江蘇淮安事業(yè)單位招聘中小學(xué)教師類D類考試模擬題帶答案2024年一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共30題）1.以下哪位教育家提出了“泛智教育”思想，主張把一切知識(shí)教給一切人？（）A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.盧梭答案：A2.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）。A.桑代克B.馮特C.布魯納D.加涅答案：A3.教師在教學(xué)過程中，通過改變講話的聲調(diào)和手勢(shì)動(dòng)作等方式引起學(xué)生的注意，這種注意屬于（）。A.有意注意B.無意注意C.有意后注意D.隨意注意答案：B4.學(xué)生學(xué)習(xí)了“蘋果”“香蕉”“橘子”等概念后，再學(xué)習(xí)“水果”這一概念，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.派生類屬學(xué)習(xí)答案：A5.某學(xué)生在記憶圓周率時(shí)，將3.14159編成口訣“山巔一寺一壺酒”進(jìn)行識(shí)記。這是運(yùn)用了（）。A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.元認(rèn)知策略答案：B6.教師對(duì)學(xué)生的期望有時(shí)會(huì)或明或暗地傳遞給學(xué)生，并對(duì)其產(chǎn)生影響，這種效應(yīng)是（）。A.從眾效應(yīng)B.羅森塔爾效應(yīng)C.馬太效應(yīng)D.暈輪效應(yīng)答案：B7.以下哪種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)？（）A.為了得到老師的表揚(yáng)而學(xué)習(xí)B.為了獲得獎(jiǎng)學(xué)金而學(xué)習(xí)C.對(duì)知識(shí)本身的興趣而學(xué)習(xí)D.為了獲得好成績(jī)而學(xué)習(xí)答案：C8.教師在課堂上通過展示實(shí)物、直觀教具進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得知識(shí)的方法屬于（）。A.講授法B.討論法C.演示法D.練習(xí)法答案：C9.我國(guó)義務(wù)教育階段的課程計(jì)劃應(yīng)該具有三個(gè)特征，即（）。A.強(qiáng)制性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性B.強(qiáng)制性、普遍性、科學(xué)性C.科學(xué)性、普遍性、基礎(chǔ)性D.強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性答案：D10.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D11.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學(xué)生C.為人師表D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：B12.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B13.下列哪種課程類型更注重學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)？（）A.學(xué)科課程B.綜合課程C.活動(dòng)課程D.必修課程答案：C14.當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種事物的常用或典型的功能時(shí)，就很難看出該事物所具有的其他潛在功能，這種現(xiàn)象被稱為（）。A.功能固著B.定勢(shì)C.原型啟發(fā)D.醞釀效應(yīng)答案：A15.以下不屬于班級(jí)授課制優(yōu)點(diǎn)的是（）。A.有利于提高教學(xué)效率B.有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用C.有利于因材施教D.有利于發(fā)揮班集體的教育作用答案：C16.教師在教學(xué)中采用“一題多解”的方法，培養(yǎng)學(xué)生的（）。A.聚合思維B.發(fā)散思維C.直覺思維D.常規(guī)思維答案：B17.個(gè)體在解決問題時(shí)往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能，這是（）。A.遷移B.定勢(shì)C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C18.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣、好奇心等屬于（）。A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.社會(huì)交往內(nèi)驅(qū)力答案：A19.以下屬于元認(rèn)知策略的是（）。A.精細(xì)加工策略B.計(jì)劃策略C.組織策略D.復(fù)述策略答案：B20.學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起（）。A.主導(dǎo)作用B.決定作用C.輔助作用D.基礎(chǔ)作用答案：A21.教師在教學(xué)中貫徹啟發(fā)性原則的關(guān)鍵在于（）。A.激發(fā)學(xué)生的積極思維B.教給學(xué)生正確的思維方法C.培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)D.創(chuàng)設(shè)問題情境答案：D22.我國(guó)中小學(xué)普遍實(shí)行的學(xué)科課程及相應(yīng)的理論，是（）的表現(xiàn)。A.課程是知識(shí)B.課程是經(jīng)驗(yàn)C.課程是活動(dòng)D.課程是項(xiàng)目答案：A23.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現(xiàn)這種方法的是（）。A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞?wù)咦憬銫.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D24.