高中專題練習(xí)?小說閱讀

第一課時

一、考點要求

2012年高考考試說明(語文)

文學(xué)類文本閱讀鑒賞中外文學(xué)作品。了解小說、散文、詩歌、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要

表現(xiàn)手法。文學(xué)作品閱讀鑒賞、注重審美體驗；感受形象，品味語言，領(lǐng)悟內(nèi)涵，分析藝術(shù)表現(xiàn)力；理解

作品反映的社會生活和情感世界，探索作品蘊含的民族心理和人文精神。

考查材料以散文、小說為主，也可以選擇合適的詩歌或戲劇作品。

1.分析綜合C

(1)分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題

注意作品的整體構(gòu)思、貫穿線索,以及各個部分和各個方面之間的關(guān)聯(lián)和安排。作品主題的概括要從

作品實際出發(fā)，注意時代氛圍、社會環(huán)境和作者的思想感情。

(2)分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法

注意散文運用記敘、描寫、議論、抒情手法的靈活性;注意小說中人物、情節(jié)、環(huán)境構(gòu)成的形象世界;

注意詩歌的意象和美感;注意戲劇中矛盾沖突的設(shè)置。

2.鑒賞評價D

(1)體會重要語句的豐富含意，品味精彩的造宜表達藝術(shù)

豐富含意重在思想性,語言表達重在藝術(shù)表現(xiàn)力。

(2)欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力

“形象”要求把握作品中塑造的人物形象；“內(nèi)涵”要求注意作品中蘊含的思想感情,尤其是運用比

喻、象征等手法表達的言外之意;“藝術(shù)魅力“要求理解思想性和藝術(shù)性的統(tǒng)一體現(xiàn)。

(3)對作品表現(xiàn)出來的價值判斷和審美取向作出評價

要求對作品表現(xiàn)的真與假、美與丑、善與惡的內(nèi)涵作出評價。

3.探究F

(1)從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊,以及內(nèi)含的民族心理和人文精神

要求從時代背景、人物形象、環(huán)境氛圍、細(xì)節(jié)描寫、語言表達等方面切入探究。

(2)探討作品的創(chuàng)作背景和作者的創(chuàng)作意圖

要求從作者經(jīng)歷、所處時代、創(chuàng)作動機作品影響進行分析

(3)探究文本中的某些問題，提出自己的見解

要求立足自我,感悟和體驗文本,獨立思考,發(fā)表看法。

二、考題再現(xiàn)

閱讀下面的作品，完成n?14題。

“這是你的戰(zhàn)爭！”

宗璞

①昆明下著雪。紅土地、灰校舍和那不落葉的樹木，都蒙上了一層白色。幾個學(xué)生從明侖大學(xué)校門走

出，不顧雪花飄揚，停下來看著墻上的標(biāo)語：“這是你的戰(zhàn)爭！Thisisyourwar!”

②前幾天，學(xué)校舉行了征調(diào)動員大會。盟軍為中國抗戰(zhàn)提供了大批新式武器和作戰(zhàn)人員，由于言語不

通，急需譯員。教育部決定征調(diào)四年級男生入伍，其他年級的也可以志愿參加。

③歷史系教授孟弗之從校門走出，他剛上完課。無論時局怎么緊張，教學(xué)必須堅持到最后一刻。一起

走的幾個學(xué)生問：“做志愿者有條件嗎？”弗之微笑答道：“首先是愛國熱情。英語也要有一定水平，我想

一個大學(xué)生的英語水平足夠?qū)Ω读??！彼粗車哪贻p人。誰將是志愿者？他不知道?？墒撬滥切?/p>

挺直的身軀里跳動著年輕的火熱的心。

④弗之走了一段路，迎面走來幾個學(xué)生，恭敬地鞠躬。“孟先生，我們是工學(xué)院三年級的，愿意參加

翻譯工作?！备ブ胝f幾句嘉獎的話，卻覺得話語都很一般，只親切地看著他們年輕而帶幾分稚氣的臉龐，

亂蓬蓬的黑發(fā)上撒著雪花，雪水沿著鬢角流下來，便遞過一塊疊得方整的手帕。一個學(xué)生接過，擦了雪水，

又遞給另一個，還給弗之時已是一塊濕布了。

⑤雪越下越大了。弗之把那塊濕布頂在頭上，快步往回走。這時，一個年輕人快步跟上來，繞到前面，

喚了一聲：“孟先生。”弗之認(rèn)得這人，是中文系學(xué)生，似乎姓蔣。他小有才名，文章寫得不錯，能詩能酒，

也能書能畫?！懊舷壬！蹦菍W(xué)生囁嚅著又喚了一聲。弗之站住，溫和地問：“有什么事？”蔣姓學(xué)生口齒

不清地說：“現(xiàn)在四年級學(xué)生全部征調(diào)做翻譯，我……我……”弗之猜道：“你是四年級？”“我的英文不

好，不能勝任翻譯。并且我還有很多創(chuàng)作計劃……”“無一例外?！备ブ淅涞卣f，并不看他，大步走了。

蔣姓學(xué)生看著弗之的背影，忽然大聲說：“你們先生們自己不去，讓別人的子弟去送死！”弗之站住了，一

股怒氣在胸中漲開，他回頭看那學(xué)生。學(xué)生上前一步：“只說孟先生是最識才的，叫人失望?！备ブD(zhuǎn)身，

盡量平靜的說：“你，你無論怎樣多才，做人是不能打折扣的，一切照規(guī)定辦?！备ブ叩煤苈?，自覺腳步

沉重，回到住處時，只見院子里臘梅林一片雪白。

⑥此刻，弗之的外甥、生物系學(xué)生澹臺瑋正在蕭子蔚老師的房間里?，|是三年級，但學(xué)分已夠四年級。

師生兩人對坐在小木桌旁，討論著生物學(xué)的問題。子蔚感到瑋有些心不在焉，己有點猜到他的心思。待討

論告一段落，瑋說：“蕭先生，我要做的事是要和您說的。”子蔚微笑道：“不是商量，是通知？”瑋道：“也

是商量。”他停頓了一下，說：“我只是覺得戰(zhàn)場和敵人越來越近，科學(xué)變得遠(yuǎn)了，要安心念書似乎很難。”

“可是你并不在征調(diào)之列。生物化學(xué)是新學(xué)科，需要人開拓，要知道得到一個好學(xué)生是多么不容易。我也

很矛盾?！弊游嫡酒鹕?，走到窗前。雪已停了，臘梅林上的雪已消了大半。瑋也走到窗前，默默地望著窗

外。過了一會兒，瑋轉(zhuǎn)身向著子蔚：“我會回來的。”“那是當(dāng)然?！弊游嫡f。瑋向子蔚鞠了一躬。子蔚向前

一步，拉著他的手鄭重地說；“我尊重你的決定?！爆|再鞠一躬，走出房間，回頭說：“蕭先生，我去了。”

子蔚默默地看著他下樓，又到窗前，看他出了樓門，沿小路往臘梅林中去了。

（節(jié)選自長篇小說《西征記》，有刪改，標(biāo)題為選者所擬。）

11.文中第3節(jié)師生問答的內(nèi)容，與上下文的人、事敘述有何關(guān)聯(lián)？（4分）

12.文中的手帕細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了人物什么樣的情感活動？請具體說明。（4分）

