力和實(shí)

踐能力的培養(yǎng)抓好學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和主干知識(shí)，牢固掌握學(xué)科本質(zhì)

的方法，注重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成，在高考中學(xué)生才能取得優(yōu)異

的成績。高三化學(xué)教學(xué)反思7

教學(xué)主要內(nèi)容為：部分有機(jī)化學(xué)的復(fù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)專題的復(fù)習(xí)、

每周三、周六下午考試的考卷分析。

考卷的分析主要針對(duì)考卷中學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，針對(duì)

學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)漏，同時(shí)引導(dǎo)思路，規(guī)范答題。

有機(jī)化學(xué)是復(fù)習(xí)糖類、油脂、蛋白質(zhì)與合成材料，本章的主

要復(fù)習(xí)重點(diǎn)是葡萄糖的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)、淀粉的性質(zhì)、氨基酸、蛋白

質(zhì)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，這些知識(shí)也是本章的考查重點(diǎn)。復(fù)習(xí)時(shí)根據(jù)網(wǎng)

絡(luò)圖，對(duì)本章知識(shí)進(jìn)行梳理、總結(jié)、理清它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。

實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)是高中化學(xué)總復(fù)習(xí)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)時(shí)

有的放矢、突出重點(diǎn)、集中復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的基本操作和技能以及一些

綜合性的實(shí)驗(yàn)。

一、實(shí)驗(yàn)的基本操作和技能的考查。

往往是給出限定的儀器、藥品和一些操作步驟，要求正確完

成某項(xiàng)實(shí)驗(yàn)操作，既有常見儀器的使用，又有正確操作的辨別，

著重考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本操作技能。復(fù)習(xí)時(shí)重點(diǎn)講解：

（一）化學(xué)常用實(shí)驗(yàn)儀器的用途和使用方法，如：試管、燒杯、

燒瓶、量筒、容量瓶、滴定管等。

（二）化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作，一般著重考查正確的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本

操作和對(duì)錯(cuò)誤操作的.辨別能力。

二、物質(zhì)的檢驗(yàn)、分離與提純。

物質(zhì)的提純和分離主要讓學(xué)生明白：被提純或分離的物質(zhì)最

終不能再引入新的雜質(zhì)，即除雜不加雜，盡量不減少被提純和分

離的物質(zhì)，采用的方法應(yīng)盡量使

被提純或分離的物質(zhì)跟其他物質(zhì)容易分開，如果在分離操作

中，被分離的物質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)槠渌镔|(zhì)，應(yīng)采用適當(dāng)方法將其恢復(fù)為

原物質(zhì)。物質(zhì)的分離與提純的常用方法有：過濾、結(jié)晶、蒸鏘、分

液、滲析等。高三化學(xué)教學(xué)反思8

一、實(shí)施學(xué)案式復(fù)習(xí)模式

化學(xué)學(xué)科知識(shí)體系龐大，知識(shí)點(diǎn)多且分散，學(xué)生若不親自動(dòng)

手梳理主干知識(shí)、整理要點(diǎn)，單靠有限的課堂時(shí)間難以保證細(xì)致、

全面的復(fù)習(xí)，同時(shí)沒有學(xué)生的廣泛參與也難以保證良好的復(fù)習(xí)效

果。針對(duì)以上情況，第一輪復(fù)習(xí)階段實(shí)施學(xué)案式復(fù)習(xí)模式。第一

輪復(fù)習(xí)的特點(diǎn)是以課本為中心，落實(shí)“雙基”，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)結(jié)

構(gòu)。將每章所涉及的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成填空、圖表并以作業(yè)形式布置

下去，學(xué)生依照課本即可自行回顧和整理其內(nèi)容，我通過收查作

業(yè)、課堂提問、課堂測(cè)試等手段落實(shí)情況。經(jīng)過學(xué)生的自主復(fù)習(xí)

整理之后，課堂上我所做的是點(diǎn)擊要點(diǎn)、解疑答惑、拓展深廣度。

這樣做節(jié)省了時(shí)間，解決了有限的課時(shí)與繁多的教學(xué)內(nèi)容之間的

矛盾，既保證了課堂容量，又確保了教學(xué)進(jìn)度。

一輪復(fù)習(xí)重要的是準(zhǔn)備復(fù)習(xí)學(xué)案，這項(xiàng)工作其實(shí)難度是很大

的，因?yàn)樾陆滩牡闹R(shí)體系和舊教材完全不同，所以對(duì)09年的

復(fù)習(xí)提綱需要進(jìn)行很大的改動(dòng)，前期工作是高二上來的幾位老師

完成的，我參與了提綱的后續(xù)編寫，由于對(duì)教材不熟，我將新教

材幾冊(cè)書利用假期僅有的時(shí)間通讀了一遍，其實(shí)無論在哪個(gè)年級(jí)

