2024秋九年級語文上冊第四單元14《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設(shè)計意圖親愛的同學(xué)們，今天我們要一起走進(jìn)魯迅先生的《故鄉(xiāng)》，這不僅僅是一篇課文，更是一次穿越時空的旅行。我希望通過這節(jié)課，讓你們感受到故鄉(xiāng)的溫暖，體會到作者對家鄉(xiāng)的深情。我們要一起品味文字的魅力，感受語言的節(jié)奏，讓魯迅先生的文字在我們心中生根發(fā)芽。讓我們一起走進(jìn)《故鄉(xiāng)》，去感受那份獨(dú)特的情感吧！????二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生理解和感悟文學(xué)作品的能力，通過分析《故鄉(xiāng)》中的細(xì)節(jié)描寫，提升學(xué)生的審美鑒賞素養(yǎng)。

2.強(qiáng)化學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅先生的寫作手法，提高書面表達(dá)水平。

3.激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生在閱讀中體驗(yàn)對家鄉(xiāng)的思念和對生活的感悟，培養(yǎng)其文化理解與傳承意識。三、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解《故鄉(xiāng)》中魯迅先生對故鄉(xiāng)的描寫，把握其情感基調(diào)。

2.分析魯迅先生在《故鄉(xiāng)》中運(yùn)用的寫作手法，如對比、象征等。

難點(diǎn)：

1.深入理解魯迅先生對故鄉(xiāng)復(fù)雜情感的內(nèi)涵。

2.理解并運(yùn)用象征手法分析文中的意象。

解決辦法：

1.通過小組討論，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度解讀文中的描寫，共同探討情感基調(diào)。

2.結(jié)合時代背景，引導(dǎo)學(xué)生理解魯迅先生的寫作意圖，深化對復(fù)雜情感的理解。

3.通過實(shí)例分析，幫助學(xué)生掌握象征手法的運(yùn)用，鼓勵學(xué)生嘗試在寫作中運(yùn)用。四、教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦、音響）、紙質(zhì)教材《語文》新人教版九年級上冊

-課程平臺：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺，用于發(fā)布教學(xué)資料和互動交流

-信息化資源：魯迅生平及作品的相關(guān)電子文檔、圖片資料

-教學(xué)手段：PPT課件、視頻資料、音頻朗讀、黑板板書五、教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：在課前，我會通過班級微信群發(fā)布《故鄉(xiāng)》的預(yù)習(xí)資料，包括魯迅生平簡介、作品背景、相關(guān)視頻等，并明確要求學(xué)生閱讀課文，了解魯迅先生的寫作風(fēng)格。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：我設(shè)計了幾個問題，如“文中的‘我’對故鄉(xiāng)有哪些感受？為什么會有這樣的感受？”等，引導(dǎo)學(xué)生思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：我會通過查看學(xué)生的在線留言和提交的預(yù)習(xí)筆記，了解他們的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)任務(wù)，閱讀課文和相關(guān)資料，初步了解《故鄉(xiāng)》的內(nèi)容。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，并在小組內(nèi)交流自己的看法。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

信息技術(shù)手段：利用微信群和在線平臺，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：我會以“故鄉(xiāng)”為主題，播放一段關(guān)于家鄉(xiāng)的短片，引發(fā)學(xué)生對故鄉(xiāng)的回憶和思考，從而導(dǎo)入新課。

講解知識點(diǎn)：在講解過程中，我會重點(diǎn)講解《故鄉(xiāng)》中的象征手法和對比手法，如“我”與閏土的變化對比，以及“故鄉(xiāng)”意象的象征意義。

組織課堂活動：我會組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生體驗(yàn)“我”和閏土的對話，加深對人物情感的理解。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生在聽講過程中，積極思考老師提出的問題，并嘗試用自己的語言復(fù)述知識點(diǎn)。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與角色扮演，通過親身體驗(yàn)來理解人物的情感變化。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學(xué)生理解《故鄉(xiāng)》中的寫作手法。

實(shí)踐活動法：通過角色扮演，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受人物的情感。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：我會布置一些課后作業(yè)，如撰寫一篇關(guān)于《故鄉(xiāng)》的讀后感，或者分析魯迅先生的其他作品中的象征手法。

提供拓展資源：我會推薦一些與魯迅先生相關(guān)的書籍和文章，供學(xué)生課后閱讀。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：我會認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，并在下一節(jié)課上對作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，通過寫作和閱讀來鞏固課堂所學(xué)。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源，進(jìn)一步了解魯迅先生的作品和思想。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過課后作業(yè)和拓展閱讀，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

反思總結(jié)法：通過作業(yè)和閱讀，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.知識掌握方面：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解和分析魯迅先生在《故鄉(xiāng)》中運(yùn)用的象征手法，如“我”與閏土的變化對比、故鄉(xiāng)意象的象征意義等。

-學(xué)生能夠識別和解讀文中的細(xì)節(jié)描寫，如對景物的描寫、人物的對話和心理活動等，從而把握文章的情感基調(diào)。

-學(xué)生能夠總結(jié)出《故鄉(xiāng)》的主題思想，即對故鄉(xiāng)的思念、對童年的回憶以及對人生、社會的反思。

2.能力提升方面：

-學(xué)生在閱讀理解能力上有了顯著提高，能夠從多個角度分析文學(xué)作品，理解作者的情感和思想。

-學(xué)生在寫作能力上得到了鍛煉，通過撰寫讀后感，能夠運(yùn)用學(xué)到的寫作手法和表達(dá)方式，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受。

-學(xué)生在審美鑒賞能力上有所提升，能夠欣賞和評價文學(xué)作品的藝術(shù)價值，提高自身的審美素養(yǎng)。

3.情感態(tài)度價值觀方面：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》，對魯迅先生的生平和作品有了更深入的了解，增強(qiáng)了民族自豪感和文化認(rèn)同感。

