湖南岳陽事業(yè)單位教師崗招聘筆試帶答案2024年一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A。桑代克1903年出版的《教育心理學》是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，他被稱為“教育心理學之父”。2.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是（）A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B?？涿兰~斯提出“泛智”教育思想，主張把廣泛的自然知識傳授給普通的人。3.學生在教師指導下，利用一定的儀器設備通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法是（）A.演示法B.實驗法C.實習作業(yè)法D.討論法答案：B。實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。4.當一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）A.已有的知識經(jīng)驗B.問題特征C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C。功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。5.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D。德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。6.教師的根本任務是（）A.傳授知識B.開發(fā)智力C.教書育人D.為人師表答案：C。教師的根本任務是教書育人，全面實現(xiàn)教育目的。7.課程計劃的中心問題是（）A.開設哪些科目B.各門學科開設的順序C.各門學科的教學時間D.各門學科的教學方法答案：A。課程計劃的中心問題是開設哪些科目，即課程設置。8.（）是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。A.教育方針B.教育政策C.教育目的D.教育目標答案：C。教育目的是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。9.個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務，這就是身心發(fā)展的（）A.順序性B.不平衡性C.互補性D.階段性答案：D。個體身心發(fā)展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務。10.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關系而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C。課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關系而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程。11.（）是衡量一個測驗正確性的重要指標，即一個測驗能夠測量出所要測量的東西的程度。A.信度B.效度C.難度D.區(qū)分度答案：B。效度是指一個測驗能夠測量出所要測量的東西的程度，是衡量一個測驗正確性的重要指標。12.兒童在知道“蘋果”“梨”等概念后，再學習“水果”的概念，這種學習是（）A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.歸屬學習答案：A。上位學習也叫總括學習，即通過綜合歸納獲得意義的學習。兒童在知道“蘋果”“梨”等概念后，再學習“水果”的概念，屬于上位學習。13.學生在學習彈奏鋼琴曲的練習中，當練習到一定階段時，常會感到自己的進步似乎停止了，這種現(xiàn)象屬技能學習中的（）A.高原現(xiàn)象B.倒攝抑制C.生理極限D.及時反饋答案：A。高原現(xiàn)象是指在技能學習過程中，當練習到一定時期，有時會出現(xiàn)進步暫時停頓的現(xiàn)象。14.下列屬于問題解決的是（）A.漫無目的的幻想B.走路C.聯(lián)想D.發(fā)明創(chuàng)造答案：D。問題解決是指個人應用一系列的認知操作，從問題的起始狀態(tài)到達目標狀態(tài)的過程。發(fā)明創(chuàng)造屬于問題解決。15.個體品德的核心部分是（）A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：A。