71短歌行【教材分析】《短歌行》位于高中語文必修1第七課第一部分，是曹操的經(jīng)典詩作。本單元聚焦古代詩歌，《短歌行》作為重要組成，旨在讓學(xué)生領(lǐng)略漢魏詩歌風(fēng)貌，感受古體詩藝術(shù)魅力，了解古代文人情懷。曹操借樂府舊題，以四言詩形式，抒發(fā)人生感慨與統(tǒng)一天下的雄心。從教材編排看，它上承古代詩歌發(fā)展脈絡(luò)，下啟后續(xù)詩歌學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生對古典詩歌的鑒賞能力，為深入學(xué)習(xí)古代文學(xué)奠定基礎(chǔ)。【教學(xué)目標】語言建構(gòu)與運用：引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌中“譬如朝露，去日苦多”等經(jīng)典語句，品味凝練、富有表現(xiàn)力的語言，積累詩歌詞匯，提升對古代漢語的理解與運用能力。思維發(fā)展與提升：通過分析詩歌結(jié)構(gòu)、情感變化，如從開篇的憂時光流逝，到中間思賢若渴，再到結(jié)尾表達壯志，鍛煉學(xué)生邏輯思維與歸納總結(jié)能力，培養(yǎng)其對詩歌深層內(nèi)涵的思考。審美鑒賞與創(chuàng)造：體會《短歌行》慷慨悲涼的風(fēng)格，感受用典、比興等手法營造的獨特意境，提升審美鑒賞力，激發(fā)學(xué)生對古典詩歌美學(xué)的探索與創(chuàng)造。文化傳承與理解：讓學(xué)生了解曹操所處時代背景，感悟其渴望建功立業(yè)、廣納賢才的精神，傳承古代文人積極進取的文化價值觀，增進對傳統(tǒng)文化的認同。【教學(xué)重難點】教學(xué)重點：理解詩歌內(nèi)容，把握詩人因時光易逝、賢才難得、功業(yè)未就而產(chǎn)生的憂愁情感。掌握詩歌用典（如“青青子衿，悠悠我心”）、比興（“月明星稀，烏鵲南飛”）等藝術(shù)手法，體會其表達效果。通過反復(fù)誦讀，感受詩歌的韻律美與節(jié)奏美，背誦全詩。教學(xué)難點：透過詩歌表面，深入理解曹操復(fù)雜的內(nèi)心世界與宏大的政治抱負，體會其在亂世中積極進取的精神。引導(dǎo)學(xué)生辯證看待曹操這一歷史人物，避免受傳統(tǒng)觀念片面影響，客觀評價其文學(xué)成就與歷史貢獻。【教學(xué)過程】一、課程導(dǎo)入同學(xué)們，在正式開啟今天的詩歌之旅前，老師想先和大家玩?zhèn)€小游戲——“詩詞猜猜樂”。老師會給出一些關(guān)于詩人的線索，看看哪位同學(xué)能最快猜出這位詩人是誰。好啦，仔細聽哦：他是一位生活在東漢末年的人物，不僅在政治和軍事領(lǐng)域有著卓越的成就，統(tǒng)一了中國北方的大部分地區(qū)，而且在文學(xué)方面造詣頗深，開創(chuàng)了建安文學(xué)的新局面，他的詩歌風(fēng)格慷慨悲涼。他的作品常常抒發(fā)自己的政治抱負和人生感慨，其最著名的作品之一，開篇便是“對酒當歌，人生幾何”。大家猜到他是誰了嗎？（停頓，等待學(xué)生回答）沒錯，他就是曹操。提到曹操，大家腦海中浮現(xiàn)出的形象可能多種多樣。在《三國演義》等文學(xué)作品中，曹操常被描繪成一個奸詐多疑的“奸雄”形象。但歷史上真實的曹操，其實是一位極具雄才大略的政治家、軍事家，更是一位杰出的文學(xué)家。他的詩歌具有獨特的魅力，反映了那個動蕩時代的風(fēng)貌以及他個人的壯志豪情。今天，就讓我們一起走進曹操的《短歌行》，去探尋他內(nèi)心深處的情感世界，領(lǐng)略建安文學(xué)的獨特魅力。