PAGEPAGE18*蒲柳人家(節(jié)選)教學目標學問與實力1．理解并積累“熏陶、隱匿、掂量、一揮而就、兩肋插刀、天倫之樂”等詞語。2．了解作者劉紹棠及其充溢濃郁民族風格和審美情趣的鄉(xiāng)土文學創(chuàng)作。3．把握課文內(nèi)容，觀賞文中刻畫的顯明豐滿的人物形象。4．體會小說中精彩的人物肖像、語言和動作描寫，揣摩作者語言運用的高妙之處。過程與方法1．課前支配學生誦讀課文。小說語言活潑伶俐，富有動感，充溢鄉(xiāng)土氣息，教學中要引導學生反復誦讀，整體感知小說情節(jié)。2．通過合作探討探討的方式，充分調動學生的閱讀主動性，使學生能夠細致體會并深化理解小說語言的運用之妙。激勵學生結合已有的閱讀閱歷，研討溝通，進一步把握對人物性格和藝術表現(xiàn)手法的分析，從而感悟小說的獨特魅力。情感、看法與價值觀通過學習，了解20世紀30年頭京東北運輸河岸邊農(nóng)村的世態(tài)民情，感受小說人物的美妙品德和高尚情操，培育學生形成良好的審美趣味。重點難點教學重點理解課文內(nèi)容，把握人物性格特征，領悟小說的藝術表現(xiàn)手法。教學難點體會小說高妙的語言運用，感受其中濃郁的民族傳統(tǒng)氣息，進一步理解小說多樣化的藝術風格。課時支配1課時教學過程一、新課導入(課件展示古運輸河圖片)同學們，閱讀古典小說《水滸傳》，其中那些俠肝義膽、疾惡如仇的英雄人物令人蕩氣回腸。比如“剛好雨”宋江、“黑旋風”李逵、“一丈青”扈三娘。今日，我們學習劉紹棠的《蒲柳人家》就是一篇繼承和發(fā)揚民族傳統(tǒng)，形成獨特風格的鄉(xiāng)土作品。讓我們一起走近劉紹棠，走近他筆下活敏捷現(xiàn)的人物形象。二、自主預習1．作者介紹劉紹棠(1936—1997)，通縣(今北京通州區(qū))人，“荷花淀派”代表作家之一，堪稱“鐵心務農(nóng)”的鄉(xiāng)土文學大師。他長期堅守“中國氣派，民族風格，地方特色，鄉(xiāng)土題材”的創(chuàng)作風格，作品深受讀者寵愛。代表作品有《蒲柳人家》《京門臉子》《運輸河的槳聲》《蛾眉》等。2．檢查預習(1)訂正字音痱子(fèi) 搟面杖(gǎn)腌臜(āza) 捯氣(dáo)筵席(yán) 名諱(huì)戲謔(xuè) 榮膺(yīng)坍塌(tāntā) 呱呱墜地(gū)兩肋插刀(lèi) 嘬(zuō)剜肉(wān) 掄(lūn)烙(lào) 煙囪(cōng)駕馭(yù) 掂量(diān)(2)詞語釋義白瞪：翻白眼，表示輕視、厭惡。勒令：用吩咐方式強制人做某事。戲謔：用好玩的引人發(fā)笑的話開玩笑。榮膺：光榮地接受或承當。膺，承受、承當。膩歪：方言，厭惡，厭煩。妙手回春：贊揚醫(yī)生醫(yī)道超群，能把垂危的病人治好。一揮而就：形容完成整個工作的過程中不間斷，不松懈。不恥下問：不以向地位比自己低、學問比自己少的人請教為可恥。咬文嚼字：過分地斟酌字句(多用來指死摳字眼而不注意實質內(nèi)容)。如坐針氈：像坐在有針的氈子上一樣，形容心神不寧。芒刺在背：像芒和刺扎在背上一樣，形容坐立擔心。望眼欲穿：快把眼睛望穿了，形容盼望殷切。天倫之樂：指家庭中親人團聚的歡樂。不知好歹：不知道什么是好，什么是壞。多形容不辨是非，不知輕重利害。也指不懂得別人的好意。兩肋插刀：指為摯友敢于冒險，甚至犧牲性命。形容重情義、講義氣。三、合作探究(一)初讀課文，整體感知1．本文集中刻畫了哪幾個主要人物形象？答案示例：何滿子、何滿子的奶奶一丈青大娘、何滿子的爺爺何高校問。2．課文是整部小說的前兩節(jié)，但情節(jié)相對獨立完整。請找出能串起全文的一句話。引導學生依據(jù)這句話，從小說三要素的角度提幾個問題。