道德認識是個體品德的核心部分，是對道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認識。16.教師對學生活動的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速做出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質(zhì)，即（）A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B。教育機智是指教師對學生活動的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速做出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質(zhì)。17.我國最早采用班級授課制是在（）A.1862年B.1901年C.1904年D.1911年答案：A。我國最早采用班級授課制是1862年清政府在北京設立的京師同文館。18.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.引起學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：B。領會知識是教學過程的中心環(huán)節(jié)，包括使學生感知和理解教材。19.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現(xiàn)這種方法的是（）A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞者足戒C.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D?！疤依畈谎?，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，便走成了一條小路。比喻為人品德高尚，誠實、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰，體現(xiàn)了榜樣示范法。20.學生學習是為了改變自己在班集體中的排名，這樣的學習動機屬于（）A.認知內(nèi)驅力B.附屬內(nèi)驅力C.自我提高內(nèi)驅力D.交往內(nèi)驅力答案：C。自我提高內(nèi)驅力是指個體由自己的學業(yè)成就而獲得相應的地位和威望的需要。學生學習是為了改變自己在班集體中的排名，屬于自我提高內(nèi)驅力。21.學習策略一般包括認知策略、元認知策略和（）A.記憶策略B.資源管理策略C.思維策略D.學習方法答案：B。學習策略一般包括認知策略、元認知策略和資源管理策略。22.教師職業(yè)道德的核心是（）A.忠于人民的教育事業(yè)B.熱愛學生C.團結協(xié)作D.以身作則答案：B。熱愛學生是教師職業(yè)道德的核心，是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)。23.教育目的一般由兩部分組成：一是要規(guī)定所需培養(yǎng)的人的身心素質(zhì)；二是要規(guī)定所要培養(yǎng)出的人的（）A.質(zhì)量規(guī)格B.社會價值C.發(fā)展方向D.發(fā)展速度答案：B。教育目的一般由兩部分組成：一是要規(guī)定所需培養(yǎng)的人的身心素質(zhì)；二是要規(guī)定所要培養(yǎng)出的人的社會價值。24.學校教育與生產(chǎn)勞動相脫離始于（）A.原始社會B.奴隸社會C.封建社會D.資本主義社會答案：B。奴隸社會里，出現(xiàn)了專門從事教育工作的教師，產(chǎn)生了學校教育，使教育從社會活動中分化出來，成為獨立的形態(tài)。這時，學校教育與生產(chǎn)勞動開始脫離。25.我國首次以法律形式明確規(guī)定“國家實行教師資格制度”的文件是（）A.《教師資格條例》B.《教師資格認定的過渡辦法》C.《〈教師資格條例〉實施辦法》D.《中華人民共和國教師法》答案：D?！吨腥A人民共和國教師法》第十條明確規(guī)定我國實行教師資格制度。26.學生害怕在社交場合講話，擔心自己會因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種（）A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強迫癥答案：B?？植腊Y是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。學生害怕在社交場合講話，屬于社交恐怖癥。27.課堂紀律管理的最終目標是（）A.教師促成的紀律B.集體促成的紀律C.任務促成的紀律D.自我促成的紀律答案：D。自我促成的紀律是課堂紀律管理的最終目標，當一個學生能夠自律并客觀評價自身與集體的行為標準時，意味著他能夠為新的更好的集體標準的發(fā)展做出貢獻，同時也標志著學生的成熟水平大大提高了一步。