語文八年級下冊題破山寺后禪院教學(xué)設(shè)計及反思授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設(shè)計意圖本教學(xué)設(shè)計旨在通過《題破山寺后禪院》這首古詩的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生深入理解古詩詞的意境和情感，培養(yǎng)他們的審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)。通過分析詩歌的結(jié)構(gòu)、意象和修辭手法，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，同時結(jié)合歷史背景，讓學(xué)生了解古代文化，增強文化自信。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對中國古典詩詞的審美鑒賞能力，提升文學(xué)素養(yǎng)。

2.增強學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感，激發(fā)文化自信。

3.鍛煉學(xué)生的思維能力和語言表達能力，提高文學(xué)創(chuàng)作和批判性思維能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和合作學(xué)習(xí)的能力，促進個性化學(xué)習(xí)。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-明確詩歌的意象及其作用：重點分析《題破山寺后禪院》中“破山寺”和“后禪院”等意象，引導(dǎo)學(xué)生理解這些意象如何營造出一種幽深寧靜的禪意氛圍。

-把握詩人情感：通過分析詩句，讓學(xué)生體會詩人游覽后的喜悅和對隱逸生活的向往。

2.教學(xué)難點

-理解詩歌的意境：幫助學(xué)生理解詩歌中“曲徑通幽處，禪房花木深”等句所創(chuàng)造的意境，以及如何通過意象組合傳達出詩人內(nèi)心的情感。

-鑒賞修辭手法：引導(dǎo)學(xué)生識別并理解詩歌中使用的比喻、擬人等修辭手法，以及這些手法如何增強詩歌的表現(xiàn)力。

-跨文化理解：探討詩中的文化背景，如佛教禪宗的影響，以及如何將這些文化元素與現(xiàn)代學(xué)生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過教師的講解，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的背景、意象和情感。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論，鼓勵他們提出自己的見解，培養(yǎng)批判性思維。

3.演示法：利用圖片、音樂等輔助手段，幫助學(xué)生直觀感受詩歌的意境。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：運用PPT展示詩歌原文、作者背景、相關(guān)圖片等，豐富教學(xué)內(nèi)容。

2.互動軟件：利用教學(xué)軟件進行詩詞接龍、填空等游戲，提高學(xué)生參與度。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源查找相關(guān)資料，拓展知識面。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，設(shè)計預(yù)習(xí)問題如“《題破山寺后禪院》中的‘破山寺’和‘后禪院’分別代表了怎樣的意境？”

學(xué)生活動：自主閱讀詩歌，思考并提出自己的理解。

教學(xué)方法/手段/資源：自主學(xué)習(xí)法，信息技術(shù)手段如在線平臺。

2.課中強化技能

教師活動：導(dǎo)入新課，通過故事介紹詩人李白，激發(fā)學(xué)生對詩歌的興趣。

講解知識點，如分析“曲徑通幽處，禪房花木深”中的意象和修辭。

組織課堂活動，如讓學(xué)生分組討論詩歌中的禪意和情感。

解答疑問，如“詩人為何向往隱逸生活？”

學(xué)生活動：聽講并思考，參與小組討論，提出問題。

教學(xué)方法/手段/資源：講授法，實踐活動法，合作學(xué)習(xí)法。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：布置作業(yè)，如讓學(xué)生創(chuàng)作一首類似的詩歌，表達自己的感悟。

提供拓展資源，如推薦與禪宗相關(guān)的書籍或影視作品。

反饋作業(yè)情況，如對學(xué)生的詩歌創(chuàng)作進行點評。

學(xué)生活動：完成作業(yè)，利用拓展資源進行學(xué)習(xí)，反思總結(jié)自己的創(chuàng)作。

教學(xué)方法/手段/資源：自主學(xué)習(xí)法，反思總結(jié)法。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識與技能的掌握

