《認(rèn)識(shí)米，用米量》說(shuō)課人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)

一、說(shuō)教材

《認(rèn)識(shí)米，用米量》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《長(zhǎng)度單位》的課時(shí)內(nèi)容。是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)厘米會(huì)用厘米量的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的?；趯W(xué)生已有一定的認(rèn)識(shí)尺子刻度的能力和短距離的測(cè)量經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)課教學(xué)就重點(diǎn)考慮到如何引導(dǎo)學(xué)生用自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)自主地探究新知、感受新知與運(yùn)用新知靈活地創(chuàng)造性地解決身邊的數(shù)學(xué)問題。二、說(shuō)學(xué)情

小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，思維簡(jiǎn)單、抽象概括能力差，注意力不集中，知識(shí)遷移困難，空間觀念非常薄弱，對(duì)知識(shí)掌握比較緩慢，而遺忘快，缺乏歸納知識(shí)的能力等特點(diǎn)。認(rèn)識(shí)米、用米量這節(jié)課是在學(xué)生掌握了厘米、用厘米量的基礎(chǔ)上教學(xué)的。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是長(zhǎng)度單位米，。盡管學(xué)生有這方面的經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)，但是長(zhǎng)度單位米的建立還是比較難的，在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，通過(guò)實(shí)踐操作活動(dòng)建立1米的觀念。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1．初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米，初步建立1米的長(zhǎng)度概念；2．根據(jù)1厘米和1米的實(shí)際長(zhǎng)度，知道1米=100厘米；3．能合作測(cè)量出整米長(zhǎng)度的物體；4．培養(yǎng)合作能力和動(dòng)手操作能力。四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)

使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米，初步建立1米的長(zhǎng)度觀念。知道1米＝100厘米。

在實(shí)際操作過(guò)程中用米測(cè)量物體的實(shí)際長(zhǎng)度。教學(xué)難點(diǎn)五、說(shuō)教法學(xué)法

以教師的引導(dǎo)為主導(dǎo)，教學(xué)中以情境教學(xué)法為主，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動(dòng)情境，以激發(fā)他們的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，讓他們?nèi)コ浞指惺?、發(fā)現(xiàn)、獲取新知識(shí)，此外還采用啟發(fā)式教學(xué)、直觀教學(xué)法等。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生年齡、心理、認(rèn)知規(guī)律等特點(diǎn)，本節(jié)課準(zhǔn)備主要采用情境教學(xué)的方法和引導(dǎo)探究的方法進(jìn)行教學(xué)。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程板塊一、創(chuàng)設(shè)情景，引起認(rèn)知沖突。師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了用什么作單位去量物體的長(zhǎng)度？（厘米）上節(jié)課的內(nèi)容大家都掌握得不錯(cuò)，誰(shuí)能用學(xué)過(guò)的知識(shí)幫老師量量黑板的長(zhǎng)？請(qǐng)學(xué)生用自己的尺子量黑板的長(zhǎng)。提問：這樣的測(cè)量你感覺怎樣？誰(shuí)有更好的辦法呢？做一把更長(zhǎng)的尺子板塊二、實(shí)踐操作，認(rèn)識(shí)米。（一）建立表象。1、出示米尺進(jìn)行直觀認(rèn)識(shí)大家看，這個(gè)寶貝就叫做米尺，它的長(zhǎng)是1米，用它來(lái)量比較長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度就方便多了。出示米尺圖，請(qǐng)大家拿出你們的尺子，跟米尺比一比，找找看有什么不同的地方？學(xué)生進(jìn)行交流得出：數(shù)字不同，刻度線不同請(qǐng)一位學(xué)生拿自己的尺子來(lái)量一量老師的米尺上從0刻度到10刻度有多長(zhǎng)？學(xué)生進(jìn)行操作活動(dòng)提問：在米尺上你還能不能找出其它的10厘米？

