甘肅白銀事業(yè)單位教師崗招聘筆試帶答案2024年一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A解析：1903年，美國(guó)心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”。2.教師在教學(xué)過程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識(shí)和反思能力是（）A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D解析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過程中將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷地對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。3.學(xué)生學(xué)習(xí)了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后學(xué)習(xí)滑輪，知道滑輪實(shí)質(zhì)上是一種等臂杠桿，這種同化模式屬于（）A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列學(xué)習(xí)D.組合學(xué)習(xí)答案：B解析：下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程。學(xué)生先學(xué)習(xí)杠桿概念，再學(xué)習(xí)滑輪（滑輪是杠桿的一種），屬于下位學(xué)習(xí)。4.個(gè)體在解決問題過程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識(shí)，運(yùn)用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認(rèn)知方式是（）A.場(chǎng)獨(dú)立型B.沉思型C.輻合型D.發(fā)散型答案：C解析：輻合型認(rèn)知方式是指?jìng)€(gè)體在解決問題過程中常表現(xiàn)出輻合思維的特征，表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識(shí)，運(yùn)用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到最適當(dāng)?shù)奈ㄒ徽_的解答。5.學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中對(duì)相似的單詞不能加以正確區(qū)分的現(xiàn)象屬于（）A.分化B.泛化C.消退D.遺忘答案：B解析：泛化是指人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)。學(xué)生對(duì)相似單詞不能正確區(qū)分就是泛化的表現(xiàn)。6.學(xué)習(xí)效率和動(dòng)機(jī)水平之間存在（）A.線性關(guān)系B.U型關(guān)系C.倒U型關(guān)系D.平行關(guān)系答案：C解析：耶克斯多德森定律表明，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與工作效率之間的關(guān)系并不是一種線性關(guān)系，而是倒U型曲線關(guān)系。中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成。7.耶克斯和多德森在研究動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間關(guān)系時(shí)發(fā)現(xiàn)（）A.動(dòng)機(jī)越低，學(xué)習(xí)效率越高B.動(dòng)機(jī)越高，學(xué)習(xí)效率越高C.任務(wù)難度不同，其最佳動(dòng)機(jī)強(qiáng)度不同D.任務(wù)難度不同，其最佳動(dòng)機(jī)強(qiáng)度相同答案：C解析：耶克斯和多德森的研究表明，動(dòng)機(jī)的最佳水平隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。在比較容易的任務(wù)中，工作效率隨動(dòng)機(jī)的提高而上升；隨著任務(wù)難度的增加，動(dòng)機(jī)的最佳水平有逐漸下降的趨勢(shì)。8.學(xué)生在課堂上為了獲得老師的贊許而認(rèn)真聽講，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.附屬內(nèi)驅(qū)力C.自我提高內(nèi)驅(qū)力D.交往內(nèi)驅(qū)力答案：B解析：附屬內(nèi)驅(qū)力是指?jìng)€(gè)體為了獲得長(zhǎng)者（如教師、家長(zhǎng)等）的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來的把工作、學(xué)習(xí)搞好的一種需要。9.學(xué)習(xí)策略中的認(rèn)知策略可分為復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和（）A.計(jì)劃策略B.組織策略C.調(diào)節(jié)策略D.監(jiān)視策略答案：B解析：認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略。10.為了暫時(shí)記住朋友的電話號(hào)碼以便撥號(hào)，最適宜的記憶策略是（）A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.生成技術(shù)答案：A解析：復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料之上的學(xué)習(xí)策略。為了暫時(shí)記住電話號(hào)碼以便撥號(hào)，適宜采用復(fù)述策略。11.數(shù)學(xué)教師在教應(yīng)用題時(shí)，一再?gòu)?qiáng)調(diào)要學(xué)生審清題意，必要時(shí)可以畫示意圖。這樣做的目的是（）A.牢記題目?jī)?nèi)容B.很好地完成對(duì)心理問題的表征C.有效地監(jiān)控解題過程D.熟練地使用計(jì)算技能答案：B解析：?jiǎn)栴}表征是問題解決的重要環(huán)節(jié)，教師強(qiáng)調(diào)審清題意、畫示意圖等，是為了讓學(xué)生更好地完成對(duì)問題的表征，從而更有效地解決問題。12.品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動(dòng)力色彩的成分是（）A.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：B解析：道德情感是根據(jù)道德觀念來評(píng)價(jià)他人或自己行為時(shí)產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)，是產(chǎn)生品德行為的內(nèi)部動(dòng)力，是品德實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的催化劑，具有動(dòng)力色彩。