班主任在班級(jí)管理體制中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是職權(quán)影響力；二是（）。A.年齡影響力B.性別影響力C.個(gè)性影響力D.學(xué)術(shù)影響力答案：C25.以下哪種學(xué)習(xí)策略屬于資源管理策略？（）A.時(shí)間管理策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.復(fù)述策略答案：A26.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：B27.一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)出它所要測(cè)量的屬性或特點(diǎn)的程度，稱為測(cè)量的（）。A.信度B.效度C.區(qū)分度D.難度答案：B28.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C29.個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這體現(xiàn)了身心發(fā)展的（）。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.個(gè)別差異性答案：B30.學(xué)生根據(jù)已知信息、利用熟悉的規(guī)則解決問題的思維方式是（）。A.聚合思維B.發(fā)散思維C.直覺思維D.創(chuàng)造性思維答案：A二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共15題）1.以下屬于教育目的的功能的有（）。A.導(dǎo)向功能B.選擇功能C.激勵(lì)功能D.評(píng)價(jià)功能答案：ABCD2.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.專業(yè)知識(shí)B.專業(yè)技能C.專業(yè)態(tài)度D.專業(yè)方法答案：ABC3.影響遺忘的因素有（）。A.識(shí)記材料的性質(zhì)B.識(shí)記材料的數(shù)量C.學(xué)習(xí)程度D.時(shí)間因素答案：ABCD4.以下屬于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)有（）。A.學(xué)習(xí)是主動(dòng)建構(gòu)的過程B.學(xué)習(xí)是在一定的社會(huì)文化背景下進(jìn)行的C.學(xué)習(xí)是通過強(qiáng)化建立刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)D.學(xué)習(xí)是個(gè)體對(duì)環(huán)境的被動(dòng)適應(yīng)答案：AB5.班級(jí)管理的模式有（）。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理答案：ABCD6.教學(xué)方法選擇的依據(jù)有（）。A.教學(xué)目的和任務(wù)B.教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)C.學(xué)生的實(shí)際情況D.教師自身的條件答案：ABCD7.德育的途徑有（）。A.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動(dòng)與校外活動(dòng)C.勞動(dòng)D.班主任工作答案：ABCD8.良好的師生關(guān)系的特征有（）。A.民主平等B.尊師愛生C.教學(xué)相長(zhǎng)D.心理相容答案：ABCD9.以下屬于學(xué)習(xí)遷移的現(xiàn)象有（）。A.舉一反三B.觸類旁通C.聞一知十D.熟能生巧答案：ABC10.元認(rèn)知策略包括（）。A.計(jì)劃策略B.監(jiān)控策略C.調(diào)節(jié)策略D.資源管理策略答案：ABC11.學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的特殊功能表現(xiàn)在（）。A.對(duì)個(gè)體發(fā)展的方向與方面作出社會(huì)性規(guī)范B.加速個(gè)體發(fā)展C.具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值D.開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性答案：ABCD12.教師勞動(dòng)的特點(diǎn)有（）。A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.示范性D.長(zhǎng)期性答案：ABCD13.課程目標(biāo)的規(guī)定性有（）。A.時(shí)限性B.具體性C.預(yù)測(cè)性D.操作性答案：ABCD14.以下屬于行為改變的基本方法的有（）。A.強(qiáng)化法B.代幣獎(jiǎng)勵(lì)法C.行為塑造法D.示范法答案：ABCD15.影響課堂管理的因素有（）。A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B.班級(jí)規(guī)模C.班級(jí)的性質(zhì)D.對(duì)教師的期望答案：ABCD三、判斷題（每題1分，共15題）1.教育是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，動(dòng)物界不存在教育。（）答案：正確2.教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)是同一概念。（）答案：錯(cuò)誤3.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯(cuò)誤4.品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識(shí)、道德情感和道德行為三個(gè)成分。（）答案：正確5.教師的根本任務(wù)是教書育人。（）答案：正確6.班級(jí)就是班集體。（）答案：錯(cuò)誤7.定勢(shì)對(duì)問題解決既有積極作用，也有消極作用。（）答案：正確8.負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。（）答案：錯(cuò)誤9.學(xué)校課程就是校本課程。（）答案：錯(cuò)誤10.教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程。（）答案：正確11.