小學(xué)英語(yǔ)Lesson15WhereisTom教案主備人備課成員設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以“WhereisTom”為主題，圍繞課本Lesson15的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。通過情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。結(jié)合課本，設(shè)置趣味性的游戲和活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽、說、讀、寫綜合運(yùn)用能力，提高學(xué)生的跨文化交際意識(shí)。通過情境模擬和互動(dòng)練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)合作精神，促進(jìn)學(xué)生形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生已掌握基礎(chǔ)英語(yǔ)詞匯和簡(jiǎn)單句型，如be動(dòng)詞、詢問地點(diǎn)的疑問詞等。對(duì)于方位詞（如in,on,under等）以及描述位置的句型有一定的了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有較高的興趣，尤其喜歡參與互動(dòng)和游戲活動(dòng)。學(xué)生在聽力和口語(yǔ)表達(dá)方面表現(xiàn)較好，但在閱讀理解和寫作方面有待提高。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好視覺學(xué)習(xí)，通過圖片和視頻理解內(nèi)容；部分學(xué)生則更傾向于聽覺學(xué)習(xí)，喜歡聽英語(yǔ)歌曲和故事。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學(xué)生在理解抽象概念時(shí)可能存在困難，如方位詞的運(yùn)用和理解。在閱讀和寫作方面，學(xué)生可能面臨詞匯量和語(yǔ)法知識(shí)不足的問題。此外，對(duì)于英語(yǔ)發(fā)音和語(yǔ)調(diào)的掌握也可能成為學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。為了克服這些困難，需要教師提供充足的練習(xí)機(jī)會(huì)，并通過多樣化的教學(xué)手段幫助學(xué)生理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過講解方位詞的用法和句型結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生建立知識(shí)框架。

2.情景教學(xué)法：設(shè)計(jì)真實(shí)場(chǎng)景，讓學(xué)生在模擬對(duì)話中練習(xí)使用“Whereis...”句型。

3.小組討論法：鼓勵(lì)學(xué)生分組討論，提高合作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

教學(xué)手段：

1.多媒體課件：利用PPT展示圖片和動(dòng)畫，增強(qiáng)視覺效果，吸引學(xué)生注意力。

2.教學(xué)軟件：使用互動(dòng)式英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件，提供在線練習(xí)和游戲，提高學(xué)習(xí)趣味性。

3.實(shí)物教具：使用地圖、玩具等教具，幫助學(xué)生直觀理解方位詞的應(yīng)用。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)本節(jié)課主題的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場(chǎng)提問：“你們知道Tom嗎？你們知道Tom在哪里嗎？”

展示一些關(guān)于Tom的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受Tom的形象和故事背景。

簡(jiǎn)短介紹Tom的故事情節(jié)，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解本節(jié)課的主題“WhereisTom”，包括方位詞的用法和句型結(jié)構(gòu)。

過程：

講解“Whereis...”句型的基本結(jié)構(gòu)，如“WhereisTom?Heisintheclassroom.”

詳細(xì)介紹方位詞的用法，如in,on,under等，并通過例句展示。

3.案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解Tom的位置和方位詞的應(yīng)用。

過程：

選擇幾個(gè)與Tom相關(guān)的情境，如Tom在公園、在學(xué)校等，進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個(gè)情境中Tom的位置，并引導(dǎo)學(xué)生使用正確的方位詞描述。

引導(dǎo)學(xué)生思考如何使用“Whereis...”句型詢問Tom的位置。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與Tom位置相關(guān)的主題進(jìn)行討論。

小組內(nèi)討論如何使用“Whereis...”句型詢問Tom的位置，并嘗試創(chuàng)造新的情境。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)“WhereisTom”的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括情境描述和“Whereis...”句型的使用。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)方位詞和句型的重要性。

過程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括方位詞的用法、“Whereis...”句型的結(jié)構(gòu)等。

強(qiáng)調(diào)方位詞和句型在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)地位，以及在實(shí)際交流中的應(yīng)用價(jià)值。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生在家中嘗試使用“Whereis...”句型詢問家庭成員的位置，并記錄下來。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-方位詞練習(xí)卡片：制作包含不同方位詞的卡片，如in,on,under,behind,infrontof等，用于學(xué)生進(jìn)行詞匯記憶和游戲活動(dòng)。

