18天下第一樓（節(jié)選）2024-2025學(xué)年九年級(jí)下冊(cè)語文同步教案(統(tǒng)編版)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容《18天下第一樓（節(jié)選）》是2024-2025學(xué)年九年級(jí)下冊(cè)語文同步教案(統(tǒng)編版)中的一篇課文。本節(jié)課主要圍繞以下內(nèi)容展開：學(xué)習(xí)樓蘭古城的歷史背景，了解絲綢之路的繁榮與衰落；通過閱讀課文，學(xué)習(xí)樓蘭古城的美麗風(fēng)光、歷史文化以及考古發(fā)現(xiàn)；分析課文中的修辭手法，提高學(xué)生的閱讀理解能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華文化的熱愛與傳承意識(shí)，提升學(xué)生對(duì)中國(guó)歷史文化的理解力和鑒賞能力。通過閱讀《18天下第一樓（節(jié)選）》，引導(dǎo)學(xué)生感受絲綢之路的歷史變遷，增強(qiáng)文化自信；培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用文學(xué)語言表達(dá)和審美鑒賞能力，提高學(xué)生的跨文化理解和溝通能力。學(xué)情分析九年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)課文閱讀有基本的理解能力。但在閱讀深度和廣度上，學(xué)生之間存在著一定的差異。部分學(xué)生在理解古代文學(xué)作品中的人物形象、情節(jié)發(fā)展以及修辭手法等方面存在困難。此外，學(xué)生在文化素養(yǎng)方面也有不同的層次，對(duì)絲綢之路的歷史背景和文化內(nèi)涵的認(rèn)知程度不一。

在知識(shí)層面上，學(xué)生對(duì)樓蘭古城的歷史背景了解有限，對(duì)絲綢之路的繁榮與衰落過程認(rèn)識(shí)不足。在能力方面，學(xué)生的閱讀理解能力、分析問題和解決問題的能力有待提高。在素質(zhì)方面，部分學(xué)生缺乏對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛，對(duì)歷史文化的鑒賞能力較弱。

在行為習(xí)慣上，學(xué)生在課堂參與度上存在差異，有的學(xué)生能夠積極發(fā)言，有的則較為被動(dòng)。部分學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面存在困難，需要教師給予更多的指導(dǎo)和幫助。這些因素將對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響，教師需根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)策略，注重啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過教師的講解，引導(dǎo)學(xué)生理解樓蘭古城的歷史背景和絲綢之路的文化內(nèi)涵。

2.討論法：組織學(xué)生圍繞課文內(nèi)容進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和表達(dá)能力。

3.案例分析法：選取相關(guān)歷史案例，讓學(xué)生分析樓蘭古城的歷史變遷，提高學(xué)生的歷史意識(shí)。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示樓蘭古城的歷史風(fēng)貌和絲綢之路的路線。

2.互動(dòng)式軟件：運(yùn)用教學(xué)軟件，設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度。

3.虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)：引入VR技術(shù)，讓學(xué)生身臨其境地感受樓蘭古城的歷史場(chǎng)景，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放絲綢之路的歷史紀(jì)錄片片段，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，感受古代絲綢之路的繁榮景象。

2.提出問題：同學(xué)們，你們知道絲綢之路是什么嗎？它對(duì)中國(guó)的歷史和文化產(chǎn)生了怎樣的影響？

3.學(xué)生回答：教師總結(jié)并引出本節(jié)課的主題——樓蘭古城。

講授新課（15分鐘）

1.講解樓蘭古城的歷史背景：介紹樓蘭古城的地理位置、歷史時(shí)期以及絲綢之路的起點(diǎn)。

2.分析課文內(nèi)容：引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，理解樓蘭古城的美麗風(fēng)光、歷史文化以及考古發(fā)現(xiàn)。

3.講解修辭手法：分析課文中的比喻、擬人等修辭手法，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.課堂練習(xí)：教師給出幾個(gè)與課文內(nèi)容相關(guān)的問題，讓學(xué)生回答，鞏固所學(xué)知識(shí)。

2.小組討論：將學(xué)生分成小組，討論課文中的樓蘭古城的歷史變遷，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

課堂提問（5分鐘）

1.提問環(huán)節(jié)：教師針對(duì)課文內(nèi)容提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，提高學(xué)生的思維能力。

2.學(xué)生回答：教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，糾正錯(cuò)誤，加深學(xué)生的理解。

師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師提問：針對(duì)課文內(nèi)容，教師提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極回答。

2.學(xué)生提問：學(xué)生提出自己對(duì)課文內(nèi)容的不解之處，教師給予解答。

3.教師點(diǎn)評(píng)：教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。

核心素養(yǎng)能力的拓展要求（5分鐘）

1.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中國(guó)古代文化的傳承與發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。

2.鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析樓蘭古城的歷史變遷，提高學(xué)生的歷史意識(shí)。

