教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點課題申報書、課題設(shè)計論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來?；跀?shù)學(xué)建模競賽的高職高素質(zhì)技術(shù)人才培養(yǎng)模式研究課題設(shè)計論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價值研究現(xiàn)狀近年來，數(shù)學(xué)建模競賽在高職人才培養(yǎng)中的應(yīng)用逐漸增多，也吸引了不少學(xué)者對其展開研究。在新工科背景下，數(shù)學(xué)建模競賽對創(chuàng)新人才培養(yǎng)有著重要的戰(zhàn)略意義。一方面，通過競賽的組織開展，能夠在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)建模，進而豐富課程實踐教學(xué)，完善并優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提升教學(xué)質(zhì)量水平。例如，許多高職院校在參與數(shù)學(xué)建模競賽的過程中，對原有的數(shù)學(xué)課程實踐部分進行調(diào)整，增加了更多與實際建模相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生有更多機會將理論知識用于實踐操作。另一方面，數(shù)學(xué)建模競賽可以衡量學(xué)校的辦學(xué)水平。2019年數(shù)學(xué)建模競賽參賽人數(shù)超過了12萬，該競賽因其賽題有著強烈的實際應(yīng)用背景和開放性，強調(diào)考察學(xué)生理論聯(lián)系實際的創(chuàng)新能力，所以從參賽結(jié)果能夠衡量一個學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的高低。此外，數(shù)學(xué)建模競賽為學(xué)生的創(chuàng)新實踐提供了平臺，能激發(fā)學(xué)生個人的創(chuàng)新意識，還能豐富學(xué)生課外實踐活動，為培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型技能人才提供新思路，在提升學(xué)生創(chuàng)新能力方面發(fā)揮了積極作用。同時，數(shù)學(xué)建模競賽在提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力、增強團隊意識、培養(yǎng)創(chuàng)新能力等方面效果顯著，對高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)起到了很好的促進作用。不少高職院校的學(xué)生在參與數(shù)學(xué)建模競賽前，對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用較為生疏，在團隊協(xié)作方面也缺乏鍛煉，而經(jīng)過競賽的洗禮，他們能更好地將所學(xué)數(shù)學(xué)知識與實際情況相結(jié)合，學(xué)會與隊友分工配合，共同攻克難題，并且不斷挖掘自身創(chuàng)新潛力，去解決各類實際問題。而且，開展數(shù)學(xué)建模競賽可以吸引社會各界從高職院校吸收創(chuàng)新人才，符合當(dāng)下時代發(fā)展的主流趨勢。選題意義隨著新產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，社會對于復(fù)合型創(chuàng)新型人才的需求日益增長，高職院校肩負著培養(yǎng)適應(yīng)新產(chǎn)業(yè)需求人才的重任。而數(shù)學(xué)建模競賽作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的重要途徑，有著獨特的優(yōu)勢。它能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)中理論與實踐相對脫節(jié)的局限，讓學(xué)生在競賽過程中，深入理解如何運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識以及其他相關(guān)專業(yè)知識去解決現(xiàn)實生活中的復(fù)雜問題，從而為高職高素質(zhì)技術(shù)人才培養(yǎng)提供新的模式和方法。例如，在一些涉及工程技術(shù)、數(shù)據(jù)分析等專業(yè)領(lǐng)域，學(xué)生通過參與數(shù)學(xué)建模競賽，能將數(shù)學(xué)原理運用到實際項目模擬中，探索出更貼合實際工作場景的解決方案，更好地滿足未來職業(yè)崗位對于創(chuàng)新能力和實踐能力的要求，助力高職院校培養(yǎng)出更具競爭力的高素質(zhì)技術(shù)人才，使其能更好地對接產(chǎn)業(yè)需求，服務(wù)社會發(fā)展。