七年級(jí)地理上冊(cè)第二章第一節(jié)疆域和行政區(qū)劃教學(xué)設(shè)計(jì)5中圖版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱(chēng)）七年級(jí)地理上冊(cè)第二章第一節(jié)疆域和行政區(qū)劃教學(xué)設(shè)計(jì)5中圖版教學(xué)內(nèi)容分析嘿，親愛(ài)的同學(xué)們，今天咱們要一起探索的是地理的奇妙世界，具體來(lái)說(shuō)，就是七年級(jí)地理上冊(cè)第二章第一節(jié)“疆域和行政區(qū)劃”。我們要聊一聊我國(guó)遼闊的疆土，以及那些錯(cuò)落有致的行政區(qū)劃。這節(jié)課，咱們不僅要認(rèn)識(shí)這些地名，還要學(xué)會(huì)它們背后的故事，感受地理的魅力。接下來(lái)，就讓我們一起踏上這趟地理之旅吧！核心素養(yǎng)目標(biāo)在本節(jié)課中，我們旨在培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)，包括：

1.**人地協(xié)調(diào)觀**：通過(guò)了解疆域和行政區(qū)劃，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理環(huán)境與人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的相互關(guān)系，培養(yǎng)其尊重自然、和諧共生的觀念。

2.**綜合思維**：通過(guò)地圖分析、比較不同地區(qū)的行政區(qū)劃，提升學(xué)生的空間思維能力和綜合分析問(wèn)題的能力。

3.**區(qū)域認(rèn)知**：幫助學(xué)生建立對(duì)我國(guó)不同區(qū)域的基本認(rèn)知，增強(qiáng)其國(guó)家認(rèn)同感和文化自信。

4.**地理實(shí)踐力**：通過(guò)實(shí)地考察或模擬活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，提高其實(shí)踐操作能力。學(xué)習(xí)者分析1.**學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)**：在進(jìn)入本節(jié)課之前，學(xué)生們已經(jīng)接觸過(guò)一些基本的地理知識(shí)，如地球的形狀、地理位置等。他們對(duì)我國(guó)的地理位置有一定的了解，但對(duì)于疆域和行政區(qū)劃的詳細(xì)內(nèi)容可能還比較陌生。

2.**學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格**：七年級(jí)的學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿(mǎn)好奇，對(duì)地理學(xué)科有著一定的興趣。他們?cè)趯W(xué)習(xí)上表現(xiàn)出較強(qiáng)的觀察力和記憶力，能夠通過(guò)圖片和地圖來(lái)獲取信息。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生喜歡通過(guò)視覺(jué)信息學(xué)習(xí)，有的則偏好通過(guò)實(shí)際操作和互動(dòng)來(lái)理解知識(shí)。

3.**學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)**：在理解行政區(qū)劃的劃分和特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到以下困難：

-緯度、經(jīng)度等地理概念的理解；

-不同行政區(qū)劃之間的界限和特點(diǎn)的區(qū)分；

-如何將地理知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，理解行政區(qū)劃對(duì)人們生活的影響。

為了幫助學(xué)生克服這些困難，我們將通過(guò)多種教學(xué)方法，如互動(dòng)討論、小組合作、實(shí)地考察模擬等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的地理素養(yǎng)。教學(xué)資源-軟硬件資源：交互式電子白板、投影儀、筆記本電腦、地理掛圖

-課程平臺(tái)：學(xué)校地理教學(xué)資源庫(kù)、在線(xiàn)地理學(xué)習(xí)平臺(tái)