教學(xué)雙邊互動(dòng)（5分鐘）

1.教師與學(xué)生互動(dòng)：教師關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

2.學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生之間互相討論，共同進(jìn)步。

教學(xué)總結(jié)（5分鐘）

1.回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.布置課后作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

教學(xué)過程流程環(huán)節(jié)：

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

2.講授新課（15分鐘）

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

4.課堂提問（5分鐘）

5.師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

6.核心素養(yǎng)能力的拓展要求（5分鐘）

7.教學(xué)雙邊互動(dòng)（5分鐘）

8.教學(xué)總結(jié)（5分鐘）

總用時(shí)：45分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.知識(shí)層面：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述樓蘭古城的歷史背景，包括其地理位置、歷史時(shí)期以及其在絲綢之路上的地位。

-學(xué)生能夠識(shí)別并分析課文中的修辭手法，如比喻、擬人等，并理解其在文學(xué)作品中的作用。

-學(xué)生能夠概述絲綢之路的興起、繁榮與衰落，以及樓蘭古城在這一歷史進(jìn)程中的角色。

2.能力層面：

-學(xué)生通過討論和分析，提升了批判性思維和問題解決能力。

-學(xué)生在課堂練習(xí)和討論中，提高了合作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作技巧。

-學(xué)生在閱讀和分析課文的過程中，增強(qiáng)了閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力。

3.素質(zhì)層面：

-學(xué)生對(duì)中國(guó)古代歷史和文化產(chǎn)生了更深的興趣，增強(qiáng)了文化自信。

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)樓蘭古城的歷史，對(duì)中華文明的多元性和包容性有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

-學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出的積極性和主動(dòng)性，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)能力的提升。

4.行為習(xí)慣：

-學(xué)生在課堂上的參與度提高，能夠主動(dòng)提問和回答問題。

-學(xué)生在課后能夠主動(dòng)復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

-學(xué)生在小組討論中展現(xiàn)出的尊重他人、傾聽他人意見的良好行為習(xí)慣。

5.思維方式：

-學(xué)生在分析課文和討論歷史事件時(shí)，能夠運(yùn)用歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀點(diǎn)。

-學(xué)生在思考問題時(shí)，能夠從多個(gè)角度出發(fā)，進(jìn)行全方位的分析。

6.情感態(tài)度：

-學(xué)生對(duì)樓蘭古城的歷史故事產(chǎn)生了情感共鳴，對(duì)古代文明的成就感到自豪。

-學(xué)生在面對(duì)歷史變遷時(shí)，能夠保持客觀和理性的態(tài)度，避免情感化的偏見。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，提出自己的見解。

-學(xué)生在討論環(huán)節(jié)中，能夠認(rèn)真傾聽他人的觀點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充和完善。

-學(xué)生在課堂練習(xí)中，能夠獨(dú)立完成練習(xí)題，對(duì)課文中的知識(shí)點(diǎn)有較好的掌握。

2.小組討論成果展示：

-小組討論成果展示環(huán)節(jié)，各小組能夠清晰、有條理地闡述樓蘭古城的歷史變遷和絲綢之路的文化內(nèi)涵。

-學(xué)生在展示過程中，表現(xiàn)出良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，能夠分工合作，共同完成任務(wù)。

-學(xué)生在展示中，能夠結(jié)合課文內(nèi)容，提出自己的觀點(diǎn)，體現(xiàn)出對(duì)知識(shí)的深入理解和運(yùn)用。

3.隨堂測(cè)試：

-隨堂測(cè)試主要針對(duì)課文中的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，如樓蘭古城的歷史背景、絲綢之路的路線等。

-學(xué)生在隨堂測(cè)試中的成績(jī)普遍較好，能夠準(zhǔn)確回答問題，顯示出對(duì)課文內(nèi)容的掌握程度。

-部分學(xué)生在測(cè)試中表現(xiàn)出色，能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行深入分析。

4.學(xué)生作業(yè)反饋：

-學(xué)生課后作業(yè)能夠按時(shí)完成，作業(yè)質(zhì)量較高，體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固和運(yùn)用。

-學(xué)生在作業(yè)中能夠結(jié)合課文內(nèi)容，提出自己的觀點(diǎn)，顯示出對(duì)知識(shí)的深入思考。

-教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行了詳細(xì)的批改和反饋，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身不足，提高學(xué)習(xí)效果。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-針對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)，教師給予了積極的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，并提出改進(jìn)建議。

-針對(duì)小組討論成果展示，教師肯定了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，同時(shí)指出討論中的不足，引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)。

-針對(duì)隨堂測(cè)試，教師對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行了分析，指出了學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，并提供了相應(yīng)的學(xué)習(xí)建議。

-教師通過課后交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和困惑，針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)和解答。

-教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)內(nèi)容和方法更加貼合學(xué)生的實(shí)際需求。板書設(shè)計(jì)①樓蘭古城簡(jiǎn)介

