數(shù)學(xué)北師大版鉛筆有多長第1課時教學(xué)設(shè)計主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容教材：數(shù)學(xué)北師大版小學(xué)四年級上冊

內(nèi)容：本節(jié)課主要圍繞“鉛筆有多長”這一主題展開，通過測量、比較等活動，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米，學(xué)會用厘米作為長度單位進(jìn)行測量，并能夠進(jìn)行簡單的長度比較。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的直觀感知和空間想象能力，通過實際測量活動，提升學(xué)生的動手操作能力和數(shù)據(jù)收集、處理能力。同時，激發(fā)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的意識，培養(yǎng)合作交流能力和創(chuàng)新思維。學(xué)情分析本節(jié)課面對的是四年級的學(xué)生，這一階段的學(xué)生已具備初步的長度測量經(jīng)驗，但對長度單位的認(rèn)識還比較模糊，尤其是厘米這一長度單位，他們可能在實際操作中存在一定的困難。在知識方面，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過簡單的長度測量，但對于如何選擇合適的測量工具、如何讀數(shù)和記錄數(shù)據(jù)等技能掌握得不夠熟練。在能力方面，學(xué)生的動手操作能力和觀察能力有待提高，他們在進(jìn)行測量時可能會出現(xiàn)操作不當(dāng)、讀數(shù)不準(zhǔn)確等問題。在素質(zhì)方面，部分學(xué)生可能缺乏合作交流的意識，這會影響到測量活動的效果。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能存在一定的焦慮情緒，擔(dān)心測量結(jié)果不準(zhǔn)確或擔(dān)心與其他同學(xué)合作不好。針對這些情況，教師在教學(xué)過程中需要關(guān)注學(xué)生的個體差異，通過多樣化的教學(xué)方法和實踐活動，幫助學(xué)生克服困難，提高測量技能，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作精神。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有北師大版四年級上冊數(shù)學(xué)教材，以及相關(guān)的教學(xué)輔助資料。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與長度單位相關(guān)的圖片、圖表和視頻，以幫助學(xué)生直觀理解厘米的概念。

3.實驗器材：準(zhǔn)備足夠數(shù)量的直尺、鉛筆、測量紙帶等，供學(xué)生進(jìn)行實際測量操作。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，以便學(xué)生在小組活動中交流測量結(jié)果；在實驗操作臺放置測量器材，確保安全使用。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師通過展示不同長度的鉛筆，提問學(xué)生：“你們覺得鉛筆有多長？”引導(dǎo)學(xué)生思考長度這個概念。

-回顧舊知：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)習(xí)的長度單位，如米、分米等，以及如何進(jìn)行簡單的長度測量。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：教師詳細(xì)講解厘米的定義、特征以及如何進(jìn)行厘米的測量。通過實物演示，展示直尺的使用方法。

-舉例說明：教師通過具體例子，如測量鉛筆的長度、書本的厚度等，幫助學(xué)生理解厘米的實際應(yīng)用。

-互動探究：教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生嘗試用直尺測量身邊物體的長度，并記錄數(shù)據(jù)。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動：學(xué)生分組進(jìn)行測量活動，測量小組內(nèi)同學(xué)的手掌長度、書本厚度等，并記錄數(shù)據(jù)。

-教師指導(dǎo)：教師在學(xué)生測量過程中給予指導(dǎo)，糾正操作錯誤，確保測量結(jié)果的準(zhǔn)確性。

4.合作交流（約10分鐘）

-學(xué)生匯報：每組選派代表匯報測量結(jié)果，并說明測量過程。

-教師點評：教師對學(xué)生的測量結(jié)果進(jìn)行點評，表揚準(zhǔn)確度高的小組，指出不足之處。

-小組討論：學(xué)生針對測量結(jié)果進(jìn)行討論，分析誤差產(chǎn)生的原因，并提出改進(jìn)措施。

5.總結(jié)提升（約5分鐘）

-教師總結(jié)：教師對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強調(diào)厘米的概念和測量方法。

-學(xué)生反思：學(xué)生反思自己在測量過程中的收獲和不足，提出改進(jìn)意見。

6.布置作業(yè)（約2分鐘）

-教師布置作業(yè)：讓學(xué)生回家后測量家中物品的長度，并記錄數(shù)據(jù)，為下一節(jié)課做準(zhǔn)備。

7.教學(xué)反思（課后）

-教師反思：教師對本節(jié)課的教學(xué)效果進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，為今后的教學(xué)提供借鑒。