-信息化資源：行政區(qū)劃專(zhuān)題地圖、地理信息系統(tǒng)（GIS）軟件、相關(guān)視頻資料

-教學(xué)手段：小組討論、角色扮演、實(shí)地考察模擬、地理游戲教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線(xiàn)平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。例如，要求學(xué)生預(yù)習(xí)我國(guó)主要行政區(qū)劃的分布和特點(diǎn)。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞“疆域和行政區(qū)劃”課題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。如：“我國(guó)有哪些主要的行政區(qū)劃？它們是如何劃分的？”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。例如，通過(guò)預(yù)習(xí)報(bào)告或課堂提問(wèn)來(lái)了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解我國(guó)行政區(qū)劃的基本知識(shí)。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。例如，學(xué)生可能會(huì)思考為什么某些地區(qū)會(huì)被劃分為一個(gè)省級(jí)行政區(qū)。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線(xiàn)平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解“疆域和行政區(qū)劃”課題，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過(guò)展示我國(guó)疆域的地圖或相關(guān)視頻，引出“疆域和行政區(qū)劃”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解我國(guó)行政區(qū)劃的劃分原則、歷史演變以及不同層級(jí)的特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。例如，講解省、自治區(qū)、直轄市、特別行政區(qū)等不同行政區(qū)劃的區(qū)別。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握行政區(qū)劃的知識(shí)。如，讓學(xué)生模擬行政區(qū)域的劃分過(guò)程。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽(tīng)講并思考：認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

-參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，體驗(yàn)行政區(qū)劃知識(shí)的應(yīng)用。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解行政區(qū)劃的知識(shí)點(diǎn)。

-實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握行政區(qū)劃的技能。

-合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解行政區(qū)劃的知識(shí)點(diǎn)，掌握行政區(qū)劃的劃分和特點(diǎn)。

-通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。

-通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：根據(jù)“疆域和行政區(qū)劃”課題，布置適量的課后作業(yè)，如繪制行政區(qū)劃圖、查找資料了解某個(gè)特定行政區(qū)的歷史變遷等，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：提供與行政區(qū)劃相關(guān)的拓展資源（如書(shū)籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。例如，推薦一些關(guān)于中國(guó)地理的紀(jì)錄片或書(shū)籍。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的行政區(qū)劃知識(shí)點(diǎn)和技能。

-通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

-通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。教學(xué)資源拓展一、拓展資源

1.**中國(guó)行政區(qū)劃歷史演變**：

-介紹我國(guó)行政區(qū)劃的歷史演變過(guò)程，從秦朝的郡縣制到現(xiàn)代省、市、縣三級(jí)行政區(qū)劃的設(shè)立。

-提供相關(guān)歷史文獻(xiàn)和地圖，如《中國(guó)行政區(qū)劃沿革史》等，幫助學(xué)生了解行政區(qū)劃的演變背景和原因。

2.**行政區(qū)劃的地理特征**：

-探討不同行政區(qū)劃的地理特征，如地形、氣候、水文、資源等對(duì)行政區(qū)劃的影響。

-利用地理信息系統(tǒng)（GIS）展示不同行政區(qū)劃的地理數(shù)據(jù)，如地形圖、氣候圖等。

3.**行政區(qū)劃與經(jīng)濟(jì)、文化**：

-分析行政區(qū)劃與經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化傳承之間的關(guān)系，探討行政區(qū)劃對(duì)地方經(jīng)濟(jì)和文化的影響。

-通過(guò)案例分析，如某個(gè)行政區(qū)的特色文化產(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式等，讓學(xué)生了解行政區(qū)劃與地方特色的關(guān)系。

4.**行政區(qū)劃與社會(huì)管理**：

-探討行政區(qū)劃在社會(huì)管理中的作用，如行政區(qū)劃在應(yīng)急管理、資源配置等方面的優(yōu)勢(shì)。

-分析行政區(qū)劃在地方治理中的實(shí)踐案例，如某地的社區(qū)治理、城市規(guī)劃等。

二、拓展建議

1.**閱讀拓展**：

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《中國(guó)行政區(qū)劃沿革史》、《中國(guó)地理》等書(shū)籍，了解行政區(qū)劃的歷史演變和地理特征。

-閱讀相關(guān)學(xué)術(shù)論文，如《行政區(qū)劃與區(qū)域發(fā)展關(guān)系研究》等，了解行政區(qū)劃對(duì)地方經(jīng)濟(jì)、文化的影響。

2.**實(shí)地考察**：

-組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)卣畽C(jī)關(guān)，了解行政區(qū)劃的實(shí)際運(yùn)作和管理。

-利用節(jié)假日或周末，引導(dǎo)學(xué)生參觀具有代表性的行政區(qū)劃，如歷史文化名城、經(jīng)濟(jì)特區(qū)等。

3.**實(shí)踐活動(dòng)**：

-設(shè)計(jì)與行政區(qū)劃相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，如繪制行政區(qū)劃圖、制作行政區(qū)劃宣傳冊(cè)等。