13.個(gè)體根據(jù)家庭、社會(huì)的期望和要求而行事，不考慮行為所產(chǎn)生的直接和明顯的后果，這屬于道德的（）水平。A.前習(xí)俗B.習(xí)俗C.后習(xí)俗D.他律答案：B解析：習(xí)俗水平的兒童的特點(diǎn)是：能了解、認(rèn)識(shí)社會(huì)行為規(guī)范，意識(shí)到人的行為要符合社會(huì)輿論的希望和規(guī)范的要求，并遵守、執(zhí)行這些規(guī)范。題干描述符合習(xí)俗水平的特征。14.某學(xué)生認(rèn)為考試成功是自己學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的表現(xiàn)，其歸因是（）A.內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控制的B.外部、穩(wěn)定、不可控制的C.內(nèi)部、穩(wěn)定、不可控制的D.外部、不穩(wěn)定、不可控制的答案：C解析：根據(jù)維納的歸因理論，能力屬于內(nèi)部、穩(wěn)定、不可控的因素。15.課堂紀(jì)律管理的最終目標(biāo)是（）A.教師促成的紀(jì)律B.集體促成的紀(jì)律C.任務(wù)促成的紀(jì)律D.自我促成的紀(jì)律答案：D解析：自我促成的紀(jì)律是課堂紀(jì)律管理的最終目標(biāo)，當(dāng)學(xué)生把教師促成的紀(jì)律、集體促成的紀(jì)律或任務(wù)促成的紀(jì)律內(nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則時(shí)，就會(huì)形成自我促成的紀(jì)律。16.教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速做出反應(yīng)、果斷采取恰當(dāng)教育措施的獨(dú)特的心理素質(zhì)，即（）A.教育手段B.教育機(jī)智C.教育反響D.教育靈感答案：B解析：教育機(jī)智是指教師能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地采取及時(shí)、恰當(dāng)而有效的教育措施解決問題的能力。17.學(xué)生作業(yè)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，老師讓他把該題重做10遍，這屬于（）A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.懲罰D.自我強(qiáng)化答案：C解析：懲罰是指當(dāng)有機(jī)體做出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激（如體罰、譴責(zé)等），以消除或抑制此類反應(yīng)的過程。老師讓學(xué)生重做10遍作業(yè)，是呈現(xiàn)了一個(gè)厭惡刺激，屬于懲罰。18.教師成長(zhǎng)為專家教師的基本的、重要的途徑是（）A.經(jīng)驗(yàn)積累B.獲得知識(shí)C.實(shí)施培訓(xùn)D.教學(xué)反思答案：D解析：教學(xué)反思是教師成長(zhǎng)為專家教師的基本的、重要的途徑。通過反思，教師可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)。19.最早提出“教學(xué)具有教育性”的教育家是（）A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.凱洛夫D.蘇霍姆林斯基答案：B解析：赫爾巴特在教育史上第一次明確提出“教育性教學(xué)”的思想。他說：“我想不到有任何無教學(xué)的教育，正如在相反方面，我不承認(rèn)有任何無教育的教學(xué)?！?0.我國(guó)最早采用班級(jí)授課制是在（）A.1862年B.1901年C.1904年D.1911年答案：A解析：1862年，清政府在北京設(shè)立京師同文館，采用班級(jí)授課制進(jìn)行教學(xué)，這是我國(guó)最早采用班級(jí)授課制的學(xué)校。21.教師通過展示實(shí)物、直觀教具進(jìn)行示范實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)的方法是（）A.練習(xí)法B.演示法C.實(shí)驗(yàn)法D.發(fā)現(xiàn)法答案：B解析：演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。22.打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)編班，這是（）A.外部分組B.內(nèi)部分組C.設(shè)計(jì)教學(xué)法D.道爾頓制答案：A解析：外部分組是指打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)編班。23.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D解析：德育過程的基本矛盾是社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。24.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B解析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，也是班主任的工作目的和主要任務(wù)。25.教師職業(yè)道德的核心是（）A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學(xué)生C.為人師表D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：B解析：熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)。26.《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定，國(guó)家建立以（）為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)為輔的體制。A.地方財(cái)政B.社會(huì)捐資C.財(cái)政撥款D.學(xué)校自籌答案：C解析：《中華人民共和國(guó)教育法》第五十四條規(guī)定，國(guó)家建立以財(cái)政撥款為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)為輔的體制，逐步增加對(duì)教育的投入，保證國(guó)家舉辦的學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)的穩(wěn)定來源。27.《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定，教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)（）國(guó)家公務(wù)員的平均工資水平。A.不低于或者高于B.低于C.不低于D.高于答案：A解析：《中華人民共和國(guó)教師法》第二十五條規(guī)定，教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或者高于國(guó)家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高。