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯(cuò)誤12.學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。（）答案：正確13.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最終目的是培養(yǎng)良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣。（）答案：正確14.教育心理學(xué)只研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。（）答案：錯(cuò)誤15.新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，因此教師的主導(dǎo)作用可以忽略。（）答案：錯(cuò)誤四、簡(jiǎn)答題（每題5分，共5題）1.簡(jiǎn)述教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在哪些方面。答：教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：（1）因材施教。教師的教育對(duì)象是千差萬別的，教師必須靈活地針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)他們提出不同的要求，采用不同的教育教學(xué)方法，做到“一把鑰匙開一把鎖”，使每個(gè)學(xué)生都能夠得到發(fā)展。（2）教學(xué)方法上的不斷更新。為了提高教學(xué)效果，教師還要嘗試新的教學(xué)方法，進(jìn)行教學(xué)方法的變換或改革。即使是同樣的教學(xué)內(nèi)容，也要結(jié)合實(shí)際情況的變化以及教師自身認(rèn)識(shí)的提高，在教學(xué)方法上不斷調(diào)整、改進(jìn)、創(chuàng)新。（3）教師需要“教育機(jī)智”。教育機(jī)智是指教師能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地采取及時(shí)、恰當(dāng)而有效的教育措施解決問題的能力。2.簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。答：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以從以下幾個(gè)方面入手：（1）了解和滿足學(xué)生的需要，促使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。教師應(yīng)通過觀察、調(diào)查和談話等諸多方法，了解學(xué)生需要的特點(diǎn)，并選擇有效強(qiáng)化物，來滿足學(xué)生的合理需要。（2）重視立志教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練。通過立志教育可以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感與使命感，啟發(fā)學(xué)生自覺、勤奮地學(xué)習(xí)。（3）幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。教師可以通過創(chuàng)造條件，使學(xué)生獲得成功經(jīng)驗(yàn)，以及為學(xué)生樹立成功的榜樣，來提高學(xué)生的自我效能感。（4）培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀。教師要引導(dǎo)學(xué)生找出成功或失敗的真正原因，同時(shí)，教師應(yīng)幫助學(xué)生建立積極的自我概念。3.簡(jiǎn)述一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。答：一堂好課沒有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)，但有一些基本的要求，主要包括以下幾個(gè)方面：（1）目的明確。一是目標(biāo)制定得當(dāng)，符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及學(xué)生的實(shí)際；二是課堂上的一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該圍繞教學(xué)目的來進(jìn)行。（2）內(nèi)容正確。保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和思想性，教師既要向?qū)W生傳授正確的知識(shí)，又要結(jié)合知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。（3）方法得當(dāng)。教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方法，力求使教學(xué)取得較好的效果。（4）結(jié)構(gòu)合理。教學(xué)要有嚴(yán)密的計(jì)劃性和組織性，課的進(jìn)程次序分明、有條不紊，課的節(jié)奏緊湊，不同任務(wù)變換時(shí)過渡自然，課堂秩序良好。（5）語言藝術(shù)。講普通話，語言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象、有邏輯性，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，語速適中。（6）氣氛熱烈。課應(yīng)該自始至終在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，讓學(xué)生積極參與到課堂中來。（7）板書有序。形式上字跡規(guī)范、清楚、位置適宜；內(nèi)容上重點(diǎn)突出，條理清晰。（8）態(tài)度從容。教師在講課時(shí)應(yīng)充滿自信，適當(dāng)應(yīng)用肢體語言，表現(xiàn)出良好的心理素質(zhì)。4.簡(jiǎn)述德育過程的基本規(guī)律。答：德育過程的基本規(guī)律主要包括以下幾點(diǎn)：（1）德育過程是具有多種開端的對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程。