28.人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷是（）A.學習期待B.學習目標C.成就動機D.自我效能感答案：D。自我效能感是指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。29.德育目標確定了培養(yǎng)人的總體規(guī)格和要求，但必須落實到（）A.德育內(nèi)容上B.德育規(guī)律上C.德育原則上D.德育方法上答案：A。德育目標確定了培養(yǎng)人的總體規(guī)格和要求，但必須落實到德育內(nèi)容上，才能進行有效的德育活動，達到預期目標。30.教師職業(yè)道德的首要準則是（）A.教書育人B.誨人不倦C.依法執(zhí)教D.熱愛學生答案：C。依法執(zhí)教是教師職業(yè)道德的首要準則，它是教師堅持正確職業(yè)行為方向的保證。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.教育現(xiàn)代化的主要內(nèi)容有（）A.教育觀念現(xiàn)代化B.教育內(nèi)容現(xiàn)代化C.教育管理現(xiàn)代化D.教育條件設備現(xiàn)代化E.教師素質(zhì)現(xiàn)代化答案：ABCDE。教育現(xiàn)代化的主要內(nèi)容包括教育觀念現(xiàn)代化、教育內(nèi)容現(xiàn)代化、教育管理現(xiàn)代化、教育條件設備現(xiàn)代化和教師素質(zhì)現(xiàn)代化。2.教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.先進的教育理念B.良好的教育能力C.一定的研究能力D.廣博的文化知識E.高尚的師德修養(yǎng)答案：ABC。教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括先進的教育理念、良好的教育能力和一定的研究能力。廣博的文化知識屬于教師的知識素養(yǎng)，高尚的師德修養(yǎng)屬于教師的職業(yè)道德素養(yǎng)。3.下列屬于我國全面發(fā)展教育組成部分的有（）A.德育B.智育C.體育D.美育E.勞動技術教育答案：ABCDE。我國全面發(fā)展教育的組成部分包括德育、智育、體育、美育和勞動技術教育。4.影響課堂管理的因素有（）A.教師的領導風格B.班級規(guī)模C.班級的性質(zhì)D.對教師的期望E.學生的智力水平答案：ABCD。影響課堂管理的因素有教師的領導風格、班級規(guī)模、班級的性質(zhì)和對教師的期望。學生的智力水平不是影響課堂管理的直接因素。5.學習動機的兩個基本成分是（）A.學習需要B.學習遷移C.學習心理D.學習期待E.學習技能答案：AD。學習動機的兩個基本成分是學習需要和學習期待，兩者相互作用形成學習的動機系統(tǒng)。6.下列屬于認知派學習理論的是（）A.桑代克的聯(lián)結理論B.布魯納的認知結構學習理論C.格式塔學習理論D.奧蘇貝爾的有意義接受學習理論E.托爾曼的符號學習理論答案：BCDE。桑代克的聯(lián)結理論屬于行為主義學習理論，布魯納的認知結構學習理論、格式塔學習理論、奧蘇貝爾的有意義接受學習理論和托爾曼的符號學習理論都屬于認知派學習理論。7.品德的心理結構包括（）A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為E.道德品質(zhì)答案：ABCD。品德的心理結構包括道德認識、道德情感、道德意志和道德行為四個成分。8.我國教育目的的基本精神是（）A.堅持社會主義方向B.培養(yǎng)全面發(fā)展的人C.注重提高全民族素質(zhì)D.教育與生產(chǎn)勞動相結合E.培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力答案：ABC。我國教育目的的基本精神包括堅持社會主義方向、培養(yǎng)全面發(fā)展的人、注重提高全民族素質(zhì)。教育與生產(chǎn)勞動相結合是實現(xiàn)我國教育目的的根本途徑，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力是素質(zhì)教育的重點。9.課程目標的規(guī)定性有（）A.時限性B.具體性C.預測性D.實際性E.操作性答案：ABCE。課程目標的規(guī)定性有時限性、具體性、預測性和操作性。10.教學過程的基本階段有（）A.引起學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識E.檢查知識答案：ABCDE。