-地圖拼圖：提供世界地圖或校園地圖的拼圖，讓學(xué)生通過拼圖活動(dòng)學(xué)習(xí)地理方位和描述地點(diǎn)的能力。

-位置描述故事書：選擇一些以描述地點(diǎn)為內(nèi)容的故事書，如《Where'sSpot?》等，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)方位詞的使用。

-視頻資源：收集一些與方位相關(guān)的英語(yǔ)教學(xué)視頻，如兒童英語(yǔ)歌曲、動(dòng)畫片片段等，通過視聽結(jié)合的方式提高學(xué)生的興趣。

2.拓展建議：

-家庭作業(yè)：布置學(xué)生在家中繪制家庭成員的位置圖，并用英語(yǔ)描述每個(gè)人的位置，如“Momisinthekitchen”。

-游戲活動(dòng)：設(shè)計(jì)“找朋友”游戲，讓學(xué)生在教室或戶外環(huán)境中尋找同伴，并用“Whereis...”句型詢問和回答。

-角色扮演：組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，模擬在不同場(chǎng)景中詢問和描述位置，如機(jī)場(chǎng)、商店、公園等。

-詞匯卡片制作：讓學(xué)生制作自己的方位詞卡片，將詞匯和圖片結(jié)合，提高記憶效果。

-地圖繪制：引導(dǎo)學(xué)生繪制簡(jiǎn)單的地圖，標(biāo)注家庭、學(xué)校等地點(diǎn)，并用英語(yǔ)描述路線。

-故事創(chuàng)作：鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作以Tom為主角的故事，描述Tom在不同地點(diǎn)的冒險(xiǎn)經(jīng)歷，并使用方位詞進(jìn)行描述。

-親子活動(dòng)：建議家長(zhǎng)與學(xué)生一起進(jìn)行方位詞學(xué)習(xí)，如在家中尋找物品，并用英語(yǔ)描述物品的位置。

-社區(qū)探索：組織學(xué)生參觀社區(qū)，如公園、博物館等，讓學(xué)生在實(shí)地環(huán)境中學(xué)習(xí)方位詞的使用。

-英語(yǔ)角：鼓勵(lì)學(xué)生參加英語(yǔ)角活動(dòng)，與其他學(xué)生交流，練習(xí)使用方位詞描述地點(diǎn)。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境：在課堂教學(xué)中，我嘗試將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與學(xué)生的日常生活相結(jié)合，通過模擬真實(shí)情境，如購(gòu)物、旅行等，讓學(xué)生在實(shí)際場(chǎng)景中運(yùn)用英語(yǔ)，提高了他們的語(yǔ)言實(shí)踐能力。

2.多媒體輔助教學(xué)：利用多媒體課件和教學(xué)軟件，我豐富了教學(xué)內(nèi)容和形式，通過圖片、動(dòng)畫、視頻等多種方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氛圍更加活躍。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不足：部分學(xué)生在課堂討論和活動(dòng)中參與度不高，可能是因?yàn)閷?duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏自信或?qū)δ承┰掝}不感興趣。

2.評(píng)價(jià)方式單一：目前主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)成果的全面評(píng)估。

3.詞匯教學(xué)不夠深入：在詞匯教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)一些重點(diǎn)詞匯的掌握不夠牢固，需要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)詞匯的深度講解和練習(xí)。

反思改進(jìn)措施（三）

1.提高學(xué)生參與度：為了提高學(xué)生的參與度，我將嘗試引入更多的互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組合作、角色扮演等，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生提出問題和分享自己的想法，讓他們?cè)谡n堂中發(fā)揮主體作用。

2.豐富評(píng)價(jià)方式：我將嘗試采用多元化的評(píng)價(jià)方式，包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)、小組項(xiàng)目、個(gè)人展示等，全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