-學(xué)生在閱讀過程中，對故鄉(xiāng)的思念之情得到了共鳴，對家鄉(xiāng)有了更加深刻的認(rèn)識。

-學(xué)生在思考作品中的人物命運(yùn)和社會現(xiàn)實(shí)時，培養(yǎng)了批判性思維和獨(dú)立思考的能力。

4.團(tuán)隊(duì)合作與溝通能力方面：

-在課堂討論和小組活動中，學(xué)生積極參與，能夠與同伴進(jìn)行有效溝通，共同解決問題。

-學(xué)生在角色扮演環(huán)節(jié)，學(xué)會了換位思考，提高了同理心和理解他人的能力。

-通過合作完成預(yù)習(xí)和作業(yè)，學(xué)生學(xué)會了分工合作，提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

5.自主學(xué)習(xí)能力方面：

-學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)會了自主查找資料，整理筆記，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-在課后拓展閱讀中，學(xué)生能夠根據(jù)個人興趣和需求，自主選擇閱讀材料，拓寬知識面。

-學(xué)生在反思總結(jié)環(huán)節(jié)，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行評價，提出改進(jìn)建議，促進(jìn)了自我提升。七、課后作業(yè)1.創(chuàng)作練習(xí)：以“我心中的故鄉(xiāng)”為題，寫一篇不少于300字的短文。要求結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，描述你心中的故鄉(xiāng)，并表達(dá)你對故鄉(xiāng)的情感。

答案示例：

我心中的故鄉(xiāng)

我的故鄉(xiāng)是一個寧靜的小鎮(zhèn)，那里有綠樹成蔭的街道，有潺潺的溪流，還有那熟悉的鄉(xiāng)音。每當(dāng)我閉上眼睛，那些童年的記憶就會浮現(xiàn)在眼前。

小時候，我和小伙伴們總是在鎮(zhèn)上的小河邊嬉戲，捉魚、摸蝦，不亦樂乎。夏天的傍晚，我們會坐在家門口的搖椅上，聽著父母講述他們年輕時的故事。那時候的故鄉(xiāng)，是我最美好的回憶。

如今，我已經(jīng)離開了故鄉(xiāng)，來到了繁華的城市。每當(dāng)夜深人靜的時候，我總會想起那些陪伴我度過童年的日子。我心中的故鄉(xiāng)，是一個充滿溫暖和歡笑的地方，那里有我永恒的回憶。

2.人物分析：閱讀《故鄉(xiāng)》，分析“我”這一人物形象，總結(jié)他的性格特點(diǎn)，并說明這些特點(diǎn)是如何體現(xiàn)在文章中的。

答案示例：

“我”這一人物形象體現(xiàn)了魯迅先生對故鄉(xiāng)的復(fù)雜情感。他既懷念兒時的故鄉(xiāng)，又對現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)感到失望。他的性格特點(diǎn)包括：

（1）懷舊：在文中，“我”對兒時的故鄉(xiāng)充滿了懷念，對那些純真的時光念念不忘。

（2）矛盾：隨著歲月的流逝，“我”對故鄉(xiāng)的看法發(fā)生了變化，既有懷念，又有失望，內(nèi)心矛盾重重。

（3）反思：通過對比兒時和現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)，“我”開始反思自己的人生和價值觀。

3.寫作手法分析：閱讀《故鄉(xiāng)》，找出文中運(yùn)用的一種象征手法，并解釋其象征意義。

答案示例：

在《故鄉(xiāng)》中，魯迅先生運(yùn)用了“狗尾草”這一象征手法。狗尾草在文中象征著故鄉(xiāng)的荒涼和衰落。它生長在故鄉(xiāng)的土地上，卻無法開花結(jié)果，象征著故鄉(xiāng)的破敗和無奈。

4.文章主題探討：結(jié)合《故鄉(xiāng)》的內(nèi)容，探討文章的主題思想，并說明這一主題思想在現(xiàn)實(shí)生活中的意義。

答案示例：

《故鄉(xiāng)》的主題思想是通過對故鄉(xiāng)的描寫，表達(dá)對家鄉(xiāng)的思念和對現(xiàn)實(shí)社會的反思。在現(xiàn)實(shí)生活中，這一主題思想具有以下意義：

（1）喚起人們對故鄉(xiāng)的回憶和情感，珍惜家鄉(xiāng)的美好。

（2）引導(dǎo)人們反思自己的成長經(jīng)歷，關(guān)注人生價值和意義。

（3）激發(fā)人們對社會現(xiàn)實(shí)的關(guān)注，積極參與社會建設(shè)。

5.讀后感：閱讀《故鄉(xiāng)》，寫一篇不少于400字的讀后感，談?wù)勀銓@篇文章的理解和感悟。

答案示例：

《故鄉(xiāng)》這篇課文讓我深刻體會到了魯迅先生對家鄉(xiāng)的深情。通過“我”與閏土的對話，我看到了一個充滿回憶的故鄉(xiāng)，也看到了一個被時代遺忘的故鄉(xiāng)。在文中，魯迅先生用細(xì)膩的筆觸描繪了故鄉(xiāng)的景色、人物和事件，讓我感受到了家鄉(xiāng)的美麗和凄涼。

閱讀這篇文章，我不僅對魯迅先生的寫作手法有了更深的理解，也對家鄉(xiāng)有了更深的感情。同時，我也意識到，我們應(yīng)該珍惜自己的故鄉(xiāng)，關(guān)注家鄉(xiāng)的發(fā)展，為家鄉(xiāng)的繁榮貢獻(xiàn)自己的力量。八、板書設(shè)計①本文重點(diǎn)