教學過程的基本階段包括引起學習動機、領會知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的一種社會現(xiàn)象，是培養(yǎng)人的一種社會活動。（）答案：正確。教育是人類有目的地培養(yǎng)人的一種社會活動，是傳承文化、傳遞生產(chǎn)與社會生活經(jīng)驗的一種途徑，是人類社會特有的現(xiàn)象。2.學校教育在人的身心發(fā)展中起主導作用是無條件的。（）答案：錯誤。學校教育在人的身心發(fā)展中起主導作用是有條件的，它要受遺傳、環(huán)境等因素的制約。3.只要有教育，就有教育學。（）答案：錯誤。教育是人類社會特有的現(xiàn)象，而教育學是研究教育現(xiàn)象和教育問題，揭示教育規(guī)律的一門科學。教育產(chǎn)生于人類社會發(fā)展的需要，而教育學的產(chǎn)生則是在教育實踐發(fā)展到一定階段之后。4.教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是專業(yè)人員。（）答案：正確。1966年，聯(lián)合國教科文組織在《關于教師地位的建議》中提出，應該把教師工作視為專門職業(yè)，認為它是一種要求教師具備經(jīng)過嚴格訓練而持續(xù)不斷的研究才能獲得并維持專業(yè)知識及專門技能的公共業(yè)務。5.學生的學習是以獲得直接經(jīng)驗為主要任務的。（）答案：錯誤。學生的學習是以獲得間接經(jīng)驗為主要任務的，同時也要結合一定的直接經(jīng)驗。6.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯誤。德育過程是一種教育過程，是教育者與受教育者雙方統(tǒng)一活動的過程，是培養(yǎng)和發(fā)展受教育者品德的過程。而品德形成過程是受教育者思想道德結構不斷建構完善的過程，影響這一過程實現(xiàn)的包括生理的、社會的、主觀的和實踐的等多種因素。7.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：錯誤。學習動機與學習效果之間的關系不是直接的，它們之間往往以學習行為為中介，而學習行為又不單純只受學習動機的影響，它還要受一系列主客觀因素，如學習基礎、教師指導、學習方法、學習習慣、智力水平、個性特點、健康狀況等的制約。“耶克斯多德森定律”表明，動機不足或過分強烈都會影響學習效率。8.定勢對問題解決總是起積極作用。（）答案：錯誤。定勢對問題解決有積極作用，也有消極作用。在環(huán)境不變的條件下，定勢使人能夠應用已掌握的方法迅速解決問題。而在情境發(fā)生變化時，它則會妨礙人采用新的方法。9.教學設計中最先要考慮的問題是教學方法。（）答案：錯誤。教學設計中最先要考慮的問題是教學目標。教學目標是教學活動的出發(fā)點和歸宿，它支配、調(diào)節(jié)和評價教學活動的全過程。10.教師職業(yè)道德修養(yǎng)是一種自我鍛煉、自我改造、自我陶冶、自我教育的過程。（）答案：正確。教師職業(yè)道德修養(yǎng)是教師個體在職業(yè)活動中，按照教師職業(yè)道德的基本要求，在道德意識和道德行為方面的自我鍛煉、自我改造、自我陶冶、自我教育的過程。四、簡答題（每題5分，共5題）1.簡述現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢。答：（1）加強學前教育并重視與小學教育的銜接。許多國家都將學前教育納入國家教育系統(tǒng)，并重視與小學教育的銜接。（2）強化普及義務教育、延長義務教育年限。義務教育是國家用法律形式規(guī)定，對一定年齡兒童免費實施的某種程度的學校教育。現(xiàn)在世界上180多個國家中有2/3以上實行了九年或九年以上的義務教育制度。（3）普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展。普通教育主要是以升學為目標、以基礎科學知識為主要教學內(nèi)容的學校教育；職業(yè)教育是以就業(yè)為目標、以從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動的知識和技能為主要教學內(nèi)容的學校教育。現(xiàn)代教育制度在發(fā)展過程中，出現(xiàn)了普通教育職業(yè)化、職業(yè)教育普通化的趨勢。（4）高等教育的類型日益多樣化。隨著社會生活的豐富多樣化和高等教育的大眾化，傳統(tǒng)的以學術性為標準的單一大學逐漸發(fā)生變化。在形式上，不同學制、不同辦學形式的學校紛紛出現(xiàn)；在內(nèi)容上，基礎性的、應用性的、工藝性的學校各顯特色；在入學目的、考試評價的方法上也多種多樣。（5）學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化。