3.深化詞匯教學(xué)：針對(duì)學(xué)生詞匯掌握不夠牢固的問題，我將設(shè)計(jì)更豐富的詞匯練習(xí)，如通過游戲、故事、歌曲等方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)詞匯，并加強(qiáng)詞匯的復(fù)現(xiàn)和鞏固。

4.加強(qiáng)家校溝通：我將定期與家長(zhǎng)溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，并鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家中創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，如播放英語(yǔ)兒歌、觀看英語(yǔ)節(jié)目等。

5.持續(xù)自我提升：我將不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和方法，提升自己的教學(xué)技能，以便更好地適應(yīng)學(xué)生的需求，促進(jìn)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。課后作業(yè)1.完成以下對(duì)話，使用正確的方位詞：

A:Hi,Tom.Whereisyourcat?

B:Mycatis__________.It'sonthebed.

答案：Mycatisonthebed.

2.選擇正確的方位詞填空：

Theballis__________thetree.

A.inB.onC.underD.behind

答案：D.behind

3.用“Whereis...”句型描述下列物品的位置：

-Mypenis__________.(在書桌上)

-Theappleis__________.(在籃子里)

-Thebookis__________.(在書包里)

答案：

-Mypenisonthedesk.

-Theappleisinthebasket.

-Thebookisinthebackpack.

4.創(chuàng)造一個(gè)場(chǎng)景，使用“Whereis...”句型描述人物的位置：

JohnandMaryareinthepark.Johnis__________.Maryis__________.

答案：

Johnisunderthetree.Maryisnearthelake.

5.將以下句子改寫為使用“Whereis...”句型的問句：

-Thebookisonthedesk.

-Thecarisinthegarage.

-Thedogisinthegarden.

答案：

-Whereisthebook?

-Whereisthecar?

-Whereisthedog?板書設(shè)計(jì)①知識(shí)點(diǎn)：

-方位詞：in,on,under,behind,infrontof,nextto,near,farfrom

-句型：Whereis...?(He/She/Itis...)

②重點(diǎn)詞匯：

-in：在...里面

-on：在...上面

-under：在...下面

-behind：在...后面

-infrontof：在...前面

③重點(diǎn)句型：

-WhereisTom?(Heisintheclassroom.)

-Whereistheball?(Itisunderthetable.)教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的參與度和專注度較高，大部分學(xué)生能夠積極參與到課堂活動(dòng)中，如角色扮演、小組討論等。在回答問題和使用“Whereis...”句型描述物品位置時(shí)，大多數(shù)學(xué)生能夠正確運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠合作完成任務(wù)，共同探討問題的解決方案。展示環(huán)節(jié)，各小組能夠清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)討論成果，展示了他們的團(tuán)隊(duì)合作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.隨堂測(cè)試：

隨堂測(cè)試主要考察學(xué)生對(duì)方位詞和句型的掌握程度。大部分學(xué)生能夠正確完成測(cè)試，但也有少數(shù)學(xué)生在拼寫方位詞和使用句型時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤。測(cè)試結(jié)果顯示，學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中存在一些困難，如拼寫錯(cuò)誤、句型結(jié)構(gòu)不完整等。

4.個(gè)別輔導(dǎo)：

針對(duì)測(cè)試中表現(xiàn)較差的學(xué)生，我進(jìn)行了個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們糾正錯(cuò)誤，鞏固知識(shí)點(diǎn)。通過一對(duì)一的輔導(dǎo)，學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力有所提高，但仍有待加強(qiáng)。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

針對(duì)課堂表現(xiàn)、小組討論和隨堂測(cè)試的結(jié)果，我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)與反饋：

-課堂表現(xiàn)：鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極參與，提高他們的自信心。對(duì)于表現(xiàn)良好的學(xué)生，給予表?yè)P(yáng)和肯定；對(duì)于表現(xiàn)不佳的學(xué)生，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和指導(dǎo)，幫助他們找到學(xué)習(xí)中的問題，并提供改進(jìn)建議。

-小組討論成果展示：評(píng)價(jià)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通能力和表達(dá)能力。對(duì)于展示出色的團(tuán)隊(duì)，給予獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)