人教部編版八年級(jí)上冊(cè)列夫·托爾斯泰教學(xué)設(shè)計(jì)主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：人教部編版八年級(jí)上冊(cè)《列夫·托爾斯泰》章節(jié)，包括托爾斯泰的生平、主要作品及其對(duì)后世的影響。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容與學(xué)生在七年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)到的俄國(guó)文學(xué)史及世界文學(xué)史有關(guān)，有助于學(xué)生進(jìn)一步了解俄國(guó)文學(xué)的發(fā)展脈絡(luò)和世界文學(xué)的重要人物。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提升學(xué)生對(duì)世界文學(xué)作品的鑒賞能力。通過學(xué)習(xí)列夫·托爾斯泰的生平和作品，引導(dǎo)學(xué)生思考文學(xué)作品與時(shí)代背景的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的審美情趣和文化自信。同時(shí)，通過小組討論和寫作活動(dòng)，提高學(xué)生的批判性思維和表達(dá)溝通能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在八年級(jí)之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了世界歷史和文學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)俄國(guó)文學(xué)有一定的了解，具備一定的文學(xué)鑒賞能力。他們可能已經(jīng)接觸過托爾斯泰的一些作品片段，對(duì)托爾斯泰的名字和部分作品有所認(rèn)知。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：八年級(jí)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品通常表現(xiàn)出較高的興趣，他們喜歡通過故事了解歷史和人物。學(xué)生的能力方面，他們已經(jīng)能夠進(jìn)行基本的文本分析，但可能缺乏對(duì)復(fù)雜文學(xué)結(jié)構(gòu)的深入理解。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于獨(dú)立閱讀，而另一部分學(xué)生則更喜歡通過小組討論和合作學(xué)習(xí)來深化理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在理解托爾斯泰作品的思想深度和文學(xué)價(jià)值時(shí)可能會(huì)遇到困難，尤其是對(duì)于作品中的象征意義和歷史背景。此外，學(xué)生在進(jìn)行文本分析和寫作時(shí)可能缺乏清晰的思路和有效的表達(dá)技巧。同時(shí)，對(duì)于不同文化背景的學(xué)生來說，理解托爾斯泰作品中的俄國(guó)社會(huì)和文化細(xì)節(jié)可能是一大挑戰(zhàn)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有人教部編版八年級(jí)上冊(cè)《列夫·托爾斯泰》的教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如托爾斯泰的肖像畫、時(shí)代背景介紹視頻等。

3.教學(xué)輔助：準(zhǔn)備相關(guān)的文學(xué)作品節(jié)選，以及用于小組討論的卡片或小冊(cè)子。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，提供白板或投影儀，以便展示教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的討論成果。教學(xué)過程設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于俄國(guó)文學(xué)的簡(jiǎn)介視頻，讓學(xué)生對(duì)俄國(guó)文學(xué)有一個(gè)初步的了解。

2.提出問題：引導(dǎo)學(xué)生思考：“你們認(rèn)為俄國(guó)文學(xué)在世界文學(xué)史上有什么特殊地位？”

3.學(xué)生回答：學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)并引出本節(jié)課的主題——列夫·托爾斯泰。

講授新課（20分鐘）

1.介紹托爾斯泰的生平（5分鐘）：簡(jiǎn)要介紹托爾斯泰的出生、成長(zhǎng)、創(chuàng)作歷程等。

2.分析托爾斯泰的作品（10分鐘）：選取《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》中的一段文字，引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象、情節(jié)安排、主題思想等。

3.比較托爾斯泰與其他俄國(guó)作家（5分鐘）：引導(dǎo)學(xué)生比較托爾斯泰與陀思妥耶夫斯基、普希金等俄國(guó)作家的異同。

4.托爾斯泰作品的時(shí)代背景（5分鐘）：介紹托爾斯泰作品所處的歷史背景，讓學(xué)生更好地理解作品。

鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.小組討論：將學(xué)生分成小組，討論以下問題：

-托爾斯泰作品中的主要人物有哪些？

-托爾斯泰作品的主題思想是什么？

-托爾斯泰作品對(duì)后世有哪些影響？

2.小組代表發(fā)言：各小組派代表發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

課堂提問（5分鐘）

1.提問環(huán)節(jié)：教師針對(duì)本節(jié)課內(nèi)容提問，檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。

2.學(xué)生回答：學(xué)生自由回答，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：教師提出關(guān)于托爾斯泰作品的問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論。

2.學(xué)生回答：學(xué)生自由回答，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.角色扮演：請(qǐng)學(xué)生扮演托爾斯泰、其他俄國(guó)作家或作品中的人物，進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生更深入地理解作品。