隨著一次性教育向終身教育的轉變，以獲得文憑為受教育目的的程度逐漸降低，通過教育補充知識、豐富人生的目的越來越強，社會教育的程度越來越高，學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化。（6）教育制度有利于國際交流。交通、通訊技術的發(fā)展，使得世界正在縮小，國際文化的交流越來越重要，也越來越現(xiàn)實，這就要求各國的教育制度有利于國際間的交流，增強學制、學位、學分等的互通性。2.簡述教師應具備的職業(yè)素養(yǎng)。答：（1）職業(yè)道德素養(yǎng)：①對待事業(yè)：忠誠于人民的教育事業(yè)；②對待學生：熱愛學生；③對待集體：具有團結協(xié)作的精神；④對待自己：以身作則，為人師表。（2）知識素養(yǎng)：①政治理論修養(yǎng)；②精深的學科專業(yè)知識（本體性知識）；③廣博的科學文化知識；④必備的教育科學知識（條件性知識），包括教育學、心理學及各科教材教法等方面的知識；⑤豐富的實踐知識。（3）能力素養(yǎng)：①語言表達能力；②教育教學能力；③組織管理能力；④自我調(diào)控和自我反思能力（較高的教育機智）。此外，教師還應該具備教育科研能力、學習能力、觀察學生的能力、創(chuàng)新能力以及運用現(xiàn)代教育技術手段的能力。（4）職業(yè)心理健康：①高尚的師德；②愉悅的情感；③良好的人際關系；④健康的人格。3.簡述如何激發(fā)學生的學習動機。答：（1）創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學。要想創(chuàng)設問題情境，首先要求教師熟悉教材，掌握教材的結構，了解新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系；其次要求教師充分了解學生已有的認知結構狀態(tài)，使新的學習內(nèi)容與學生已有水平構成一個適當?shù)目缍取＃?）根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平。教師在教學時，要根據(jù)學習任務的不同難度，恰當控制學生學習動機的激起程度。在學習較容易、較簡單的課題時，應盡量使學生集中注意力，使學生盡量緊張一點；而在學習較復雜、較困難的課題時，則應盡量創(chuàng)造輕松自由的課堂氣氛。（3）充分利用反饋信息，妥善進行獎懲。心理學研究表明，來自學習結果的種種反饋信息，對學習效果有明顯影響。教師要正確使用獎勵和懲罰，表揚與批評應根據(jù)學生的年齡特征和個別差異，做到客觀、公正、全面、恰到好處。（4）正確指導結果歸因，促使學生繼續(xù)努力。在學生完成某一學習任務后，教師應指導學生進行成敗歸因。一方面，要引導學生找出成功或失敗的真正原因；另一方面，教師也應根據(jù)每個學生過去一貫的成績的優(yōu)劣差異，從有利于今后學習的角度進行歸因。一般而言，無論對優(yōu)生還是差生，歸因于主觀努力的方面均是有利的。4.簡述班級授課制的優(yōu)缺點。答：優(yōu)點：（1）有嚴格的制度保證教學的正常開展，達到一定質(zhì)量。它以課為單位進行教學，有統(tǒng)一的教學時間、課程表和作息時間表，能保證教學活動有條不紊地進行，保證教學質(zhì)量。（2）有利于大面積培養(yǎng)人才。班級授課制可以在較短的時間內(nèi)教授大量的學生，提高教學效率，適應了社會對人才的大量需求。（3）能夠充分發(fā)揮教師的主導作用。在班級授課中，教師有計劃、有組織地進行教學，能夠系統(tǒng)地傳授知識，引導學生積極思考，發(fā)揮教師的主導作用。（4）有利于發(fā)揮集體教育的作用。學生在班級中共同學習、相互交流、相互促進，形成良好的學習氛圍，培養(yǎng)學生的集體意識和合作精神。（5）有利于學生獲得系統(tǒng)的科學知識。班級授課制按照學科的邏輯體系和學生的認識規(guī)律，有計劃、有步驟地進行教學，使學生能夠獲得系統(tǒng)的科學知識。缺點：（1）難以因材施教。班級授課制面向全體學生，采用統(tǒng)一的教學內(nèi)容和教學方法，難以照顧到每個學生的個別差異，不能滿足不同學生的學習需求。（2）難以形成學生的探索精神、創(chuàng)造能力和實踐能力。在班級授課制中，學生主要是被動地接受知識，缺乏主動探索和實踐的機會，不利于培養(yǎng)學生的探索精神、創(chuàng)造能力和實踐能力。（3）缺乏靈活性。班級授課制的教學時間、教學內(nèi)容和教學方法等都有嚴格的規(guī)定，缺乏靈活性，不能根據(jù)實際情況及時調(diào)整教學。（4）不利于學生之間真正的交流和啟發(fā)。在班級授課制中，學生主要是聽教師講課，學生之間的交流和互動相對較少，不利于學生之間真正的交流和啟發(fā)。5.簡述德育過程的基本規(guī)律。答：（1）德育過程是具有多種開端的對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程。