9《短詩三首》第一課時教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級下冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設(shè)計思路嗨，親愛的同學(xué)們，今天我們要一起走進(jìn)《短詩三首》的第一課時。首先，我會用生動的故事引入，激發(fā)你們對詩歌的興趣。接著，我們會一起分析詩歌的結(jié)構(gòu)和韻律，感受詩人情感。然后，我會引導(dǎo)你們進(jìn)行仿寫練習(xí)，讓詩歌成為我們心中的美好。最后，我們還會分享自己的創(chuàng)作，共同成長。讓我們一起在詩歌的世界里，感受文字的魅力吧！??????核心素養(yǎng)目標(biāo)學(xué)情分析四年級的學(xué)生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，他們對詩歌這種富有韻律和情感表達(dá)的藝術(shù)形式有著天然的好奇和興趣。在這個年級，學(xué)生的識字量和詞匯量已經(jīng)有了顯著的提升，能夠理解一些簡單的文言文和現(xiàn)代文，但理解詩歌的深層含義和情感表達(dá)還需要教師的引導(dǎo)。

在知識層面，學(xué)生對詩歌的基本形式和韻律有一定的認(rèn)識，但對詩歌的鑒賞能力和創(chuàng)作能力還處于初步階段。在能力方面，學(xué)生的閱讀理解能力逐漸增強，但分析詩歌結(jié)構(gòu)和作者情感的能力尚需培養(yǎng)。在素質(zhì)方面，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力有待激發(fā)，同時，他們對美的感知和表達(dá)也需要進(jìn)一步引導(dǎo)。

行為習(xí)慣上，四年級學(xué)生通常能夠保持良好的課堂紀(jì)律，但有時會因為注意力分散而影響學(xué)習(xí)效果。在課程學(xué)習(xí)上，他們對新鮮事物充滿好奇，愿意嘗試新事物，這為詩歌教學(xué)提供了良好的基礎(chǔ)。然而，由于詩歌內(nèi)容較為抽象，學(xué)生可能會遇到理解上的困難，因此需要教師耐心引導(dǎo)，通過多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《短詩三首》教材，以便他們跟隨課文學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與詩歌內(nèi)容相關(guān)的圖片，如詩人畫像、詩歌描繪的場景圖，以及與詩歌主題相關(guān)的視頻片段，以幫助學(xué)生更好地理解詩歌背景和情感。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備黑板或白板，用于板書詩歌內(nèi)容、分析結(jié)構(gòu)和展示討論要點。

4.教室布置：設(shè)置舒適的閱讀角落，提供詩歌朗誦用的麥克風(fēng)，以及用于小組討論的小桌子，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)過程設(shè)計**用時：45分鐘**

**一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘**）

1.**情境創(chuàng)設(shè)**：播放一段自然風(fēng)光或歷史場景的短片，引導(dǎo)學(xué)生思考：“如果詩人看到這樣的景象，會想寫一首怎樣的詩呢？”

2.**問題提出**：提問：“你們平時喜歡讀詩嗎？為什么？”

3.**學(xué)生分享**：邀請幾名學(xué)生分享他們喜歡的詩歌，激發(fā)同學(xué)們的興趣。

4.**過渡**：總結(jié)學(xué)生的分享，引出本節(jié)課的主題——《短詩三首》。

**二、講授新課（20分鐘**）

1.**介紹詩人**：簡要介紹三位詩人的生平及創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生了解詩歌產(chǎn)生的時代背景。

2.**分析詩歌**：

-詩歌一：《詠柳》

-分析詩歌的結(jié)構(gòu)和韻律，講解“詠”字的意義。

-引導(dǎo)學(xué)生感受詩人對春天的喜愛和贊美之情。

-詩歌二：《靜夜思》

-分析詩歌的意境，講解“思”字在詩中的運用。

-引導(dǎo)學(xué)生體會詩人在夜晚對家鄉(xiāng)的思念之情。

-詩歌三：《春曉》

-分析詩歌的意象，講解“曉”字在詩中的運用。

-引導(dǎo)學(xué)生感受詩人對春天的贊美和對美好生活的向往。

3.**互動討論**：針對每首詩歌，提問學(xué)生：“你們從詩歌中感受到了什么？”鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法。