研究價值本研究聚焦于基于數(shù)學(xué)建模競賽的高職高素質(zhì)技術(shù)人才培養(yǎng)模式，旨在通過深入探索和分析，挖掘出一套科學(xué)有效的培養(yǎng)模式。這一研究成果能夠為高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供堅實的理論支持，幫助高職院校明晰在利用數(shù)學(xué)建模競賽培養(yǎng)人才過程中應(yīng)遵循的教育教學(xué)原理、人才成長規(guī)律等理論依據(jù)，使得培養(yǎng)工作更加有章可循。同時，在實踐方面，該研究可以為高職院校具體開展相關(guān)培養(yǎng)活動提供可借鑒的實踐經(jīng)驗，比如如何組織學(xué)生參與競賽、怎樣將競賽與日常教學(xué)有機融合、如何對參與競賽的學(xué)生進行針對性指導(dǎo)等實際操作層面的經(jīng)驗，有助于高職院校少走彎路，切實提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效率，提升高職學(xué)生在數(shù)學(xué)應(yīng)用、創(chuàng)新實踐等方面的能力，為社會輸送更多適應(yīng)新產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)技術(shù)人才。二、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、重要觀點研究目標(biāo)本研究旨在構(gòu)建基于數(shù)學(xué)建模競賽的高職高素質(zhì)技術(shù)人才培養(yǎng)模式，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)建模競賽在高職教育中的作用。通過將競賽與教學(xué)深度融合，讓學(xué)生在參與競賽的過程中，將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識以及其他專業(yè)知識運用到實際問題的解決當(dāng)中，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力和綜合素質(zhì)，為社會培養(yǎng)更多能夠適應(yīng)新產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求、具備較強實踐操作能力與創(chuàng)新思維的高素質(zhì)技術(shù)人才。研究內(nèi)容分析數(shù)學(xué)建模競賽對高職高素質(zhì)技術(shù)人才培養(yǎng)的作用：深入探究數(shù)學(xué)建模競賽如何打破傳統(tǒng)高職教學(xué)中理論與實踐脫節(jié)的困境，怎樣激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提升其數(shù)學(xué)應(yīng)用能力、增強團隊協(xié)作能力等。例如，研究競賽題目所涉及的實際應(yīng)用背景，如何促使學(xué)生主動去學(xué)習(xí)新知識、運用多種學(xué)科知識來建立數(shù)學(xué)模型解決問題，進而考察其在培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)人才各方面素養(yǎng)上的具體作用機制。構(gòu)建基于數(shù)學(xué)建模競賽的高職高素質(zhì)技術(shù)人才培養(yǎng)模式：以課程教學(xué)改革為基礎(chǔ)，以數(shù)學(xué)建模競賽為重要載體，探索如何將建模競賽項目與數(shù)學(xué)課程實踐教學(xué)及其他相關(guān)專業(yè)課程深度融合。結(jié)合競賽特點，基于任務(wù)引領(lǐng)及理實一體理念，強化數(shù)學(xué)實踐、重組實踐模塊，完善實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建出一套包含課程設(shè)置、教學(xué)方法、實踐活動安排、師資隊伍建設(shè)以及考核評價等多方面的科學(xué)合理培養(yǎng)模式，使該模式能夠切實服務(wù)于高職高素質(zhì)技術(shù)人才的培養(yǎng)工作。驗證該培養(yǎng)模式的有效性：通過選取部分高職院校進行試點應(yīng)用，收集參與培養(yǎng)模式實踐的學(xué)生在創(chuàng)新實踐能力、綜合素質(zhì)提升方面的數(shù)據(jù)，對比未參與該模式培養(yǎng)的學(xué)生情況，同時結(jié)合教師教學(xué)反饋、社會用人單位對學(xué)生技能及創(chuàng)新能力的評價等多維度信息，運用科學(xué)的數(shù)據(jù)分析方法，對構(gòu)建的培養(yǎng)模式的有效性進行驗證，為后續(xù)進一步完善該模式提供依據(jù)。