13.孟弗之與蔣姓學(xué)生、蕭子蔚與澹臺瑋的對話場景，對比鮮明，請從學(xué)生形象和對話情境兩個方面

加以分析。（6分）

14.請?zhí)骄课闹凶匀痪拔飻懙纳羁淘⒁?，以及對表現(xiàn)人物的作用。（6分）

三、考題剖析

11.文中第3節(jié)師生問答的內(nèi)容，與上下文的人、事敘述有何關(guān)聯(lián)？（4分）

【考題變體】第3節(jié)在行文結(jié)構(gòu)上有什么作用？

【命題分析】就考點要求，本題考查分析文章內(nèi)建，把握文章結(jié)構(gòu)的能力。

【解題思路】本題具體考察段落的作用，通常作答時有兩個方面：內(nèi)容上的作用和結(jié)構(gòu)上的作用。答

題時要兼顧。結(jié)構(gòu)是以內(nèi)容為依托的，只有先明確了內(nèi)容，才能明確結(jié)構(gòu)上的關(guān)系。

【考題分析】問答的內(nèi)安是志愿者的條件一一愛國、英語，照應(yīng)上文“這是你的戰(zhàn)爭”、征調(diào)的內(nèi)容，

引出下文——工學(xué)院、中文系、生物系學(xué)生的不同表現(xiàn)。

這一節(jié)通過師生問答，目的在于表現(xiàn)出孟弗之對征調(diào)大學(xué)生入伍的積極支持態(tài)度：

與第④節(jié)敘寫孟弗之對志愿入伍的工學(xué)院三年級學(xué)生的支持、愛護形成映襯；

與第⑤節(jié)反對四年級蔣姓學(xué)生不應(yīng)征入伍作對比或為第⑤節(jié)埋設(shè)伏筆；

與第⑥節(jié)蕭子蔚老師對征調(diào)的態(tài)度形成鮮明對比。

【考題答案】（1）補充交代上文征調(diào)動員大會的內(nèi)容。（2）為下文具體描寫不同的學(xué)生形象作鋪墊。（不

同的學(xué)生形象指充滿愛國熱情的工學(xué)院學(xué)生、逃避征調(diào)的蔣姓學(xué)生、主動要求入伍的澹臺瑋）

【評分建議】：每答對L點給2分

【評分補充細(xì)則】

答出“補充交代（呼應(yīng)、承接等亦可）”和“征調(diào)大會內(nèi)容”，得2分；

答出“不同的學(xué)生形象（只答出一類學(xué)生形象不得分）”和“鋪墊（引出下文等亦可）”得2分。

【示例】與上文寫“教育部征調(diào)男生入伍，其余學(xué)生也可志愿參加"呼應(yīng)（點評：答出了“征調(diào)大會

內(nèi)容”和“呼應(yīng)”，得2分），又與下文一蔣學(xué)生不愿參加作鋪墊（點評：雖答出鋪墊，但是只有“一蔣學(xué)

生”，因此不得分），起承上啟下作用，便于故事情節(jié)的繼續(xù)發(fā)展。（點評：合計得2分）

12.文中的手帕細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了人物什么樣的情感活動？請具體說明。（4分）

【命題分析】就考點要求，本題考查分析文學(xué)作品的表現(xiàn)壬法的能力。

［解題思路］細(xì)節(jié)描寫的作用：內(nèi)容+人物情感（心理）+中心

【考題分析】人物的情感世界都是通過細(xì)節(jié)表達出來，在這里，學(xué)生向老師表達自己的心聲，而又與

老師的態(tài)度不謀而合，這當(dāng)然是一種由衷的喜悅，當(dāng)然表現(xiàn)在人物的動作中。

孟弗之先生將疊得方整的手帕遞給志愿應(yīng)征的大學(xué)生擦臉上的雪水，而后又將成為濕布的手帕頂在頭

上，這些細(xì)節(jié)都表明孟先生對應(yīng)征學(xué)生的欣賞、愛護、支持、贊揚，并且由衷地高興。

【考題答案】⑴面對洋溢著愛國熱情的學(xué)生，遞手帕的行動表現(xiàn)了孟弗之老師的嘉許與關(guān)愛。⑵學(xué)生

的遞接，表現(xiàn)了志同道合的同學(xué)間的忘形與契合。⑶學(xué)生間的遞、接、還，表現(xiàn)了彬彬有禮的師生在民族

大愛的感召下情感的水乳交融。

【評分建議】：每答對1點給1分，答對3點給4分

【評分補充細(xì)則】

答出“老師關(guān)愛（嘉許、贊賞、鼓勵、關(guān)心、呵護等亦可）”得1分；

答出“同學(xué)間的契合（團結(jié)、互助、友愛等亦可）”得1分；

答出“師生間情感的水乳交融”得1分。

每答對1點給1分，答對2點給3分，答對3點給4分。

【示例】孟弗之看到學(xué)生臉上的雪水遞手帕體現(xiàn)了他對學(xué)生的關(guān)心和呵護（答出了“老師關(guān)心”，得1

分），孟的手帕是一種無字的鼓勵和贊賞（已給了“關(guān)心”的1分，“贊賞、鼓勵”不重復(fù)給分），學(xué)生傳遞

手帕，體現(xiàn)了一種團結(jié)互助、友愛的同學(xué)情誼（答出了“學(xué)生的團結(jié)互助”，得1分）。（合計得3分）

13.孟弗之與蔣姓學(xué)生、蕭子蔚與澹臺瑋的對話場景，對比鮮明，請從學(xué)生形象和對話情境兩個方面

加以分析。（6分）

【命題分析】就考點要求，本題考查賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力的能力。

［解題思路］此題考察對比寫法的作用和效果。對比內(nèi)容+突出強調(diào)的內(nèi)容+表達效果。

【考題分析】分別從形象和對話情景上進行分析即可。形象：以學(xué)術(shù)為名逃避戰(zhàn)爭的懦夫；為了愛國

戰(zhàn)爭寧愿心愛的學(xué)術(shù)的愛國青年。情景：動作描寫、景物描寫。

學(xué)生形象：本在應(yīng)征之列卻為了個人的創(chuàng)作計劃不去應(yīng)征的蔣姓學(xué)生與不在應(yīng)征之列但放棄開拓新學(xué)