二、作者及背景介紹作者介紹曹操，字孟德，沛國譙縣（今安徽亳州）人。他出生于東漢末年的一個官宦世家，自幼聰明機智，胸懷大志。在政治上，曹操挾天子以令諸侯，逐步擴大自己的勢力范圍，最終統(tǒng)一了中國北方，為曹魏政權(quán)的建立奠定了堅實基礎(chǔ)。在軍事方面，他精通兵法，善于用兵，指揮了許多著名的戰(zhàn)役，如官渡之戰(zhàn)，以少勝多擊敗袁紹，展現(xiàn)出卓越的軍事才能。而在文學(xué)領(lǐng)域，曹操與其子曹丕、曹植并稱“三曹”，他們的文學(xué)成就對后世產(chǎn)生了深遠影響。曹操的詩歌今存二十余首，其詩內(nèi)容豐富，風(fēng)格慷慨悲涼、質(zhì)樸剛健，多反映社會現(xiàn)實以及自己的政治理想和抱負。背景介紹《短歌行》這首詩創(chuàng)作于東漢末年的亂世之中。當時，漢室衰微，天下大亂，諸侯割據(jù)，戰(zhàn)火紛飛。曹操雖已在北方取得了一定的統(tǒng)治地位，但他的最終目標是統(tǒng)一天下，結(jié)束戰(zhàn)亂，恢復(fù)社會的安定與繁榮。然而，實現(xiàn)這一宏偉目標并非易事，他需要招攬大量的人才來輔佐自己。這首《短歌行》就是曹操在這樣的背景下創(chuàng)作的，詩中既表達了他對時光易逝、人生短暫的感慨，更抒發(fā)了他求賢若渴、渴望招攬?zhí)煜沦t才，以實現(xiàn)統(tǒng)一天下大業(yè)的雄心壯志。三、初讀詩歌，整體感知教師范讀好，下面老師先為大家有感情地范讀一遍《短歌行》，請同學(xué)們在聽的過程中，注意字音的準確、節(jié)奏的把握以及詩歌所傳達出的情感基調(diào)。（教師范讀）對酒當歌，人生幾何！譬如朝露，去日苦多?？斠钥?，憂思難忘。何以解憂？唯有杜康。青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。明明如月，何時可掇？憂從中來，不可斷絕。越陌度阡，枉用相存。契闊談讌，心念舊恩。月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依？山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心。學(xué)生跟讀同學(xué)們，現(xiàn)在請大家跟著老師的節(jié)奏，一起跟讀一遍，感受詩歌的韻律之美。（學(xué)生跟讀）自主朗讀接下來，給大家兩分鐘時間，自主朗讀這首詩，嘗試初步理解詩歌的內(nèi)容，同時思考一下：這首詩給你留下的最直觀感受是什么？它表達了詩人怎樣的情感？（學(xué)生自主朗讀）提問交流好，時間到。哪位同學(xué)愿意分享一下，這首詩給你留下的直觀感受以及你對詩人情感的初步理解？（請幾位同學(xué)回答）同學(xué)們的感受都很敏銳。從大家的回答中，我們可以看出，這首詩整體給人一種深沉、凝重的感覺，詩人的情感復(fù)雜多樣，有對時光流逝的感慨，有內(nèi)心的憂愁，也有對某種事物的強烈渴望。那詩人具體因何而憂，又渴望什么呢？讓我們帶著這些疑問，深入解讀詩歌的每一句。四、文本解讀“對酒當歌，人生幾何！譬如朝露，去日苦多?？斠钥?，憂思難忘。何以解憂？唯有杜康?！蓖瑢W(xué)們，我們先來看詩歌的開頭幾句?！皩飘敻?，人生幾何”，詩人面對著美酒，放聲高歌，感慨人生短暫，就像那早晨的露水一樣，轉(zhuǎn)瞬即逝，逝去的日子實在太多了。這里曹操運用了比喻的修辭手法，將人生比作朝露，形象地寫出了人生的短暫和無常。那他為什么會在開篇就發(fā)出這樣的感慨呢？這與他所處的時代背景以及他的人生抱負密切相關(guān)。