重要觀點數(shù)學(xué)建模競賽是培養(yǎng)高職高素質(zhì)技術(shù)人才的有效途徑。在高職教育階段，學(xué)生需要在掌握扎實專業(yè)技能的同時，不斷提升創(chuàng)新實踐能力以適應(yīng)社會快速發(fā)展的需求。而數(shù)學(xué)建模競賽憑借其賽題的實際應(yīng)用背景、開放性以及對學(xué)生綜合運用知識解決問題能力的考察特點，為學(xué)生提供了一個絕佳的鍛煉平臺。通過構(gòu)建基于數(shù)學(xué)建模競賽的培養(yǎng)模式，將競賽所要求的能力培養(yǎng)融入日常教學(xué)與實踐環(huán)節(jié)中，可以系統(tǒng)性地提高學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力和綜合素質(zhì)，使學(xué)生在面對實際工作中的復(fù)雜問題時，能夠運用所學(xué)知識進行創(chuàng)新性的解決，從而更好地滿足社會對高職高素質(zhì)技術(shù)人才的期望與要求。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處研究思路本課題將按照以下思路展開研究：首先，對數(shù)學(xué)建模競賽在高職高素質(zhì)技術(shù)人才培養(yǎng)中的應(yīng)用現(xiàn)狀進行全面且深入的調(diào)研。通過收集不同高職院校參與數(shù)學(xué)建模競賽的相關(guān)數(shù)據(jù)，例如參賽人數(shù)、獲獎情況、競賽對相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)的影響等方面的信息，同時了解各院校在將競賽與人才培養(yǎng)融合過程中所采取的措施以及遇到的問題，為后續(xù)研究奠定現(xiàn)實基礎(chǔ)。其次，深入分析數(shù)學(xué)建模競賽對高職高素質(zhì)技術(shù)人才培養(yǎng)的作用。從多個維度去探究它是如何打破傳統(tǒng)高職教學(xué)中理論與實踐脫節(jié)這一困境的，比如觀察競賽題目所涉及的實際應(yīng)用背景，怎樣促使學(xué)生主動去學(xué)習(xí)新知識、運用多種學(xué)科知識來建立數(shù)學(xué)模型解決問題，進而考察其在培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)人才各方面素養(yǎng)上的具體作用機制，像對學(xué)生創(chuàng)新意識的激發(fā)、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提升以及團隊協(xié)作能力增強等方面的作用。然后，構(gòu)建基于數(shù)學(xué)建模競賽的高職高素質(zhì)技術(shù)人才培養(yǎng)模式。以課程教學(xué)改革為基礎(chǔ)，以數(shù)學(xué)建模競賽為重要載體，探索如何將建模競賽項目與數(shù)學(xué)課程實踐教學(xué)及其他相關(guān)專業(yè)課程深度融合。結(jié)合競賽特點，基于任務(wù)引領(lǐng)及理實一體理念，強化數(shù)學(xué)實踐、重組實踐模塊，完善實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建出一套包含課程設(shè)置、教學(xué)方法、實踐活動安排、師資隊伍建設(shè)以及考核評價等多方面的科學(xué)合理培養(yǎng)模式，使該模式能夠切實服務(wù)于高職高素質(zhì)技術(shù)人才的培養(yǎng)工作。最后，驗證該培養(yǎng)模式的有效性。通過選取部分高職院校進行試點應(yīng)用，收集參與培養(yǎng)模式實踐的學(xué)生在創(chuàng)新實踐能力、綜合素質(zhì)提升方面的數(shù)據(jù)，對比未參與該模式培養(yǎng)的學(xué)生情況，同時結(jié)合教師教學(xué)反饋、社會用人單位對學(xué)生技能及創(chuàng)新能力的評價等多維度信息，運用科學(xué)的數(shù)據(jù)分析方法，對構(gòu)建的培養(yǎng)模式的有效性進行驗證，為后續(xù)進一步完善該模式提供依據(jù)。研究方法文獻研究法：查閱大量與數(shù)學(xué)建模競賽、高職人才培養(yǎng)相關(guān)的學(xué)術(shù)文獻、政策文件以及各院校的實踐報告等資料，了解國內(nèi)外在該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀和實踐成果，梳理出已有研究的優(yōu)勢與不足，為本課題的研究提供堅實的理論依據(jù)和參考借鑒。調(diào)查研究法：設(shè)計合理的調(diào)查問卷和訪談提綱，針對高職院校的教師、參與數(shù)學(xué)建模競賽的學(xué)生以及相關(guān)用人單位等群體進行調(diào)查和訪談。