統(tǒng)編語(yǔ)文教材古詩(shī)文編排分析語(yǔ)文課程與教學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)2024-05-0712:01江蘇一、統(tǒng)編教材古詩(shī)文的編排特點(diǎn)統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材共選編了112首古詩(shī)詞和14篇文言文，占課文總數(shù)的30%左右。圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)的總體要求，教材在編排上充分考慮了古詩(shī)文的數(shù)量、篇幅、體裁、難度等各方面因素，體現(xiàn)出小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)理念的更新和發(fā)展。1.數(shù)量和篇幅隨年段遞增。古詩(shī)詞方面，一至六年級(jí)均安排了古詩(shī)詞作為課文學(xué)習(xí)。其中一年級(jí)上冊(cè)6首，一年級(jí)下冊(cè)7首；二年級(jí)上、下冊(cè)都是7首；三年級(jí)上、下冊(cè)都是9首；四年級(jí)上、下冊(cè)也分別是9首；五上11首、五下10首；六上11首、六下安排了“古詩(shī)詞誦讀”板塊，共10首。文言文方面，從三年級(jí)開始安排文言文課文，三年級(jí)每學(xué)期各一篇，四至六年級(jí)每學(xué)期各兩篇。隨著數(shù)量的遞增，古詩(shī)文的篇幅也隨年段的上升逐漸增加。2.出現(xiàn)方式不同。統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材的１１２首古詩(shī)詞分別編排在兩個(gè)教學(xué)欄目中，一是作為課文出現(xiàn)，根據(jù)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置簡(jiǎn)單的課后習(xí)題，幫助學(xué)生掌握詩(shī)詞基本內(nèi)容；二是在“語(yǔ)文園地”的“日積月累”中作為學(xué)習(xí)資料，意在使學(xué)生接觸更多古詩(shī)詞。小學(xué)階段新增的古詩(shī)則均勻地分布于這兩個(gè)教學(xué)欄目中。也有附在教材后面作為選讀存在，用于拓展延伸，比如四上《觀潮》后的《浪浪淘沙》。3.體裁和表現(xiàn)內(nèi)容逐漸豐富。考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，古詩(shī)以短小精煉的五絕、七絕為主體，貫穿整個(gè)小學(xué)階段，同時(shí)隨著年段的上升，中年段開始出現(xiàn)詞這一體裁，高年段開始出現(xiàn)律詩(shī)、樂(lè)府詩(shī)、《詩(shī)經(jīng)》等稍長(zhǎng)、稍難的篇目。有《三字經(jīng)》，有《笠翁對(duì)韻》，有漢樂(lè)府，唐詩(shī)宋詞更不必說(shuō)。其次表現(xiàn)內(nèi)容更加豐富，有贊美祖國(guó)大好河山的，有表達(dá)愛國(guó)之情的，有體現(xiàn)友誼的，有傳遞學(xué)習(xí)技巧的。田園詩(shī)、送別詩(shī)、邊塞詩(shī)、哲理詩(shī)、傳統(tǒng)節(jié)日詩(shī)、狀物寫景詩(shī)都有涉及。文言文則以學(xué)生比較熟悉的、簡(jiǎn)短的敘事性文本作為開端，逐漸上升到不僅有故事、還帶有一定議論性的作品。;有的選自《世說(shuō)新語(yǔ)》，有的選自《晉書》，有的選自《韓非子》，有的選自《論語(yǔ)》，等等。4.理解要求由淺及深。隨著篇幅的增加、體裁的豐富，對(duì)古詩(shī)文理解方面的要求也在逐漸提高，相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和要求亦隨之提升。通過(guò)循序漸進(jìn)的編排，逐漸培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)文的語(yǔ)感，從而為更高層次的學(xué)習(xí)奠定充分的基礎(chǔ)。二、關(guān)于古詩(shī)文的教學(xué)要求（一）不同年段古詩(shī)詞教學(xué)編排在不同年段、不同板塊中的古詩(shī)詞，在教學(xué)中是有不同的要求的。建議圍繞各年段、各板塊的特點(diǎn)和目標(biāo)展開教學(xué)。1.低、中、高年段古詩(shī)詞課文的教學(xué)，作為課文來(lái)學(xué)習(xí)的古詩(shī)詞，低、中、高年段在教學(xué)要求上存在一定的差異性。１－２學(xué)段目標(biāo)是“誦讀兒歌、兒童詩(shī)、古詩(shī)，展開想象，獲得初步情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美?！毙W(xué)一二年級(jí)只編入一部分內(nèi)容淺近、生動(dòng)活潑的古詩(shī)，如《詠鵝》《畫》《風(fēng)》等，教學(xué)時(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生掌握識(shí)字、寫字之外，可以帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀、熟讀成誦，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)初步積累。在這一階段，學(xué)生只要能準(zhǔn)確識(shí)讀文字，大體望文知義即可。