28.未成年人保護(hù)工作應(yīng)遵循的原則不包括（）A.教育與保護(hù)相結(jié)合的原則B.尊重未成年人的人格尊嚴(yán)的原則C.適應(yīng)未成年人身心發(fā)展的特點(diǎn)的原則D.無差別對(duì)待的原則答案：D解析：《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第五條規(guī)定，保護(hù)未成年人的工作，應(yīng)當(dāng)遵循下列原則：（一）尊重未成年人的人格尊嚴(yán)；（二）適應(yīng)未成年人身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)；（三）教育與保護(hù)相結(jié)合。29.學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)對(duì)教學(xué)輔助人員和其他專業(yè)技術(shù)人員實(shí)行（）制度。A.教育職員B.教育職員聘任C.專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任D.教師聘任答案：C解析：《中華人民共和國(guó)教育法》第三十六條規(guī)定，學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)中的管理人員，實(shí)行教育職員制度。學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)中的教學(xué)輔助人員和其他專業(yè)技術(shù)人員，實(shí)行專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制度。30.教師對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的（）內(nèi)，作出處理。A.15日B.30日C.60日D.90日答案：B解析：《中華人民共和國(guó)教師法》第三十九條規(guī)定，教師對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共10題）1.教育心理學(xué)的研究對(duì)象包括（）A.學(xué)生學(xué)的心理活動(dòng)B.教師教的心理活動(dòng)C.教育過程中學(xué)與教的基本心理規(guī)律D.一切教育領(lǐng)域中的心理現(xiàn)象答案：ABC解析：教育心理學(xué)是研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，它主要研究學(xué)生學(xué)的心理活動(dòng)、教師教的心理活動(dòng)以及教育過程中學(xué)與教的基本心理規(guī)律。2.學(xué)生心理發(fā)展的基本特征包括（）A.連續(xù)性與階段性B.定向性與順序性C.不平衡性D.差異性答案：ABCD解析：學(xué)生心理發(fā)展的基本特征包括連續(xù)性與階段性、定向性與順序性、不平衡性和差異性。3.影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素有（）A.相似性B.原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)D.智力水平答案：ABC解析：影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素有相似性、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)。智力水平雖然會(huì)影響學(xué)習(xí)，但不是影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素。4.下列屬于學(xué)習(xí)策略中組織策略的有（）A.列提綱B.利用圖形C.利用表格D.畫線答案：ABC解析：組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的策略。列提綱、利用圖形、利用表格都屬于組織策略，畫線屬于復(fù)述策略。5.品德的心理結(jié)構(gòu)包括（）A.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：ABCD解析：品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為四個(gè)成分。6.教師威信的形成取決于許多因素的共同作用，其中主要的有（）A.高尚的思想道德品質(zhì)B.淵博的知識(shí)C.高超的教育教學(xué)藝術(shù)D.良好的儀表和生活作風(fēng)答案：ABCD解析：教師威信的形成取決于許多因素的共同作用，主要包括高尚的思想道德品質(zhì)、淵博的知識(shí)、高超的教育教學(xué)藝術(shù)、良好的儀表和生活作風(fēng)等。7.下列屬于教學(xué)過程基本規(guī)律的有（）A.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律B.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律C.掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律D.傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律答案：ABCD解析：教學(xué)過程的基本規(guī)律包括間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律、掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律、傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。8.我國(guó)中小學(xué)常用的教學(xué)方法有（）A.講授法B.談話法C.討論法D.演示法答案：ABCD解析：我國(guó)中小學(xué)常用的教學(xué)方法有講授法、談話法、討論法、演示法、練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法等。9.班主任了解和研究學(xué)生的方法有（）A.觀察法B.談話法C.書面材料和學(xué)生作品分析法D.調(diào)查訪問法答案：ABCD解析：班主任了解和研究學(xué)生的方法有觀察法、談話法、書面材料和學(xué)生作品分析法、調(diào)查訪問法等。10.教師職業(yè)道德的特點(diǎn)有（）A.境界的高層次性B.意識(shí)的自覺性C.行為的典范性D.影響的深遠(yuǎn)性答案：ABCD解析：教師職業(yè)道德的特點(diǎn)包括境界的高層次性、意識(shí)的自覺性、行為的典范性、影響的深遠(yuǎn)性。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育心理學(xué)是研究教育情境中學(xué)生學(xué)習(xí)的基本心理規(guī)律的科學(xué)。（）答案：錯(cuò)誤解析：教育心理學(xué)是研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，不僅僅是研究學(xué)生學(xué)習(xí)的基本心理規(guī)律。