〔摘要〕本文研究了基于智慧數(shù)據(jù)的小學(xué)課堂精準(zhǔn)教學(xué)模式，旨在探索數(shù)字化教育背景下，如何利用大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)實現(xiàn)小學(xué)教育的精準(zhǔn)化和個性化；研究構(gòu)建了“三階五環(huán)”教學(xué)法，覆蓋課前分析、課中互動和課后拓展三個階段，包含智能備課、智能錄播、智能評課、智能分析和智能評價五個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過智慧教學(xué)平臺，教師能夠在課前進(jìn)行精準(zhǔn)備課，課中實現(xiàn)實時互動和學(xué)習(xí)成效的精準(zhǔn)把握，課后則通過數(shù)據(jù)分析進(jìn)行個性化教學(xué)指導(dǎo)和評價，構(gòu)建循證式精準(zhǔn)型教學(xué)，使小學(xué)課堂教學(xué)從粗放式經(jīng)驗型向科學(xué)化、精準(zhǔn)化轉(zhuǎn)變，探討基于智慧數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)教學(xué)模式和策略?！碴P(guān)鍵詞〕智慧教學(xué)平臺；大數(shù)據(jù)分析；精準(zhǔn)教學(xué)模式教育部發(fā)布的《教育信息化2.0行動計劃》強調(diào)，開啟加快教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強國的新征程。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育模式也在不斷演進(jìn)，數(shù)字化教學(xué)為課堂教學(xué)提供了全新的可能性，對教師課堂教學(xué)提出了更高的要求。基于智慧數(shù)據(jù)的“三階五環(huán)”精準(zhǔn)教學(xué)模式就是在這樣的大背景下應(yīng)運而生的，該模式提倡在課堂教學(xué)中精準(zhǔn)利用大數(shù)據(jù)分析賦能教學(xué)活動開展，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。一、基于智慧數(shù)據(jù)的“三階五環(huán)”精準(zhǔn)教學(xué)模式的特點在當(dāng)前的教育數(shù)字化發(fā)展背景下，小學(xué)課堂教學(xué)正逐步向精準(zhǔn)化、個性化轉(zhuǎn)型。通過智慧教學(xué)平臺的“智能備課”“智慧評課”“智能分析”等功能，借助大數(shù)據(jù)構(gòu)建起教學(xué)評一體化課堂教學(xué)模式，落實精準(zhǔn)課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，使常規(guī)的課堂教學(xué)實踐從粗放式經(jīng)驗型向循證式精準(zhǔn)型轉(zhuǎn)變，從經(jīng)驗評價到智能評價，實現(xiàn)課堂教學(xué)的精準(zhǔn)轉(zhuǎn)變。數(shù)字化課堂精準(zhǔn)教學(xué)可構(gòu)建出“三階五環(huán)”的教學(xué)模式，涵蓋課前分析、課中互動和課后拓展三個部分，具體包括智能備課、智能錄播、智能評課、智能分析、智能評價五個環(huán)節(jié)。這一模式旨在通過大數(shù)據(jù)進(jìn)行精準(zhǔn)的學(xué)情分析和教學(xué)設(shè)計，實現(xiàn)學(xué)生思維水平的進(jìn)階升級。（一）數(shù)據(jù)分析，精準(zhǔn)教學(xué)基于大數(shù)據(jù)的“三階五環(huán)”精準(zhǔn)教學(xué)模式在智慧教學(xué)平臺上得以充分實現(xiàn)，教師通過平臺收集學(xué)生課前、課堂上學(xué)習(xí)的實時數(shù)據(jù)進(jìn)行精準(zhǔn)分析，精準(zhǔn)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。借助科學(xué)、系統(tǒng)、有針對性的大數(shù)據(jù)，教師能深入了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并精準(zhǔn)地把握他們的優(yōu)勢和不足，有利于教師為學(xué)生提供個性化的指導(dǎo)和幫助。