科主動志愿應(yīng)征的澹臺瑋形成了鮮明對比：一個自私，一個無私；一個膽小，一個勇敢；一個憂己，一個

憂國，二人形象躍然紙上。

對話情境：孟弗之對蔣姓學(xué)生不去應(yīng)征持反對態(tài)度，蔣姓學(xué)生卻反唇相譏，師生關(guān)系很不融洽；蕭子

蔚對澹臺瑋放棄學(xué)業(yè)感到惋惜，而對他志愿應(yīng)征又持支持態(tài)度，師生相互尊重，師生關(guān)系很和諧。對比也

很鮮明。

［考題答案］（1）學(xué)生形象：同是高才生，四年級的蔣姓學(xué)生處心積慮逃避責(zé)任，靈魂丑惡；三年級

的澹臺瑋毅然要求入伍，人格高尚。

（2）對話情境：前者先平和交流而后尖銳沖突，一波三折，富于戲劇性。后者對話含蓄內(nèi)斂，互通衷

曲，蘊含詩意。

【評分建議】：學(xué)生形象與對話情境的表述一定要體現(xiàn)“對比”的要求。

【評分補充細(xì)則】

答出“蔣姓學(xué)生逃避責(zé)任（貪生怕死、自私等亦可）”和“澹臺瑋毅然要求入伍（充滿愛國情懷等亦

可）”得2分；

答出“沖突（一波三折、矛盾不斷激化等亦可）”和“含蓄內(nèi)斂（和緩、平和等亦可）”得4分。

【示例】學(xué)生形象：蔣姓學(xué)生身為四年級學(xué)生雖然有才卻貪生怕死，澹臺瑋身為三年級學(xué)生心中充滿

愛國情懷，尊重老師，商量解決問題，意志堅定（答出了“貪生怕死”和“充滿愛國情懷”得2分）。

對話情境：孟弗之與蔣姓學(xué)生是蔣提出要求，相互矛盾，不斷激化；蕭子蔚看到學(xué)生澹臺瑋的心思，

兩人商量和緩地解決了問題（答出了“矛盾不斷激化”和“和緩”，得4分）。

14.請?zhí)骄课闹凶匀痪拔飻懙纳羁淘⒁?，以及對表現(xiàn)人物的作用。（6分）

【命題分析】就考點要求，本題考查探究能力。

【解題思路】景物描寫的作用：渲染氣氛；為人物活動提供特定的氛圍；烘托人物的心理；推動故事

情節(jié)的發(fā)展。特定的景物具有特定的象征意義。

（或：點明時間，暗示社會背景，渲染氛圍；暗示情節(jié)的發(fā)展；襯托人物性格，刻畫人物形象。）

【考題分析】小說三要素中環(huán)境描寫包含自然景物描寫和社會環(huán)境描寫。解答此題，要結(jié)合文章的情

節(jié)，以情節(jié)為依托，尋求景物與情節(jié)的相似性，從“相似性”上去尋找景物的寓意；要結(jié)合人物形象，看

自然景物是如何襯托人物心理，豐富人物形象的。對許多考生而言，探究題是有一定難度的。如此，便容

易得多。

“雪”：一是自然界的雪，二是象征著籠罩著的越來越近的外敵入侵的戰(zhàn)火，三是象征應(yīng)征入伍作翻

譯的消息，四是象征師生之間的親疏關(guān)系。

“雪”與“臘梅林”：象征青年們志愿獻身保衛(wèi)祖國的純潔無瑕、迎難而上的愛國情。

“雪”由大到停到消融的變化過程，喻示人物關(guān)系的和緩，更喻示著救國有望的情結(jié)。

【考題答案】

（1）深刻寓意：

①雪：昆明很少下雪，用下雪天寒渲染氣氛，暗示戰(zhàn)事緊急，形勢嚴(yán)峻。

②臘梅林：用傲雪的臘梅，象征愛國知識分子的高潔品格。

（2）表現(xiàn)人物：

①孟弗之見到雪白的臘梅林，暗喻他路遇蔣姓學(xué)生后的沉重心情。

②蕭子蔚、澹臺瑋面對雪已消了大半的臘梅林，暗示他們消解了內(nèi)心的淡淡糾結(jié)，彼此之間理解更深

To

③澹臺瑋走入臘梅林，人與梅相映，隱喻堅貞人格。

【評分補充細(xì)則】

答出“（雪暗示）戰(zhàn)事緊急（抗戰(zhàn)遇到困難、戰(zhàn)爭的殘酷等亦可）”得2分；

答出“（臘梅象征）高潔品格（頑強品質(zhì)等亦可）”得1分；

答出“（孟弗之看到雪白的臘梅林）心情沉重（灰心、失望等亦可）”得1分；

答出“（面對雪已消了大半的臘梅林）糾結(jié)消解”得1分；

答出“堅貞人格（勇敢精神、頑強毅力等亦可）”得1分。

【示例】

深刻意蘊：滿天的雪花表現(xiàn)了戰(zhàn)爭年代的殘酷與哀傷（答出了“戰(zhàn)爭年代的殘酷與哀傷”得2分）。

臘梅林則表現(xiàn)出學(xué)生們有著與臘梅一般不畏嚴(yán)寒、不畏艱難的頑強品質(zhì)（答出了''頑強品質(zhì)”給1分）。

表現(xiàn)人物：雪花在學(xué)生們的臉上淌下表現(xiàn)出學(xué)生們的愛國情已經(jīng)融化了戰(zhàn)爭的雪花，第五節(jié)結(jié)尾孟弗

之看見院里的臘梅林已是一片雪白，表達了孟弗之對蔣姓學(xué)生以及和他一樣不愿為國出力、貪生怕死的學(xué)

生感到失望和會心（答出了“失望、灰心”給1分）。文章結(jié)尾一句澹臺瑋向臘梅林走去，表現(xiàn)了他有著

與臘梅一樣勇敢頑強的精神和毅力（答出了“勇敢頑強的精神毅力”給1分）。（合計得5分）

四、考試要點

1.把握故事情節(jié)2.揣摩人物形象3.注意環(huán)境描寫

4.概括主題內(nèi)容5.品味語言特色6.分析寫作技巧

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：1.復(fù)習(xí)小說的常識

2.在了解常見題型的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)解題方法、思路

教學(xué)內(nèi)容：

關(guān)于小說的常識

1、小說是通過故事情節(jié)、環(huán)境描寫、人物形象塑造來表現(xiàn)主題思想、反映社會生活的一種文學(xué)體裁。

因而故事情節(jié)、環(huán)境描寫、人物形象,是小說的三要素。

2、主題是通過人物、事件反映的中心思想。

3、人物形象（具有典型性，是個性與共性的統(tǒng)一）；人物描寫（語言、肖像、行動、心理、細(xì)節(jié)描寫）

4、情節(jié)（序、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲）

5、環(huán)境（自然環(huán)境、社會環(huán)境）

6、順序（順敘、倒敘、插敘）

小說：以刻劃人物形象為中心,通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫,揭示社會矛盾，反映現(xiàn)實生

活的一種文學(xué)體裁。

小小說：一種以很小的篇幅，反映生活中極短時間內(nèi)發(fā)生的較單一的事件的文學(xué)體裁。

三要素人物［描寫手法］情節(jié)［構(gòu)建方法］環(huán)境［自然社會］

把握形象特點把握主題思想鑒賞寫作技巧

考試要點一把握故事情節(jié)

一、常見幾種題型：

1、全篇情節(jié)分為哪幾部分，試簡要概括。

或：①用一句話或簡明的語句概括故事情節(jié)；

②文中共寫了哪幾件事，請依次加以概括；

③概括小說的部分內(nèi)容（包括指出開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四部分中的某一方面）。

2、分析小說的部分內(nèi)容在全文所起的作用。

或：①將小說的某個情節(jié)抽去，對小說的人物刻畫和主題的表現(xiàn)有沒有影響？為什么？

②為什么小說要幾次寫到某某事件？

3、情節(jié)的合理性探究。

二、解題思路：

1、概括小說情節(jié)

①抓住小說里的人、事、物及他們相互之間的關(guān)系。

②理清情節(jié)發(fā)展線索，從開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的全過程來把握故事內(nèi)容。