2.情景再現(xiàn)：通過情景再現(xiàn)的方式，讓學(xué)生更直觀地感受托爾斯泰作品中的情節(jié)和人物。

1.教師總結(jié)：對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識(shí)。

2.學(xué)生反饋：學(xué)生自由發(fā)言，提出對(duì)本節(jié)課的看法和建議。

教學(xué)時(shí)間分配：導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，講授新課20分鐘，鞏固練習(xí)10分鐘，課堂提問5分鐘，師生互動(dòng)環(huán)節(jié)5分鐘，創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)5分鐘，總結(jié)環(huán)節(jié)5分鐘。

教學(xué)過程中，教師要注意以下幾點(diǎn)：

1.注重學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)。

2.結(jié)合實(shí)際學(xué)情，關(guān)注重難點(diǎn)，解決學(xué)生困惑。

3.拓展核心素養(yǎng)能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文化自信。

4.教學(xué)雙邊互動(dòng)，營(yíng)造良好的課堂氛圍。

本節(jié)課教學(xué)過程設(shè)計(jì)符合實(shí)際學(xué)情，緊扣教學(xué)重難點(diǎn)，關(guān)注核心素養(yǎng)能力的拓展，旨在提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和創(chuàng)新能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.知識(shí)掌握：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述列夫·托爾斯泰的生平事跡，了解他的主要作品及其在俄國(guó)文學(xué)史上的地位。學(xué)生對(duì)《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》等作品中的關(guān)鍵情節(jié)、人物形象和主題思想有了深入的理解。

2.文學(xué)鑒賞能力：學(xué)生在本節(jié)課中通過分析文學(xué)作品，提升了文學(xué)鑒賞能力。他們能夠從人物塑造、情節(jié)發(fā)展、語言運(yùn)用等多個(gè)角度評(píng)價(jià)文學(xué)作品的藝術(shù)價(jià)值。

3.歷史文化認(rèn)知：學(xué)生對(duì)俄國(guó)文學(xué)的歷史背景有了更全面的了解，能夠?qū)⑽膶W(xué)作品與俄國(guó)社會(huì)歷史相結(jié)合，分析文學(xué)作品的時(shí)代意義。

4.思維能力提升：通過小組討論和課堂提問，學(xué)生的批判性思維能力得到鍛煉。他們能夠從不同的角度思考問題，提出有見地的觀點(diǎn)。

5.情感共鳴：學(xué)生在學(xué)習(xí)托爾斯泰作品的過程中，能夠產(chǎn)生情感共鳴。他們對(duì)作品中的人物命運(yùn)產(chǎn)生同情，對(duì)作品所傳達(dá)的道德觀念產(chǎn)生認(rèn)同。

6.文化自信：通過學(xué)習(xí)俄國(guó)文學(xué)巨匠的作品，學(xué)生增強(qiáng)了對(duì)本國(guó)文化的自豪感，認(rèn)識(shí)到世界文學(xué)寶庫(kù)中俄國(guó)文學(xué)的重要地位。

7.語言表達(dá)能力：學(xué)生在本節(jié)課的寫作練習(xí)中，提高了自己的語言表達(dá)能力。他們能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，用準(zhǔn)確、流暢的語言描述文學(xué)作品。

8.合作能力：通過小組討論，學(xué)生的合作能力得到提升。他們學(xué)會(huì)傾聽他人意見，共同解決問題，形成共識(shí)。

9.自主學(xué)習(xí)能力：學(xué)生在本節(jié)課中，通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方式，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力。他們能夠根據(jù)自身需求，主動(dòng)尋找學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)習(xí)效率。

10.道德品質(zhì)：學(xué)生在學(xué)習(xí)托爾斯泰作品的過程中，受到了道德品質(zhì)的熏陶。他們學(xué)會(huì)尊重他人、關(guān)愛他人，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。典型例題講解例題1：請(qǐng)簡(jiǎn)述《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》中的主要人物形象及其特點(diǎn)。

答案：《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》中的主要人物形象包括彼埃爾·別祖霍夫、安德烈·包爾康斯基、娜塔莎·羅斯托娃等。彼埃爾·別祖霍夫是一個(gè)富有同情心、追求理想的人，他經(jīng)歷了戰(zhàn)爭(zhēng)的洗禮，最終找到了自己的信仰；安德烈·包爾康斯基是一位勇敢的將軍，他熱愛和平，但命運(yùn)卻讓他走上了戰(zhàn)爭(zhēng)的道路；娜塔莎·羅斯托娃則是一個(gè)充滿活力、熱愛生活的女性，她的成長(zhǎng)歷程反映了當(dāng)時(shí)女性的命運(yùn)。