學(xué)生的思想品德由知、情、意、行四個(gè)心理因素構(gòu)成，在德育過程中，應(yīng)在知、情、意、行四個(gè)方面同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)教育，以促進(jìn)學(xué)生品德認(rèn)識(shí)、情感、意志和行為的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。但在具體實(shí)施德育的過程中，具有多種開端，可根據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的具體情況，或從導(dǎo)之以行開始，或從動(dòng)之以情開始，或從鍛煉品德意志開始，最后達(dá)到使學(xué)生品德在知、情、意、行等方面的和諧發(fā)展。（2）德育過程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，對(duì)學(xué)生多方面教育影響的過程?；顒?dòng)和交往是德育過程的基礎(chǔ)，學(xué)生在活動(dòng)和交往中，必定受到多方面的影響，其中既有校內(nèi)的正式影響，又有校外的非正式影響；既有積極正面的影響，也有消極負(fù)面的影響。因此，要注意發(fā)揮學(xué)校教育的主導(dǎo)作用，形成學(xué)校與家庭、社會(huì)教育的合力，促使學(xué)生良好品德的形成和發(fā)展。（3）德育過程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)的過程。德育過程的基本矛盾是社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾，這一矛盾推動(dòng)了德育過程的發(fā)展。同時(shí)，學(xué)生的思想內(nèi)部也存在著知與不知、正確與錯(cuò)誤等矛盾，這些矛盾的斗爭(zhēng)和轉(zhuǎn)化也是德育過程的重要組成部分。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)中，實(shí)現(xiàn)品德的發(fā)展。（4）德育過程是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、不斷前進(jìn)的過程。品德的形成不是一蹴而就的，而是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。同時(shí)，學(xué)生的品德發(fā)展也會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，這就要求教育者要有長(zhǎng)期的思想準(zhǔn)備，堅(jiān)持不懈地進(jìn)行教育，并根據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的實(shí)際情況，及時(shí)調(diào)整教育策略，促使學(xué)生的品德不斷地向更高水平發(fā)展。5.簡(jiǎn)述如何建立良好的師生關(guān)系。答：建立良好的師生關(guān)系可以從以下幾個(gè)方面入手：（1）了解和研究學(xué)生。教師要與學(xué)生取得共同語言，使教育影響深入學(xué)生的內(nèi)心世界，就必須了解和研究學(xué)生。了解和研究學(xué)生包括了解學(xué)生個(gè)體的思想意識(shí)、道德品質(zhì)、興趣愛好、知識(shí)水平、學(xué)習(xí)態(tài)度和方法、個(gè)性特點(diǎn)、身體狀況等，以及了解學(xué)生的群體關(guān)系。（2）樹立正確的學(xué)生觀。教師的學(xué)生觀就是教師對(duì)學(xué)生的基本看法，它影響教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)及其態(tài)度與行為，進(jìn)而影響學(xué)生的發(fā)展。教師要樹立正確的學(xué)生觀，把學(xué)生看作是具有獨(dú)立人格的人、具有發(fā)展?jié)撃艿娜?、具有自身?dú)特價(jià)值的人，尊重學(xué)生的個(gè)性差異和人格尊嚴(yán)。（3）熱愛、尊重學(xué)生，公平對(duì)待學(xué)生。熱愛學(xué)生包括熱愛所有學(xué)生，對(duì)學(xué)生充滿愛心，經(jīng)常走到學(xué)生之中，忌諱挖苦、諷刺學(xué)生、粗暴對(duì)待學(xué)生。尊重學(xué)生特別要尊重學(xué)生的人格，保護(hù)學(xué)生的自尊心，維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，避免師生對(duì)立。教師處理問題必須公正無私，使學(xué)生心悅誠服。（4）主動(dòng)與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往。良好的師生關(guān)系是在交往中形成的，一般師生之間的聯(lián)系與交往要經(jīng)歷四步：接觸—親近—共鳴—信賴。教師要主動(dòng)與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的需求和想法，同時(shí)要注意溝通的方式和方法，提高溝通的效果。在交往過程中，教師要善于傾聽學(xué)生的意見和建議，尊重學(xué)生的感受，與學(xué)生建立起良好的信任關(guān)系。（5）努力提高自我修養(yǎng)，健全人格。教師的素質(zhì)是影響師生關(guān)系的核心因素。教師的師德修養(yǎng)、知識(shí)能力、教育態(tài)度、個(gè)性心理品質(zhì)無不對(duì)學(xué)生發(fā)生深刻的影響。教師要使師生關(guān)系和諧，就必須通過自己崇高的理想、科學(xué)的世界觀、人生觀、淵博的知識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、活潑開朗的性格、多方面的興趣愛好等來吸引學(xué)生。五、論述題（每題10分，共2題）1.論述教學(xué)過程中掌握知識(shí)與發(fā)展智力的關(guān)系。答：在教學(xué)過程中，掌握知識(shí)與發(fā)展智力是相互依存、相互促進(jìn)的辯證統(tǒng)一關(guān)系。（1）掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)。知識(shí)是智力發(fā)展的重要源泉，學(xué)生智力的發(fā)展是在掌握知識(shí)的過程中實(shí)現(xiàn)的。只有掌握了一定數(shù)量的知識(shí)，學(xué)生才有可能進(jìn)行分析、綜合、比較、抽象、概括等思維活動(dòng)，從而促進(jìn)智力的發(fā)展。