小說以塑造人物形象為中心，概括情節(jié)要對事件完整敘述，什么人什么事；還要在把握文章主旨的基

礎(chǔ)上敘述，否則答案無意義。

2、分析小說的部分內(nèi)容在全文所起的作用有：

分析小說故事情節(jié)時要注意兩點：

①情節(jié)的發(fā)展變化是矛盾沖突發(fā)展的體現(xiàn)，分析小說的情節(jié)時必須抓住主要的矛盾沖突；

②分析情節(jié)不是鑒賞小說的目的，而是手段，是為理解人物性格、把握小說主題服務(wù)的。

所以，在分析情節(jié)的過程中，要隨時注意體會它對人物性格的形成及對揭示小說主題的作用。

（1）首先是在情節(jié)（結(jié)構(gòu)）上的作用：

①為下文作鋪墊，提供依據(jù)的作用；

②推動了故事情節(jié)的發(fā)展；

③埋下伏筆；

④前后照應(yīng)，使結(jié)構(gòu)緊密、完整的作用；

⑤線索作用。

(2)其次是對塑造人物形象的作用：發(fā)展了人物性格，或是表現(xiàn)了人物性格。

(3)再次是對表現(xiàn)主題的作用：一般來說是點題或突出深化主題。

三、如何把握故事情節(jié)：

①抓住場面；②尋找線索；③理清小說的結(jié)構(gòu)。

示例：木笛

南京樂團招考民族器樂演奏員，其中要一名木笛手。

應(yīng)試者人頭攢動，石頭城氣氛熱烈一一這是一個國際級樂團，它的指揮是丹麥音樂大師，這位卡拉揚

的朋友長期指揮過倫敦愛樂樂團。

招考分初試、復(fù)試和終試三輪。兩輪過后，每一種樂器只留兩名樂手，兩名再砍一半，二比一。

終試在藝術(shù)學(xué)院階梯教室。

房門開處，室中探出一個頭來。探身者說：“木笛。有請朱丹先生?！?/p>

聲音未落，從一排臘梅盆景之間站起一個人來。修長，纖弱，a一身黑色云錦衣衫仿佛把他也緊束成

一棵梅樹。衣衫上的梅花，仿佛開在樹枝上。走進屋門，朱丹站定，小心謹(jǐn)慎地從絨套中取出他的木笛。

之后，抬起頭，他看見空蒙廣闊之中，居高臨下排著一列主考官。主考席的正中，就是那位聲名遠(yuǎn)播的丹

麥音樂大師。

大師什么也不說，只是默默打量朱丹。那種神色，仿佛羅丹打量雕塑。

半晌，大師隨手從面前的一疊卡片中抽出一張，并回頭望了一下坐在身后的助手。助手謙恭地拿過卡

片，謙恭地從臺上走下來，把那張卡片遞到朱丹手中。

接過卡片，只見上面寫著一一在以下兩首樂曲中任選一首以表現(xiàn)歡樂：

1.貝多芬的《歡樂頌》；2.柴可夫斯基的(四小天鵝舞)。

看過卡片，朱丹眼睛里閃過一絲隱忍的悲戚。之后，他向主考官深深鞠了一躬。抬起眼睛，躊躇歉疚

地說：

“請原諒，能更換一組曲目嗎？”

這一句輕聲的話語，卻產(chǎn)生沉雷爆裂的效果。主考官有些茫然失措起來。

片刻，大師冷峻發(fā)問：“為什么？”

朱丹答：“因為今天我不能演奏歡樂曲?！?/p>

大師問：“為什么？”

朱丹說：“因為今天是12月13日?！?/p>

大師問：“12月13日是什么日子？”

朱丹說：“南京大屠殺紀(jì)念日?！?/p>

久久，久久，一片沉寂。

大師問：“你沒有忘記今天是什么考試嗎？”

朱丹答：“沒有忘記?！?/p>

大師說：“你是一個很有才華的青年，藝術(shù)前途應(yīng)當(dāng)懂得珍惜?！?/p>

朱丹說：“請原諒一一”

沒等朱丹說完，大師便向朱丹揮了揮手，果斷而又深感惋惜地說：“那么，你現(xiàn)在可以回去了?！?/p>

聽到這句話，朱丹頓時涌出苦澀的淚。他流著淚向主考席鞠了一躬，再把抽出的木笛輕輕放回絨套轉(zhuǎn)

過身，走了。

入夜，石頭城開始落雪。

沒有目的，也無需目的，朱丹追隨雪片又超越雪片，開始他孤獨悲壯的石頭城之別。朱丹不知不覺走

到鼓樓廣場。穿過廣場，他又走向坐落在雞鳴寺下的南京大屠殺死難同胞紀(jì)念碑。

臨近石碑是一片瑩瑩輝光，像曙色萌動，像蔣蕾初綻，像彩墨在宣紙上的無聲暈染。走近一看，竟然

是一支孩子方陣。有大孩子，有小孩子；有男孩子，有女孩子；他們高矮不一，衣著不一，明顯是一個自

發(fā)的群體而不是一支組織的隊伍。堅忍是童稚的堅忍，緘默是天真的緘默，頭上肩上積著一層白雪，仿佛

一座雪松森林。每個孩子手擎一支紅燭，一片紅燭流淌著紅寶石般的淚。

紀(jì)念碑呈橫臥狀，像天壇回音壁，又像巴黎公社墻。石墻斑駁陸離，像是胸膛經(jīng)歷亂槍。

頃刻之間，雪下大了。雪片密集而又寬闊，仿佛紛紛絲巾在為記憶擦拭銹跡。

佇立雪中，朱丹小心謹(jǐn)慎地從絨套中取出木笛，輕輕吹奏起來。聲音悲涼隱忍，猶如脈管滴血。寒冷

凝凍這個聲音，火焰溫暖這個聲音。墜落的雪片紛紛揚起，托著笛聲在天地之間翩然回旋。

孩子們沒有出聲，孩子們在傾聽，他們懂得，對于心語只能報以傾聽。

吹奏完畢，有人在朱丹肩上輕輕拍了一下。

回頭一望，竟然是那位丹麥音樂大師。朱丹十分意外，他回身向大師鞠躬。

大師說：“感謝你的出色演奏，應(yīng)該是我向你鞠躬?，F(xiàn)在我該告訴你的是，雖然沒有參加終試，但你

已經(jīng)被樂團正式錄取了?！敝斓枺骸盀槭裁矗俊?/p>

大師略作沉默，才莊重虔敬地說：b“為了一種精神，一種人類正在流失的民族精神。”

