教師專業(yè)發(fā)展授課人：第一章認(rèn)識教師職業(yè)日期：第一節(jié)教師職業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展教師工作的特點(diǎn)教師的角色目錄CONTENTS第二節(jié)第三節(jié)思考問題：1.材料1中的吳老師是怎樣使一位被認(rèn)為“無可救藥”的學(xué)生發(fā)生改變的？吳老師的所作所為反映出教師工作具有哪些特點(diǎn)？2.材料2中甲、乙兩位教師所扮演的教師角色有何不同？3.你覺得有哪些教師工作的重要特點(diǎn)以及重要的教師角色值得關(guān)注？4.厘清教師工作的特點(diǎn)以及教師的角色，對于規(guī)劃教師專業(yè)發(fā)展有何意義？請閱讀材料，學(xué)完本章之后，我們將綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決上述四個(gè)問題。本章導(dǎo)入[P1-2]一、教師職業(yè)的萌芽二、職業(yè)教師的產(chǎn)生[拓展閱讀1-1]孔子的教師觀三、專門化教師的產(chǎn)生四、教師專業(yè)化的推進(jìn)第一節(jié)

教師職業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展教師職業(yè)的萌芽發(fā)展過程以能者或長者為師，重在傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)與社會習(xí)俗第一節(jié)教師職業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展專門的學(xué)校教育產(chǎn)生→專職的教師出現(xiàn)，由有學(xué)問的人充任職業(yè)教師的產(chǎn)生教師成為一種專門的職業(yè)；出現(xiàn)了專門培養(yǎng)教師的機(jī)構(gòu)專門化教師的產(chǎn)生教師擁有學(xué)士、碩士學(xué)位，有嚴(yán)格的資格證書制度教師專業(yè)化的推進(jìn)1962年，世界上誕生第一臺程序教學(xué)機(jī)時(shí)，技術(shù)樂觀主義者就曾放言：教師在不久的將來會消失，機(jī)器將完全代替教師，這就是盛行一時(shí)的“教師消亡論”。今天，隨著人工智能（AI）技術(shù)的飛速發(fā)展，許多職業(yè)已經(jīng)或行將消亡，有關(guān)AI將取代教師的觀點(diǎn)再度出現(xiàn)。但也有很多人認(rèn)為，人工智能的出現(xiàn)的確能令很多職業(yè)消亡，但AI終究無法替代教師，教師職業(yè)始終會與人類社會共存。上述兩種觀點(diǎn)你支持哪一種？根據(jù)是什么？思考交流1-12013年卡爾·本尼迪克特·弗雷和麥克爾奧斯博進(jìn)行了系統(tǒng)的研究,他們認(rèn)為難以實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化的工作技能包括創(chuàng)造力、社交智能以及感知能力、操縱能力,其他方面的能力機(jī)器人也同樣可以具備。未來20年內(nèi),在美國,大約有47%的崗位會受到自動(dòng)化的威脅,包括交通、物流、制造業(yè)以及辦公室行政崗位、保險(xiǎn)銷售、房產(chǎn)中介等都將大批消失,被計(jì)算機(jī)替代。不過,其中小學(xué)教師、中學(xué)教師和大學(xué)教師被替代的概率僅分別為0.44%、0.78%和0.32%。根據(jù)他們的研究,如果從事的工作包含如下三類技能,被機(jī)器人取代的可能性就會非常?。海?）社交能力、協(xié)商能力以及人情練達(dá)的藝術(shù);（2）同情心,以及對他人真心實(shí)意的扶助和關(guān)切;（3）創(chuàng)意和審美。但是如果從事的工作具有如下特征,被取代的可能性就比較大:（1）無需天賦,經(jīng)由簡單訓(xùn)練即可掌握;（2）大量的重復(fù)性勞動(dòng),上班無需動(dòng)腦,只需熟練即可;（3）工作空間狹小,坐在格子里工作,不聞天下事。人工智能無法取代教師（1）之所以教師很難被替代,主要是因?yàn)榻處煿ぷ鞣浅?fù)雜,包含了很多富有創(chuàng)造性的、社交性的和情感性的工作,而人工智能在可預(yù)見的未來很難替代這些工作。再進(jìn)一步,即使教師的某一些工作能夠被自動(dòng)化,但是人類仍然更樂意與其他人而不是機(jī)器互動(dòng)。那些宣稱計(jì)算機(jī)將取代教師的人往往會天真地將教學(xué)簡化為指導(dǎo)和評估,他們低估了教師工作的真正廣度和復(fù)雜性。未來的教師可能并不輕松,盡管計(jì)算機(jī)在提供定制的指導(dǎo)、評估學(xué)生對基礎(chǔ)知識和技能的掌握方面變得越來越好,但優(yōu)秀的教師所做的遠(yuǎn)不止提供信息和基礎(chǔ)知識。通過改變認(rèn)知促進(jìn)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀,通過團(tuán)隊(duì)合作與對話促進(jìn)知識增長,通過合理分析在復(fù)雜情境下做出倫理和道德決策,這些僅僅依靠信息技術(shù)軟件和人工智能是難以實(shí)現(xiàn)的。資料來源：尚俊杰.未來教育重塑研究[M].上海：華東師大出版社，2020：67-68.人工智能無法取代教師（2）1復(fù)雜性教師工作為何復(fù)雜復(fù)雜性的表現(xiàn)：