教學(xué)，對(duì)教材的整體把握還是非常必要的。

一輪復(fù)習(xí)除了用好提綱，練習(xí)冊(cè)的選擇也是非常重要的，我

們選擇的是側(cè)重基礎(chǔ)的《高考密碼》，針對(duì)09年高考的難度也相

應(yīng)的增加了一輪復(fù)習(xí)的深廣度。10年高考試題一出爐，我們很慶

幸復(fù)習(xí)導(dǎo)向的正確性，這也是高考取勝的關(guān)鍵因素。

二、新課程遼寧、寧夏理科綜合化學(xué)試題分析：

20_年化學(xué)試題難度與20—年相比難度有所下降。全卷試題

以能力立意為核心，注重對(duì)能力的全面考查，試題情景與設(shè)問注

重知識(shí)與能力的融合，充分體現(xiàn)了三維目標(biāo)。選擇題部分中等及

以上程度的學(xué)生能夠順利地完成，但非選擇題計(jì)算量比20—年增

多，這樣學(xué)生在整個(gè)答題過程中用的時(shí)間就會(huì)長些。主觀性試題

與20—年一樣，強(qiáng)調(diào)了化學(xué)學(xué)科內(nèi)的綜合能力考查，對(duì)考生分析

和解決問題的能力提出了更高要求。26題無機(jī)框圖推斷題涉及到

化合物黃銅礦(CuFeS2)是現(xiàn)教材沒有出現(xiàn)的內(nèi)容;28題第(5)小題,

液體體積V字母較多，使學(xué)生難以抓住在保持氫離子濃度不變的

條件下改變硫酸銅濃度對(duì)氫氣生成速率影響的問題分析；選修題

36第(4)、(5)小題涉及計(jì)算，在學(xué)生緊張的.考試中容易出錯(cuò)；選

修題38題

的有機(jī)題，合成路線中烯煌與苯的加成、芳香注的氧化、苯

酚與酮的反應(yīng)等是現(xiàn)教材不要求學(xué)生掌握的，這幾道題對(duì)中等以

下學(xué)生而言，失分的幾率很高。27題、28題相對(duì)比較簡單，實(shí)驗(yàn)

原理和實(shí)驗(yàn)裝置來自教材內(nèi)容，但高于教材，設(shè)問新穎，全面考

查考生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，分析能力。

三、精選考題，建立適合學(xué)情的題庫

對(duì)考題的研究是復(fù)習(xí)備考的另一重要環(huán)節(jié)，今年由于領(lǐng)導(dǎo)的

信任，我入選為出題組成員，這不僅鍛煉了出題能力而且對(duì)考綱

的深入研究和高考命題方向的把握促使我要不斷的學(xué)習(xí)，才能提

高試題的質(zhì)量，對(duì)我個(gè)人而言是難得的機(jī)會(huì)，我不辱使命，每次

的命題效果非常好，得到了同組老師的肯定。

要想將學(xué)生從茫茫題海中解脫出來，教師則必須深入題海潛

心研究，抓特點(diǎn)、求新意、尋變化。先從大量的習(xí)題中選題，再精

選，工作量很大，有時(shí)關(guān)于這一部分的習(xí)題需要去做兩三本的書，

更不用說套題了，這樣做雖很辛苦，但選出的題目難度適中、針

對(duì)性強(qiáng)，達(dá)到較好的訓(xùn)練效果。

從10考題看，傳統(tǒng)常規(guī)考題仍然應(yīng)該作為訓(xùn)練的重點(diǎn)。另外

還根據(jù)考情的變化對(duì)試題及時(shí)更新，保持題目?？汲Ｐ乱彩潜匾?/p>

的。

四、查缺補(bǔ)漏，保證考前復(fù)習(xí)效率

首先，“回歸教材”。認(rèn)真重讀教材，尋找“弱區(qū)”和“盲

區(qū)”，如教材中的數(shù)據(jù)、圖象、圖表及習(xí)題等，經(jīng)過整理來指導(dǎo)

學(xué)生看書、復(fù)習(xí)。

其次，“回顧錯(cuò)題”，發(fā)揮“錯(cuò)題本”的功效。在備考復(fù)習(xí)

過程中，注重知識(shí)和技能訓(xùn)練的同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和

方法的培養(yǎng)。讓學(xué)生建立“錯(cuò)題本”是一種很好的方法。有錯(cuò)必

究，及時(shí)整理，隨時(shí)記錄，一年下來，每個(gè)學(xué)生都有一本厚厚的

“收獲”。學(xué)生在此過程中培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,

并從中體會(huì)知識(shí)的積累過程?？记白寣W(xué)生翻閱自己的錯(cuò)題本，理

清思路，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，防止重犯，一改過去“不知所措”的考前狀

態(tài)，使考前的復(fù)習(xí)效率得到保證。

五、兩點(diǎn)改進(jìn)

(1)關(guān)于回歸教材。

高三最后的復(fù)習(xí)階段都是回歸教材，但每年到最后時(shí)間都非

常緊，另外部分學(xué)生的重視程度不夠，如何引領(lǐng)學(xué)生回歸教材，

我認(rèn)為必須解決好兩個(gè)問題，一是教師和學(xué)生的意識(shí)問題，二是

有效的操作問題。今年我們將回歸教材的時(shí)間調(diào)整在一輪復(fù)習(xí)之

后，我認(rèn)為對(duì)高考成績的提升應(yīng)該會(huì)有所幫助。

(2)關(guān)于試卷講評(píng)。由于工作繁忙，考試卷能全批，但我總

覺得總結(jié)分析不夠，結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)著重處

理好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：一是準(zhǔn)備環(huán)節(jié)：①記錄答題情況，統(tǒng)計(jì)答對(duì)

率；②找出錯(cuò)解原因，將問題歸類。二是講評(píng)環(huán)節(jié)：①巧妙公布

成績；②講評(píng)要有側(cè)重：側(cè)重錯(cuò)誤原因的分析，側(cè)重思想方法的

建立，側(cè)重解題思路的優(yōu)化，側(cè)重解題的準(zhǔn)確性和規(guī)范性。③講

評(píng)要讓學(xué)生參與。三是鞏固、反思環(huán)節(jié)。

總之，在一年的復(fù)習(xí)備考中，我努力完成本職工作，與高三

組老師精誠合作，盡心盡力，得到師生的一致好評(píng)。夯實(shí)基礎(chǔ)，

注重學(xué)生能力培養(yǎng)，融洽的師生關(guān)系，這些使我取得了良好的教

育教學(xué)效果，當(dāng)然也有不足，比如學(xué)困生的輔導(dǎo)方面，化學(xué)實(shí)驗(yàn)

的教學(xué)也應(yīng)加強(qiáng)。優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境，互助的教學(xué)群體，和諧的干