**三、鞏固練習(xí)（10分鐘**）

1.**填空練習(xí)**：出示每首詩歌的空缺部分，讓學(xué)生根據(jù)記憶填寫，鞏固對詩歌內(nèi)容的理解。

2.**仿寫練習(xí)**：以詩歌的形式，讓學(xué)生描述自己印象深刻的一個場景或情感。

**四、課堂提問（5分鐘**）

1.**回顧詩歌**：提問：“這三首詩歌分別表達(dá)了詩人怎樣的情感？”

2.**總結(jié)詩歌特點**：提問：“你們覺得這三首詩歌有什么共同點？”

**五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘**）

1.**小組討論**：將學(xué)生分成小組，討論以下問題：

-詩歌中的意象是如何表達(dá)詩人情感的？

-如何通過詩歌欣賞來提高自己的審美能力？

2.**匯報分享**：每組選派代表進(jìn)行分享，教師進(jìn)行點評和總結(jié)。

**六、拓展延伸（5分鐘**）

1.**課后作業(yè)**：布置以下作業(yè)：

-選擇一首自己喜歡的詩歌，進(jìn)行仿寫。

-收集生活中美好的瞬間，用詩歌的形式記錄下來。

2.**情感共鳴**：鼓勵學(xué)生在生活中多關(guān)注美好事物，用詩歌表達(dá)自己的情感。

**七、總結(jié)與反思（5分鐘**）

1.**總結(jié)**：回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)詩歌欣賞的重要性。

2.**反思**：引導(dǎo)學(xué)生思考自己在詩歌欣賞方面的不足，鼓勵他們在日常生活中多閱讀、多積累，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.**詩歌理解能力提升**：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解《短詩三首》中的詩歌內(nèi)容，掌握詩歌的基本結(jié)構(gòu)和韻律，對詩歌中的意象和情感有了初步的認(rèn)識。

2.**文學(xué)素養(yǎng)增強**：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，接觸到了不同風(fēng)格的詩歌，對詩歌的鑒賞能力有了顯著提高，文學(xué)素養(yǎng)得到了增強。

3.**情感表達(dá)能力提高**：學(xué)生在仿寫練習(xí)中，嘗試用詩歌的形式表達(dá)自己的情感，這有助于提高他們的情感表達(dá)能力。

4.**審美能力培養(yǎng)**：通過欣賞詩歌，學(xué)生能夠感受到詩歌的美，培養(yǎng)自己的審美能力。

5.**文化自信增強**：了解詩人的生平和創(chuàng)作背景，有助于學(xué)生增強對中華傳統(tǒng)文化的自信。

6.**閱讀興趣激發(fā)**：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對詩歌產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了他們閱讀更多詩歌的欲望。

7.**合作能力提升**：在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生需要分工合作，共同完成任務(wù)，這有助于提高他們的合作能力。

8.**創(chuàng)新思維培養(yǎng)**：在仿寫練習(xí)中，學(xué)生需要發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)作出獨特的詩歌，這有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

9.**自主學(xué)習(xí)能力提高**：通過課后作業(yè)的布置，學(xué)生需要在課外自主閱讀詩歌，這有助于提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

10.**情感共鳴能力增強**：在分享環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠表達(dá)自己對詩歌的理解和感悟，這有助于增強他們的情感共鳴能力。典型例題講解在《短詩三首》的學(xué)習(xí)中，我們重點講解了詩歌的結(jié)構(gòu)、意象、情感以及詩人的創(chuàng)作背景。以下是對這些知識點的典型例題講解及補充說明。

1.**例題**：《詠柳》中，“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！边@句話運用了什么修辭手法？