-學(xué)生能夠熟練背誦《題破山寺后禪院》這首古詩，并理解其基本內(nèi)容。

-學(xué)生能夠識別和分析古詩中的意象，如“破山寺”和“后禪院”等，并理解它們所傳達的意境。

-學(xué)生能夠辨識并解釋古詩中使用的修辭手法，如比喻、擬人等，并理解其表達效果。

-學(xué)生能夠理解詩人的情感和思想，如對隱逸生活的向往，以及對自然美景的贊美。

2.思維與能力的提升

-學(xué)生在分析詩歌時，培養(yǎng)了批判性思維能力，能夠從不同的角度解讀詩歌。

-學(xué)生通過小組討論和合作學(xué)習(xí)，提高了溝通能力和團隊合作意識。

-學(xué)生在創(chuàng)作類似詩歌時，鍛煉了文學(xué)創(chuàng)作能力和表達能力。

3.文化素養(yǎng)的增強

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)古代詩歌，加深了對中國古代文化的了解，如佛教禪宗的影響。

-學(xué)生對中國古典詩詞的審美鑒賞能力得到提升，增強了文化自信。

-學(xué)生對古代詩人的生平和創(chuàng)作背景有了更深入的認識，拓寬了文化視野。

4.情感與價值觀的培養(yǎng)

-學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，體會到了詩人對自然美景的熱愛和對隱逸生活的向往，培養(yǎng)了環(huán)保意識和追求內(nèi)心寧靜的價值觀。

-學(xué)生在分析詩歌時，學(xué)會了欣賞和尊重不同的文化和生活方式。

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)古代詩歌，樹立了正確的人生觀和價值觀，如追求精神富足、向往高尚的生活品質(zhì)。

5.自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

-學(xué)生在課前自主探索環(huán)節(jié)，通過閱讀預(yù)習(xí)資料和思考預(yù)習(xí)問題，提高了自主學(xué)習(xí)能力。

-學(xué)生在課中強化技能環(huán)節(jié)，積極參與課堂活動，培養(yǎng)了主動學(xué)習(xí)和解決問題的能力。

-學(xué)生在課后拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)，利用拓展資源進行學(xué)習(xí)，提高了自我管理和自我提升的能力。課堂1.課堂提問評價

-通過課堂提問，檢驗學(xué)生對《題破山寺后禪院》這首古詩的理解程度。例如，提出“詩中‘破山寺’和‘后禪院’分別象征著什么？”的問題，觀察學(xué)生的回答是否準(zhǔn)確、全面。

-設(shè)計開放性問題，如“如果你是詩人，你會如何描寫你所向往的隱逸生活？”以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

-利用隨堂小測驗，檢查學(xué)生對詩歌意象、修辭手法和詩人情感的理解。

2.觀察學(xué)生參與度

-觀察學(xué)生在課堂討論中的參與情況，包括發(fā)言次數(shù)、觀點的獨到性以及與同伴的互動。

-注意學(xué)生的非語言行為，如眼神交流、表情變化等，以評估學(xué)生的專注程度和情感投入。

-通過小組活動，觀察學(xué)生在團隊中的角色和貢獻，評估其合作能力和領(lǐng)導(dǎo)潛力。

3.學(xué)生互評與自評

-引導(dǎo)學(xué)生進行互評，鼓勵他們從不同角度評價同伴的表現(xiàn)，如詩歌理解、表達清晰度等。

-實施自評環(huán)節(jié)，讓學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，識別自己的強項和需要改進的地方。

4.課堂測試與反饋

-定期進行課堂小測驗，如填寫表格、回答簡答題等，以評估學(xué)生對詩歌內(nèi)容的掌握情況。

-對測試結(jié)果進行及時反饋，指出學(xué)生的錯誤和不足，并提供相應(yīng)的指導(dǎo)。

5.課堂討論評價

-評價學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，包括對問題的分析、觀點的闡述、對同伴意見的尊重等。

-鼓勵學(xué)生提出不同意見，培養(yǎng)他們的批判性思維和獨立思考能力。

6.課堂作業(yè)評價

-對學(xué)生的課堂作業(yè)進行細致批改，包括詩歌翻譯、創(chuàng)作等任務(wù)。

-在批改過程中，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)意、語言運用和結(jié)構(gòu)安排。

-提供具體、建設(shè)性的反饋，幫助學(xué)生改進寫作技巧。

7.課堂表現(xiàn)記錄

-記錄學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，包括出勤情況、課堂參與度、作業(yè)完成情況等。

-將這些記錄作為學(xué)生綜合評價的一部分，用于了解學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀況。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-詩歌標(biāo)題：《題破山寺后禪院》