群關(guān)系，向上的學(xué)習(xí)氛圍，這些促使我不斷進(jìn)步，我將在120中

學(xué)這片沃土上辛勤耕耘，勤懇工作，為120中學(xué)更加美好燦爛的

明天貢獻(xiàn)自己的力量！高三化學(xué)教學(xué)反思9

一、實(shí)施學(xué)案式復(fù)習(xí)模式

化學(xué)學(xué)科知識(shí)體系龐大，知識(shí)點(diǎn)多且分散，學(xué)生若不親自動(dòng)

手梳理主干知識(shí)、整理要點(diǎn)，單靠有限的課堂時(shí)間難以保證細(xì)致、

全面的復(fù)習(xí)，同時(shí)沒有學(xué)生的廣泛參與也難以保證良好的復(fù)習(xí)效

果。針對(duì)以上情況，第一輪復(fù)習(xí)階段實(shí)施學(xué)案式復(fù)習(xí)模式。第一

輪復(fù)習(xí)的特點(diǎn)是以課本為中心，落實(shí)“雙基”，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)結(jié)

構(gòu)。將每章所涉及的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成填空、圖表并以作業(yè)形式布置

下去，學(xué)生依照課本即可自行回顧和整理其內(nèi)容，我通過收查作

業(yè)、課堂提問、課堂測(cè)試等手段落實(shí)情況。經(jīng)過學(xué)生的自主復(fù)習(xí)

整理之后，課堂上我所做的是點(diǎn)擊要點(diǎn)、解疑答惑、拓展深廣度。

這樣做節(jié)省了時(shí)間，解決了有限的課時(shí)與繁多的教學(xué)內(nèi)容之間的

矛盾，既保證了課堂容量，又確保了教學(xué)進(jìn)度。

一輪復(fù)習(xí)重要的是準(zhǔn)備復(fù)習(xí)學(xué)案，這項(xiàng)工作其實(shí)難度是很大

的，因?yàn)樾陆滩牡闹R(shí)體系和舊教材完全不同，所以對(duì)XX年的

復(fù)習(xí)提綱需要進(jìn)行很大的改動(dòng)，前期工作是高二上來的幾位老師

完成的，我參與了提綱的后續(xù)編寫，由于對(duì)教材不熟，我將新教

材幾冊(cè)書利用假期僅有的時(shí)間通讀了一遍，其實(shí)無論在哪個(gè)年級(jí)

教學(xué)，對(duì)教材的整體把握還是非常必要的。

一輪復(fù)習(xí)除了用好提綱，練習(xí)冊(cè)的選擇也是非常重要的，我

們選擇的是側(cè)重基礎(chǔ)的《步步高》，針對(duì)XX年高考的難度也相應(yīng)

的.增加了一輪復(fù)習(xí)的深廣度。14年高考試題一出爐，我們很慶幸

復(fù)習(xí)導(dǎo)向的正確性，這也是高考取勝的關(guān)鍵因素。

二、廣東理科綜合化學(xué)試題分析：

20xx年化學(xué)試題難度與20xx年相比難度有所下降。全卷

試題以能力立意為核心，注重對(duì)能力的全面考查，試題情景與設(shè)

問注重知識(shí)與能力的融合，充分體現(xiàn)了三維目標(biāo)。選擇題部分中

等及以上程度的學(xué)生能夠順利地完成，但非選擇題計(jì)算量比20x

x年增多，這樣學(xué)生在整個(gè)答題過程中用的時(shí)間就會(huì)長些。主觀

性試題與20xx年一樣，強(qiáng)調(diào)了化學(xué)學(xué)科內(nèi)的綜合能力考查，對(duì)

考生分析和解決問題的能力提出了更高要求。26題無機(jī)框圖推斷

題涉及到化合物黃銅礦(CuFeS2)是現(xiàn)教材沒有出現(xiàn)的內(nèi)容;28題

第⑸小題，液體體積V字母較多，使學(xué)生難以抓住在保持氫離子

濃度不變的條件下改變硫酸銅濃度對(duì)氫氣生成速率影響的問題分

析;選修題36第(4)、(5)小題涉及計(jì)算，在學(xué)生緊張的考試中容

易出錯(cuò)；選修題38題的有機(jī)題，合成路線中烯浸與苯的加成、芳

香注的氧化、苯酚與酮的反應(yīng)等是現(xiàn)教材不要求學(xué)生掌握的，這

幾道題對(duì)中等以下學(xué)生而言，失分的幾率很高。27題、28題相對(duì)

比較簡單，實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)裝置來自教材內(nèi)容，但高于教材，設(shè)

問新穎，全面考查考生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，分析能力。

三、精選考題，建立適合學(xué)情的題庫

對(duì)考題的研究是復(fù)習(xí)備考的另一重要環(huán)節(jié)，今年由于領(lǐng)導(dǎo)的

信任，我入選為出題組成員，這不僅鍛煉了出題能力而且對(duì)考綱

的深入研究和高考命題方向的把握促使我要不斷的學(xué)習(xí)，才能提

高試題的質(zhì)量，對(duì)我個(gè)人而言是難得的機(jī)會(huì)，我不辱使命，每次

的命題效果非常好，得到了同組老師的肯定。

要想將學(xué)生從茫茫題海中解脫出來，教師則必須深入題海潛

心研究，抓特點(diǎn)、求新意、尋變化。先從大量的習(xí)題中選題，再精

選，工作量很大，有時(shí)關(guān)于這一部分的習(xí)題需要去做兩三本的書，

更不用說套題了，這樣做雖很辛苦，但選出的題目難度適中、針

對(duì)性強(qiáng)，達(dá)到較好的訓(xùn)練效果。

從14考題看，傳統(tǒng)常規(guī)考題仍然應(yīng)該作為訓(xùn)練的重點(diǎn)。另外

還根據(jù)考情的變化對(duì)試題及時(shí)更新，保持題目常考常新也是必要

的。

四、查缺補(bǔ)漏，保證考前復(fù)習(xí)效率

首先，“回歸教材”。認(rèn)真重讀教材，尋找“弱區(qū)”和“盲

區(qū)”，如教材中的數(shù)據(jù)、圖象、圖表及習(xí)題等，經(jīng)過整理來指導(dǎo)