說完，大師緊緊握住朱丹的手。朱丹的手中，握著木笛。

把握故事情節(jié)：

①抓住場面一一四個

藝術(shù)學(xué)院階梯教室外：朱丹形象

藝術(shù)學(xué)院階梯教室內(nèi)（考場）：對話、被取消考試資格

歸途：環(huán)境、心理描寫

南京大屠殺死難同胞紀(jì)念碑：自行組織的一支悼念隊伍、吹笛、被錄取

②尋找線索一一木笛

③理清結(jié)構(gòu)（開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局）

④看情節(jié)的發(fā)展如何表現(xiàn)人物性格。

⑤看情節(jié)的發(fā)展如何表現(xiàn)主題。

問題：1、文章主要寫了和音樂大師有關(guān)的哪幾件事？請用簡潔的語句一一概括。

三點要求：一是概括事情，二是與大師有關(guān)的，三是語句要簡明。

對事件的完整敘述，其一，我們必須按照何時何地何人做何事的格式加以概括（材料本身未涉及

的除外），萬萬不能粗枝大葉，丟失了本該有的要素；其二，由于事件的復(fù)雜性，我們在概括故事情

節(jié)時，要避免前后情節(jié)的相互交錯，還得注意事件涉及的對象，做到前后一脈貫通。

①在考場上，大師拒絕了朱丹更換曲目的要求；

②大師在南京大屠殺死難同胞紀(jì)念碑前找到了朱丹，并把正式錄取的消息告訴了他。

問題：2、閱讀全文，結(jié)合朱丹的言行，在空格處把小說情節(jié)補充完整。（每處不得超過6個

字）請求更換曲目佇立紀(jì)念碑前終被樂團錄取。

注意的有兩點：一是要充分利用已知的信息源一一題干中已概括的故事情節(jié)，我們可以在整體感知的

基礎(chǔ)上把它們暫時刪除，這樣情節(jié)就顯得比較簡明，便于迅速找準(zhǔn)目標(biāo)，正確概括；二是故事情節(jié)的

對象是朱丹（與大師有關(guān)的事就不要）。

答案：“被拒離開考場”和“吹奏悼念亡魂”。

如果要求把小說所有的事情都一一概括出來，就只要把第一和第二題的答案加在一起就行了；

倘若要具體指出故事情節(jié)的四個部分，其方法大致相同一一先概括比較后正式確認(rèn)，這里就不再

具體闡述。

四、小說安排情節(jié)常用手法評價

1.就全文來說有一波三折式。作用是引人入勝，扣人心弦，增強故事的戲劇性、可讀性。

2.就開頭結(jié)尾來說有首尾呼應(yīng)式。作用是使結(jié)構(gòu)緊密、完整。

3.就開頭來說有倒敘式（把結(jié)局放到開頭來寫），如《祝?！罚葘懴榱稚┑乃?，然后再寫祥林嫂

是怎樣一步步被封建禮教逼向死亡之地的。起到制造懸念的作用。

4.設(shè)疑法（懸念法）：提出疑問，然后在行文過程中或結(jié)尾才回答疑問。

好處（思維方向）：①造成懸念，引出下文的情節(jié)。②引起讀者的思考，吸引讀者把小說讀下

去。

5.小說結(jié)局的類型及其表達效果

出人意料的結(jié)局

好處（思維方向）：

①從情節(jié)安排上看，它使平淡的故事情節(jié)陡然生出波瀾，如石破天驚，猛烈撞擊讀者的心靈，產(chǎn)生

震撼人心的力量。如《項鏈》。

②從表現(xiàn)手法上看，與前文的伏筆相照應(yīng)，使人覺得又在情理之中。如《項鏈》，直到結(jié)尾才點出是

假的，但前面以作了埋伏。如借項鏈時主人一口答應(yīng)，還項鏈時主人沒有打開盒子檢查等，暗示了項鏈?zhǔn)?/p>

不值錢的。

令人傷感的悲劇結(jié)局。

好處（思維方向）：

①從表現(xiàn)人物性格看，能更好地塑造人物性格。如《藥》寫華小栓吃了人血饅頭后的死，突現(xiàn)了群眾

（華老栓）的愚昧性格。

②從主題上看，能更好地深化主題。如《藥》華小栓、夏瑜的死（悲?。┙沂玖诵梁ジ锩牟粡氐仔?/p>

——沒有發(fā)動群眾。

③從讀者的感受上看，這種結(jié)局令人感動，令人回味，引人思考。如《杜十娘怒沉百寶箱》,杜十娘

的死，引起讀者思考死的原因。

令人喜悅的大團圓結(jié)局。

好處（思維方向）：

①從表達效果上看，小說喜劇結(jié)局給讀者留下了廣闊的想象空間，耐人尋味。

②從閱讀者的情感體驗看，喜劇性的結(jié)尾與主人公、作者的意愿構(gòu)成和諧的一體，給人以欣慰、愉悅

之感。

③從主題上看，這樣的結(jié)局凸顯出的美好人性，反映出人類向往美好生活的愿望。

戛然而止，留下空白的結(jié)局。

好處（思維方向）：留下了“空白”給讀者想象，讓讀者進行藝術(shù)再創(chuàng)造。

6、情節(jié)安排基本技巧一一各種敘述手法的運用與作用

（1）順敘：按時間（空間）順序來寫，情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)分明，層次清晰。

⑵倒敘：不按時間先后順序，而是把某些發(fā)生在后的情節(jié)或結(jié)局先行提出，然后再按順序敘述下去的

一種方法。造成懸念，引人入勝。

⑶插敘：在敘述主要事件的過程中，插入另一與之有關(guān)的事件，然后再接上原來的事件寫。對主要情

節(jié)或中心事件做必要補充說明，使情節(jié)更加完整，結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)密，內(nèi)容更加充實豐滿。

7、貫穿情節(jié)的線索

可作線索的有：事、物、人、情、時間、空間，如《藥》中的“人血饅頭”、《故鄉(xiāng)》中的“我”等。

看情節(jié)的發(fā)展如何表現(xiàn)人物性格。（答題思路:按順序歸納情節(jié),然后指出性格）

看情節(jié)的發(fā)展如何表現(xiàn)主題。（答題思路:先歸納情節(jié)，后點出主題）

五、總結(jié)：如何鑒賞小說的情節(jié)

1、抓住場面,了解小說的主要內(nèi)容

2、理清線索,把握情節(jié)的來龍去脈

3、以事見人、透視人物的性格特點

4、見微知著,涵泳細(xì)節(jié)的內(nèi)在意義

5、品味技巧,領(lǐng)會情節(jié)的藝術(shù)匠心

六、鞏固練習(xí)

閱讀下面這篇小說，完成14—17題。（22分）

想象

（英國）凱?杰羅姆

記得那天，我到大英博物館去查閱有關(guān)接觸性枯草熱治療方面的資料，我猜我大概得了這種病。

取下一本醫(yī)書，我一口氣讀完了所有的相關(guān)內(nèi)容。然后，我懶散地胡亂翻著書頁，粗略地研究其疾病

來。沒等看完一連串的病癥征兆，我便意識到自己得的就是這種病。

我坐在那里呆呆地發(fā)愣，陷入絕望之中。過了好一會兒，我又拿起那本書，翻了起來。翻到傷寒一

一仔細(xì)看了它的各種癥狀，我發(fā)現(xiàn)我又得了傷寒，想必我得此病已經(jīng)好幾個月了，竟然還茫然不知。不知

我還患有其他什么疾??？

翻到舞蹈病，我發(fā)現(xiàn)，正如我預(yù)先想的那樣，我也患有這種疾病。我開始對自己的病情產(chǎn)生了興趣，

并決定一查到底。我開始按字母順序逐個檢查一一翻到瘧疾，我知道自己已經(jīng)出現(xiàn)了瘧疾的某些癥狀，兩

個星期后就會進入急性發(fā)作期；翻到腎小球腎炎，我心中稍微感到一絲安慰一一我得的只是其中較輕的一

種，就目前狀況而言，我還可以活上幾年。此外我還染上了霍亂，并伴有嚴(yán)重的并發(fā)癥。而白喉對我來說

似乎是與生俱來的疾病。我不厭其煩地按照26個字母通通檢查了一遍，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，唯一沒有得上的疾病

就是能前囊炎。

起初，我對此頗有些傷感，心中似有幾分失落。為什么我沒有得上能前囊炎呢？不過,過了一會兒，

我的心漸漸變得開朗起來。我想，從藥理學(xué)講，我不是已經(jīng)得了其他各種常見的疾病了嗎？沒有得上能前

囊炎那就算了吧！反正痛風(fēng)已經(jīng)處于惡性晚期了。

我陷入了沉思。我想，從醫(yī)學(xué)角度來說我是一個非常有趣的病例，對于醫(yī)學(xué)院學(xué)生來說，我更是一個

極為難得的病例！如果學(xué)生們有了我，他們也就無須到醫(yī)院去實習(xí)了一一我就是他們的“實習(xí)醫(yī)院”。他

們所要做的就是在我身上研究研究，然后就可以拿到他們的畢業(yè)文憑了。

我不知道自己究竟還能活多久，我得做一番自我檢查。我摸了摸自己的脈搏。起初，我什么也摸不著，

不久那脈搏又突然跳了起來。我掏出懷表，測算脈搏的次數(shù)，大概每分鐘140次。我又摸了摸心臟，竟

然發(fā)現(xiàn)它已經(jīng)停止了跳動了！后來，我漸漸意識到我的心臟還在那里，想必也沒有停止跳動，只是我對此

無法解釋而已o我看了看自己的舌頭一一我盡量把舌頭伸得長長的，閉上一只眼睛，用另一只眼來檢查。

我只能看見自己的舌尖，得到的唯一收獲是：我比以前更加確信我得了猩紅熱。

走進閱覽室的時候，我是一個健康快樂的人；出來的時候，我變成了拖著衰弱病軀的重癥病人。

于是，我去看了醫(yī)生，他是我的一位好友。他摸了摸我的脈搏，又看了看我的舌頭，后來不知怎么地

談起了天氣。之后他問：“你究竟哪里不舒服？”

我說：“老兄，我不會告訴你我得了什么病，讓你白費那么多時間。不過，我可以告訴你我沒有得什

么病一一我沒有得能前囊炎。除此之外，什么病我都有?！?/p>

我還把自己是如何發(fā)現(xiàn)這些疾病的過程如實告訴了他。

隨后他解開我的衣服，緊握著我的一只手腕，在我胸部一陣亂敲；又把腦門兒貼到我的身上。最后他

坐下來，開了一個處方，然后把它疊起來遞給我。我接了過來，隨手揣進衣兜里，走了出去。

我徑直來到一家最近的藥店，藥劑師看了看處方，又將它退了回來。

他說他不收這種處方。

“你不是藥劑師？"我問。

“我是藥劑師。如果我經(jīng)營一個合作商店兼營家庭旅館的話，我倒是可以為你效勞?？晌抑皇且粋€藥

劑師，我無能為力。”