2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯(cuò)誤解析：根據(jù)耶克斯多德森定律，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效果之間呈倒U型曲線關(guān)系，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成，并非動(dòng)機(jī)越強(qiáng)學(xué)習(xí)效果越好。3.負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。（）答案：錯(cuò)誤解析：負(fù)強(qiáng)化是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強(qiáng)反應(yīng)頻率，而懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或消除愉快刺激來降低反應(yīng)頻率，二者概念不同。4.品德的心理結(jié)構(gòu)中最具有動(dòng)力色彩的成分是道德認(rèn)識(shí)。（）答案：錯(cuò)誤解析：品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動(dòng)力色彩的成分是道德情感，道德認(rèn)識(shí)是品德形成的基礎(chǔ)。5.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)課堂管理有直接的影響。（）答案：正確解析：教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格會(huì)影響學(xué)生的課堂行為和課堂氛圍，對(duì)課堂管理有直接的影響。6.教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程。（）答案：正確解析：教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，它具有間接性、引導(dǎo)性、簡(jiǎn)捷性等特點(diǎn)。7.班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)之一是有利于因材施教。（）答案：錯(cuò)誤解析：班級(jí)授課制的缺點(diǎn)之一是不利于因材施教，它面向全體學(xué)生，難以照顧到學(xué)生的個(gè)別差異。8.德育過程的基本矛盾是教育者與受教育者的矛盾。（）答案：錯(cuò)誤解析：德育過程的基本矛盾是社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。9.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最終目的是培養(yǎng)良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣。（）答案：正確解析：教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最終目的是將職業(yè)道德原則和規(guī)范轉(zhuǎn)化為自己的職業(yè)道德行為習(xí)慣，做到言行一致、表里如一。10.《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定，教師有進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)的權(quán)利。（）答案：正確解析：《中華人民共和國(guó)教師法》第七條規(guī)定，教師享有進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)的權(quán)利。四、簡(jiǎn)答題（每題5分，共5題）1.簡(jiǎn)述教育心理學(xué)的作用。答：教育心理學(xué)對(duì)教育實(shí)踐具有描述、解釋、預(yù)測(cè)和控制的作用，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）幫助教師準(zhǔn)確地了解問題。教育心理學(xué)可以幫助教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，從而有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。（2）為實(shí)際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)。教育心理學(xué)為教學(xué)方法、教學(xué)策略等提供了理論依據(jù)，有助于教師設(shè)計(jì)有效的教學(xué)方案。（3）幫助教師預(yù)測(cè)并干預(yù)學(xué)生的行為。教師可以根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，預(yù)測(cè)學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，并采取相應(yīng)的干預(yù)措施。（4）幫助教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行研究。教育心理學(xué)為教師開展教學(xué)研究提供了方法和思路，有助于教師不斷改進(jìn)教學(xué)。2.簡(jiǎn)述影響問題解決的主要因素。答：影響問題解決的主要因素有：（1）問題情境。問題呈現(xiàn)的方式、問題的難度等會(huì)影響問題解決。（2）定勢(shì)與功能固著。定勢(shì)是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)；功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向。（3）已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有利于問題的解決。（4）原型啟發(fā)。原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對(duì)解決當(dāng)前問題的啟發(fā)。（5）情緒與動(dòng)機(jī)。積極的情緒和適中的動(dòng)機(jī)有利于問題的解決。3.簡(jiǎn)述培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法。答：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法主要有：（1）了解和滿足學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。教師要關(guān)注學(xué)生的需求，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。（2）重視立志教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練。幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)，培養(yǎng)他們的成就動(dòng)機(jī)。（3）幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。