學(xué)生看書、復(fù)習(xí)。

其次，“回顧錯(cuò)題”，發(fā)揮“錯(cuò)題本”的功效。在備考復(fù)習(xí)

過程中，注重知識(shí)和技能訓(xùn)練的同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和

方法的培養(yǎng)。讓學(xué)生建立“錯(cuò)題本”是一種很好的方法。有錯(cuò)必

究，及時(shí)整理，隨時(shí)記錄，一年下來，每個(gè)學(xué)生都有一本厚厚的

“收獲”。學(xué)生在此過程中培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,

并從中體會(huì)知識(shí)的積累過程?？记白寣W(xué)生翻閱自己的錯(cuò)題本，理

清思路，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，防止重犯，一改過去“不知所措”的考前狀

態(tài)，使考前的復(fù)習(xí)效率得到保證。

五、兩點(diǎn)改進(jìn)

（1）關(guān)于回歸教材。

高三最后的復(fù)習(xí)階段都是回歸教材，但每年到最后時(shí)間都非

常緊，另外部分學(xué)生的重視程度不夠，如何引領(lǐng)學(xué)生回歸教材，

我認(rèn)為必須解決好兩個(gè)問題，一是教師和學(xué)生的意識(shí)問題，二是

有效的操作問題。今年我們將回歸教材的時(shí)間調(diào)整在一輪復(fù)習(xí)之

后，我認(rèn)為對(duì)高考成績的提升應(yīng)該會(huì)有所幫助。

(2)關(guān)于試卷講評(píng)。由于工作繁忙，考試卷能全批，但我總

覺得總結(jié)分析不夠，結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)著重處

理好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：一是準(zhǔn)備環(huán)節(jié)：①記錄答題情況，統(tǒng)計(jì)答對(duì)

率；②找出錯(cuò)解原因，將問題歸類。二是講評(píng)環(huán)節(jié)：①巧妙公布

成績；②講評(píng)要有側(cè)重：側(cè)重錯(cuò)誤原因的分析，側(cè)重思想方法的

建立，側(cè)重解題思路的優(yōu)化，側(cè)重解題的準(zhǔn)確性和規(guī)范性。③講

評(píng)要讓學(xué)生參與。三是鞏固、反思環(huán)節(jié)。

總之，在一年的復(fù)習(xí)備考中，我努力完成本職工作，與高三

組老師精誠合作，盡心盡力，得到師生的一致好評(píng)。夯實(shí)基礎(chǔ)，

注重學(xué)生能力培養(yǎng)，融洽的師生關(guān)系，這些使我取得了良好的教

育教學(xué)效果，當(dāng)然也有不足，比如學(xué)困生的輔導(dǎo)方面，化學(xué)實(shí)驗(yàn)

的教學(xué)也應(yīng)加強(qiáng)。

優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境，互助的教學(xué)群體，和諧的干群關(guān)系，向上

的學(xué)習(xí)氛圍，這些促使我不斷進(jìn)步，我將在xxO中學(xué)這片沃土上

辛勤耕耘，勤懇工作，為xxO中學(xué)更加美好燦爛的明天貢獻(xiàn)自己

的力量！高三化學(xué)教學(xué)反思10

高考試卷中越來越多的試題由知識(shí)型考查轉(zhuǎn)向能力型考查時(shí)

知識(shí)的要求難度降低，但能力要求更高，如抽象思維能力的要求

逐漸提高，現(xiàn)在高考題中很少在知識(shí)難度上做文章，往往是把書

上知識(shí)點(diǎn)與生產(chǎn)實(shí)際，日常生活，工業(yè)流程聯(lián)系起來，通過幾次

測(cè)試發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不夠準(zhǔn)確，不夠深刻從而造成失

誤，下面就近一段的教學(xué)情況進(jìn)行反思總結(jié)：

1.重視雙基，強(qiáng)化細(xì)節(jié)。

夯實(shí)基礎(chǔ)，提高能力，是我們教學(xué)必須堅(jiān)持的原則，沒有扎

實(shí)的基礎(chǔ)，知識(shí)是談不上能力的提高，回歸教材，遵循《考綱》,

夯實(shí)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是備考復(fù)習(xí)的很重要的一件事，然后在此基礎(chǔ)

上，要做一定數(shù)量的習(xí)題來鞏固知識(shí)，提高解題技能，并在細(xì)節(jié)

上不能出現(xiàn)問題，要規(guī)范化。

2.正確處理訓(xùn)練速度與培養(yǎng)能力的關(guān)系

"熟能生巧"的本意是熟練了就能產(chǎn)生巧辦法或找到竅門，但

一般只適合于機(jī)械性的操作活動(dòng)。"熟能"只是一種技能特征，并

不反映思維能力較高。解答化學(xué)問題的過程主要是動(dòng)腦思維的過

程，思維的重復(fù)可以加深記憶，解題的重復(fù)可以提高解決相似問

題的速度。

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，的確有必要進(jìn)行解題訓(xùn)練，但要讓學(xué)

生的思維能力在解題訓(xùn)練中得到提高，最重要的是能讓學(xué)生的思

維能真正展開，充分活動(dòng)。為此，必須適當(dāng)控制練習(xí)量，為學(xué)生

切實(shí)減負(fù)，只有在一個(gè)相對(duì)寬松的氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將

理論應(yīng)用于實(shí)際的欲望、尋求理論解釋的意念才能真正確立起來，

學(xué)生的創(chuàng)新精神才會(huì)得到培養(yǎng)。

3.正確處理綜合教學(xué)與單科教學(xué)的關(guān)系

綜合科目考試首先考查的.是學(xué)科內(nèi)的綜合能力，其次是考查

跨學(xué)科的綜合能力。為了提高學(xué)生的跨學(xué)科綜合能力，羅列各學(xué)