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，通過解題訓(xùn)練，能夠提高邏輯思維能力；在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程中，通過閱讀和寫作，能夠提高語言表達(dá)能力和思維能力。（2）發(fā)展智力是掌握知識(shí)的重要條件。智力是掌握知識(shí)的前提，學(xué)生智力的發(fā)展水平直接影響著他們對(duì)知識(shí)的掌握速度、深度和廣度。智力發(fā)展水平高的學(xué)生，能夠更快地理解和掌握知識(shí)，并且能夠靈活運(yùn)用知識(shí)解決問題；而智力發(fā)展水平低的學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中可能會(huì)遇到更多的困難，需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力來掌握知識(shí)。例如，具有較強(qiáng)觀察力的學(xué)生，能夠更敏銳地感知學(xué)習(xí)材料中的信息；具有較強(qiáng)記憶力的學(xué)生，能夠更準(zhǔn)確地記住所學(xué)的知識(shí)；具有較強(qiáng)思維能力的學(xué)生，能夠更深入地理解知識(shí)的內(nèi)涵和本質(zhì)。（3）掌握知識(shí)與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制。知識(shí)不等于智力，學(xué)生掌握知識(shí)的多少并不完全表明其智力的高低。要使知識(shí)轉(zhuǎn)化為智力，需要具備一定的條件。首先，傳授給學(xué)生的知識(shí)應(yīng)該是科學(xué)的、有系統(tǒng)性的，并且要適合學(xué)生的認(rèn)知水平。其次，要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)探究，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。再次，要注重教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用，采用啟發(fā)式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)他們的智力發(fā)展。最后，要為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)踐中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，解決實(shí)際問題，從而提高他們的智力水平和實(shí)踐能力。（4）在教學(xué)實(shí)踐中，要防止兩種傾向。一種是只注重知識(shí)的傳授，忽視智力的發(fā)展，這種教學(xué)方式容易導(dǎo)致學(xué)生死記硬背，缺乏創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力；另一種是只注重智力的發(fā)展，忽視知識(shí)的傳授，這種教學(xué)方式容易使學(xué)生的智力發(fā)展缺乏堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不足。因此，教師在教學(xué)過程中，要正確處理掌握知識(shí)與發(fā)展智力的關(guān)系，將兩者有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，智力得到充分的發(fā)展。2.論述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。答：創(chuàng)造性思維是指以新穎、獨(dú)特的方式來解決問題的思維方式。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是教育的重要目標(biāo)之一，以下是一些培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能支持或容忍標(biāo)新立異者或偏離常規(guī)思維者的環(huán)境，讓學(xué)生感受到“心理安全”和“心理自由”，即給學(xué)生創(chuàng)造較為寬松的學(xué)習(xí)的心理環(huán)境。只有這樣，才能夠真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知功能和情感功能的充分發(fā)揮，以提高學(xué)生的創(chuàng)造性。給學(xué)生留有充分選擇的余地。在可能的條件下，應(yīng)給學(xué)生一定的權(quán)力和機(jī)會(huì)，讓有創(chuàng)造性的學(xué)生有時(shí)間、有機(jī)會(huì)干自己想干的事，為創(chuàng)造性行為的產(chǎn)生提供機(jī)會(huì)。改革考試制度與考試內(nèi)容。應(yīng)使考試真正成為選拔有能力、有創(chuàng)造性人才的有效工具，在考試的形式、內(nèi)容等方面都應(yīng)考慮如何測(cè)評(píng)創(chuàng)造性的問題。（2）注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造。保護(hù)好奇心。應(yīng)接納學(xué)生任何奇特的問題，并贊許其好奇求知。好奇是創(chuàng)造活動(dòng)的原動(dòng)力，可以引發(fā)個(gè)體進(jìn)行各種探索活動(dòng)，應(yīng)給予鼓勵(lì)和贊賞，不應(yīng)忽視或譏諷。解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問題的恐懼心理。對(duì)學(xué)生所提問題，無論是否合理，均以肯定的態(tài)度接納他所提出的問題。對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤不應(yīng)全盤否定，更不應(yīng)指責(zé)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生正視并反思錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生嘗試新的探索，而不循規(guī)蹈矩。鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神。應(yīng)重視學(xué)生與眾不同的見解、觀點(diǎn)，并盡量采取多種形式支持學(xué)生以不同的方式來理解事物。對(duì)平常問題的處理能提出超常見解者，教師應(yīng)給予鼓勵(lì)。重視非邏