數(shù)據(jù)分析生成智慧教學(xué)過程的特點，使教學(xué)評價更加科學(xué)、精準(zhǔn)、個性化，為教師提供有力的支持和指導(dǎo)，促進(jìn)教學(xué)效果的提高。（二）人工智能，實時互動基于智慧教學(xué)平臺大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)的另一個顯著特點，是不受時空限制的實時交流互動。相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式，借助智慧教學(xué)平臺讓學(xué)生和教師可以在任何時間、任何地點進(jìn)行即時交流。這種突破傳統(tǒng)時空限制的特性，極大地提高了教學(xué)的及時性和靈活性。通過智慧教學(xué)平臺，學(xué)生可以在家中、學(xué)校或者其他地方完成作業(yè)，并隨時向教師提問、尋求幫助；教師也可以隨時查看學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并及時給予其反饋和指導(dǎo)。這種實時交流互動的方式，不僅讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到更及時的支持和指導(dǎo)，也讓教師能夠更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對性地調(diào)整教學(xué)策略。（三）智能評價，個性發(fā)展智慧教學(xué)平臺利用人工智能信息技術(shù)，實現(xiàn)了對師生課堂情況的精準(zhǔn)評價與反饋。這種基于智慧數(shù)據(jù)的評價系統(tǒng)不僅節(jié)省了教師大量的時間，還提供了更客觀、精準(zhǔn)的評估結(jié)果，對教師個人教學(xué)情況及課堂授課實效進(jìn)行有效反饋。教師借助智慧教學(xué)平臺，對學(xué)生的作業(yè)、練習(xí)、考試等進(jìn)行數(shù)據(jù)跟蹤，借助大數(shù)據(jù)了解學(xué)生的薄弱點，有針對性地形成學(xué)生錯題集及學(xué)生個人檔案，便于為學(xué)生提供個性化教學(xué)指導(dǎo)，因材施教。二、基于智慧數(shù)據(jù)的“三階五環(huán)”精準(zhǔn)教學(xué)模式的要點（一）調(diào)整關(guān)系，學(xué)生為主智慧課堂旨在利用智能化的教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)智能化的教與學(xué)過程，以此促進(jìn)學(xué)習(xí)者的全方位發(fā)展并提高課堂教學(xué)的準(zhǔn)確性。借助大數(shù)據(jù)的驅(qū)動，可解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的教師中心化、依賴經(jīng)驗預(yù)設(shè)的教學(xué)方法。同時，通過智慧課堂創(chuàng)設(shè)智慧教學(xué)環(huán)境所生成的數(shù)據(jù)，能解決師生互動不足、缺乏合作互助以及個性化學(xué)習(xí)缺失等傳統(tǒng)教學(xué)問題，將傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢相結(jié)合，彌補單一教學(xué)方式的不足。基于大數(shù)據(jù)的“三階五環(huán)”精準(zhǔn)教學(xué)模式則通過數(shù)據(jù)驅(qū)動的決策，探索個性化的學(xué)習(xí)路徑，借助智慧教學(xué)平臺提供的數(shù)據(jù)和反饋信息，進(jìn)行精準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計和指導(dǎo)，凸顯學(xué)生的主體性。（二）培訓(xùn)教師，更新理念在智慧課堂的精準(zhǔn)教學(xué)實施中，教師的專業(yè)素養(yǎng)至關(guān)重要。為確保智慧課堂上精準(zhǔn)教學(xué)的有效實施，教師需轉(zhuǎn)變觀念，接受相關(guān)的培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，提升教師的數(shù)字化素養(yǎng)，有利于教師在理論與實踐層面提升自己的教學(xué)效果；提高教師信息化素養(yǎng)，有利于大數(shù)據(jù)在教學(xué)中發(fā)揮出最大效益。