大班科學(xué)讓熱水快點(diǎn)變冷大班科學(xué)教案。

前輩告知我們，做事之前提前下功夫是勝利的一部分。身為一位人民老師，我們都盼望孩子們能學(xué)到學(xué)問，大部分老師為了讓同學(xué)學(xué)的更好都會事先預(yù)備好教案，有了教案上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的學(xué)問。那么如何寫好我們的幼兒園教案呢？以下是我為大家收集的“大班科學(xué)讓熱水快點(diǎn)變冷”僅供參考，歡迎大家閱讀。

這是大班科學(xué)讓熱水快點(diǎn)變冷教案反思，是優(yōu)秀的大班科學(xué)教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

設(shè)計思路：

有一天，有幼兒問：“熱水怎么會變成冷水的？”這促使我分析幼兒有關(guān)這方面的生活閱歷，發(fā)覺幼兒已在生活中了解了一些“讓熱水快點(diǎn)變冷”的方法。其實(shí)，平平經(jīng)常的生活往往蘊(yùn)涵著豐富的科學(xué)學(xué)問。于是，我打算引領(lǐng)幼兒運(yùn)用各種方法讓“熱水快點(diǎn)變冷”，關(guān)注、探究身邊的科學(xué)現(xiàn)象。

活動中，我首先通過“一杯熱水始終放著不動，結(jié)果會怎樣”的問題，讓幼兒了解熱水會自然冷卻的常識，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒提出各自的想法，運(yùn)用不同方法探究其中的小隱秘，如借助空氣流淌，在熱水中放進(jìn)冷的東西，將熱水放在一個更冷的環(huán)境中，等等，都會使熱水冷得快些。

在整個活動中，我除了供應(yīng)大量材料以外，更多的是鼓舞幼兒根據(jù)自己的設(shè)想大膽嘗試，用試驗(yàn)來證明自己的想法；更多的是關(guān)注、引導(dǎo)幼兒在與同伴的溝通中發(fā)覺“不同的方法都能使熱水冷得快些”，從而獲得發(fā)覺問題、提出問題、嘗試解決問題的力量和更多的科學(xué)學(xué)問。

目標(biāo)：

1．知道有許多方法可以使熱水快點(diǎn)變冷，探究熱水變冷的隱秘。

2．愿意在活動中提出自己的設(shè)想，并通過試驗(yàn)加以驗(yàn)證。

3．敢于在集體中提出問題。

預(yù)備：

1．玻璃杯（最好有刻度，可讓幼兒感知水量相同），內(nèi)裝顏色水。

2．溫度計、毛巾。

3．冰塊、冰毛巾、冷水、鵝卵石等各種材料。

4．幼兒每人一份記錄板、筆。

過程：

一．提出主題

1．師：這里有很多杯熱水，假如想知道它現(xiàn)在有幾度，該怎么辦？

2．幼兒很自然地想到使用溫度計測水溫。個別幼兒試測并將水溫38攝氏度的結(jié)果告知全部幼兒，大家記錄水的溫度。

3．師：假如這幾杯水始終放著，結(jié)果會怎樣呢？

幼：水溫會下降；熱水最終會變成冷水。

二．設(shè)計方案

1．師：你們能不能想出各種方法讓熱水快點(diǎn)變冷？

2．幼兒在試驗(yàn)報告紙上記錄自己設(shè)計的方法，老師巡回指導(dǎo)并了解幼兒的想法。

3．在集體中溝通各自的方法。

有幼兒說：“將水放在冰箱中，水溫會下降快些！”有幼兒說：“放在風(fēng)口?！庇械奶岢鲇蒙茸由?，有的說用調(diào)羹不斷攪拌------幼兒共提出16種方案，老師將方案一一記錄在黑板上。

三．試驗(yàn)論證

1．幼兒開頭依據(jù)自己設(shè)計的方案查找材料進(jìn)行試驗(yàn)，老師巡回指導(dǎo)。觀看每個幼兒試驗(yàn)的狀況，如：是否依據(jù)自己的試驗(yàn)設(shè)計進(jìn)行試驗(yàn)，是否找到了自己想要的材料，是否轉(zhuǎn)變了自己的試驗(yàn)方案，是否有困難需要關(guān)心解決；詢問個別幼兒采納某種方法的理由；老師以幼兒沒有采納的方法，與幼兒共同試驗(yàn)。

2．試驗(yàn)結(jié)束，請每個幼兒測量試驗(yàn)后玻璃杯中的水溫，并將試驗(yàn)過程記錄完整。

四．溝通爭論

1．出示一杯沒有使用過任何降溫方法的水，測量其溫度為34攝氏度。

2．請幼兒測量樣杯中的水溫，引導(dǎo)幼兒將自己水杯的水溫與之比較，并想方法使熱水快點(diǎn)變冷，讓水溫低于34攝氏度。

3．提問：你是用什么方法讓熱水快點(diǎn)變冷的？幼兒介紹自己的方法：有的幼兒將水杯放在一盆冷水中促使其降溫，有的幼兒嘗試在水杯中放些冰塊，有的幼兒在水杯中放入很多鵝卵石，有的幼兒對著水杯吹氣------于是老師在幼兒介紹的基礎(chǔ)上總結(jié)；生活中有許多方法可以讓熱水快點(diǎn)變冷。

4．引導(dǎo)幼兒共同爭論。

師：為什么不斷地攪拌熱水，熱水就會快點(diǎn)變冷？

幼：由于熱氣出來了，冷氣進(jìn)去了。最終一位幼兒這樣總結(jié)：在攪拌時，水杯中的熱空氣會不斷的往外跑，使熱水快快變冷。

師：為什么同樣往水杯中加?xùn)|西，一杯放冰，一杯放鵝卵石，兩杯水溫會不同呢？

幼：冰塊更冷。

幼：鵝卵石放進(jìn)去后，它自己變熱了，而冰塊不會變熱，它只會越變越小。

幼：由于水杯中的熱傳給了鵝卵石，鵝卵石也熱了。

老師和幼兒共同總結(jié)：放進(jìn)更冷的物體，能使水溫下降得更快。

5．引導(dǎo)幼兒發(fā)覺新問題：為什么將熱水倒在一個大點(diǎn)的容器中，也快點(diǎn)變冷呢？

在試驗(yàn)過程中，老師或許還會遇到其他各種問題，如：為什么熱水放在冷水中或冰箱里，能快點(diǎn)變冷呢？為什么將熱水倒在一個大點(diǎn)的容器中，也會快點(diǎn)變冷呢？（增加了與冷空氣接觸的面積）；冬天，我們對著手呼氣，會感到暖和，可同樣呼氣為什么卻能使熱水快點(diǎn)變冷呢？為什么很多塊冰放在水中，水溫會下降到0攝氏度，而等冰融后溫度又會上升到5攝氏度呢？

反思：

雖然活動中用到了溫度計，但老師又沒有將目標(biāo)落實(shí)到學(xué)問點(diǎn)上，而是突出“做中學(xué)”的精神