讓學(xué)生相信自己有能力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高自我效能感。（4）培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀。引導(dǎo)學(xué)生將成功歸因于努力，將失敗歸因于努力不夠，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。（5）培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。通過多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。4.簡(jiǎn)述教師應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)。答：教師應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)包括：（1）道德素養(yǎng)。包括對(duì)待事業(yè)，要忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)；對(duì)待學(xué)生，要熱愛學(xué)生；對(duì)待集體，要具有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神；對(duì)待自己，要以身作則，為人師表。（2）知識(shí)素養(yǎng)。包括政治理論修養(yǎng)、精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)、廣博的科學(xué)文化知識(shí)、必備的教育科學(xué)知識(shí)。（3）能力素養(yǎng)。包括語言表達(dá)能力、教育教學(xué)能力、組織管理能力、自我調(diào)控和自我反思能力等。（4）心理素養(yǎng)。包括高尚的師德、愉悅的情感、良好的人際關(guān)系、健康的人格等。5.簡(jiǎn)述班級(jí)管理的功能。答：班級(jí)管理的功能主要有：（1）有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。班級(jí)管理可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，協(xié)調(diào)教學(xué)活動(dòng)，從而提高學(xué)習(xí)效率。（2）有助于維持班級(jí)秩序，形成良好的班風(fēng)。班級(jí)管理可以制定規(guī)章制度，規(guī)范學(xué)生行為，形成良好的班級(jí)風(fēng)氣。（3）有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理。班級(jí)管理可以為學(xué)生提供參與班級(jí)事務(wù)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的組織能力和自我管理能力。五、論述題（每題10分，共5題）1.論述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)及其對(duì)教育實(shí)踐的啟示。答：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)包括：（1）知識(shí)觀。建構(gòu)主義認(rèn)為知識(shí)并不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，它只是一種解釋、一種假設(shè)，并不是問題的最終答案。知識(shí)并不能精確地概括世界的法則，在具體問題中，我們并不是拿來便用，一用就靈，而是需要針對(duì)具體情境進(jìn)行再創(chuàng)造。（2）學(xué)習(xí)觀。學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)的過程。學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)的信息吸收者，相反，他們要主動(dòng)地建構(gòu)信息的意義，這種建構(gòu)不可能由其他人代替。學(xué)習(xí)是主動(dòng)的、建構(gòu)性的、情境性的、社會(huì)性的過程。（3）學(xué)生觀。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性和差異性。學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的，在日常生活和以往的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)形成了豐富的經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)不能無視學(xué)生的這些經(jīng)驗(yàn)，而是要把學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中“生長(zhǎng)”出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)教育實(shí)踐的啟示：（1）教學(xué)要以學(xué)生為中心。教師要關(guān)注學(xué)生的興趣和需要，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來。（2）強(qiáng)調(diào)情境教學(xué)。教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與實(shí)際生活相似的情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)和解決問題，提高學(xué)生的知識(shí)遷移能力。（3）鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以相互交流、相互啟發(fā)，共同建構(gòu)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。（4）注重學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)。教師要了解學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，將新知識(shí)與學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，幫助學(xué)生更好地理解和掌握新知識(shí)。2.論述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。答：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維可以從以下幾個(gè)方面入手：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。教師要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能支持或容忍標(biāo)新立異者或偏離常規(guī)思維者的環(huán)境，讓學(xué)生感受到“心理安全”和“心理自由”。給學(xué)生留有充分選擇的余地。