-地理位置：絲綢之路上的重要節(jié)點(diǎn)

-歷史時(shí)期：漢代至唐代

-文化特點(diǎn)：絲路文化、多民族融合

②絲綢之路的歷史背景

-起源：古代東西方文化交流的通道

-發(fā)展：漢朝時(shí)期達(dá)到鼎盛

-衰落：絲綢之路的貿(mào)易逐漸減少

③樓蘭古城的歷史變遷

-興起：成為絲綢之路上的重要城市

-繁榮：商業(yè)繁榮，文化多元

-衰落：自然環(huán)境變遷，戰(zhàn)爭(zhēng)破壞

④課文重點(diǎn)句子

-“樓蘭古城，絲綢之路上的明珠”

-“樓蘭，一個(gè)曾經(jīng)輝煌的城市，如今卻只剩下斷壁殘?jiān)?/p>

-“絲綢之路，連接著東西方的文明，見證著歷史的變遷”

⑤修辭手法分析

-比喻：將樓蘭古城比喻為“明珠”

-擬人：賦予樓蘭古城以人的情感

⑥教學(xué)目標(biāo)總結(jié)

-理解樓蘭古城的歷史背景和文化內(nèi)涵

-分析課文中的修辭手法

-感受絲綢之路的歷史變遷反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入文化元素：在教學(xué)中，我嘗試將樓蘭古城的歷史文化融入到課堂中，讓學(xué)生通過故事、圖片等形式，更直觀地感受古代文明的魅力。

2.案例分析法：我采用了案例分析法，通過分析樓蘭古城的歷史變遷，引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)v史事件背后的原因和影響，提高學(xué)生的歷史思維和分析能力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不足：在課堂討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)樓蘭古城的歷史背景不夠了解，或者對(duì)討論內(nèi)容缺乏興趣。

2.教學(xué)方法單一：雖然我嘗試了多種教學(xué)方法，但發(fā)現(xiàn)自己在課堂上的主導(dǎo)性較強(qiáng)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的空間有限。

3.評(píng)價(jià)方式單一：我主要依靠隨堂測(cè)試和作業(yè)來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這種方式可能無法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

反思改進(jìn)措施（三）

1.提高學(xué)生的參與度：為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)樓蘭古城的歷史背景有基本的了解。同時(shí)，在課堂上設(shè)計(jì)更多互動(dòng)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生提問和回答問題。

2.豐富教學(xué)方法：我計(jì)劃在教學(xué)中加入更多學(xué)生喜愛的元素，如角色扮演、小組競(jìng)賽等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，我還將嘗試使用翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)，課堂上進(jìn)行深入討論和拓展。

3.多元化評(píng)價(jià)方式：為了更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我將采用多元化的評(píng)價(jià)方式，包括課堂表現(xiàn)、小組討論、課后作業(yè)、自我評(píng)價(jià)等，以更準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

4.加強(qiáng)教學(xué)反思：我會(huì)定期進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)和不足之處，不斷調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法，以提高教學(xué)效果。

5.拓展課外資源：我計(jì)劃利用網(wǎng)絡(luò)資源、圖書館等，為學(xué)生提供更多與樓蘭古城和絲綢之路相關(guān)的課外學(xué)習(xí)材料，以豐富他們的知識(shí)體系。

6.強(qiáng)化師生互動(dòng)：我將繼續(xù)加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，了解他們的學(xué)習(xí)需求和困惑，及時(shí)給予幫助和指導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。重點(diǎn)題型整理1.**填空題**

-題型：請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容填空。

-例題：樓蘭古城位于絲綢之路的______，是______時(shí)期的重要城市。

-答案：西端；漢代

2.**簡(jiǎn)答題**

-題型：請(qǐng)簡(jiǎn)要回答以下問題。

-例題：絲綢之路對(duì)樓蘭古城的發(fā)展產(chǎn)生了哪些影響？

-答案：絲綢之路的開通使得樓蘭古城成為東西方文化交流的重要樞紐，促進(jìn)了商業(yè)繁榮和文化多元。

3.**分析題**

-題型：請(qǐng)分析課文中的修辭手法及其作用。

-例題：課文中有哪些修辭手法？請(qǐng)舉例說明其作用。

-答案：課文中有比喻和擬人兩種修辭手法。例如，“樓蘭古城，絲綢之路上的明珠”使用了比喻，將樓蘭古城比作明珠，突出了其重要地位；“樓蘭，一個(gè)曾經(jīng)輝煌的城市，如今卻只剩下斷壁殘?jiān)笔褂昧藬M人，賦予了樓蘭古城以人的情感，增強(qiáng)了文章的感染力。

4.**比較題**

-題型：請(qǐng)比較兩個(gè)相似的歷史事件或人物。

-例題：比較樓蘭古城的興衰與古羅馬帝國(guó)的興衰，分析其相似