-開(kāi)展社區(qū)調(diào)查，了解行政區(qū)劃在地方治理中的作用，如社區(qū)服務(wù)、環(huán)境保護(hù)等。

4.**科技應(yīng)用**：

-利用GIS軟件，讓學(xué)生繪制行政區(qū)劃圖，分析不同行政區(qū)劃的地理特征。

-利用互聯(lián)網(wǎng)資源，如在線(xiàn)地圖、地理數(shù)據(jù)庫(kù)等，了解行政區(qū)劃的最新動(dòng)態(tài)。

5.**小組合作**：

-組織學(xué)生開(kāi)展小組合作，共同研究行政區(qū)劃相關(guān)課題，如“行政區(qū)劃與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展”、“行政區(qū)劃與文化傳承”等。

-通過(guò)小組討論、辯論等形式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

6.**反思總結(jié)**：

-引導(dǎo)學(xué)生對(duì)行政區(qū)劃的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，總結(jié)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲和不足。

-鼓勵(lì)學(xué)生提出改進(jìn)建議，為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

親愛(ài)的同學(xué)們，今天我們一起探索了我國(guó)疆域和行政區(qū)劃的奧秘。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到：

1.我國(guó)疆域遼闊，擁有豐富的自然資源和多樣的地理環(huán)境。

2.行政區(qū)劃是我國(guó)政府為了管理方便而設(shè)立的一種行政區(qū)域劃分方式。

3.我國(guó)行政區(qū)劃經(jīng)歷了從郡縣制到現(xiàn)代省、市、縣三級(jí)行政區(qū)劃的演變過(guò)程。

4.行政區(qū)劃的劃分原則包括地理位置、歷史沿革、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化傳承等因素。

在課堂活動(dòng)中，我們通過(guò)小組討論、角色扮演等方式，深入了解了行政區(qū)劃的特點(diǎn)和作用?，F(xiàn)在，讓我們來(lái)回顧一下今天所學(xué)的內(nèi)容：

1.請(qǐng)列舉我國(guó)主要的行政區(qū)劃層級(jí)。

2.簡(jiǎn)述我國(guó)行政區(qū)劃的劃分原則。

3.舉例說(shuō)明行政區(qū)劃對(duì)地方經(jīng)濟(jì)、文化的影響。

4.討論行政區(qū)劃在社會(huì)管理中的作用。

當(dāng)堂檢測(cè)：

為了檢測(cè)同學(xué)們對(duì)今天所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，我們將進(jìn)行以下檢測(cè)：

1.**選擇題**：

-我國(guó)疆域最北端位于（）。

A.黑龍江省

B.遼寧省

C.吉林省

D.內(nèi)蒙古自治區(qū)

-我國(guó)行政區(qū)劃的劃分原則不包括（）。

A.地理位置因素

B.歷史沿革因素

C.經(jīng)濟(jì)發(fā)展因素

D.人口數(shù)量因素

2.**填空題**：

-我國(guó)行政區(qū)劃經(jīng)歷了從（）到現(xiàn)代省、市、縣三級(jí)行政區(qū)劃的演變過(guò)程。

-行政區(qū)劃的劃分原則包括（）、（）、（）、（）等因素。

3.**簡(jiǎn)答題**：

-簡(jiǎn)述我國(guó)行政區(qū)劃的特點(diǎn)。

-討論行政區(qū)劃對(duì)地方經(jīng)濟(jì)、文化的影響。典型例題講解1.例題：我國(guó)共有多少個(gè)省級(jí)行政區(qū)？

解答：我國(guó)共有34個(gè)省級(jí)行政區(qū)，包括23個(gè)省、4個(gè)直轄市、5個(gè)自治區(qū)和2個(gè)特別行政區(qū)。

2.例題：請(qǐng)簡(jiǎn)述我國(guó)行政區(qū)劃的三個(gè)主要層級(jí)。

解答：我國(guó)行政區(qū)劃主要分為三個(gè)層級(jí)，分別是省（自治區(qū)、直轄市）、縣（自治縣、縣級(jí)市）、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)、街道）。