注意：以上教學(xué)過程僅供參考，教師可根據(jù)實際情況進(jìn)行調(diào)整。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，給予不同層次的學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.知識掌握

-學(xué)生能夠正確理解和應(yīng)用厘米這一長度單位。

-學(xué)生能夠熟練使用直尺進(jìn)行長度測量，并能夠讀數(shù)和記錄測量結(jié)果。

-學(xué)生能夠識別并選擇合適的測量工具，針對不同的測量對象選擇合適的測量方法。

2.能力提升

-學(xué)生在動手操作能力上得到顯著提升，能夠獨立完成簡單的測量任務(wù)。

-學(xué)生在觀察能力上有所提高，能夠注意測量過程中的細(xì)節(jié)，減少誤差。

-學(xué)生在數(shù)據(jù)分析能力上得到鍛煉，能夠?qū)y量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

3.素質(zhì)培養(yǎng)

-學(xué)生在合作交流方面展現(xiàn)出良好的團(tuán)隊精神，能夠與他人有效溝通，共同完成任務(wù)。

-學(xué)生在創(chuàng)新思維上得到培養(yǎng)，能夠在測量活動中嘗試不同的方法，尋找解決方案。

-學(xué)生在解決問題的能力上有所增強，能夠面對測量過程中遇到的問題，積極尋求解決辦法。

4.行為習(xí)慣

-學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如認(rèn)真記錄、仔細(xì)觀察、及時反思等。

-學(xué)生在實驗操作中表現(xiàn)出較強的安全意識，能夠正確使用實驗器材，避免發(fā)生意外。

-學(xué)生在測量活動中培養(yǎng)了耐心和毅力，能夠在面對困難時堅持不懈，直至問題解決。

5.情感態(tài)度

-學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了更濃厚的興趣，愿意主動參與數(shù)學(xué)活動。

-學(xué)生在面對挑戰(zhàn)時表現(xiàn)出積極向上的態(tài)度，能夠克服困難，取得進(jìn)步。

-學(xué)生在團(tuán)隊合作中學(xué)會了尊重他人，學(xué)會了從他人的成功中汲取經(jīng)驗。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.實踐作業(yè)：請學(xué)生回家后，用直尺測量家中三件物品的長度，并記錄下來。物品可以是書本、鉛筆、桌椅等。要求學(xué)生選擇合適的測量單位，并記錄測量結(jié)果。

2.思考作業(yè)：讓學(xué)生思考如何將厘米這一長度單位應(yīng)用到日常生活中，例如測量房間的高度、樓梯的步數(shù)等。要求學(xué)生寫出至少三個實際應(yīng)用場景，并簡要說明原因。

3.創(chuàng)新作業(yè)：鼓勵學(xué)生設(shè)計一個簡單的測量工具，如自制直尺，并嘗試用它來測量物品的長度。要求學(xué)生描述工具的制作過程，并展示測量結(jié)果。

作業(yè)反饋：

1.及時批改：教師應(yīng)在課后及時批改學(xué)生的作業(yè)，確保學(xué)生能夠及時得到反饋。

2.詳細(xì)點評：在批改作業(yè)時，教師應(yīng)詳細(xì)點評學(xué)生的測量結(jié)果，包括準(zhǔn)確性、記錄方式等。

3.存在問題：對于測量結(jié)果不準(zhǔn)確的學(xué)生，教師應(yīng)指出具體問題，如測量工具的選擇、讀數(shù)方法等。

4.改進(jìn)建議：針對學(xué)生存在的問題，教師應(yīng)給出具體的改進(jìn)建議，如如何選擇合適的測量工具、如何正確讀數(shù)等。

5.個性化指導(dǎo)：對于不同層次的學(xué)生，教師應(yīng)給予個性化的指導(dǎo)。對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以布置更具挑戰(zhàn)性的作業(yè)；對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，則應(yīng)提供更多的支持和幫助。

6.課堂展示：在下一節(jié)課的開頭，教師可以選擇部分學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行展示，讓學(xué)生分享自己的測量結(jié)果和心得體會。

7.家長溝通：教師可以通過家長會或家訪等方式，與家長溝通學(xué)生的作業(yè)完成情況，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

8.反饋記錄：教師應(yīng)將學(xué)生的作業(yè)反饋記錄在學(xué)生的成長檔案中，作為學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的依據(jù)。課后作業(yè)1.實踐題