科之間交叉的知識(shí)點(diǎn)，拼湊跨學(xué)科綜合題，上綜合課，甚至搞猜

題、押題，這實(shí)際上又是往應(yīng)試教育的老路上走。如果我們?cè)诒?/p>

學(xué)科的基礎(chǔ)還不夠扎實(shí)，學(xué)科能力還不夠強(qiáng)的情況下，去研究那

些本身就比較粗糙的綜合題，實(shí)在是沒有必要。

跨學(xué)科綜合題重點(diǎn)不在于考查跨學(xué)科的綜合知識(shí)，而在于考

查學(xué)生在綜合運(yùn)用各科知識(shí)解決實(shí)際問題時(shí)所表現(xiàn)出的綜合能力。

事實(shí)上這種能力不僅僅是可以在學(xué)習(xí)、應(yīng)用綜合知識(shí)時(shí)才可以培

養(yǎng)?，F(xiàn)如今在缺乏能熟練講授綜合知識(shí)的教師，而比較規(guī)范的綜

合題數(shù)量很少的情況下，上綜合課將會(huì)沖擊單科教學(xué)，造成本末

倒置。因此，雖然我們面對(duì)的是"綜合科目"考試，但我們還是要

立足本學(xué)科，要以本學(xué)科知識(shí)為載體，注意有機(jī)滲透學(xué)科間的知

識(shí)，拓寬視野，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，以此培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

由于"綜合科目"的考試仍有許多不確定因素，教師在教學(xué)中

要教學(xué)對(duì)路，提高教學(xué)效率，有必要繼續(xù)強(qiáng)化信息意識(shí)。

1.注意研究高考試題

高考試題無疑對(duì)中學(xué)教學(xué)起到一定的導(dǎo)向作用，因此高考試

卷是一條首要的信息渠道。高考試題只有自己親自做一做，才可

能獲得一定的感性認(rèn)識(shí)，透過試題領(lǐng)會(huì)其潛在的導(dǎo)向，以致理性

的升華，從而促進(jìn)自身教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，自覺矯正思路。

2.關(guān)注新大綱、新教材的導(dǎo)向

新大綱、新教材是教育改*的載體，高考命題也會(huì)受其影響。

新大綱、新教材有了一些明顯變化：第一增加實(shí)驗(yàn)比重；第二由只

重視知識(shí)的傳授向更重視知識(shí)傳播過程中滲透化學(xué)思想、方法的

教育；第三增加了研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。我們要根據(jù)新大綱、新教材

的這些特點(diǎn)，注意調(diào)整高三化學(xué)教學(xué)的思路，合理安排各部分知

識(shí)的復(fù)習(xí)時(shí)間，加強(qiáng)方法論指導(dǎo)，強(qiáng)化和優(yōu)化學(xué)生的參與意識(shí)、

研究意識(shí)、強(qiáng)化理論與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合。

3.充分發(fā)揮各種信息的引導(dǎo)作用

除高考試卷、新大綱和新教材之外，其他的信息渠道還有名

師講座、專業(yè)雜志、名校試卷、互聯(lián)網(wǎng)等，此外從大會(huì)交流、小組

討論活動(dòng)中都可能獲得有價(jià)值的信息。兼聽則明，偏聽則暗，只

有注意廣泛收集信息，才能站得高、看得遠(yuǎn)，才能盡快適應(yīng)高考

改*的需要。要真正發(fā)揮信息的指導(dǎo)作用，教師還必須加強(qiáng)自身的

學(xué)習(xí)，加強(qiáng)研究，主動(dòng)思考，提高在各種信息面前的判斷能力，

去偽存真，去粗取精，為我所用，切實(shí)使教學(xué)對(duì)路。高三化學(xué)教

學(xué)反思n

09屆高三第一學(xué)期馬上就結(jié)束了，一個(gè)學(xué)期以來，老師和學(xué)

生一起拼搏努力，學(xué)生的成績是最能說明問題的，雖然每一次測(cè)

試都有令人喜悅的地方，但是步伐卻不夠快，畢竟還有不到140

天的時(shí)間就要披掛上戰(zhàn)場(chǎng)了。我們每一位課任教師都很著急。為

了提高復(fù)習(xí)效率，讓學(xué)生取得更快的進(jìn)步，我對(duì)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)

進(jìn)行了反思。我認(rèn)為，在以后的教學(xué)中要做到以下幾點(diǎn)：

一，課本是高考的"根"，"兩綱"是高考的"脈二

高考試題萬變不離其宗，追根還應(yīng)源于課本，從課本知識(shí)點(diǎn)，

能力考查點(diǎn)衍生而來。高考知識(shí)體現(xiàn)課本內(nèi)容，高考的最終落腳

點(diǎn)是課本，而課本，《教學(xué)大綱》和《考試大綱》是高考復(fù)習(xí)的指

揮棒，是高考命題的依據(jù)，特別是《考綱》已明確的傳達(dá)出"考試

目標(biāo)"，"考試范圍"，"命題指導(dǎo)思想"，"題型比例"，"題目難易

比例"，和"組卷原則"等重要信息。認(rèn)真研究"兩綱"就會(huì)把握高考

的"脈二了解命題趨向和要求，明確復(fù)習(xí)要點(diǎn)，這必然會(huì)提高復(fù)

習(xí)的針對(duì)性和復(fù)習(xí)的效率，特別是在新教材使用后考試內(nèi)容有較

大變化的情況下，兩綱把握更顯重要。根據(jù)兩綱要求，找到各個(gè)

考點(diǎn)在課本中的"根"，并落實(shí)到位，做到以課本，兩綱為依托融

會(huì)貫通，靈活運(yùn)用課本知識(shí)，并通過知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用上升到兩綱