答案示例：“何滿子被爺爺拴在葡萄架的立柱上，系的是拴賊扣兒。”小說三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。人物角度：何滿子是個怎樣的人？爺爺何高校問是個怎樣的人？一丈青大娘是個怎樣的人？情節(jié)角度：何滿子為什么會被爺爺拴在葡萄架的立柱上？環(huán)境角度：這件事發(fā)生的自然環(huán)境是怎樣的？社會環(huán)境又是怎樣的？3．通讀課文，歸納何滿子、奶奶一丈青大娘和爺爺何高校問各自具有怎樣的形象特征。答案示例：作者以超群的藝術表現(xiàn)手法，生動地刻畫了三個人物的音容笑貌、喜怒悲樂。何滿子：聰慧機智、活潑頑皮。奶奶一丈青大娘：潑辣大膽、豪爽坦誠、口利心甜、溺愛孫子。爺爺何高校問：仗義疏財、慷慨豁達、俠肝義膽、好說大話、喜戴高帽子、愛講排場、愛擺闊氣。4．何滿子是一個怎樣的孩子？他在小說中起著什么作用？答案示例：何滿子是一個好動頑皮、聰慧機智、好學愛問、伶俐可愛的孩子。他是小說的主要線索人物，由他串起了整個故事。用一個小孩的眼睛看世界，可使故事場景連貫、情節(jié)簡明，易于讀者感受并理解人物的性格特點和思想感情。(二)精讀課文，內(nèi)容探究1．小說第1自然段運用了什么描寫？從全文來看是什么敘述依次？分別有什么作用？答案示例：①自然環(huán)境描寫。作用是渲染當時家里驚慌的氣氛、人物內(nèi)心的憤怒，增加故事的懸念。②倒敘。作用是把最終發(fā)生的事情或結局提到文章的開頭，設置懸念，激發(fā)讀者的閱讀愛好。2．一丈青大娘性格顯明，課文第6～8自然段主要表現(xiàn)了她哪些方面的性格特點？為表現(xiàn)這些性格特點，采納了哪些人物描寫方法？答案示例：主要表現(xiàn)了一丈青大娘潑辣、疾惡如仇、和善能干、熱心助人的性格特點。采納了外貌、神態(tài)、語言、動作描寫。外貌描寫：如“大高個兒，一雙大腳，青銅膚色”。動作描寫：如“挽了挽袖口，手腕子上露出兩只叮叮當當響的黃銅鐲子，一陣風沖下河坡，阻擋在這幾個纖夫的面前，手戳著他們的鼻子”“老大一個耳刮子掄圓了扇過去”。語言描寫：如“不能叫你們腌臜了我們大姑娘小媳婦的眼睛”。神態(tài)描寫：如“一丈青大娘火了起來”“一丈青大娘勃然大怒”。除了以上這些正面描寫外，作者還運用了側面描寫，通過纖夫無力招架的狼狽之態(tài)來反襯一丈青大娘的剛直不阿、疾惡如仇、威猛威猛。3．第9自然段通過哪些事情表現(xiàn)了一丈青大娘對孫子的疼愛？用簡潔的語言概括，每條不超過5個字。答案示例：①洗三擺小宴。②滿月擺大宴。③親縫百家衣。④打造長命鎖。這些細微環(huán)節(jié)描寫不僅表現(xiàn)了一丈青大娘重男輕女的封建思想，更突出了她對孫子的疼愛和珍視。4．第10自然段在結構和內(nèi)容上各有什么作用？答案示例：結構上：過渡段，起承上啟下的作用。內(nèi)容上：寫一丈青大娘對孫子的疼愛，自然引出下文她與兒媳婦的沖突。5．第11自然段中交代何滿子父親、母親的故事是否多余？為什么？答案示例：不是多余的情節(jié)。因為這些故事情節(jié)是為后文寫婆媳之間的沖突做鋪墊的。只有把這些故事情節(jié)交代清晰，才能更好地敘述下文。6．就全文來看，第13自然段在文中有什么作用？答案示例：這一段在結構上與第1自然段遙相呼應。在內(nèi)容上說明白爺爺為什么把何滿子拴在了葡萄架的立柱上，解開了文章開頭設置的懸念。7．何滿子的爺爺是個怎樣的人？他為什么被叫作“何高校問”？答案示例：爺爺?shù)耐馓枎в袘蛑o的性質。他貌似關公，脾氣性格也像關老爺一樣，俠肝義膽，仗義輕財，慷慨豁達，愛打抱不平，甘為摯友兩肋插刀。由于職業(yè)關系，他見多識廣，想象力豐富，編起故事來生動曲折，引人入勝，因此得了個“何高校問”的外號。