在可能的條件下，給學(xué)生一定的權(quán)力和機(jī)會(huì)，讓有創(chuàng)造性的學(xué)生有時(shí)間、有機(jī)會(huì)干自己想干的事，為創(chuàng)造性行為的產(chǎn)生提供機(jī)會(huì)。改革考試制度與考試內(nèi)容。應(yīng)使考試真正成為選拔有能力、有創(chuàng)造性人才的有效工具，在考試的形式、內(nèi)容等方面都應(yīng)考慮如何測(cè)評(píng)創(chuàng)造性的問題。（2）注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造。保護(hù)好奇心。教師應(yīng)接納學(xué)生任何奇特的問題，并贊許其好奇求知。解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問題的恐懼心理。對(duì)學(xué)生所提問題，無論是否合理，均以肯定的態(tài)度接納他所提出的問題。鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神。應(yīng)重視學(xué)生與眾不同的見解、觀點(diǎn)，并盡量采取多種形式支持學(xué)生以不同的方式來理解事物。重視非邏輯思維能力。非邏輯思維是創(chuàng)造性思維的重要成分，在各種創(chuàng)造活動(dòng)中都起著重要作用，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)，進(jìn)行豐富的想象，不必拘泥于常規(guī)的答案。給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。通過給學(xué)生介紹或引導(dǎo)閱讀文學(xué)家、藝術(shù)家或科學(xué)家傳記，或帶領(lǐng)其參觀各類創(chuàng)造性展覽、與有創(chuàng)造性的人直接交流等，使學(xué)生領(lǐng)略到創(chuàng)造者對(duì)人類的貢獻(xiàn)，受到創(chuàng)造者優(yōu)秀品質(zhì)的潛移默化的影響，從而啟發(fā)他們見賢思齊的心理需求。（3）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。發(fā)散思維訓(xùn)練。訓(xùn)練發(fā)散思維的方法有多種，如用途擴(kuò)散、結(jié)構(gòu)擴(kuò)散、方法擴(kuò)散與形態(tài)擴(kuò)散等。推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練。這類訓(xùn)練的主要目的是發(fā)展學(xué)生的想象力和對(duì)事物的敏感性，并促使學(xué)生深入思考，靈活應(yīng)對(duì)。自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練。教師考慮到學(xué)生的興趣及其知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，給他們提供某些必要的材料與工具，讓學(xué)生利用這些材料，實(shí)際動(dòng)手去制作某種物品。頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達(dá)到集思廣益的效果。3.論述如何提高教師的教學(xué)能力。答：提高教師的教學(xué)能力可以從以下幾個(gè)方面入手：（1）加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)。教師要系統(tǒng)學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)等教育理論知識(shí)，了解教育教學(xué)的基本規(guī)律和方法，為教學(xué)實(shí)踐提供理論指導(dǎo)。（2）提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力。深入了解學(xué)生。了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛好等，以便制定適合學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案。合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)手段，使教學(xué)過程更加流暢、有效。（3）提升課堂教學(xué)能力。運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用講授法、討論法、演示法等多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。加強(qiáng)課堂管理。建立良好的課堂秩序，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)處理課堂上的問題，確保教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。提高語言表達(dá)能力。教師的語言要準(zhǔn)確、清晰、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔，具有感染力和吸引力，能夠吸引學(xué)生的注意力。（4）注重教學(xué)反思。定期進(jìn)行教學(xué)反思?；仡櫧虒W(xué)過程，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，并及時(shí)提出改進(jìn)措施。與其他教師交流。通過與其他教師的交流和研討，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得，學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，改進(jìn)自己的教學(xué)。（5）開展教學(xué)研究。積極參與教學(xué)研究活動(dòng)。通過教學(xué)研究，探索教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行研究。將教學(xué)研究與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，解決教學(xué)中實(shí)際存在的問題，提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。4.論述如何進(jìn)行有效的德育。答：進(jìn)行有效的德育可以從以下幾個(gè)方面入手：（1）了解和研究學(xué)生。了解學(xué)生的年齡特征、個(gè)性差異、思想狀況等，是進(jìn)行有效德育的基礎(chǔ)。教師要通過觀察、談話、調(diào)查等方式，全面了解學(xué)生，以便制定有針對(duì)性的德育方案。（2）選擇合適的德育內(nèi)容。德育內(nèi)容要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，具有時(shí)代性和針對(duì)性。包括愛國(guó)主義教育、理想教育、集體主義教育、勞動(dòng)教育、人道主義與社會(huì)公德教育等。（3）運(yùn)用恰當(dāng)?shù)牡掠椒?。說服教育法。通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、形成正確觀點(diǎn)的方法。包括語言說服和事實(shí)說服。榜樣示范法。用榜樣人物的高