-作業(yè)內(nèi)容：用直尺測量以下物品的長度，并記錄下來。

-物品1：你的鉛筆

-物品2：你的課本

-物品3：你的橡皮

-答案示例：

-物品1：鉛筆長度為15厘米

-物品2：課本長度為25厘米

-物品3：橡皮長度為3厘米

2.應(yīng)用題

-作業(yè)內(nèi)容：小明家的窗戶高2米，他想用一塊長3米的窗簾來裝飾。請問窗簾的長度是否足夠？如果不夠，還需要多長的窗簾？

-答案示例：窗簾的長度不夠，因為窗戶的高度是2米，而窗簾的長度是3米，所以窗簾的長度足夠覆蓋窗戶。

3.比較題

-作業(yè)內(nèi)容：比較以下兩組物品的長度，并說明哪一組更長。

-組1：一張紙的長度為20厘米，一支鉛筆的長度為15厘米。

-組2：一本字典的長度為30厘米，一把尺子的長度為25厘米。

-答案示例：組2的物品更長，因為字典的長度是30厘米，而尺子的長度是25厘米。

4.創(chuàng)意題

-作業(yè)內(nèi)容：設(shè)計一個測量游戲，讓你的同學(xué)參與其中，并記錄他們的測量結(jié)果。

-游戲規(guī)則：讓同學(xué)們測量自己的手掌寬度，并記錄下來。

-答案示例：游戲結(jié)束后，可以比較同學(xué)們的測量結(jié)果，找出最寬和最窄的手掌。

5.分析題

-作業(yè)內(nèi)容：分析以下測量過程中的問題，并提出改進(jìn)建議。

-問題：小華用直尺測量書本的厚度，但測量結(jié)果總是不準(zhǔn)確。

-答案示例：小華在測量書本厚度時，可能沒有將直尺緊貼書本的邊緣，導(dǎo)致測量結(jié)果偏大或偏小。改進(jìn)建議：小華在測量時應(yīng)確保直尺緊貼書本的邊緣，并且多次測量取平均值，以提高測量的準(zhǔn)確性。

6.綜合題

-作業(yè)內(nèi)容：結(jié)合本節(jié)課所學(xué)，計算以下場景中所需物品的長度。

-場景：小紅想給她的房間做窗簾，房間的高度是2.5米，窗簾需要比房間高度多出20厘米。

-答案示例：窗簾的長度應(yīng)為2.5米+0.2米=2.7米。教學(xué)反思九、教學(xué)反思

這節(jié)課下來，我感觸頗深，以下是我對這次教學(xué)的一些反思：

首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對長度單位的認(rèn)識已經(jīng)有了初步的基礎(chǔ)，但在實際操作中，他們對厘米這一長度單位的理解和應(yīng)用還有待提高。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過展示不同長度的鉛筆，試圖激發(fā)學(xué)生的興趣，但部分學(xué)生對此反應(yīng)并不熱烈，這可能是因為他們對鉛筆的長度沒有太大的感知差異。因此，在今后的教學(xué)中，我需要尋找更多能夠引起學(xué)生共鳴的教學(xué)素材，比如與生活密切相關(guān)的物品，讓學(xué)生在熟悉的場景中感知長度單位。

其次，我在講解新知時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對直尺的使用存在一些問題。有些學(xué)生不會正確放置直尺，導(dǎo)致讀數(shù)不準(zhǔn)確；還有些學(xué)生在記錄數(shù)據(jù)時，沒有按照規(guī)范格式進(jìn)行，這使得數(shù)據(jù)看起來很混亂。針對這些問題，我在課后準(zhǔn)備了一些練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行實際操作，并及時給予個別指導(dǎo)。通過這樣的練習(xí)，學(xué)生的操作技能有了明顯的提升。

在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些值得肯定的地方。比如，在互動探究環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠積極參與，主動提出自己的想法，這讓我感到很欣慰。他們在討論和實驗中，不僅鞏固了所學(xué)知識，還學(xué)會了如何與他人合作，共同解決問題。這種合作精神對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展都是非常重要的。

然而，我也意識到在教學(xué)過程中還存在一些不足。比如，部分學(xué)生在測量時過于急躁，沒有耐心，這導(dǎo)致他們在記錄數(shù)據(jù)時出現(xiàn)錯誤。針對這個問題，我決定在今后的教學(xué)中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的耐心和細(xì)致觀察的習(xí)慣。此