**答案**：比喻。詩人將春風(fēng)比作剪刀，形象地描繪了春風(fēng)吹動柳枝，使細(xì)葉搖曳生姿的景象。

2.**補充說明**：比喻是詩歌中常用的一種修辭手法，通過將兩個本質(zhì)不同的事物進(jìn)行比較，使讀者產(chǎn)生直觀的感受。例如，在《靜夜思》中，“床前明月光，疑是地上霜?！痹娙藢⒃鹿馀c霜進(jìn)行比較，增強了詩歌的意境。

3.**例題**：《春曉》中，“春眠不覺曉，處處聞啼鳥?！边@句話表達(dá)了詩人怎樣的情感？

**答案**：對春天的喜愛和贊美。詩人以“春眠不覺曉”開頭，描繪了一個寧靜美好的春晨，通過“處處聞啼鳥”傳達(dá)出對春天的喜愛。

4.**補充說明**：在詩歌中，情感的表達(dá)往往通過具體的意象和場景來體現(xiàn)。詩人通過描繪春天的景象，將自己的情感融入其中，使讀者能夠感同身受。

5.**例題**：在《靜夜思》中，“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”這句話中的“明月”有什么象征意義？

**答案**：“明月”象征著詩人對家鄉(xiāng)的思念。在中國傳統(tǒng)文化中，明月常常被用來表達(dá)對遠(yuǎn)方親人的思念之情。

6.**補充說明**：詩歌中的意象往往具有多重含義，除了字面意義外，還蘊含著詩人的情感和思想。在講解詩歌時，要注意引導(dǎo)學(xué)生挖掘意象背后的深層含義。

7.**例題**：請簡述《春曉》中詩人通過哪些意象來表達(dá)對春天的喜愛？

**答案**：詩人通過“春眠不覺曉”、“處處聞啼鳥”、“花落知多少”等意象，表達(dá)了對春天的喜愛。

8.**補充說明**：在分析詩歌意象時，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩人所用的意象與詩歌主題之間的關(guān)系，以及這些意象所傳達(dá)出的情感。

9.**例題**：在《短詩三首》中，詩人分別運用了哪些手法來表達(dá)自己的情感？

**答案**：《詠柳》中運用了比喻；《靜夜思》中運用了對比；《春曉》中運用了擬人。

10.**補充說明**：詩歌的表達(dá)手法多種多樣，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩人在創(chuàng)作中所運用的一切手法，并分析這些手法對詩歌主題和情感表達(dá)的影響。教學(xué)評價1.**課堂評價**：

-**提問反饋**：在課堂教學(xué)中，通過提問來檢驗學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解程度。例如，在講解《詠柳》時，可以提問：“詩人通過‘不知細(xì)葉誰裁出’這句話，想要表達(dá)什么情感？”通過學(xué)生的回答，教師可以即時了解他們對詩歌情感的理解。

-**觀察表現(xiàn)**：在課堂討論和小組活動中，教師應(yīng)密切觀察學(xué)生的參與情況，包括他們的發(fā)言、表情和互動，以此評估他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和合作能力。

-**即時測試**：在課程結(jié)束后，可以通過小測驗或隨堂練習(xí)來檢測學(xué)生對詩歌知識的掌握情況。例如，要求學(xué)生默寫詩歌中的關(guān)鍵句子，或者解釋詩歌中的某個意象。

2.**作業(yè)評價**：

-**作業(yè)批改**：對學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，包括詩歌默寫、仿寫練習(xí)和閱讀筆記等。批改時不僅要關(guān)注答案的正確性，還要關(guān)注學(xué)生的表達(dá)方式和創(chuàng)意。

-**反饋交流**：在批改作業(yè)后，教師應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行個別交流，針對學(xué)生的作業(yè)情況進(jìn)行反饋。對于表現(xiàn)良好的學(xué)生，給予表揚和鼓勵；對于存在問題的學(xué)生，提出具體的改進(jìn)建議。