因此，在實施基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的精準(zhǔn)教學(xué)之前，教師需加強對數(shù)據(jù)概念和內(nèi)涵的理解，掌握數(shù)據(jù)的采集、分析、解讀和應(yīng)用的方法與技巧。教師通過將數(shù)字化素養(yǎng)與教學(xué)實踐深度融合，可以更有效地借助數(shù)據(jù)解決教學(xué)中的具體問題，從而推動精準(zhǔn)教學(xué)的實施。（三）完善評價，精準(zhǔn)教學(xué)在構(gòu)建基于大數(shù)據(jù)的“三階五環(huán)”精準(zhǔn)教學(xué)模式中，完善評價體系是確保教學(xué)活動有效性的核心環(huán)節(jié)。這一評價體系應(yīng)貫穿課前、課中、課后的整個教學(xué)過程，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)情分析和學(xué)習(xí)成果，也涵蓋了對教師教學(xué)過程的監(jiān)督評估、教學(xué)效果的智能評價以及對教師專業(yè)發(fā)展的個性化指導(dǎo)。評價體系包括對教師教學(xué)方法、課堂管理和學(xué)生互動的監(jiān)督評估，以及通過數(shù)據(jù)分析量化評估教學(xué)成效。通過對智慧教學(xué)平臺應(yīng)用中的技術(shù)不斷更新、對教師培訓(xùn)和評價體系的不斷完善，確保評價體系的科學(xué)性、公正性和有效性，共同推動教育事業(yè)的發(fā)展，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升，促進(jìn)教師專業(yè)成長。三、基于智慧數(shù)據(jù)的“三階五環(huán)”精準(zhǔn)教學(xué)模式的實施在智慧課堂精準(zhǔn)教學(xué)的落地實踐中，應(yīng)依托教學(xué)智慧平臺，搭建智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，關(guān)注課前、課中、課后三個階段的教學(xué)活動，借助智能備課、智能錄播、智能評課、智能分析、智能評價五個環(huán)節(jié)開展精準(zhǔn)教學(xué)，提升課堂實效。（一）課前摸底——精準(zhǔn)定位在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師備課常依靠自身經(jīng)驗，缺乏科學(xué)性和精確性，但“三階五環(huán)”精準(zhǔn)教學(xué)模式則更為關(guān)注課前的學(xué)情摸底調(diào)查。教師利用智慧平臺對學(xué)生進(jìn)行學(xué)情前測，借助大數(shù)據(jù)技術(shù)分析，通過科學(xué)數(shù)據(jù)深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及知識掌握情況，并據(jù)此實施精準(zhǔn)的二次備課。這種基于數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)備課模式，可以讓教師的備課工作更精確、有依據(jù)，更深入地了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，還能有效減輕教師的備課壓力。例如，在教學(xué)小學(xué)語文四年級下冊《游》時，教師可借助問卷星或收集表，先了解學(xué)生對于游記這一習(xí)作主題及其對寫景類文章習(xí)作方法的掌握情況，了解學(xué)生的習(xí)作基礎(chǔ)，有利于教師進(jìn)行精準(zhǔn)備課。教師可讓學(xué)生根據(jù)自己已有經(jīng)驗先撰寫單元習(xí)作，再將學(xué)生習(xí)作導(dǎo)入智能系統(tǒng)，由系統(tǒng)進(jìn)行初次智能批改，以此得到學(xué)生的學(xué)情數(shù)據(jù)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中存在的共性問題，如他們無法按一定順序?qū)拔镞M(jìn)行描寫、不會使用過渡句、景物特點不夠突出等，教師便可以此設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，有效突破教學(xué)的重難點。