8．課文第15～26自然段主要運用了什么敘述方式？有什么作用？答案示例：運用了插敘。介紹爺爺何高校問外號的由來，主要的營生和性格特點，對孫子的期望等，使故事情節(jié)更加充溢，人物形象更加豐滿。9．第21自然段屬于什么描寫？有什么作用？答案示例：這一段是心理描寫，寫出了何高校問對自己人生、家境以及家族將來的思索。因為他自己“從沒進過學堂一天，斗大的字認不得三筐，而且只會念不會寫”，表現(xiàn)了他急于通過學問來變更家族命運。10．為什么何滿子不寵愛跟著老秀才念書，反而跟著洋學生周檎學了一大堆字？答案示例：因為老秀才迂腐寒酸，滿口之乎者也，教學方法陳舊老套，味同嚼蠟。而且總是高高在上，還總是敲他的頭體罰他，令何滿子感到壓抑，毫無樂趣，所以逃學。而周檎是個年輕的學生，充溢朝氣和活力，思想進步新潮，孩子自然寵愛。這其實是兩種教學方法的比照，示意了舊式教化漸漸被淘汰的趨勢。11．第26自然段是插敘的內(nèi)容，請用一句話概括主要內(nèi)容，并分析這一段在文中的作用。答案示例：何高校問對孫子的疼愛。作用：與下文嚴厲懲處何滿子的情節(jié)形成顯明對比。(三)品讀課文，句段賞析1．分析“一丈青大娘罵人，就像雨打芭蕉，長短句，四六體，鼓點似的罵一天，一揮而就，也不倒嗓子”中加點詞句的妙處。答案示例：這句話在口語化的表述中加入了書面語，詼諧幽默。運用比方的修辭手法，把一丈青大娘罵人比方為“雨打芭蕉”和“鼓點”，形象生動地寫出一丈青大娘罵人出口成章、毫不費勁的特點。2．第7自然段中的動詞用得生動傳神，找出來并體會其中的表達作用。答案示例：“挽了挽”“一陣風沖下”“阻擋”“手戳著”等一系列動詞，逼真地寫出一丈青大娘的怒氣和豪氣。“掄圓了扇過去”充分寫出了一丈青大娘的威猛威猛和力氣之大。纖夫“轉了三轉，擰了三圈兒”“栽倒”“捯氣”“呻吟”，從側面寫出了一丈青大娘這一巴掌的威力，讀來令人如聞其聲，如見其人。3．體會第10自然段中“何滿子是一丈青大娘的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子”一句的特點。答案示例：這句話以活敏捷現(xiàn)的民間俗語，說明白何滿子在奶奶心目中的地位，凸顯了一位愛孫如命的奶奶的形象。用詞活潑簡潔，凝練而富有鄉(xiāng)土氣息。4．第12自然段中運用了哪些修辭手法？舉例分析其作用。答案示例：運用了夸張、比方、排比的修辭手法。“何滿子在奶奶身邊長大，要天上的星星，奶奶也趕快搬梯子去摘”，這句話運用夸張，寫出奶奶對孫子的溺愛程度之深?！伴L到四五歲，就像野鳥不入籠，一天不著家”，運用比方，寫出了何滿子的淘氣。“奶奶八樣不放心，怕讓狗咬了，怕讓鷹抓了，怕掉在土井子里，怕給拍花子的拐走”，運用排比，表現(xiàn)了奶奶對孫子的牽掛和疼愛。5．第15自然段的語言具有什么特點？答案示例：“名諱”是書面語，“叫得山響”是民間口語，二者的有機結合為小說增加了幽默詼諧的色調。6．第17自然段中“何高校問人高馬大，膀闊腰圓，面如重棗，濃眉朗目，一副關公相貌”一句有什么特點？答案示例：這句話繼承了中國傳統(tǒng)小說和評書藝術的表現(xiàn)手法，多用四字句，講究押韻和對偶，用詞造句文白相間，讀來抑揚頓挫，很有節(jié)奏感。7．第20自然段“他也真在學問上下起功夫來了”，句中的“真”應如何理解？答案示例：他有真正的行動：看書念書、不恥下問、咬文嚼字、拜祭文廟、自我反思、為孫請師。何高校問所下的這些功夫，表現(xiàn)出他對文明進步的追求、對美妙生活的憧憬，也反映了那個時代渴求學問而不得的貧苦百姓的心聲。8．賞析句子：“何滿子就像春蠶貪吃桑葉，一冊唱本不夠他幾天念的?！