-**持續(xù)跟蹤**：通過連續(xù)幾周的作業(yè)評價，教師可以跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步情況，對于進(jìn)步明顯的學(xué)生給予肯定，對于進(jìn)步緩慢的學(xué)生進(jìn)行針對性輔導(dǎo)。

3.**形成性評價**：

-**小組評價**：鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組互評，通過同伴間的評價，學(xué)生可以學(xué)會如何從不同角度審視詩歌，同時也能夠提高自己的評價能力。

-**自我評價**：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價，反思自己在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和收獲，鼓勵他們設(shè)定個人學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4.**總結(jié)性評價**：

-**期末考試**：在學(xué)期末，通過期末考試來評價學(xué)生對《短詩三首》以及整個四年級下冊語文學(xué)習(xí)的綜合掌握情況。

-**作品展示**：鼓勵學(xué)生將自己在詩歌學(xué)習(xí)中的作品進(jìn)行展示，如朗誦、繪畫或創(chuàng)作，以此作為對學(xué)習(xí)成果的一種展示和評價。內(nèi)容邏輯關(guān)系①

-本文重點知識點：詩歌的結(jié)構(gòu)、意象、情感表達(dá)、修辭手法。

-關(guān)鍵詞：結(jié)構(gòu)、意象、情感、修辭、比喻、擬人、對比。

②

-詩句重點：

-《詠柳》：“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！?/p>

-《靜夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！?/p>

-《春曉》：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少?！?/p>

③

-邏輯關(guān)系：

-詩歌的結(jié)構(gòu)與意象緊密相連，通過具體的意象來構(gòu)建詩歌的意境。

-情感表達(dá)是詩歌的核心，詩人通過意象和修辭手法來表達(dá)自己的情感。

-修辭手法如比喻、擬人等，增強了詩歌的表現(xiàn)力，使詩歌更加生動形象。

-詩歌的主題思想往往通過情感表達(dá)和修辭手法的運用來體現(xiàn)。教學(xué)反思十、教學(xué)反思

今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《短詩三首》，雖然時間不長，但收獲頗豐?；剡^頭來，我想對今天的課堂進(jìn)行一番反思。

首先，我覺得課堂氣氛營造得還不錯。通過播放自然風(fēng)光短片和提出開放性問題，學(xué)生們很快就被吸引到了詩歌的世界。他們在分享自己喜歡的詩歌時，眼神里充滿了期待和興奮，這讓我感到很欣慰?？磥?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)成功的第一步。

在講授新課的過程中，我注意到學(xué)生對詩歌的結(jié)構(gòu)和韻律有了初步的認(rèn)識，但在深入理解詩歌的意象和情感表達(dá)上，他們還存在一些困難。比如，在講解《詠柳》中“不知細(xì)葉誰裁出”這句詩時，有的學(xué)生就不能很好地理解詩人的情感。這說明，我在講解詩歌的深層含義時，可能還需要更加深入淺出，用更貼近學(xué)生生活經(jīng)驗的方式去引導(dǎo)他們。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我安排了填空練習(xí)和仿寫練習(xí)，旨在幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。但實際操作中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于填空題的回答還不夠準(zhǔn)確，這說明我在講解詩歌時，可能沒有做到讓每個學(xué)生都充分理解。而在仿寫練習(xí)中，學(xué)生的作品質(zhì)量參差不齊，有的同學(xué)能夠較好地把握詩歌的韻律和結(jié)構(gòu)，但情感表達(dá)上略顯單薄。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重學(xué)生的個性化發(fā)展，鼓勵他們發(fā)揮自己的創(chuàng)意。

課堂提問環(huán)節(jié)，我盡量設(shè)計了一些開放式的問題，讓學(xué)生有更多的思考空間。但我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生回答問題時顯得有些拘謹(jǐn)，可能是因為他們對自己的表達(dá)能力不夠自信。因