-作者：唐代詩人李白

-詩歌主題：贊美自然美景，表達對隱逸生活的向往

②詞句重點：

-“破山寺”：“破”字描繪寺廟古老、寧靜的氛圍

-“后禪院”：“后”字暗示寺廟位于山林深處，更添幽靜

-“曲徑通幽處，禪房花木深”：描繪禪院環(huán)境的幽靜與深遠

-“萬籟此俱寂，但余鐘磬音”：表現(xiàn)禪院的寧靜與鐘磬聲的悠揚

③詩歌結(jié)構(gòu)分析：

-開頭：描寫寺廟環(huán)境，引出禪院

-主體：抒發(fā)對隱逸生活的向往，表現(xiàn)禪院的寧靜

-結(jié)尾：以鐘磬聲收束，強調(diào)禪院的靜謐與超然課后作業(yè)1.詩歌翻譯

-將《題破山寺后禪院》這首詩翻譯成現(xiàn)代漢語，注意保留原文的意境和情感。

答案：《題破山寺后禪院》翻譯：

山寺就在破敗的巖石之間，

后面禪院隱匿在花木深處。

曲徑通幽，靜謐無聲，

只有敲鐘和擊磬的聲音在回響。

2.意象分析

-分析詩歌中“破山寺”和“后禪院”這兩個意象，分別代表了怎樣的意境。

答案：破山寺意象：破敗的寺廟象征著古老和寧靜，給人一種歲月沉淀的感覺。

后禪院意象：隱匿在花木深處，暗示著幽靜和超脫塵世的氛圍。

3.詩歌創(chuàng)作

-模仿《題破山寺后禪院》的風(fēng)格，創(chuàng)作一首表達自己對隱逸生活向往的詩歌。

答案：

隱居深山古寺間，

禪心靜坐悟塵緣。

花香鳥語伴晨鐘，

一片寧靜在心田。

4.詩句賞析

-對詩句“曲徑通幽處，禪房花木深”進行賞析，解釋其意境和表達效果。

答案：這句詩通過“曲徑”和“幽處”描繪了一條通往禪院的小路，曲折而幽深，營造出一種寧靜、神秘的氛圍。而“禪房花木深”則進一步強調(diào)了禪院的隱蔽和生機，使得整個畫面更加生動和富有詩意。

5.詩歌情感分析

-分析詩人在《題破山寺后禪院》中表達的情感，并說明這種情感是如何通過詩歌意象和修辭手法傳達出來的。

答案：詩人在詩中表達了對隱逸生活的向往和對自然美景的贊美。通過描繪破敗的寺廟和深藏的花木，詩人傳達出一種超脫塵世、追求內(nèi)心寧靜的情感。這種情感通過詩歌的意象和修辭手法，如對比、擬人等，得到了生動的表達。教學(xué)反思與總結(jié)今天上了《題破山寺后禪院》這首詩，總體來說，我覺得效果還不錯。首先，我覺得我在教學(xué)過程中的一個亮點是，我嘗試了多種教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，我用了多媒體展示詩歌背景和作者生平，讓學(xué)生對詩歌有了更直觀的了解。我還讓學(xué)生分組討論，讓他們在交流中碰撞出思維的火花。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。比如說，在講解詩歌意象時，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于“破山寺”和“后禪院”這些意象的理解還不夠深入。這可能是因為他們對古代文化的了解有限，所以我在接下來的教學(xué)中可能會更多地結(jié)合歷史背景和文化知識，幫助學(xué)生更好地理解這些意象。

另外，我在課堂上提出的問題，有的學(xué)生回答得比較籠統(tǒng)，缺乏深度。這說明我在設(shè)計問題時可能沒有考慮到學(xué)生的實際水平，或者問題本身不夠具有挑戰(zhàn)性。所以，我需要在設(shè)計問題的時候更加細致，既要考慮到學(xué)生的現(xiàn)有知識，也要讓他們有所思考。

在情感態(tài)度方面，我覺得學(xué)生們對這首詩的理解和感悟還是蠻到位的。他們能夠體會到詩人的情感，對隱逸生活有所向往。這讓我感到欣慰，也讓我意識到，詩歌教學(xué)不僅僅是知識的傳授，更是情感的交流。

當(dāng)然，教學(xué)過程中也出現(xiàn)了一些小插