要求必備的能力。切不可舍本逐末，重教輔輕教材。要充分認(rèn)識(shí)

到"《大綱》是依據(jù)，課本是根本，資料是補(bǔ)充工復(fù)習(xí)過程中，不

可盲目探測(cè)不確切的高考信息，把精力浪費(fèi)在猜題上，不可大大

超過課本而隨意拓寬和加深知識(shí)范圍，也不可刻意地為某些多次

練習(xí)而被強(qiáng)化的題型去增加某些"規(guī)律"或特殊解法。要切實(shí)做到

重視課本而不完全依賴課本，從而實(shí)現(xiàn)由"知識(shí)立意"向"能力立意

"轉(zhuǎn)變這一命題指導(dǎo)思想。做到瘦身減肥，扔掉包袱，輕裝上陣。

二，重視基本實(shí)驗(yàn)，形成技能創(chuàng)新。

實(shí)驗(yàn)是理綜試題的重頭戲，高考化學(xué)試題的難度往往出現(xiàn)在

實(shí)驗(yàn)題中，為此要高度重視對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)。分析近幾年來高

考實(shí)驗(yàn)試題，發(fā)現(xiàn)均具備以下特點(diǎn)：素材的選取呈回歸課本的態(tài)

勢(shì)；重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)反應(yīng)原理和實(shí)驗(yàn)原理的考查;試題考

查方式體現(xiàn)由淺入深，從課本到創(chuàng)新;試題考查重點(diǎn)是考查學(xué)生實(shí)

驗(yàn)的能力（觀察能力，操作能力，分析理解能力，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力

等），出現(xiàn)了開放性試題；；實(shí)驗(yàn)儀器，裝置，現(xiàn)象，操作，設(shè)計(jì)均

在考查范圍之中。針對(duì)以上特點(diǎn)，應(yīng)努力做到：認(rèn)真復(fù)習(xí)課本實(shí)

驗(yàn)，弄清實(shí)驗(yàn)原理，目的，要求，步驟和注意事項(xiàng)等實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知

識(shí)并能做到舉一反三；復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)要做實(shí)驗(yàn)，不要"在黑板上做實(shí)驗(yàn)

二也不要講實(shí)驗(yàn)。只有創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，使學(xué)生置身于做實(shí)驗(yàn)的情

境中才能做好實(shí)驗(yàn)題，否則學(xué)生可能就答不對(duì)或答不準(zhǔn);培養(yǎng)學(xué)生

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力以適應(yīng)開放性試題。使學(xué)生在遇到

新的實(shí)驗(yàn)情境時(shí)，要學(xué)會(huì)聯(lián)想到已學(xué)過的實(shí)驗(yàn)原理和方法，將其

合理地遷移到新情境中去解決新的實(shí)驗(yàn)題。在注重課本實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)

的同時(shí)，還要科學(xué)地設(shè)置實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練題，使學(xué)生見多識(shí)廣，在應(yīng)考

中從容應(yīng)答。

三，課堂精講，課后精練，提高復(fù)習(xí)效益。

由于時(shí)間等問題，復(fù)習(xí)過程中師生往往會(huì)產(chǎn)生急躁情緒，滿

堂灌，滿堂壓，欲"以量取勝"的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，其結(jié)果是老師講

得很辛苦，學(xué)生聽得很辛苦，許多學(xué)生聽不懂或當(dāng)時(shí)糊里糊涂的

算聽懂了，但并沒有聽懂其本質(zhì)，其精髓其精彩之處。講得天花

亂墜不如學(xué)生學(xué)得扎扎實(shí)實(shí)，課堂上講述要精要，精到。精要是

要講清重點(diǎn)，難點(diǎn)，易混點(diǎn)，講清知識(shí)體系，對(duì)沒有命中的目標(biāo)

再射一箭，讓知識(shí)之樹在學(xué)生心中扎根，否則不僅增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，

而且會(huì)影響復(fù)習(xí)進(jìn)度和課堂容量。精到，就是要講授到位，橫向

到邊，傾向到底，前聯(lián)后展。但講要有尺度，太透會(huì)使學(xué)生不勞

而獲，造成思維惰性，引不起思維波瀾，只是風(fēng)吹水面，不留痕

跡。要通過講來啟迪學(xué)生思維，"雛雞只有啄破蛋殼才能自己站起

來"，"不給學(xué)步的孩子送拐杖"。不提倡讓學(xué)生不跳就摘到果子,

要讓學(xué)生跳一跳甚至跳兩跳摘果子。

練習(xí)是高考復(fù)習(xí)中的一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，要求學(xué)生做一定

量的題目，以提高解題速度和鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，無疑是必要的，但

如果逢題必做，揀到籃子就是菜，勢(shì)必會(huì)沉溺于題海，這樣雖做

了大量的題目，但多數(shù)可能是生吞活剝，連滾帶爬勉強(qiáng)做過去，

以后遇到同樣的問題，仍然有可能做不出來。題海戰(zhàn)術(shù)不能提高

學(xué)生能力，只能讓學(xué)生消化不良。因此教師首先要跳出"題海"，

先親自逐題演練，"遍嘗百草苦甘;從而認(rèn)真篩選習(xí)題，在"巧"

字上下功夫，多中求少，少中求優(yōu)。既重視知識(shí)深度和知識(shí)體系，

又要注重檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的"全"，"細(xì)"程度；既要有典型性,

針對(duì)性，層次性，又要具有啟發(fā)性，時(shí)代性，符全高考命題趨勢(shì)