知即道德認識，情即道德情感，意即道德意志，行即道德行為。德育過程一般以知為開端，以行為終結。但由于社會生活的復雜性，德育影響的多樣性等因素，在德育具體實施過程中，又具有多種開端，可根據(jù)學生品德發(fā)展的具體情況，或從導之以行開始，或從動之以情開始，或從鍛煉品德意志開始，最后達到使學生品德在知、情、意、行等方面的和諧發(fā)展。（2）德育過程是促使學生思想內(nèi)部矛盾運動的過程。學生思想品德的任何變化，都必須依賴學生個體的心理活動。在德育過程中，學生思想內(nèi)部的矛盾斗爭，實質(zhì)上是對外界教育因素的分析、綜合過程。教師要善于激發(fā)學生自我教育的愿望，引導學生通過自我教育來促進自身品德的發(fā)展。（3）德育過程是組織學生的活動和交往，對學生多方面教育影響的過程。活動和交往是品德形成的基礎。學生的思想品德是在活動和交往的過程中，接受外界教育影響，逐漸形成和發(fā)展，并通過活動和交往的過程表現(xiàn)出來的。德育過程中的活動和交往具有特殊的性質(zhì)，它具有引導性、目的性和組織性，是在教育者指導下開展的，旨在培養(yǎng)學生的品德。（4）德育過程是一個長期的、反復的、不斷前進的過程。德育過程的長期性是由人類認識規(guī)律決定的。構成思想品德的因素比較復雜，知、情、意、行各因素本身和各因素之間要通過不斷斗爭，才能得到發(fā)展和統(tǒng)一。青少年正處于成長時期，可塑性比較強，思想不成熟，其發(fā)展也具有雙向性，某一階段出現(xiàn)某些倒退是正常的。這就要求教育者要正確認識和對待這種現(xiàn)象，持之以恒、耐心細致地教育學生，引導學生在反復中逐步前進。五、論述題（每題15分，共5題）1.論述教師勞動的特點。答：（1）教師勞動的復雜性①教育目的的全面性。教師勞動的目的是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人，而不是單方面發(fā)展的人。這就要求教師要對學生進行全面的教育，關注學生的各個方面的發(fā)展。②教育任務的多樣性。教師不僅要傳授科學文化知識和訓練學生的技能，發(fā)展學生的智力、培養(yǎng)能力，還要培養(yǎng)學生一定的思想品德，促進學生的身心健康。③勞動對象的差異性。教師的勞動對象是千差萬別的人。每個學生都有自己獨特的個性、興趣、愛好和學習方式，教師必須根據(jù)學生的實際情況，因材施教，有的放矢地進行教育。（2）教師勞動的創(chuàng)造性①因材施教。教師的教育對象是千差萬別的，教師必須靈活地針對每個學生的特點，對他們提出不同的要求，采用不同的教育教學方法，做到“一把鑰匙開一把鎖”，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。②教學方法上的不斷更新。為了提高教學效果，教師還要嘗試新的教學方法，進行教學方法的變換或改革。即使是同樣的教學內(nèi)容，也要結合實際情況的變化以及教師自身認識的提高，在教學方法上不斷調(diào)整、改進、創(chuàng)新。③教師需要“教育機智”。教育機智是指教師能根據(jù)學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。（3）教師勞動的長期性教師的勞動成果是人才，而人才培養(yǎng)的周期比較長?！笆陿淠?，百年樹人”就是對這個道理的最佳闡釋。教師對學生所施加的影響，往往要經(jīng)過很長的時間才能見成效。教師勞動的長期性還表現(xiàn)在教師對學生的影響不會隨著學生學業(yè)的結束而消失，而是會在學生長期的實踐中更趨于完善和成熟。（4）教師勞動的示范性教師的言行舉止，如人品、才能、治學態(tài)度等，都會成為學生學習的對象。教師勞動的示范性特點是由學生的可塑性、向師性心理特征決定的。同時，教師勞動的主體性也要求教師的勞動具有示范性特點。教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣。此外，教師勞動的示范性，幾乎表現(xiàn)在教育活動的各個方面。（5）教師勞動方式的個體性和勞動成果的群體性教育教學活動主要是通過一個個教師的個體勞動來完成的。每個教師在一定的時間和空間上，在一定的目標上，都具有很強的個體性特點。所以，從勞動手段角度來看，教師的勞動主要是以個體勞動的形式進行的。同時，教師的勞動成果又是集體勞動和多方面影響的結果。學生的全面成長，是教師集體勞動的成果，也是學校、家庭、社會和學生本人長期共同努力的結果。教師的個體勞動最終都要融匯于教師的集體勞動之中，教育工作需要教師的群體勞動。2.結合實際，談談如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。答：（1）創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境①創(chuàng)設寬松的心理環(huán)境。