43“探界者”鐘揚【教材分析】從教材內(nèi)容來看，該文是一篇人物通訊，由葉雨婷創(chuàng)作，記述了復(fù)旦大學(xué)教授、植物學(xué)家鐘揚的事跡。鐘揚長期投身于生物多樣性研究與保護工作，帶領(lǐng)團隊在青藏高原為國家種子庫收集了海量植物種子，援藏16年，足跡遍布西藏偏遠艱苦之地。即便因高原工作積勞成疾多次住院，他仍未停止工作，為西部少數(shù)民族地區(qū)的人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)和科研工作貢獻卓越?！窘虒W(xué)目標(biāo)】在語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)上，語言建構(gòu)與運用層面，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通訊如何運用精準(zhǔn)且富有感染力的語言，展現(xiàn)鐘揚的形象，通過研讀文本中對鐘揚言行、神態(tài)等細節(jié)描寫，提升學(xué)生語言感知與運用能力；思維發(fā)展與提升中，梳理文章多維度呈現(xiàn)鐘揚事跡的結(jié)構(gòu)，如從植物學(xué)家、科普達人、援藏干部等不同身份角度選材，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維與分析歸納能力，促使學(xué)生深入思考鐘揚背后蘊含的探索、奉獻等精神的內(nèi)在邏輯；審美鑒賞與創(chuàng)造方面，讓學(xué)生體會作者通過平實語言描繪鐘揚事跡所展現(xiàn)出的精神之美，感受其在艱苦環(huán)境下堅持科研的人格魅力；文化傳承與理解上，使學(xué)生認(rèn)識到鐘揚精神是新時代對艱苦奮斗、勇于探索等中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)的傳承，激勵學(xué)生樹立正確價值觀，擔(dān)當(dāng)社會責(zé)任?！窘虒W(xué)重難點】教學(xué)重難點突出。重點在于深入剖析文中事例，全面理解鐘揚的精神品質(zhì)，如從他不顧身體堅持收集種子的事例，感悟其對科研的執(zhí)著與奉獻；難點是掌握人物通訊多渠道選材、多角度組材以及個性化語言運用的特點，學(xué)會從不同方面挖掘素材，生動展現(xiàn)人物形象，將通訊寫作技巧運用到實際寫作中?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課教師：同學(xué)們，一粒種子到底能夠記錄怎樣的生命巔峰呢？鐘揚又為何被稱為“探界者”呢？今天，就讓我們一起走進《“探界者”鐘揚》，感受他生命的高度與廣度。請大家齊讀課題！學(xué)生（齊讀）：“探界者”鐘揚。教師（板書）：“探界者”鐘揚、葉雨婷。設(shè)計意圖：通過設(shè)問引入新課，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲，為接下來的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。二、作者簡介教師：在正式進入課文之前，我們先來了解一下這篇文章的作者。葉雨婷，中青在線記者，活躍在教育、科研等領(lǐng)域。她曾參與兩會報道，用眼睛記錄瞬間，用鏡頭講述故事。她的作品多次獲得關(guān)注，展現(xiàn)了她的敏銳洞察力和深厚文字功底。設(shè)計意圖：讓學(xué)生了解作者背景，有助于他們更好地理解文章的風(fēng)格和寫作意圖。三、整體感知教師：上節(jié)課我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在請大家再次快速瀏覽全文，思考這篇文章主要講述了鐘揚的哪些事跡？這些事跡又體現(xiàn)了他哪些優(yōu)秀品質(zhì)？學(xué)生（瀏覽課文后回答）：文章主要講述了鐘揚的成長經(jīng)歷、科研貢獻、科普工作以及他的教育情懷等事跡。這些事跡體現(xiàn)了他堅定樂觀、愛崗敬業(yè)、熱心科普、擔(dān)當(dāng)關(guān)愛以及犧牲忘我等優(yōu)秀品質(zhì)。教師（板書）：成長經(jīng)歷、科研貢獻、科普工作、教育情懷。設(shè)計意圖：通過整體感知，讓學(xué)生對文章內(nèi)容有一個大致的了解，為接下來的深入分析奠定基礎(chǔ)。四、深入研讀（一）英雄少年教師：我們先來看文章的第一部分——“英雄少年”。請大家仔細閱讀這一部分，找出描寫鐘揚少年時期特點的句子，并思考這些特點對他后來的成長有何影響？學(xué)生（閱讀后回答）：文章提到鐘揚從小就對自然科學(xué)有濃厚興趣，立志成為一名科學(xué)家。他“不安分”的人生軌跡，體現(xiàn)了他勇于開拓進取的精神。這種精神為他后來的科研事業(yè)奠定了堅實的基礎(chǔ)。教師（板書）：“不安分”——堅定樂觀。設(shè)計意圖：通過分析鐘揚的少年時期，讓學(xué)生理解他成長過程中的關(guān)鍵節(jié)點和性格特征，為理解他后來的成就奠定基礎(chǔ)。（二）種子達人教師：接下來，我們看第二部分——“種子達人”。鐘揚在這一部分被賦予了“鐘大膽”的稱號，請大家找出相關(guān)事例，分析這個稱號的由來以及它體現(xiàn)了鐘揚怎樣的品質(zhì)？學(xué)生（閱讀后回答）：鐘揚在采集種子時，不畏艱險，多次深入西藏最偏遠、最艱苦的地區(qū)。