在那個動蕩不安的亂世，曹操想要成就一番統(tǒng)一天下的大業(yè)，然而時光卻不等人，他深感時間的緊迫和寶貴，因此心中充滿了憂愁?！翱斠钥叮瑧n思難忘”，這種憂愁是如此深沉，難以忘懷。而“何以解憂？唯有杜康”，杜康是酒的代稱，詩人說只有喝酒才能暫時排解心中的憂愁。但我們知道，借酒消愁愁更愁，這其實更深刻地表現(xiàn)出他內(nèi)心憂愁的難以排遣。提問：請同學(xué)們思考一下，在我們的生活中，有沒有類似因時間流逝而產(chǎn)生緊迫感的經(jīng)歷？你當時是怎樣的心情？（請幾位同學(xué)分享）“青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙?！痹倏催@幾句。“青青子衿，悠悠我心”，這兩句原本是出自《詩經(jīng)?鄭風(fēng)?子衿》，在原詩中是描寫女子思念情人的。曹操在這里引用這兩句詩，是用女子對情人的思念來比喻自己對賢才的渴望。“但為君故，沉吟至今”，因為思念賢才，所以我一直沉吟思索，難以忘懷。接下來“呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙”，這幾句描繪了一幅熱烈而和諧的宴會場景，一群鹿在原野上歡快地吃草，發(fā)出呦呦的叫聲。我有尊貴的客人到來，我將為他們演奏音樂，熱情款待。詩人用這樣的場景，表達了自己對賢才到來的熱烈歡迎和竭誠禮遇。當賢才來到他身邊時，他會像對待貴賓一樣，給予他們尊重和優(yōu)厚的待遇。提問：同學(xué)們，想象一下，如果你是一位賢才，看到曹操這樣表達對你的渴望和禮遇，你會有怎樣的感受？（請學(xué)生回答）“明明如月，何時可掇？憂從中來，不可斷絕。越陌度阡，枉用相存。契闊談讌，心念舊恩。”“明明如月，何時可掇”，這里詩人又運用了比喻的手法，將賢才比作那明亮的月亮，月亮高懸天空，璀璨奪目，卻難以摘取。這表明賢才就像月亮一樣難得，詩人不知道何時才能將他們招攬到自己身邊，這種對賢才的渴望讓他的憂愁又加深了一層，所以“憂從中來，不可斷絕”?！霸侥岸融?，枉用相存”，“陌”和“阡”是田間小路，東西向為陌，南北向為阡。這句話的意思是賢才們不辭辛勞，穿過縱橫交錯的小路，屈駕前來探望我?！巴饔孟啻妗斌w現(xiàn)了曹操對賢才到來的感激之情?！捌蹰熣勛?，心念舊恩”，大家久別重逢，在一起愉快地宴飲交談，同時也不忘往日的情誼。這里既表達了曹操與賢才之間深厚的感情，也暗示了他希望更多的賢才能夠前來投奔他，共同成就大業(yè)。提問：從這幾句詩中，我們可以看出曹操對賢才的態(tài)度是怎樣一步步發(fā)展的？（引導(dǎo)學(xué)生思考并回答）“月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依？山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心?！弊詈髱拙洌霸旅餍窍?，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依”，這幾句詩描繪了一幅秋夜明月高懸，烏鵲向南飛去，繞著樹木盤旋卻找不到棲息之所的畫面。這里的烏鵲其實是比喻那些在亂世中彷徨無依的賢才，他們四處尋找可以投靠的明主，卻不知道該選擇誰。而曹操通過這樣的描寫，意在暗示賢才們，自己就是他們可以依靠的明主?！吧讲粎捀?，海不厭深”，山不會滿足于自己的高峻，海不會滿足于自己的深邃，這里曹操以山和海作比喻，表達了自己廣納賢才的廣闊胸懷，他希望盡可能多地招攬人才，沒有數(shù)量上的限制。最后“周公吐哺，天下歸心”，這里運用了周公的典故。周公為了接待賢才，吃飯時多次吐出嘴里的食物，洗頭時多次握住頭發(fā)，迫不及待地去迎接賢才。