2、我們就用米尺來(lái)量一量，看看從地面到講臺(tái)桌的什么地方是1米高？學(xué)生和老師一塊測(cè)量教師再在黑板上畫出1米長(zhǎng)的一條線段，讓學(xué)生觀察1米有多長(zhǎng)。3、學(xué)生動(dòng)手操作（1）讓學(xué)生拿出自己的卷尺或盒尺，找出1米的長(zhǎng)度。（2）同桌兩人合作量一量，從地面到你身體的某個(gè)部位是1米，并比劃出來(lái)，再說(shuō)說(shuō)你的身高比1米高呢，還是不到1米？（3）量一量，雙手張開多大是1米？把這個(gè)長(zhǎng)度記在你的頭腦里（4）找一找，你身邊哪些物體的長(zhǎng)約是1米。（門的寬……（二）認(rèn)識(shí)厘米和米的關(guān)系。1、1米大約有多長(zhǎng)？1厘米呢？請(qǐng)你用手比劃出來(lái)。2、分組實(shí)驗(yàn)學(xué)生用準(zhǔn)備好的10厘米長(zhǎng)的紙條測(cè)量出1米長(zhǎng)的繩子有多少厘米？提問：從剛才大家的實(shí)驗(yàn)中，你發(fā)現(xiàn)了什么？1米＝100厘米3、驗(yàn)證讓學(xué)生拿出自己的米尺，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)數(shù)米尺上的刻度驗(yàn)證剛才實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。4、用米量學(xué)生匯報(bào)小結(jié)：量比較長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)時(shí)，一定要從物體的一頭開始，用卷尺或直尺的0刻度對(duì)齊物體的一端，尺子要放平放直。尺子不夠長(zhǎng)，量一次作一個(gè)記號(hào)，再用尺子接著量，然后把量的結(jié)果加在一起，就是這個(gè)物體的長(zhǎng)度。所以量的時(shí)候一定要幾個(gè)同學(xué)合作，才能量出準(zhǔn)確的長(zhǎng)度。學(xué)生分小組測(cè)量自己喜歡的教室中一物的長(zhǎng)度。板塊三、小結(jié)學(xué)生是具有自主學(xué)習(xí)本能的主體，又是具有創(chuàng)造潛能的個(gè)體，學(xué)生的創(chuàng)造潛能是靠教師在教學(xué)中不斷地發(fā)掘和培養(yǎng)。如本課教學(xué)中，讓學(xué)生用自己喜歡的方式去探究、感受和運(yùn)用新知，是使學(xué)生不受壓抑、不受限制的表現(xiàn)自我。如一位學(xué)生因?yàn)闆]有尺子測(cè)量而想出用繩子量，然后再量繩子的長(zhǎng)度的作法，教師表現(xiàn)為驚喜，卻沒有急于讓學(xué)生說(shuō)出量法而鼓勵(lì)學(xué)生去量，目的是讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)和讓學(xué)生創(chuàng)造性思維得到發(fā)展與展示。組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)是集思廣益，讓學(xué)生集體的智慧相碰撞，使之"噴"出創(chuàng)新的火花。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和想象能力，發(fā)揮學(xué)生集體的智慧和力量是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的重要途徑。

總之，在主體性教學(xué)中，教師要有創(chuàng)造性地使用教材，靈活地設(shè)計(jì)開放的課堂教學(xué)，并在教學(xué)中不斷地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，所表現(xiàn)的情感與態(tài)度，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)和體驗(yàn)成功的快樂，才能使學(xué)生自主地發(fā)展。七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)根據(jù)二年級(jí)的年齡特點(diǎn)，本課板書內(nèi)容簡(jiǎn)單明了，重難點(diǎn)突出。長(zhǎng)度單位認(rèn)識(shí)米用米量米1米＝100厘米總之，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終立足讓學(xué)生在玩中學(xué)會(huì)，在動(dòng)手中提高技能，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。我將繼續(xù)努力，讓我的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更高效，更精彩。八、教學(xué)反思

這節(jié)課的設(shè)計(jì)，我始終以新課標(biāo)的理念為指導(dǎo)思想，著重突出了用數(shù)學(xué)活動(dòng)安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，通過(guò)感知、實(shí)踐、運(yùn)用的認(rèn)知過(guò)程，讓學(xué)生在自主參與、合作交流、探索研究中獲取知識(shí)。這樣組織教學(xué)，符合低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。學(xué)生對(duì)米這個(gè)長(zhǎng)度單位不容易建立，對(duì)厘米和米之間的換算有一定難度，今后教學(xué)時(shí)應(yīng)多出示一些米和厘米比大小的題。

在這一過(guò)程中，不但充分發(fā)揮了學(xué)生的集體智慧，體現(xiàn)了學(xué)生間的合作與互助、探索與創(chuàng)新，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流意識(shí)與動(dòng)手操作能力。其次是充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在心理上產(chǎn)生懸念，處于一種“心求能而未