他采集到了世界上生長在海拔最高處的種子植物——鼠曲雪兔子，這一壯舉讓他獲得了“鐘大膽”的稱號。這個稱號體現(xiàn)了鐘揚愛崗敬業(yè)、無私奉獻的精神。教師（板書）：“鐘大膽”——愛崗敬業(yè)。設(shè)計意圖：通過具體事例分析，讓學(xué)生深刻理解鐘揚在科研事業(yè)中的奉獻精神和無畏勇氣。（三）科學(xué)隊長教師：再來看第三部分——“科學(xué)隊長”。鐘揚不僅是一位杰出的科學(xué)家，還是一位優(yōu)秀的科普工作者。請大家找出他在科普工作方面的貢獻，并分析這些貢獻對他個人以及社會有何意義？學(xué)生（閱讀后回答）：鐘揚積極參與科學(xué)傳播，為自然博物館創(chuàng)作科普文章，與上?？萍拣^合作開展科普活動。他的這些貢獻不僅提高了公眾對科學(xué)的認(rèn)識，也激發(fā)了青少年對科學(xué)的興趣。這對他個人來說，是一種社會責(zé)任感的體現(xiàn)；對社會來說，則有助于推動科學(xué)進步和文明發(fā)展。教師（板書）：“愿意救人”——熱心科普。設(shè)計意圖：通過鐘揚的科普工作，讓學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)家除了科研之外，還承擔(dān)著普及科學(xué)、服務(wù)社會的重任。（四）接盤導(dǎo)師教師：最后，我們看第四部分——“接盤導(dǎo)師”。這一部分主要講述了鐘揚在教育領(lǐng)域的貢獻。請大家找出他作為導(dǎo)師的典型事跡，并分析這些事跡對他學(xué)生的影響以及對他個人形象的塑造有何作用？學(xué)生（閱讀后回答）：鐘揚負(fù)責(zé)接收“轉(zhuǎn)導(dǎo)師學(xué)生”，他對學(xué)生關(guān)愛有加，不怕學(xué)生底子薄、基礎(chǔ)差，努力幫助學(xué)生成長。他的學(xué)生中各方面的人才都有，且“各顯神通”。這些事跡不僅體現(xiàn)了鐘揚的擔(dān)當(dāng)精神和仁愛之心，也進一步塑造了他作為教育專家的形象。教師（板書）：“暖”——擔(dān)當(dāng)關(guān)愛。設(shè)計意圖：通過鐘揚的教育事跡，讓學(xué)生感受到他作為導(dǎo)師的責(zé)任感和愛心，以及這些品質(zhì)對他個人形象的塑造作用。五、藝術(shù)特色分析教師：同學(xué)們，這篇文章作為一篇人物通訊，在表現(xiàn)手法上有哪些獨到之處呢？請大家結(jié)合課文內(nèi)容進行分析。學(xué)生（討論后回答）：選材典型：文章選取了鐘揚少年時期、工作后的多種身份（種子達人、科學(xué)隊長、“接盤”導(dǎo)師）以及他對時間的爭奪、生命的延續(xù)等典型事例，全面而精準(zhǔn)地展現(xiàn)了鐘揚的生命光輝。以事寫人：文章通過具體事例來塑造人物形象，如鐘揚采集鼠曲雪兔子的壯舉、他在科普工作方面的貢獻等，都讓讀者對鐘揚有了更深刻的認(rèn)識。以言寫人：文章多次引用鐘揚的演講、著作及書籍中的詞句，以及他母親、妻子、同事及學(xué)生的言論，從不同角度側(cè)面塑造鐘揚的形象，使人物形象更加豐滿立體。對比襯托：文章通過對比鐘揚對生活品質(zhì)的不講究與對工作的不將就，凸顯了他在科研事業(yè)上的專注與奉獻精神；通過“驚險”與“驚喜”的并用，既形象生動又帶有幽默感地描繪了鐘揚的野外考察經(jīng)歷。教師（板書）：選材典型、以事寫人、以言寫人、對比襯托。設(shè)計意圖：通過分析文章的藝術(shù)特色，讓學(xué)生理解人物通訊的寫作手法和表現(xiàn)技巧，提高他們的文學(xué)鑒賞能力。六、拓展延伸教師：同學(xué)們，鐘揚的精神品質(zhì)對我們有什么啟示呢？在我們的日常生活中，我們應(yīng)該如何踐行這些品質(zhì)呢？學(xué)生（討論后回答）：堅定樂觀：面對困難和挑戰(zhàn)時，我們要保持堅定的信念和樂觀的態(tài)度，勇于開拓進取。愛崗敬業(yè)：無論從事什么工作，我們都要盡職盡責(zé)、無私奉獻，為社會的進步貢獻自己的力量。熱心科普：作為新時代的青年學(xué)生，我們要積極參與科學(xué)傳播活動，提高公眾對科學(xué)的認(rèn)識水平。擔(dān)當(dāng)關(guān)愛：在家庭、學(xué)校和社會中，我們都要承擔(dān)起自己的責(zé)任和義務(wù)，關(guān)愛他人、幫助他人。教師：很好！同學(xué)們的回答非常精彩。鐘揚的精神品質(zhì)確實值得我們學(xué)習(xí)和傳承。希望大家在日常生活中能夠踐行這些品質(zhì)，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢貢獻自己的力量。七、課堂小結(jié)教師：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)了《“探界者”鐘揚》這篇課文。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們了解了鐘揚的生平事跡和優(yōu)秀品質(zhì)，也感受到了人物通訊的寫作魅力和表現(xiàn)技巧。希望大家能夠珍惜這次學(xué)習(xí)的機會，將鐘揚的精神品質(zhì)內(nèi)化于心、外化于行。八、布置作業(yè)教師：最后，我給大家布置兩項作業(yè)：閱讀理解：仔細閱讀課文后的問題部分，思考并回答這些問題。這些問題旨在幫助大家深入理解課文內(nèi)容和人物品質(zhì)。拓展閱