收集他們對于數(shù)學(xué)建模競賽在高職人才培養(yǎng)中作用的看法、實際參與過程中的體驗以及對人才能力需求等方面的一手資料，以便準(zhǔn)確把握現(xiàn)實情況。實驗研究法：選取若干具有代表性的高職院校作為實驗組，實施構(gòu)建的基于數(shù)學(xué)建模競賽的高職高素質(zhì)技術(shù)人才培養(yǎng)模式，同時選取條件相近的高職院校作為對照組，按照傳統(tǒng)培養(yǎng)模式進行人才培養(yǎng)。經(jīng)過一段時間后，對比兩組院校學(xué)生在創(chuàng)新實踐能力、綜合素質(zhì)等方面的差異，以此驗證培養(yǎng)模式的有效性。創(chuàng)新之處本課題的創(chuàng)新之處在于構(gòu)建了基于數(shù)學(xué)建模競賽的高職高素質(zhì)技術(shù)人才培養(yǎng)模式，并提出了“引導(dǎo)、轉(zhuǎn)化、協(xié)作、溝通表達、問題導(dǎo)向”五大機制。在傳統(tǒng)高職人才培養(yǎng)過程中，往往存在實踐與理論結(jié)合不夠緊密、學(xué)生主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足等問題。而本課題所構(gòu)建的培養(yǎng)模式，以數(shù)學(xué)建模競賽為切入點，將競賽所要求的能力培養(yǎng)融入日常教學(xué)與實踐環(huán)節(jié)中，為高職高素質(zhì)技術(shù)人才培養(yǎng)提供了新的思路和方法?！耙龑?dǎo)機制”旨在激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)建模競賽的興趣，解決學(xué)習(xí)動力問題，讓學(xué)生認識到所學(xué)知識在實際競賽中的實用性，從而主動投入到相關(guān)學(xué)習(xí)和實踐中；“轉(zhuǎn)化機制”著重促進學(xué)生將課本上的理論知識轉(zhuǎn)化成為解決實際問題的實踐能力，這是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過競賽活動推動知識向能力的轉(zhuǎn)化；“協(xié)作機制”借助數(shù)學(xué)建模競賽三人一組的團隊參賽形式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神，讓學(xué)生在與不同專業(yè)背景的隊友合作過程中，學(xué)會溝通協(xié)調(diào)、分工協(xié)作，更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才合作能力的要求；“溝通表達機制”關(guān)注提高學(xué)生的語言及文字表達能力，在競賽中無論是建模思路的闡述還是最終論文的撰寫，都需要清晰準(zhǔn)確的表達，以此提升學(xué)生在這方面的素養(yǎng)；“問題導(dǎo)向機制”則培養(yǎng)學(xué)生主動式學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力，競賽中的實際問題促使學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并尋找解決方案，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過這五大機制，系統(tǒng)性地提高學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力和綜合素質(zhì)，為高職高素質(zhì)技術(shù)人才培養(yǎng)探索出一條新路徑。四、研究基礎(chǔ)、條件保障、研究步驟研究基礎(chǔ)理論基礎(chǔ)：當(dāng)前已有諸多關(guān)于數(shù)學(xué)建模競賽在人才培養(yǎng)方面的相關(guān)研究成果，這些成果從不同角度分析了數(shù)學(xué)建模競賽對學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力以及綜合素質(zhì)提升的作用機制，為本次基于數(shù)學(xué)建模競賽的高職高素質(zhì)技術(shù)人才培養(yǎng)模式研究提供了堅實的理論支持，使得本研究能夠站在已有研究基礎(chǔ)上，進一步深入探索適合高職教育的具體培養(yǎng)模式。團隊基礎(chǔ)：本研究的團隊成員均具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗以及較強的科研能力，他們長期從事高職數(shù)學(xué)教學(xué)以及相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)工作，熟悉高職學(xué)生的特點和學(xué)習(xí)需求，在數(shù)學(xué)建模競賽指導(dǎo)方面也有著豐富的實踐經(jīng)歷，能夠充分運用自身的專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗，為整個研究過程提供可靠的人力保障，確保研究工作順利開展。