曹操以周公自比，表明自己也會像周公一樣求賢若渴，禮賢下士，只要賢才們前來投奔，他一定會竭誠相待，這樣天下的賢才就會歸心于他，他也就能實現(xiàn)統(tǒng)一天下的大業(yè)了。提問：曹操在詩中多次表達對賢才的渴望，他為什么如此重視賢才？在當今社會，人才對于國家和社會的發(fā)展又有著怎樣的重要性？（組織學(xué)生進行小組討論，然后請小組代表發(fā)言）五、藝術(shù)特色分析用典豐富同學(xué)們，通過剛才對詩歌的詳細解讀，我們可以發(fā)現(xiàn)《短歌行》在藝術(shù)特色上有一個顯著的特點，那就是用典豐富。詩中引用了《詩經(jīng)?鄭風(fēng)?子衿》中的“青青子衿，悠悠我心”來表達對賢才的渴望；用“呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙”描繪理想中的宴會場景，展現(xiàn)對賢才的禮遇；以周公“一沐三握發(fā)，一飯三吐哺”的典故自比，表明自己求賢若渴的決心。這些典故的運用，不僅使詩歌的語言更加典雅含蓄，而且豐富了詩歌的內(nèi)涵，使詩人的情感表達更加委婉曲折、意味深長。提問：請同學(xué)們回憶一下，在我們之前學(xué)過的古詩詞中，還有哪些運用了典故的例子？這些典故對表達詩人的情感起到了怎樣的作用？（請學(xué)生舉例回答）比喻精妙除了用典，詩歌中還運用了精妙的比喻。如開篇將人生比作朝露，形象地寫出了人生的短暫；把賢才比作明月，突出賢才的難得；以烏鵲南飛、繞樹無依比喻亂世中賢才的彷徨。這些比喻生動形象，使抽象的情感和事物變得具體可感，增強了詩歌的表現(xiàn)力和感染力。情感深沉復(fù)雜從情感表達來看，《短歌行》情感深沉復(fù)雜。詩人既有對時光易逝、人生短暫的感慨和憂愁，又有對賢才的強烈渴望和求賢不得的苦悶，同時還表達了統(tǒng)一天下的雄心壯志。這些情感相互交織，層層遞進，使詩歌具有強烈的藝術(shù)感染力。我們在朗讀和理解詩歌時，能深刻感受到曹操內(nèi)心豐富而復(fù)雜的情感世界。語言質(zhì)樸剛健曹操的詩歌語言具有質(zhì)樸剛健的風(fēng)格?！抖谈栊小窙]有華麗的辭藻堆砌，而是用簡潔明了、質(zhì)樸自然的語言來抒發(fā)情感、表達志向。這種語言風(fēng)格與詩歌所表達的慷慨悲涼的情感相得益彰，體現(xiàn)了建安文學(xué)“志深而筆長，梗概而多氣”的特點。六、課堂總結(jié)同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)了曹操的《短歌行》。通過對這首詩的學(xué)習(xí)，我們了解了曹操這位歷史人物復(fù)雜而多面的形象，感受到了他作為一位政治家、軍事家的雄心壯志，以及作為一位文學(xué)家的卓越才華。在詩中，曹操以深沉的筆觸抒發(fā)了對時光流逝的感慨、對賢才的渴慕和統(tǒng)一天下的堅定信念。同時，我們也領(lǐng)略了詩歌豐富的藝術(shù)特色，如用典、比喻等手法的精妙運用，以及質(zhì)樸剛健的語言風(fēng)格。希望大家在課后能夠反復(fù)誦讀這首詩，進一步體會詩歌的魅力，并且嘗試從不同的角度去解讀和欣賞它。七、布置作業(yè)背誦并默寫《短歌行》。以“我眼中的曹操”為題，寫一篇500字左右的短文，談?wù)勀銓Σ懿龠@一歷史人物的認識和評價。要求結(jié)合《短歌行》以及你所了解的曹操的其他事跡進行分析。拓展閱讀曹操的其他詩歌，如《觀滄海》《龜雖壽》等，比較這些詩歌與《短歌行》在內(nèi)容和風(fēng)格上的異同，下節(jié)課我們一起交流分享。八、課堂習(xí)題選擇題（1）下列對《短歌行》中詞語解釋有誤的一項是（）A.“對酒當歌”的“當”意思是“應(yīng)當”B.“青青子衿”的“衿