學(xué)生理解有障礙的地方，教師可以提供一些簡(jiǎn)要的講解，輔以適當(dāng)?shù)亩嗝襟w資料，幫助學(xué)生粗知詩(shī)歌大意。如二年級(jí)上冊(cè)《望廬山瀑布》《敕勒歌》，教學(xué)時(shí)可以提供瀑布、草原等圖片幫助學(xué)生理解；二年級(jí)下冊(cè)《村居》一詩(shī)中的“紙鳶”，可以直接告訴學(xué)生它指的就是“風(fēng)箏”。進(jìn)入中年段，教材開始提供注釋，要求學(xué)生能借助注釋理解詩(shī)意、初步想象畫面。教學(xué)中，在朗讀、背誦的基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注注釋，初步了解注釋的內(nèi)容和作用，并通過(guò)各種方式啟發(fā)學(xué)生的想象，引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)句描繪的畫面。如三年級(jí)上冊(cè)《望天門山》一詩(shī)，可以引導(dǎo)學(xué)生借助插圖，結(jié)合坐車或騎自行車的經(jīng)驗(yàn)，把自己代入船上乘客的角色中，想象“兩岸青山相對(duì)出”的感覺高年段的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)，仍要貫徹朗讀、背誦的基本要求，在此基礎(chǔ)上，可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在理解詩(shī)意后，初步體會(huì)作者表達(dá)了怎樣的思想感情。如五年級(jí)上冊(cè)第四單元編排了《示兒》《題臨安邸》《己亥雜詩(shī)》三首古詩(shī)，要求學(xué)生結(jié)合注釋和相關(guān)資料，體會(huì)詩(shī)中表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情懷。教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用此前學(xué)過(guò)的方法，初步疏通詩(shī)句大意，同時(shí)提供一些簡(jiǎn)單的背景資料，輔以對(duì)相關(guān)歷史知識(shí)的簡(jiǎn)要講解，引導(dǎo)學(xué)生明白詩(shī)中飽含著詩(shī)人的愛國(guó)情懷。此外，六下安排的“古詩(shī)詞誦讀”板塊，目的是讓學(xué)生在進(jìn)一步增強(qiáng)積累的同時(shí)，試著遷移運(yùn)用之前掌握的方法來(lái)自主疏通詩(shī)意，為更高年段的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。教師不必作過(guò)于深入的講解，可以嘗試放手讓學(xué)生自主閱讀，適時(shí)對(duì)難點(diǎn)加以點(diǎn)撥，幫助學(xué)生理解大意，進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)方法。（二）中、高年段文言文課文的教學(xué)。統(tǒng)編教材從三年級(jí)開始安排文言文的學(xué)習(xí)。對(duì)中年段的教學(xué)來(lái)說(shuō)，基本目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生初步接觸、了解文言文，借助注釋粗知文章大意，正確朗讀、讀好停頓。如三年級(jí)上冊(cè)《司馬光》，可以先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)“司馬光砸缸”的故事，然后將其與文言文對(duì)照，幫助學(xué)生讀懂課文；朗讀方面，要充分發(fā)揮教師范讀的作用，讓學(xué)生在跟讀中學(xué)會(huì)正確停頓，初步感知文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)。進(jìn)入高年段，教材要求學(xué)生借助注釋和相關(guān)資料，把握文章的內(nèi)容。這是建立在中年段的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的，教學(xué)中，對(duì)正確朗讀、把握文章大意等方面的要求，仍要繼續(xù)落實(shí)。圍繞對(duì)文章的理解，高年級(jí)略微體現(xiàn)了一些進(jìn)階性的要求，教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)情，結(jié)合課后題的相應(yīng)內(nèi)容，嘗試激發(fā)學(xué)生的思維能力。如五年級(jí)上冊(cè)《古人談讀書》，要求學(xué)生聯(lián)系自己的讀書體會(huì)談?wù)剢l(fā)，提示學(xué)生可以結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解課文（三）“日積月累”板塊的古詩(shī)詞教學(xué)?！叭辗e月累”板塊，擴(kuò)充了教材中古詩(shī)詞的容量，主要目的是幫助學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)語(yǔ)感、形成積累。“日積月累”的教學(xué)要求低于課文，教學(xué)中建議以朗讀、背誦為主，引導(dǎo)學(xué)生粗知大意即可，對(duì)詩(shī)句的具體意思、詩(shī)人表達(dá)的感情等均不需作過(guò)多探究。三、關(guān)于吉詩(shī)詞教學(xué)的幾點(diǎn)具體建議1.教學(xué)古詩(shī)詞，宜以朗