教師應給學生創(chuàng)造一個能支持或容忍標新立異者或偏離常規(guī)思維者的環(huán)境，讓學生感受到“心理安全”和“心理自由”，即給學生創(chuàng)造較為寬松的學習的心理環(huán)境。只有這樣，才能夠真正激發(fā)學生學習的積極性和主動性，促進學生的認知功能和情感功能的充分發(fā)揮，以提高學生的創(chuàng)造性。②給學生留有充分選擇的余地。在可能的條件下，應給學生一定的權力和機會，讓有創(chuàng)造性的學生有時間、有機會干自己想干的事，為創(chuàng)造性行為的產(chǎn)生提供機會。比如，可以提供條件使學生有機會選擇不同的課程來學習，給學生呈現(xiàn)應用創(chuàng)造性思維才能解決的問題等。③改革考試制度與考試內(nèi)容。應使考試真正成為選拔有能力、有創(chuàng)造性人才的有效工具，在考試的形式、內(nèi)容等方面都應考慮如何測評創(chuàng)造性的問題。比如，在學業(yè)測試中，可以增列少部分無固定答案的問題，讓學生有機會發(fā)揮其創(chuàng)造性。評估學生的考試成績時，也應考慮其創(chuàng)造性的高低。（2）注重創(chuàng)造性個性的塑造①保護好奇心。應接納學生任何奇特的問題，并贊許其好奇求知。好奇是創(chuàng)造活動的原動力，可以引發(fā)個體進行各種探索活動，應給予鼓勵和贊賞，不應忽視或譏諷。②解除個體對答錯問題的恐懼心理。對學生所提問題，無論是否合理，均以肯定的態(tài)度接納他所提出的問題。對出現(xiàn)的錯誤不應全盤否定，更不應指責，應鼓勵學生正視并反思錯誤，引導學生嘗試新的探索，而不循規(guī)蹈矩。③鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神。應重視學生與眾不同的見解、觀點，并盡量采取多種形式支持學生以不同的方式來理解事物。對平常問題的處理能提出超常見解者，教師應給予鼓勵。④重視非邏輯思維。非邏輯思維是創(chuàng)造性思維的重要成分，在各種創(chuàng)造活動中都起著重要作用，貫穿整個創(chuàng)造活動的始終。教師應鼓勵學生大膽猜測，進行豐富的想象，不必拘泥于常規(guī)的答案。⑤給學生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。通過給學生介紹或引導閱讀文學家、藝術家或科學家傳記，或帶領其參觀各類創(chuàng)造性展覽、與有創(chuàng)造性的人直接交流等，使學生領略到創(chuàng)造者對人類的貢獻，受到創(chuàng)造者優(yōu)秀品質(zhì)的潛移默化的影響，從而啟發(fā)他們見賢思齊的心理需求。（3）開設培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，進行創(chuàng)造性思維訓練①發(fā)散思維訓練。發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心?？梢酝ㄟ^用途擴散、結構擴散、方法擴散與形態(tài)擴散等方式進行。例如，讓學生盡可能多地說出別針的用途，這就是用途擴散。②推測與假設訓練。這類訓練的主要目的是發(fā)展學生的想象力和對事物的敏感性，并促使學生深入思考，靈活應對。比如，讓學生聽一段無結局的故事，鼓勵他們?nèi)ゲ聹y可能的結局。③自我設計訓練。教師考慮到學生的興趣及其知識經(jīng)驗，給他們提供某些必要的材料與工具，讓學生利用這些材料，實際動手去制作某種物品，如賀卡、圖畫、各種小模型等。④頭腦風暴訓練。通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達到集思廣益的效果。具體應用此方法時，應遵循四條基本原則：一是讓參與者暢所欲言，對所提出的方案暫不作評價或判斷；二是鼓勵標新立異、與眾不同的觀點；三是以獲得方案的數(shù)量而非質(zhì)量為目的，即鼓勵多種想法，多多益善；四是鼓勵提出改進意見或補充意見。在實際教學中，我們可以綜合運用以上方法，結合具體的學科內(nèi)容和學生的實際情況，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。例如，在語文寫作課上，可以采用頭腦風暴訓練，讓學生圍繞一個主題展開討論，激發(fā)他們的思維，然后進行自我設計訓練，讓學生根據(jù)討論的結果進行寫作。同時，在日常教學中，要注意創(chuàng)設良好的環(huán)境，塑造學生的創(chuàng)造性個性，為學生的創(chuàng)造性發(fā)展提供有力的支持。3.論述如何建立良好的師生關系。答：（1）教師方面①了解和研究學生。了解和研究學生的內(nèi)容包括了解學生個體的思想意識、道德品質(zhì)、興趣、需要、知識水平、學習態(tài)度和方法、個性特點、身體狀況和班集體的特點及其形成原因。了解