我看了看那處方，上面寫道：“一磅牛排，外加一品脫【注】苦啤酒，每隔六小時服用一次；每天早

晨散步十英里；每天晚上十一點上床睡覺。此外不要滿腦子都裝些你不明白的東西。”

【注】品脫：英國計量單位。

14.小說主人公稱自己是“實習(xí)醫(yī)院”，請談?wù)勊囊馑己捅磉_效果。（4分）

15.這篇小說的故事情節(jié)是怎樣展開的？請概括回答。（4分）

16.這篇小說的細(xì)節(jié)描寫有何作用？請結(jié)合文中畫線部分作簡要分析。（8分）

17.結(jié)合小說主旨，你怎樣理解醫(yī)生為“我”開出的“處方”？小說以“處方”作結(jié)有何妙處？（6分）

【答案】

14.（4分）“實習(xí)醫(yī)院”是主人公自認(rèn)為百病纏身的形象表述，它運用比喻達到幽默的效果。

15.（4分）以“想象”為線索，以心理活動描寫為主要方式來展開故事情節(jié)。

16.（8分）這篇小說的細(xì)節(jié)描寫使故事情節(jié)更加真實細(xì)膩，生動地刻畫了人物性格。其中，“呆呆地發(fā)愣”

寫神態(tài)，“絕望”“傷感”寫心理，這些描寫重在刻畫主人公的脆弱；“閉一只眼”“睜一只眼”“看伸

長的舌頭”寫行為，突出他檢查自身癥候的專注與仔細(xì)，由此刻畫了他的敏感和多疑。

17.（6分）這“處方”是針對“我”敏感多疑的心病開出的“心藥”，目的是勸慰我解除思想負(fù)擔(dān)，輕松

愉快地健康生活。小說以幽默的“處方”作結(jié)，巧妙地解釋了作品的主旨。

閱讀下面的文字，完成16-18題。（15分）

面包

沃爾夫?qū)?波謝特

她突然醒來。兩點半。她尋思，為什么會突然醒了。哦，原來是這樣！廚房里有人碰了一下椅子。她

仔細(xì)地聽著廚房里的聲音，寂靜無聲。太安靜了，她用手摸了一下身邊的床，發(fā)現(xiàn)是空的。這就是為什么

特別安靜的原因了一一沒有他的呼吸聲。她起床，摸索著經(jīng)過漆黑的房間來到了廚房。在廚房兩人相遇了。

表針指著兩點半。她看到櫥柜邊上有個白的東西。她打開燈。兩人各穿襯衣相對而立。深夜，兩點半。在

廚房里。

在廚房餐桌上是一個盛面包的盤子。她知道，他切過了面包。小刀還放在盤子旁邊。桌布上留下了面

包屑。每晚他們就寢時，他總是把桌布弄干凈的。每天晚上如此。然而現(xiàn)在桌布上有面包屑，而且小刀還

在那里。他感到地上的涼氣慢慢傳到她身上。她轉(zhuǎn)過頭來不再看盤子了。

@“我還以為這里出什么事了?！彼f，并環(huán)視了一下廚房四周。

“我也聽見了什么。"她回答，這時她發(fā)現(xiàn)，他夜晚穿著襯衣看起來真是老了。跟他年齡一樣老了。

六十三歲。白天他看起來還年輕些。她看起來已經(jīng)老了，他在想，穿著襯衣的她看起來相當(dāng)老了。不過也

許是頭發(fā)的原因。夜里女人顯老是表現(xiàn)在頭發(fā)上。頭發(fā)使人一下變老了。

“你應(yīng)該穿上鞋子的，這樣光著腳在冷地上你會著涼的?！?/p>

她沒有注視他，因為她不愿忍受他在撒謊，他們結(jié)婚三十九年之后他現(xiàn)在撒謊了。②“我原以為這里

有什么事?！彼终f了一遍，又失去了自制，把視線從一個角落移到另一個角落。

“我也聽到了什么。于是我想，這里出了什么事?！?/p>

“我也聽見了。不過，大概什么事也沒有?！?/p>

她從桌上拿起盤子，并用手指彈去桌布上的面包屑。

“沒有，大概沒什么事?！甭牭剿话驳卦谡f。

她趕緊幫他說：“過來，大概是外面有什么事。”

“走，睡覺去。站在冷地上你會著涼的。”

他向窗戶望去，“是的，一定是外面出了點什么事。我以為是在這里?！?/p>

她把手伸向電燈開關(guān)。我必須現(xiàn)在就關(guān)燈，否則我必定還會去瞧盤子.的，她想。我不能再去瞧那個盤

子?！斑^來，”她說，同時把燈關(guān)滅?！边@大概是外面有什么事，刮風(fēng)時檐槽常常碰墻壁。這肯定是檐槽

之故。刮風(fēng)時它總是嘩嘩亂響?！?/p>

兩人摸著走過黑髏髏的過道來到臥室。兩雙光腳在地板上拍擊作響。

“是有風(fēng)，”他說，“已經(jīng)刮了一整夜了?！碑?dāng)她躺在床上時，她說：“是的，刮了一夜的風(fēng)。剛才

大概就是檐槽在響?！?/p>

“是呀，我剛才還以為是在廚房。大概就是檐槽吧。"他說這話，仿佛已沉入半睡中。她注意到，

當(dāng)他撒謊時，聲音多假。

“真冷?！彼f，并輕聲地打著哈欠?！拔铱摄@被窩了，晚安?！薄巴戆??！彼卮穑终f了一句，

“是呀，可真冷呀?！?/p>

隨后是寂靜無聲，許多分鐘后她聽到，他在小心、輕聲地咀嚼。她故意深沉又均勻地呼吸，使他不致

發(fā)覺，她尚未入睡，然而他的咀嚼節(jié)奏均勻，倒使他慢慢進入夢鄉(xiāng)了。

當(dāng)他第二天晚上回家時，她分給他四片面包；平時他只有三片。

“你可以慢慢吃，吃四片?！彼f著離開了餐桌。“我吃這面包消化不了。你多吃一片吧。我消化不

好?！?/p>

她注意到，③他把頭深深埋在盤子上。他沒有抬頭。就在此刻她對他非常同情。

“你可不能只吃兩片面包?！彼麑χP子在說。

“夠了。晚上我吃面包消化不好，你吃吧，吃吧！”

過了一會兒，她才又坐在桌旁的燈下。

（選自《外國短篇小說百年精華》，包智星譯）

【注】沃爾夫?qū)?博歇爾特：西德廢墟文學(xué)的先驅(qū)和重要代表作家。小說《面包》寫的是二戰(zhàn)后人們

在饑荒處境中的生活。

16.請概括小說的主要情節(jié)。（4分）

17.文中的畫線部分分別表現(xiàn)了丈夫怎樣的心理？（5分）

18.小說的主題是什么？請結(jié)合全文分析。（6分）

【答案】

16.①妻子發(fā)現(xiàn)丈夫偷拿面包。②丈夫撒謊掩飾。

③妻子替丈夫圓謊。④第二天晚上，妻子多分了面包給丈夫。

【解析】答題時，可按照文章的順序，理清文章的行文思路。分析文章寫了哪些人的哪些事情，他們

之間什么關(guān)系。這篇小說的主要人物就是老夫妻倆，故事圍繞半夜廚房發(fā)出的聲音展開。

【考點】考查概括小說的情節(jié)，歸納文章的內(nèi)容要點。

17.①撒謊想掩飾自己偷拿面包的行為。②感覺妻子可能發(fā)現(xiàn)了，繼續(xù)撒謊時慌亂不安。

③面對妻子的寬容，感到愧疚。

【解析】這三句話，有丈夫的語言、動作，分析其表現(xiàn)的心理，需要結(jié)合故事發(fā)生的大背景（二戰(zhàn)后

人們在饑荒處境中的生活）和具體的情景。

①處切完面包，他發(fā)現(xiàn)了妻子，近乎本能地找理由掩蓋，環(huán)視四周的動作表現(xiàn)了他內(nèi)心的慌張；

②處看到妻子注意到他沒穿鞋子，估計妻子可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)他的行為了，“又說了一遍”表現(xiàn)了他心虛,