贝鸢甘纠哼@句話運用比方的修辭手法，把“何滿子學習唱本”比作“春蠶貪吃桑葉”，形象生動地寫出何滿子學習、領悟學問的速度之快，表現(xiàn)了他的聰慧伶俐。(四)熟讀課文，主旨探究1．簡要概括本文的中心主旨。答案示例：本文節(jié)選的是小說中的前兩節(jié)。這兩節(jié)濃墨重彩地描寫了書中三個主要人物——六歲男孩何滿子、奶奶一丈青大娘和爺爺何高校問，將20世紀30年頭京東北運輸河一帶農(nóng)村的風光習俗、世態(tài)人情呈現(xiàn)在讀者面前，熱忱贊頌了那些淳厚樸實、多情重義的勞動人民。2．作者在塑造一丈青大娘和何高校問這兩個人物形象時，寄予了怎樣的感情？答案示例：作者在這兩個人物身上寄予了深厚的感情。這些樸實的農(nóng)夫，生活是貧困的，精神卻是富足的；物質是匱乏的，感情卻是豐富的?？梢哉f，小說正是透過一幅幅風俗畫，熱忱地贊頌了京北運輸河畔那些淳厚樸實的勞動人民，歌頌了他們的樸實單純、熱誠正直、義俠血性、慷慨豪宕和博大寬厚的靈魂。(五)賞讀課文，鑒賞評價《蒲柳人家》是劉紹棠獨具風格的鄉(xiāng)土文學的代表作。你認為它獨特的民俗情調體現(xiàn)在哪些方面？(老師引導學生聯(lián)系熟識的古典文學名著，如《三國演義》《水滸傳》《說岳全傳》等進行比照、溝通)答案示例：(1)從人物形象來說，小說中的人物具有中華民族獨有的性格特點和傳統(tǒng)美德。這從“一丈青大娘”這個外號和爺爺何高校問“一副關公相貌”，乃至為人處世的方式上，都顯示了作品的民族本色。(2)從情節(jié)設計來說，小說不僅情節(jié)富有傳奇色調，而且在塑造人物性格時也多借鑒中國古典小說和民間說唱藝術的表現(xiàn)手法。如一丈青大娘大鬧運輸河灘、何高校問威震古北口等傳奇筆墨，正是典型的對古典文學傳統(tǒng)的繼承。(3)小說的藝術表現(xiàn)手法也是民族的。小說的結構頗得《水滸傳》神韻，即前幾節(jié)分別介紹一位人物，最終由一個故事將人物串聯(lián)在一起。再如多用語言、動作表現(xiàn)人物性格，用外號概括人物性格特點等，這些都是我國古典小說和說唱藝術常見的表現(xiàn)手法。(六)課外拓展，對比延長1．試用擬寫對聯(lián)的方式，概括文章情節(jié)。答案示例：(1)對鄉(xiāng)鄰、伙友及弱者的友愛：一丈青治病救人妙手回春，高校問仗義疏財古道熱腸。(2)對無理人、盜馬賊的看法：一丈青大鬧運輸河灘，高校問威震古北口。(3)老兩口對何滿子的親情：一丈青疼孫兒想方設法保平安，高校問請先生三餐一壺望成龍。2．說說身邊的“他”或“她”?；貞浬磉呌械湫吞卣鞯娜?，詳細描述他(她)的一兩個生動好玩的細微環(huán)節(jié)，不超過100字。學生互評，老師點撥。3．趣談中國四大名著中的人物外號。如《水滸傳》中的林沖、魯智深、孫二娘、宋江、吳用、李逵等；《三國演義》中的諸葛亮、關羽、張飛等；《西游記》中的孫悟空、豬八戒等。4．支配課外閱讀《本命年的回想》。這也是作家劉紹棠創(chuàng)作的一篇文章，寫的是京郊運輸河家鄉(xiāng)過年的情景，表現(xiàn)了家鄉(xiāng)火熱的春節(jié)景象，描繪了一組色調繽紛的鄉(xiāng)村年景圖，用語生動、自然、樸實，充溢了濃郁的鄉(xiāng)村氣息。作者興致勃勃地回憶著一些近乎瑣碎的生活片段，事實上是在呼喊一種純樸、本真，充溢人性溫情的人際關系。四、課堂小結正是豐富深厚的民族傳統(tǒng)和濃郁的運輸河水鄉(xiāng)風情，孕育了劉紹棠高度獨創(chuàng)的鄉(xiāng)土文學。“我要一生一世謳歌生我養(yǎng)我的勞動人民”(劉紹棠語)，這滿懷的率真之情，恰是我們解讀鄉(xiāng)土創(chuàng)作情感的一