和題型變化。幫助學(xué)生走出題海，通過演練，力爭(zhēng)學(xué)生"答一會(huì)一

類，明一知百，練一題習(xí)一法，舉一反三二

其實(shí)高考并不難，高考試題中難題還會(huì)超過20%,切不可講得

比練的難，練得比考的難，教輔比課本難。

四，落實(shí)反思總結(jié)和嚴(yán)格糾錯(cuò)，提高復(fù)習(xí)效率。

所謂反思，就是從一個(gè)新的角度，多層次，多角度地對(duì)問題

及解決問題的思維過程進(jìn)行全面的.考察，分析和思考，從而深化

對(duì)問題的理解，優(yōu)化思維過程，提示問題本質(zhì)，探索一般規(guī)律，

溝通知識(shí)間的相互聯(lián)系，促進(jìn)知識(shí)的同化和遷移，并進(jìn)而產(chǎn)生新

的發(fā)現(xiàn)。反思是進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，獲取有效知識(shí)的有效措施，所以

高三化學(xué)總復(fù)習(xí)要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思，積極反思，培養(yǎng)學(xué)生

的反思意識(shí)，要通過嚴(yán)格，合理，規(guī)范的要求來幫助，督促學(xué)生

養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣。

1,"一門知識(shí)的基礎(chǔ)就是概念的積累?！痹诟拍顝?fù)習(xí)中，中學(xué)

化學(xué)所涉及的概念和原理約有220多個(gè)，它們構(gòu)建了中學(xué)化學(xué)的

基礎(chǔ)。其復(fù)習(xí)在整個(gè)復(fù)習(xí)過程中起著奠基，支撐的重要作用。理

綜化學(xué)試題共11題（其中7個(gè)選擇題，4個(gè)主觀性試題），這么

多知識(shí)點(diǎn)在高考中不可能面面具到，對(duì)知識(shí)的考查只能是對(duì)學(xué)生

所學(xué)知識(shí)的抽樣，能力考查也只能是高中學(xué)生所能達(dá)到的能力水

平。但基本概念和原理不過關(guān)，后面的復(fù)習(xí)就會(huì)障礙重重。因此

必須確實(shí)注意這一環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)，講究方法，注重實(shí)效，努力把每

一個(gè)概念及理論真正弄清楚。對(duì)眾多的知識(shí)點(diǎn)，要仔細(xì)比較，認(rèn)

真琢磨。例如原子質(zhì)量，同位素相對(duì)原子質(zhì)量，同位素質(zhì)量數(shù)，

元素相對(duì)原子質(zhì)量，元素近似相對(duì)原子質(zhì)量；同位素與同分異構(gòu)體,

同系物，同素異形體，同一物質(zhì)等等，通過對(duì)課本中許多相似，

相關(guān)，相對(duì)，相依概念，性質(zhì)，實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容的反思，明確其共性，

認(rèn)清差異，達(dá)到真正掌握實(shí)質(zhì)之目的。

2,養(yǎng)成在解題后再思考的的習(xí)慣。每次解完題后要回顧解題

過程，審視自己的解題方案，方法是否恰當(dāng)，過程是否正確，合

理，是否還可以優(yōu)化，檢查語言表述是否規(guī)范，是否合乎邏輯。

對(duì)典型習(xí)題，代表性習(xí)題更要多下功夫，不僅要一題一得，更要

一題多得，既能使知識(shí)得到不斷的彌補(bǔ)，完善，又能舉一反三，

從方法上領(lǐng)會(huì)解題過程中的審題，破題，答題的方式和奧秘，以

此培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。長期堅(jiān)持就能駕馭化學(xué)問題的全貌,

掌握化學(xué)知識(shí)及其運(yùn)用的內(nèi)存規(guī)律和聯(lián)系。

3,及時(shí)歸納總結(jié)。每個(gè)單元或章節(jié)復(fù)習(xí)完后，要反思本單元

或章節(jié)主要研究了哪些問題重點(diǎn)是什么用了哪些方法與以前

的知識(shí)有哪些聯(lián)系通過反思融匯同類知識(shí)而形成有效的知識(shí)塊,

使普遍的知識(shí)規(guī)律化，零碎的知識(shí)系統(tǒng)化。例如：對(duì)無機(jī)化學(xué)，

復(fù)習(xí)元素及其化合物這部分內(nèi)容時(shí)，可以以"元素一單質(zhì)一氧化物

（氫化物）一存在"為線索；學(xué)習(xí)具體的單質(zhì)，化合物時(shí)既可以"結(jié)

構(gòu)一性質(zhì)一用途一制法"為思路，又可以從該單質(zhì)到各類化合物之

間的橫向聯(lián)系進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時(shí)結(jié)合元素周期律，將元素化合物知

識(shí)形成一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。有機(jī)化學(xué)的規(guī)律性更強(qiáng)，"乙烯輻射

一大片，醇醛酸酯一條線"，熟悉了官能團(tuán)的性質(zhì)就把握了各類有

機(jī)物間的衍生關(guān)系及相互轉(zhuǎn)化；理解了同分異構(gòu)體，就會(huì)感覺到有

機(jī)物種類的繁多。這樣，通過多種途徑，循環(huán)往復(fù)的聯(lián)想，不僅

可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，而且有助于思維發(fā)散能力的培養(yǎng)。

實(shí)踐證明，光有許多零碎的知識(shí)而沒有形成整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)，就

猶如沒有組裝成整機(jī)的一堆零部件而難以發(fā)揮其各自的功能。所

以高三復(fù)習(xí)階段的重要任務(wù)就是在教師的指導(dǎo)下，把各部分相應(yīng)

的知識(shí)按其內(nèi)在的聯(lián)系進(jìn)行歸納整理，將散，亂和知識(shí)串成線，

結(jié)成網(wǎng)，納入自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中，從而形成一個(gè)系統(tǒng)完整的知

識(shí)體系。對(duì)于知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，教師不要全部包辦，要在學(xué)生自己歸

納整合后再展示給學(xué)生，讓學(xué)生在對(duì)比中體驗(yàn)成功的喜悅和意識(shí)