3.例題：為什么我國(guó)實(shí)行省、縣、鄉(xiāng)三級(jí)行政區(qū)劃？

解答：我國(guó)實(shí)行省、縣、鄉(xiāng)三級(jí)行政區(qū)劃是為了方便政府管理，提高行政效率，更好地服務(wù)于人民群眾。

4.例題：請(qǐng)列舉我國(guó)五個(gè)自治區(qū)及其簡(jiǎn)稱(chēng)。

解答：我國(guó)五個(gè)自治區(qū)分別是新疆維吾爾自治區(qū)（簡(jiǎn)稱(chēng)“新”）、西藏自治區(qū)（簡(jiǎn)稱(chēng)“藏”）、廣西壯族自治區(qū)（簡(jiǎn)稱(chēng)“桂”）、內(nèi)蒙古自治區(qū)（簡(jiǎn)稱(chēng)“蒙”）、寧夏回族自治區(qū)（簡(jiǎn)稱(chēng)“寧”）。

5.例題：請(qǐng)解釋我國(guó)行政區(qū)劃中“特別行政區(qū)”的概念。

解答：特別行政區(qū)是指在我國(guó)香港、澳門(mén)兩個(gè)地區(qū)設(shè)立的具有高度自治權(quán)的行政區(qū)劃，它們保持原有的資本主義制度和生活方式，同時(shí)享有獨(dú)立的司法權(quán)和終審權(quán)。

補(bǔ)充和說(shuō)明：

題型一：行政區(qū)劃劃分原則的應(yīng)用

例題：根據(jù)地理位置、歷史沿革、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化傳承等因素，分析我國(guó)某省級(jí)行政區(qū)的行政區(qū)劃特點(diǎn)。

解答：以河南省為例，河南省位于我國(guó)中部，是中華民族的發(fā)源地之一。河南省的行政區(qū)劃特點(diǎn)如下：

1.地理位置因素：河南省地處中原，是連接?xùn)|西南北的重要交通樞紐。

2.歷史沿革因素：河南省擁有豐富的歷史文化資源，曾是多個(gè)朝代的都城。

3.經(jīng)濟(jì)發(fā)展因素：河南省是我國(guó)重要的農(nóng)業(yè)、工業(yè)和商貿(mào)基地，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較高。

4.文化傳承因素：河南省的文化底蘊(yùn)深厚，是中華文明的發(fā)祥地之一。

題型二：行政區(qū)劃與地方經(jīng)濟(jì)、文化的關(guān)系

例題：以某個(gè)行政區(qū)域?yàn)槔?，分析行政區(qū)劃對(duì)該地區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的影響。

解答：以浙江省為例，浙江省的行政區(qū)劃對(duì)該地區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的影響如下：

1.經(jīng)濟(jì)發(fā)展：浙江省的行政區(qū)劃促進(jìn)了區(qū)域經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，形成了以杭州、寧波、溫州等城市為中心的經(jīng)濟(jì)圈。

2.文化發(fā)展：浙江省的行政區(qū)劃保護(hù)了地方特色文化，如江南水鄉(xiāng)文化、甌越文化等。

題型三：行政區(qū)劃在社會(huì)管理中的作用

例題：討論行政區(qū)劃在社會(huì)管理中的具體應(yīng)用，如應(yīng)急管理、資源配置等。

解答：行政區(qū)劃在社會(huì)管理中的具體應(yīng)用包括：

1.應(yīng)急管理：行政區(qū)劃有助于快速響應(yīng)和應(yīng)對(duì)突發(fā)事件，如自然災(zāi)害、事故災(zāi)難等。

2.資源配置：行政區(qū)劃有助于合理分配和利用資源，提高公共服務(wù)的質(zhì)量和效率。

題型四：行政區(qū)劃的歷史演變

例題：簡(jiǎn)述我國(guó)行政區(qū)劃的歷史演變過(guò)程，并分析其主要原因。

解答：我國(guó)行政區(qū)劃的歷史演變過(guò)程如下：

1.秦朝：實(shí)行郡縣制，以郡為最高行政單位，縣為地方行政單位。

2.漢朝：繼承郡縣制，增設(shè)州為地方行政單位。

3.隋唐：實(shí)行州縣制，州為地方行政單位，縣為基層行政單位。

4.宋元：實(shí)行路縣制