還是想盡量掩蓋；

③處面對妻子的寬容、關(guān)懷，他認(rèn)識到自己錯了，“把頭埋在盤子上”的動作表現(xiàn)了他的難過、歉意。

具體賦分如下：5分。第1句，語言和動作的描寫。表現(xiàn)了丈夫?qū)ふ医杩谝庥谏w真相的心理。2分;

第2句，與第1句內(nèi)容上重復(fù)，體現(xiàn)了丈夫內(nèi)心的慌張與不安。第3句，動作描寫?！邦^深深埋下去”說

明丈夫不敢面對妻子。體現(xiàn)了丈夫矛盾心理。一方面，知道妻子確實會吃不飽。另一方面，如果不接受妻

子面包，自己又饑餓難忍。3分

【考點】本題考查體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術(shù)的能力。

18.（1）主題：在物資極端缺乏的條件下，人與人之間應(yīng)該互相理解、寬容、尊重，并無私奉獻，才能度

過困境。

（2）分析：

①在深夜的廚房，結(jié)婚三十九年的夫妻突然都發(fā)現(xiàn)對方“老了”，表現(xiàn)出相互之間的憐惜之情。

②丈夫偷吃面包后撒謊，是不想增加妻子的精神負(fù)擔(dān)。

③妻子發(fā)現(xiàn)丈夫偷拿面包，本可當(dāng)場“揭露”，但為了維護丈夫的尊嚴(yán)而替丈夫圓謊。

④第二天晚餐，妻子善意撒謊，多分丈夫一片面包，進一步傳達了對丈夫的愛。丈夫深感愧疚。

【解析】分析小說的主題，需要結(jié)合作者的身世、時代背景。如果作者我們不太熟悉，就要結(jié)合注釋、

題目及文章內(nèi)容猜度作品的時代背景。二戰(zhàn)后，人們在饑餓中，人性被扭曲。老實可靠，三十九年沒有撒

謊的丈夫半夜偷竊面包，并撒謊掩蓋。但妻子的寬容、關(guān)愛，讓丈夫認(rèn)識到了錯誤，夫妻倆最終坦誠相待。

這個變化的原因就是作品的主題。

【考點】考查對文學(xué)作品主題的把握。

閱讀下面的文字，完成11T4題。（25分）

巴爾塔薩的一個奇特的下午

【哥倫比亞】加卡列爾?加西亞?馬爾克斯

鳥籠做成了。巴爾塔薩習(xí)慣地把它掛在房檐底下。剛吃完午飯，就聽人到處在說，他做了一個全世界

最漂亮的鳥籠。來瞧熱鬧的人多極了，巴爾塔薩房前簡直門庭若市，吵吵嚷嚷的，他只得摘下鳥籠，把木

工作坊的門關(guān)上。

“你該刮刮臉啦?！睘鯛柼K拉對他說。兩個星期以來，丈夫一心撲在鳥籠上，干木工活兒就不用心思

了，她很不高興，可是鳥籠一做好，她的煩惱就頓時煙消云散了。

“你能賺多少錢呢？”她問。

“不知道，”巴爾塔薩回答，“我想要價三十比索。末了總能到手二十吧?！?/p>

“你先要五十比索，這半個月來，你起早貪黑的。再說，這鳥籠多大呀。我這輩子見過的鳥籠，就數(shù)

這個大哩?！?/p>

有關(guān)鳥籠的消息早就傳開了，老大夫希拉爾多的夫人愛養(yǎng)鳥，那天下午，大夫出診歸來，就去看個究

.A:.

o

飯廳里擠滿了人，那鳥籠放在桌上，供人觀賞。偌大的鳥籠用鐵絲扎成，分成三層，上下有通道，里

面搭著專供鳥兒吃食和棲息的小房?？沼嗖糠郑b有鳥兒嬉戲用的吊桿。整個鳥籠，猶如一座大型冰廠的

模型。老大夫左看右瞧，他尋思，這鳥籠果然名不虛傳，比他想給妻子買的那種漂亮多了。

“①這鳥籠根本不用養(yǎng)鳥，只要在樹上一掛，它自己就會叫起來。“說著，他當(dāng)著眾人把鳥籠轉(zhuǎn)了幾

轉(zhuǎn)，又把鳥籠擱回桌上，“得，我買下了?！?/p>

“已經(jīng)賣給別人啦?！睘鯛柼K拉說。

“蒙鐵爾的兒子，是他訂做的?！卑蜖査_補充道。

大夫又瞧瞧鳥籠?！澳憧梢栽僮鲆粋€嘛！”

“很抱歉，大夫，”巴爾塔薩說，“可是已經(jīng)出手的東西是不能再賣的呀?！?/p>

大夫聳聳肩膀，“他們出多少錢買下的？”

巴爾塔薩把目光轉(zhuǎn)向烏爾蘇拉?！傲畟€比索?！彼f。

大夫又看看鳥籠?！罢嫫?，”他贊嘆著，“漂亮極了?！闭f罷，轉(zhuǎn)身朝門口走去，“蒙鐵爾可真有

錢啊！”

財主蒙鐵爾對于鳥籠的新聞無動于衷。他就住在離這兒沒有多遠(yuǎn)的地方，一間堆滿家具什物的房子里。

他那形容憔悴的妻子，一吃罷午飯就緊閉門窗，在黑洞洞的屋子里，睜著眼睛整整待上兩個鐘頭。她忽然

聽見人聲嘈雜，不禁吃了一驚。開門一看，只見門前聚集著一大幫人，巴爾塔薩拿著一個鳥籠也在那兒。

他穿一身白，胡子刮得精光，神情嚴(yán)肅純樸。

“這玩意兒真太妙啦，”蒙鐵爾的妻子喊了起來，頓時容光煥發(fā)，她把巴爾塔薩請到屋里，“我這一

輩子都沒見過這么好的玩意兒。”

“彼貝在家嗎？”巴爾塔薩把鳥籠擱在飯廳的桌子上。

“他還在學(xué)校里呢，一會兒就回來。”她答道。接著補上一句：“蒙鐵爾這會兒在洗澡呢。”

蒙鐵爾體態(tài)肥大，渾身毛茸茸的，脖子上搭著一條毛巾，從臥室的窗戶里探出身來：“那是什么呀？”

“彼貝的鳥籠唄?！卑蜖査_說。

那女人疑惑地瞧他一眼：“是誰的？”

“彼貝的呀，”巴爾塔薩的語氣十分肯定，”是彼貝讓我做的呀。”

蒙鐵爾穿著褲衩就從臥室走了出來?！氨素?！”他大喊了一聲。

“孩子還沒有回來呢?！彼拮余卣f。

彼貝在門洞里出現(xiàn)了。他約摸十二歲，眼睫毛彎彎的，沉靜憂傷，活像他母親。

“你過來，”蒙鐵爾對他說，“是你讓他們做鳥籠的吧？”

孩子低下腦袋。蒙鐵爾一把揪住孩子頭發(fā)，硬要孩子看著他的眼睛，“你說呀?！?/p>

孩子咬咬嘴唇，一聲不吭。

“蒙鐵爾！”妻子埋怨了。

蒙鐵爾放開孩子，轉(zhuǎn)身朝巴爾塔薩走來?！氨傅煤苣?，巴爾塔薩，你事先應(yīng)該跟我商量一下嘛。只

有你才會跟小孩子打交道?！彼养B籠還給巴爾塔薩，“你趕緊拿走，能賣給誰就賣給誰。”