這樣，借助大數(shù)據(jù)的“智能備課”功能，使教師能夠在教學(xué)前充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為教學(xué)提供精準(zhǔn)支持，從而提高教學(xué)效果。（二）課中觀測——精準(zhǔn)決策課堂教學(xué)是教師與學(xué)生互動的核心部分。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常在講授新知識和解答問題之間進(jìn)行循環(huán)。而采用數(shù)據(jù)驅(qū)動的“三階五環(huán)”精準(zhǔn)教學(xué)模式，將課堂的互動環(huán)節(jié)通過在線問題的形式進(jìn)行，教師可以利用在線題庫發(fā)起互動，進(jìn)而在線下課堂有針對性地進(jìn)行調(diào)整。這種模式通過科學(xué)的數(shù)據(jù)分析，既減輕教師的工作量，又借助大數(shù)據(jù)的分析讓教師能夠精確地掌握每個學(xué)生對知識點的掌握程度，從而進(jìn)行個性化的輔導(dǎo)，讓課堂教學(xué)更精準(zhǔn)地突破重難點。在課堂上，教師能夠運用智能教學(xué)平臺進(jìn)行全方位的智能錄制，生成詳盡的教學(xué)記錄，這不僅便于學(xué)生復(fù)習(xí)，也方便教師進(jìn)行教學(xué)分析。利用這個平臺，教師可以在智能備課的基礎(chǔ)上，設(shè)計并發(fā)布線上教案和課堂海報，通過掃描這些海報上的二維碼，教師可以輕松參與線上線下相結(jié)合的教研活動中，實現(xiàn)即時的智能教學(xué)和錄制。此外，教師可以通過掃描授課海報上的二維碼查看課堂視頻，所有參與的教師都能利用這個功能在聽課過程中進(jìn)行即時評價。課后，這些評價可以迅速匯總成觀課反饋，幫助教師深入分析課堂教學(xué)的成效。這種智能化的評價系統(tǒng)，使教師能夠更精確地把握教學(xué)效果，進(jìn)而不斷提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。（三）課后反饋——精準(zhǔn)提升在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，授課后課堂教學(xué)即結(jié)束，而依托智慧教學(xué)平臺，可將課堂進(jìn)行有效延伸。在智能授課、智能錄播的基礎(chǔ)上，可將課堂實錄進(jìn)行智能分析，對師生課堂行為開展全方位觀察，形成教師課堂問題分析、教師課堂行為分析、師生課堂互動情況分析等。課堂教學(xué)智能分析利用S-T曲線（師生活動）和Rt-Ch曲線（師生行為占比），為教師提供實時課堂活動和行為占比的可視化反饋。智能分析系統(tǒng)通過收集課堂上的互動數(shù)據(jù)，生成Rt-Ch曲線，讓教師可以直觀地看到自己與學(xué)生在課堂活動中所占的比重，有助于教師反思自己的教學(xué)風(fēng)格。這兩種曲線通過智能分析的方法，為教師提供了可視化的教學(xué)行為和活動模式評估工具，使教師能更客觀地審視自己的教學(xué)策略，并根據(jù)學(xué)生的參與情況進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，從而實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。依托課堂教學(xué)實況，教師能夠精確地落實教學(xué)的重難點，并進(jìn)行有效突破。通過智慧教學(xué)平臺，教師能夠全面跟蹤學(xué)生作業(yè)的完成情況，收集并整理學(xué)生的錯題集，深入分析學(xué)生的作業(yè)和答題情況，全面了解每位學(xué)生在知識掌握上的強項和薄弱環(huán)節(jié)?；谶@些數(shù)據(jù)分析，教師設(shè)計并實施個性化的教學(xué)策略，包括推送與學(xué)生需求相匹配的個性化練習(xí)題，利用即時反饋功能對學(xué)生的作業(yè)和練習(xí)進(jìn)行實時評價和指導(dǎo)；為學(xué)生定制個性化的學(xué)習(xí)路徑，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高學(xué)習(xí)的互動性和趣味性，以及提供持續(xù)的學(xué)習(xí)支持和輔導(dǎo)。這些綜合性的教學(xué)措施確保每個學(xué)生都能獲得適合自己的教學(xué)支持，實現(xiàn)教學(xué)效果的最大化，