整合過程中的不足。

4,認(rèn)真做好考后分析。每次考試結(jié)束后要求學(xué)生認(rèn)真填寫失

分統(tǒng)計(jì)表，要回頭看一看，停下來想一想，自己的復(fù)習(xí)有沒有實(shí)

效，知識(shí)和技能是否得到了鞏固和深化，自己存在什么問題，以

便在今后的復(fù)習(xí)中對(duì)癥下藥，自我提高。

重視做題和考后的糾錯(cuò)。復(fù)習(xí)中常用的糾錯(cuò)方式有：一種是

在試卷或參考書上把錯(cuò)題做上標(biāo)記，在旁邊寫上評(píng)析。第二種方

式是專門備一本錯(cuò)題筆記本，將自己感觸最深的解題錯(cuò)誤摘錄在

錯(cuò)題集上，并且尋根求源以防再錯(cuò)。第三種方式是把糾錯(cuò)還原到

課本上，在課本知識(shí)點(diǎn)相應(yīng)處，用不同字符標(biāo)出糾錯(cuò)點(diǎn)，標(biāo)出該

點(diǎn)糾錯(cuò)題目位置，出處，錯(cuò)因及簡易分析等內(nèi)容。

每一次練習(xí)或考試后，都要求學(xué)生及時(shí)反思，及時(shí)糾正，對(duì)

差錯(cuò)做出深入的分析，找出錯(cuò)誤根源，是概念不清原理不明方法

不當(dāng)造成的，還是非知識(shí)性的失誤。對(duì)出現(xiàn)的差錯(cuò)要做記載，每

隔一段時(shí)間都要進(jìn)行一次成果總結(jié)，看看哪些毛病已經(jīng)"痊愈"，

哪些"頑癥"尚末根除，哪些是新犯的"毛病"，從而不斷地消除化

學(xué)復(fù)習(xí)中的疑點(diǎn)，盲點(diǎn)。努力使學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中達(dá)到”會(huì)做的

保證對(duì)，錯(cuò)過的不再錯(cuò)"。

五，優(yōu)化考試心理，消除失分隱患。

解題需要的一是知識(shí)，二是策略，三是心態(tài)。這三者中任一

方面的失誤都會(huì)導(dǎo)致失分。因知識(shí)和策略造成的失誤可以認(rèn)為是

知識(shí)性失誤，而一些筆誤，計(jì)算失誤及某些習(xí)慣性錯(cuò)誤可以歸結(jié)

為心理失誤。要解決"高考化學(xué)得高分難”的問題，優(yōu)化考試心理

是高考復(fù)習(xí)不可忽略的一環(huán)。面對(duì)一套題，應(yīng)該有穩(wěn)定的心態(tài)，

在按題號(hào)順序作答的前提下，可適當(dāng)采用先易后難，先熟后生，

先同后異（同學(xué)科，同類型）的策略，以最佳狀態(tài)去克服慌亂急

躁，緊張焦慮和丟三落四的情緒，對(duì)會(huì)做的題，要特別注意表述

準(zhǔn)確，考慮周到，書寫規(guī)范，切實(shí)解決"會(huì)而不對(duì)，對(duì)而不全”的

問題;解題時(shí)既要注重一次性成功，又要重視復(fù)查環(huán)節(jié)，還要敢于

放棄。在平時(shí)的模擬訓(xùn)練中，一定要體現(xiàn)"平時(shí)是高考，高考是平

時(shí)"，的訓(xùn)練思維，把學(xué)生置于一種仿真的環(huán)境，對(duì)答題速度，答

題規(guī)范做出嚴(yán)格要求，只有關(guān)注了時(shí)間，就有了時(shí)間，就有了效

率，就有了速度，就有了緊迫感，就有了機(jī)智。時(shí)間長了，就自然

達(dá)到"平時(shí)訓(xùn)練當(dāng)大考，大考自然當(dāng)小考”的境界，高考時(shí)心態(tài)自

然就會(huì)平和了。

高三備考復(fù)習(xí)的目的在于引導(dǎo)學(xué)生努力達(dá)到：知識(shí)結(jié)構(gòu)上的

自我完善，能力層次上的自我提高，意志毅力上的自我磨練，學(xué)

習(xí)方法上的自我發(fā)展，科學(xué)素養(yǎng)上的自我升華，綜合應(yīng)用上的自

我整合。它絕不是簡單的拼時(shí)間，拼精力，漫無邊際地大量演題

的過程，而是科學(xué)的，有計(jì)劃的過程。在復(fù)習(xí)備考過程中，一定

要時(shí)刻以課本為中心，以《教學(xué)大綱》和《考試大綱》為依據(jù)，明

確復(fù)習(xí)要求，把握復(fù)習(xí)方向，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決關(guān)鍵。

總之，高三化學(xué)復(fù)習(xí)要講究方法。針對(duì)化學(xué)各類知識(shí)的特點(diǎn)，

將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行濃縮，收斂，精煉，放大，升華，遷移，利用聯(lián)

系，比較，歸納，推理等多種方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，以良好的心態(tài)正視

高考，相信20—年6月，定是我們大豐收的季節(jié)！高三化學(xué)教學(xué)

反思12

教學(xué)內(nèi)容：

人教版化學(xué)選修4《化學(xué)反應(yīng)原理》第三章《化學(xué)反應(yīng)速率與

化學(xué)平衡》第一節(jié)化學(xué)反應(yīng)速率

課程類型：

復(fù)習(xí)課

教學(xué)模式：

引導(dǎo)一完善模式

化學(xué)反應(yīng)速率，是選修模塊《化學(xué)反應(yīng)原理》中第三章《化

學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡》中的一節(jié)內(nèi)容，它作為中學(xué)化學(xué)的重要

理論之一，是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是化學(xué)平衡的重要知識(shí)點(diǎn)。這

部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)有助于加深理解元素化合物知識(shí)，也是進(jìn)一步學(xué)

習(xí)化學(xué)反應(yīng)以及電離平衡、水解平衡等