②那孩子一直木然不動地呆著，連眼皮都不眨一下。等巴爾塔薩接過鳥籠，遲疑地瞧了他一眼，他才

像狗打呼嚕似的，喉嚨里發(fā)出一聲悶響，然后趴到在地，嚎啕大哭。

蒙鐵爾冷眼瞧著，無動于衷。母親想上去撫慰一陣?！皠e管他?！泵设F爾毫不妥協(xié)。

巴爾塔薩瞧那孩子半死不活的，活像一頭害了傳染病的牲畜。

“彼貝！”巴爾塔薩笑盈盈地走到孩子跟前，把鳥籠遞給他。那孩子一躍而起，抱住跟他差不多大小

的鳥籠，透過密集的鐵絲瞧著巴爾塔薩，不知說什么好。

“巴爾塔薩，”蒙鐵爾輕聲說，“我不是說了嗎，你把鳥籠拿走吧?！?/p>

“還給人家吧?！蹦赣H吩咐孩子。

“你留著吧?！卑蜖査_說。

“你別犯傻了，巴爾塔薩，”蒙鐵爾邊說邊攔住他，“你把這玩意兒帶回家去吧，我一個子兒也不

會給你的呀。”

“沒事兒。我就是特意做了送給彼貝的，沒想過要什么錢嘛。”

巴爾塔薩從擠在門口瞧熱鬧的人群里撥開一條路，走了出去。

巴爾塔薩在臺球房受到熱烈歡迎。這時候，他還在想，他做的鳥籠比別人的好，為了不讓蒙鐵爾的兒

子哭哭啼啼，只得把鳥籠送給他，諸如此類的事情沒什么新鮮的?？墒沁^不了多久，他發(fā)現(xiàn)這類事情對許

多人還挺重要，不禁興奮起來。

“他們到底還是給了你五十比索才買下鳥籠的吧?！?/p>

“六十比索?！卑蜖査_答道。眾人給巴爾塔薩斟上一杯啤酒，他一一回敬。天剛擦黑，他就喝得酩

酊大醉，漫無邊際地胡扯起來。他說他要做一千個鳥籠，每個售價六十比索。然后，再做它一百萬個，攢

滿六千萬比索。電唱機由他出錢不停地唱了整整兩個鐘頭。大家舉杯敬祝巴爾塔薩身體健康，走運，幸福。

烏爾蘇拉做好一盤蔥頭炸肉，一直等他。有人告訴她，她丈夫在臺球房里歡喜若狂地跟大伙兒喝啤酒

呢。她不相信，因為巴爾塔薩從來沒有喝過酒。差不多半夜了，巴爾塔薩還在燈火通明的臺球房里，一步

也動彈不得。他花了不少錢，只得留下手表抵押，保證次日還清欠款。過了一會兒，他劈腿坐在街上。清

晨五點鐘，趕去望彌撒的婦女們看見他還坐在那兒。（選自高興主編《小說中的小說》，有刪改）

11.請用簡明的語言梳理這篇小說的脈絡(luò)。（5分）

12.依據(jù)小說的相關(guān)內(nèi)容，概括蒙鐵爾形象的特點。（5分）

13.按照要求回答下面兩個問題。（7分）

（1）對小說中畫線①處的人物語言進行賞析。

（2）指出小說中畫線②處所用的描寫方法，并分析這段文字在情節(jié)發(fā)展上的作用。

14.小說的結(jié)尾部分，寫了從來沒喝過酒的巴爾塔薩喝得酩酊大醉,這樣安排有什么作用？根據(jù)小說,

請從兩個不同的角度談?wù)勀愕囊娊狻＃?分）

【參考答案】

11.（-）做好鳥籠，拒賣鳥籠給老大夫，送鳥籠給彼貝，臺球房醉酒。（事件發(fā)展脈絡(luò)）

（二）期待好價格，信守與彼貝的約定，不忍孩子失望決定送鳥籠,送鳥籠后興奮與失落交織。（主人

公心理變化脈絡(luò)）

【解題思路】小說的脈絡(luò)實則是小說故事情節(jié)的發(fā)展，因此解答這類題首先要把握好小說的故事情節(jié)。

12.當(dāng)?shù)氐呢斨?，粗暴，專制，冷酷，吝嗇?/p>

【解題思路】人物形象一般可以從以下幾個方面概括歸納：

(1)小說中的人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等。

(2)人物的外貌、語言、行動和心里描寫所揭示的人物性格特征;

(3)小說人物的所生活的社會歷史背景；

(4)文中作者或其他人物的介紹和評價。

13.（1）運用了夸張、比擬的手法，寫出了鳥籠的精美，表達了老大夫?qū)B籠的贊賞之意。

（2）神態(tài)描寫、動作描寫；推動情節(jié)發(fā)展，是下文巴爾塔薩送鳥籠的直接原因。

【解題思路】對劃線句子的賞析一般可從這樣幾個方面：運用的修辭手法，表達技巧，對人物形象的

作用。

14.角度一：使人物形象更加豐滿。醉酒的行為使讀者對勤勞、淳樸、善良的巴爾塔薩有了更深的認(rèn)識，

發(fā)現(xiàn)他有愛面子、沖動等性格特點，認(rèn)識到他性格的復(fù)雜性。

角度二：使情節(jié)更為曲折，做好鳥籠期待出手卻拒絕賣出，想賣高價卻無償送出鳥籠，這樣的情節(jié)本

已曲折生動；

角度三：使主題更加豐富。為滿足一個孩子的快樂送出鳥籠，體現(xiàn)了主人公的善良本性，弘揚了善與

愛的主題；

角度四：使環(huán)境更具典型性：小說中的三個場景，集中展示了社會下層百姓真實的生活狀態(tài)和心理狀

態(tài)。

【解題思路】應(yīng)從小說的有機組成部分來選擇角度。

第三課時：考試要點二揣摩人物形象

教學(xué)目標(biāo)：①掌握刻畫人物形象的方法②.了解高考主要題型及答題要點③.把握解題基本思路

教學(xué)內(nèi)容：文學(xué)即人學(xué)，以敘事為主的小說更是以寫人為中心。因而在閱讀小說時，命題者自然會從分析

人物形象這一角度設(shè)置試題。

一、高考題型：

題型1、分析人物形象。

常見問法：（1）XXX是一個怎樣的人物？

（2）請概括出人物的主要性格特征

（3）XX有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)

（4）結(jié)合全文，簡要分析人物形象。

如：（10遼寧卷）小說主人公“他”是一個什么樣的形象？請簡要分析。（6分）

（10年山東卷）簡要概括祥子這一人物形象的性格特征。（4分）

答題模式：（1）請概括出人物的主要性格特征。答題方法：直接寫出人物的性格特征。

（2）XXX是一個怎樣的人物？答題方法：個性特征+身份特征

（3）結(jié)合全文，簡要分析人物形象。答題方法：個性特征+身份特征+舉出實例

題型2、分析塑造人物的具體方法和作用。

常見問法：（1）分析小說人物的描寫方法及其作用。

（2）作者采用了什么表現(xiàn)手法刻畫這個人物？請簡要分析。

如：2010山東卷：第二段開頭對劉四爺?shù)男は衩鑼?，在本文結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有什么作用？請簡要分

析。（4分）

答題方法：文章通過XX描寫（或手法），表現(xiàn)了XX什么樣的性格特點。

題型3、對文中人物進行客觀公正的評價（包括作者對人物的態(tài)度和讀者對人物的評價）

常見問法：有人認(rèn)為XXX怎么樣？你的看法是什么？就其中一種觀點加以探究

如：《二十年以后》小說描寫了警察吉米和通緝犯鮑勃”二十年以后”赴約的故事，在“情與法”的

沖突中，兩個人都面臨艱難的抉擇。有人說鮑勃值得同情，有人說他罪有應(yīng)得;有人說吉米忠于職守，有

人說他背叛了友誼。你的看法呢？請就你認(rèn)同的一種觀點加以探究。（8分）

答題方法：觀點+人物的性格特征+結(jié)合文本進行分析

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