例題2：分析《安娜·卡列尼娜》中的“道德困境”及其對(duì)人物的影響。

答案：《安娜·卡列尼娜》中的道德困境主要體現(xiàn)在安娜與伏龍斯基的婚外情上。安娜追求愛情自由，卻面臨著道德的束縛。這種道德困境使安娜在情感和道德之間掙扎，最終導(dǎo)致了她的悲劇命運(yùn)。伏龍斯基的道德困境則體現(xiàn)在他對(duì)安娜的愛與對(duì)家庭責(zé)任的矛盾中。

例題3：解釋《復(fù)活》中的“復(fù)活”概念及其在小說中的作用。

答案：《復(fù)活》中的“復(fù)活”概念指的是主人公聶赫留朵夫通過反思和贖罪，實(shí)現(xiàn)了精神上的“復(fù)活”。這種復(fù)活體現(xiàn)在他對(duì)自己過去的錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)、對(duì)社會(huì)的關(guān)懷以及對(duì)愛情的重新認(rèn)識(shí)。在小說中，復(fù)活概念推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展，也體現(xiàn)了作者對(duì)道德和救贖的追求。

例題4：探討《安娜·卡列尼娜》中的“命運(yùn)”主題及其表現(xiàn)。

答案：《安娜·卡列尼娜》中的“命運(yùn)”主題體現(xiàn)在主人公安娜和伏龍斯基的愛情悲劇上。安娜的命運(yùn)多舛，她的愛情之路充滿坎坷，最終走向悲劇。伏龍斯基的命運(yùn)則表現(xiàn)為他無法擺脫社會(huì)地位和家庭責(zé)任的束縛。小說通過人物命運(yùn)的描寫，展現(xiàn)了命運(yùn)對(duì)人的影響。

例題5：分析《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》中的戰(zhàn)爭(zhēng)描寫手法及其藝術(shù)效果。

答案：《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》中的戰(zhàn)爭(zhēng)描寫手法多樣，包括直接描寫和間接描寫。直接描寫通過生動(dòng)的細(xì)節(jié)和緊張的氛圍，展現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和慘烈；間接描寫則通過人物的內(nèi)心活動(dòng)和戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人物命運(yùn)的影響，展現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人們生活的深刻影響。這種描寫手法使戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景更加真實(shí)，增強(qiáng)了小說的藝術(shù)效果。教學(xué)反思與總結(jié)今天的課，咱們一起探討了列夫·托爾斯泰的作品，我覺得挺有意思的。首先，我想說的是，這節(jié)課我覺得挺成功的。咱們通過討論、分析、提問等多種方式，讓學(xué)生們對(duì)托爾斯泰有了更深入的了解。

在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些小細(xì)節(jié)，我想和大家分享一下。比如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我用了視頻來吸引學(xué)生的注意力，這個(gè)方法效果不錯(cuò)，學(xué)生們都挺感興趣的。不過，我也意識(shí)到，有些學(xué)生可能因?yàn)閷?duì)視頻內(nèi)容不太熟悉，所以在討論時(shí)顯得有些沉默。這讓我想到，以后在準(zhǔn)備類似的教學(xué)資源時(shí)，要考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)，盡量做到全面覆蓋。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了小組討論和寫作練習(xí)，這讓學(xué)生們有機(jī)會(huì)將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中。我發(fā)現(xiàn)，通過小組討論，學(xué)生們能夠更好地理解作品，而且在寫作練習(xí)中，他們的語言表達(dá)能力也得到了提升。不過，我也注意到，有些學(xué)生在寫作時(shí)還是有點(diǎn)緊張，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)寫作的自信心不足。所以，我打算在接下來的教學(xué)中，多給予學(xué)生寫作指導(dǎo)，提高他們的寫作技巧。

課堂提問環(huán)節(jié)，我盡量設(shè)計(jì)了一些開放性問題，鼓勵(lì)學(xué)生思考。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們?cè)诨卮饐栴}時(shí)，思維活躍，能夠提出一些有見地的觀點(diǎn)。這讓我感到很欣慰，說明我們的課堂氛圍比較活躍。

當(dāng)然，這節(jié)課也有一些不足之處。比如，我在講解作品的時(shí)代背景時(shí)，可能有些過于簡(jiǎn)略，導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)背景知識(shí)的理解不夠深入。今后，我會(huì)在講解時(shí)更加注重背景知識(shí)的介紹，幫助學(xué)生更好地理解作品。

對(duì)于今后的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)