條件保障經(jīng)費與設(shè)備支持：學(xué)校高度重視本項研究，為其提供了必要的研究經(jīng)費，這些經(jīng)費可用于資料收集、調(diào)研活動開展、數(shù)據(jù)分析以及與外界的交流合作等方面，保障研究工作有充足的資金運轉(zhuǎn)。同時，學(xué)校配備了完善的教學(xué)和研究設(shè)備，例如專業(yè)的計算機實驗室、數(shù)學(xué)建模相關(guān)軟件等，為學(xué)生參與數(shù)學(xué)建模競賽實踐、進行模擬訓(xùn)練以及研究過程中的數(shù)據(jù)處理等提供了有力的硬件支持。校企合作保障：積極與相關(guān)企業(yè)建立合作關(guān)系，企業(yè)為學(xué)生提供了豐富的實踐機會，比如安排學(xué)生到企業(yè)實際項目中進行實習(xí)鍛煉，讓學(xué)生將在數(shù)學(xué)建模競賽中培養(yǎng)的能力應(yīng)用到真實的工作場景中，同時企業(yè)的專家也能夠為研究團隊提供來自行業(yè)一線的建議和意見，幫助優(yōu)化培養(yǎng)模式，使其更加貼合實際產(chǎn)業(yè)需求，提高人才培養(yǎng)與社會需求的契合度。研究步驟第一階段：文獻調(diào)研和現(xiàn)狀分析：全面收集國內(nèi)外關(guān)于數(shù)學(xué)建模競賽和高職人才培養(yǎng)的學(xué)術(shù)文獻、政策文件等資料，通過梳理和分析這些資料，了解該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢以及已有的實踐經(jīng)驗和存在的問題。同時，對各高職院校參與數(shù)學(xué)建模競賽的實際情況展開調(diào)查，包括參賽規(guī)模、競賽成績、對人才培養(yǎng)的影響等方面，深入分析當(dāng)前數(shù)學(xué)建模競賽在高職高素質(zhì)技術(shù)人才培養(yǎng)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，為后續(xù)培養(yǎng)模式的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。第二階段：構(gòu)建培養(yǎng)模式：以課程教學(xué)改革為核心，以數(shù)學(xué)建模競賽為重要載體，依據(jù)前期調(diào)研和分析的結(jié)果，結(jié)合高職教育的特點以及高素質(zhì)技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，探索如何將建模競賽項目與數(shù)學(xué)課程實踐教學(xué)及其他相關(guān)專業(yè)課程深度融合?；谌蝿?wù)引領(lǐng)及理實一體理念，對數(shù)學(xué)實踐環(huán)節(jié)進行強化，合理重組實踐模塊，完善實踐教學(xué)體系，從課程設(shè)置、教學(xué)方法、實踐活動安排、師資隊伍建設(shè)以及考核評價等多個維度構(gòu)建一套科學(xué)合理的高職高素質(zhì)技術(shù)人才培養(yǎng)模式。第三階段：實驗驗證：選取部分具有代表性的高職院校作為實驗對象，將構(gòu)建好的培養(yǎng)模式應(yīng)用到這些院校的人才培養(yǎng)實踐中，在一定的周期內(nèi)觀察和收集參與該培養(yǎng)模式實踐的學(xué)生在創(chuàng)新實踐能力、綜合素質(zhì)提升等方面的數(shù)據(jù)，并與未參與該模式培養(yǎng)的學(xué)生情況進行對比，同時綜合教師教學(xué)反饋、社會用人單位對學(xué)生技能及創(chuàng)新能力的評價等多維度信息，運用科學(xué)的數(shù)據(jù)分析方法，對構(gòu)建的培養(yǎng)模式的有效性進行全面驗證，找出模式中存在的優(yōu)點與不足，為后續(xù)的改進提供依據(jù)。第四階段：總結(jié)研究成果，撰寫研究報告：對整個研究過程進行系統(tǒng)回顧和總結(jié)，整理實驗驗證階段的數(shù)據(jù)和分析結(jié)果，提煉出基于數(shù)學(xué)建模競賽的高職高素質(zhì)技術(shù)人才培養(yǎng)模式的核心內(nèi)容、關(guān)鍵要素以及實踐成效等，形成具有指導(dǎo)意義的研究成果。按照學(xué)術(shù)規(guī)范要求，撰寫詳細的研究報告，闡述研究背景、目標(biāo)、過程、結(jié)果以及結(jié)論等內(nèi)容，以便為其他高職院校開展相關(guān)人才培養(yǎng)工作提供參考和借鑒。（全文共5554字）課題評審意見：本課題針對教育領(lǐng)域的重要問題進行了深入探索，展現(xiàn)出了較高