不確定性“即時(shí)抉擇”

時(shí)間無邊界空間無邊界深度無邊界由學(xué)生的向師性和模仿性決定要求教師自我約束，充當(dāng)“榜樣”一個(gè)人是怎樣的教師，取決于一個(gè)人是怎樣的人擁有某些人格特征的人，更適合做教師第二節(jié)教師工作的特點(diǎn)2無邊界性3示范性4人格依賴性請分析一下，一位優(yōu)秀的教師能夠?yàn)閷W(xué)生做出哪些方面的表率？思考交流1-2教師工作的①復(fù)雜性②無邊界性③示范性④人格依賴性各自都對教師培養(yǎng)工作提出了哪些要求？思考交流1-3第三節(jié)教師的角色教師角色是復(fù)合的:同時(shí)扮演多種角色組織者角色交流者角色激發(fā)者角色管理者角色革新者角色咨詢者角色倫理者角色職業(yè)角色政治角色法律角色——麥金泰爾提出的十種教師角色麥金泰爾著：《教師角色》一、知識傳授者傳授知識是教師的首要的職責(zé)[拓展閱讀1-3]教育家對“脆弱知識綜合征”的批判二、學(xué)習(xí)促進(jìn)者要明確教師的促進(jìn)者角色[拓展閱讀1-4]問題本位教學(xué)各階段教師的促進(jìn)行為[拓展閱讀1-5]思維型教學(xué)的操作標(biāo)準(zhǔn)第三節(jié)

教師的角色思考交流1-4“知識傳授者”和“學(xué)習(xí)促進(jìn)者”兩種教師角色，背后隱藏著兩種不同的教育哲學(xué)，請對此進(jìn)行分析和揭示。第三節(jié)

教師的角色三、交往對話者“交往對話者”乃教師的基本角色之一[拓展閱讀1-6]教師在線交流群學(xué)習(xí)四、班級管理者有效地管理班級，是學(xué)生對教師的重要期望五、品德教育者幫助人們變得明智和幫助人們向善[拓展閱讀1-7]教師作為品德教育者應(yīng)發(fā)展的七種能力[教育實(shí)例1-2]一位有德育意識的教師六、終身學(xué)習(xí)者一個(gè)終身的、持續(xù)發(fā)展的終身教育過程[拓展閱讀1-8]陶行知先生倡導(dǎo)教師終身學(xué)習(xí)1.“教學(xué)不像引起一個(gè)化學(xué)反應(yīng),它更像畫一幅畫或做一首曲子,或更簡單些,就像種植一個(gè)花園或?qū)懸环庥押玫男?。你必須投入到里?你必須意識到它不能完全根據(jù)一套程式來進(jìn)行,否則的話,你就會把工作搞糟,也會損害你的學(xué)生和你自己?！彼伎紗栴}：（1）這段話說的是教學(xué)的藝術(shù)性特征，沒有固定程序，需要藝術(shù)創(chuàng)造，這反映了教師工作的什么特點(diǎn)？（2）教學(xué)如果是一門藝術(shù)，這對教師以及教師培養(yǎng)意味著什么？思考與練習(xí)（一）2.以下是JamesH.Stronge的一段論述：人們天生就能當(dāng)教師嗎?一般人可以發(fā)展成為有效教師嗎?有沒有人永遠(yuǎn)都不能做教師?如果加上一些限定的話，以上每個(gè)問題的答案可能都是肯定的。對于教書這樣的職業(yè)，有些人天生就有這方面的才能；有些人可能有這方面的傾向，但是需要發(fā)展一些必要的技能；而有些人可能完全不符合這種角色的要求。思考問題：（1）“有些人天生就不適合當(dāng)教師”這一觀點(diǎn)成立嗎？根據(jù)是什么？（2）教師具有“天生”的一面，這對于教師培養(yǎng)和聘用有何啟示？思考與練習(xí)（一）囚犯：把洞壁上的影子看作是真實(shí)的存在洞壁上的投影火木偶表演走出洞穴的人發(fā)現(xiàn)太陽下真實(shí)的世界過道柏拉圖的“洞穴隱喻”和“靈魂轉(zhuǎn)向”3.題干：思考問題：（1）根據(jù)柏拉圖的“靈魂轉(zhuǎn)向說”，教師的根本使命是作為啟蒙者和解放者去引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)心靈轉(zhuǎn)向，請分析這一使命對教師提出了哪些要求。（2）柏拉圖的“靈魂轉(zhuǎn)向說”將教師角色定義為“解放者”和“啟蒙者”，這與當(dāng)代“解放教育學(xué)”的代表人物、巴西教育家保羅·弗萊雷的觀點(diǎn)有相通之處。請閱讀弗萊雷的經(jīng)典著作《被壓迫者教育學(xué)》的第二章，重點(diǎn)了解弗萊雷對“銀行職員式的教師”的批評，以及他所倡導(dǎo)的“提問式教育”的理念與方法，并闡明弗萊雷的思想對于你理