九年級語文下冊第一單元2《梅嶺三章》教學(xué)設(shè)計1新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）九年級語文下冊第一單元2《梅嶺三章》教學(xué)設(shè)計1新人教版教學(xué)內(nèi)容九年級語文下冊第一單元2《梅嶺三章》教學(xué)設(shè)計1新人教版

課文內(nèi)容：本節(jié)課主要學(xué)習(xí)《梅嶺三章》這首詩，包括了解詩人的生平背景、理解詩歌意象、體會詩歌情感以及分析詩歌的藝術(shù)特色。教材內(nèi)容涉及詩歌的創(chuàng)作背景、詩句翻譯、詩歌賞析和寫作手法等方面。核心素養(yǎng)目標(biāo)教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①理解《梅嶺三章》中蘊(yùn)含的愛國主義精神和革命樂觀主義態(tài)度。

②掌握詩歌中的修辭手法，如比喻、擬人等，分析其表達(dá)效果。

③學(xué)習(xí)詩人通過景物描寫來表達(dá)情感的藝術(shù)手法，體會詩歌的意境。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①深入理解詩歌中復(fù)雜的思想感情，包括對革命事業(yè)的堅定信念和對生活的熱愛。

②分析詩歌的結(jié)構(gòu)和韻律，理解詩歌的整體布局和節(jié)奏感。

③結(jié)合歷史背景，理解詩歌在當(dāng)時社會環(huán)境中的意義和價值，以及詩人的人生觀和價值觀。教學(xué)方法與策略1.采用講授法結(jié)合討論法，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解詩歌內(nèi)容，并通過小組討論，激發(fā)學(xué)生的思考和表達(dá)。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生扮演詩人和歷史人物，感受詩歌背后的情感和歷史背景。

3.利用多媒體展示《梅嶺三章》的創(chuàng)作背景和相關(guān)歷史圖片，增強(qiáng)學(xué)生對詩歌文化內(nèi)涵的理解。

4.運(yùn)用詩歌朗誦和音樂輔助教學(xué)，提高學(xué)生對詩歌節(jié)奏和韻律的感知能力，增強(qiáng)課堂的生動性和感染力。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師通過講述關(guān)于梅花的故事，引導(dǎo)學(xué)生思考梅花所象征的精神品質(zhì)，如堅韌、高潔等。

-回顧舊知：教師簡要回顧九年級上冊關(guān)于詩歌鑒賞的相關(guān)知識，如詩歌的意象、情感、修辭手法等。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：教師詳細(xì)講解《梅嶺三章》的創(chuàng)作背景、詩人的生平經(jīng)歷以及詩歌的主題思想。

-舉例說明：教師選取詩歌中的典型詩句，如“梅嶺三章，氣吞萬里如虎”，分析其表達(dá)效果和藝術(shù)特色。

-互動探究：教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考詩歌中的意象、情感和修辭手法，并進(jìn)行小組討論。

3.深入理解（約15分鐘）

-學(xué)生活動：學(xué)生朗讀詩歌，體會詩歌的韻律和節(jié)奏，感受詩人的情感。

-教師指導(dǎo)：教師針對學(xué)生的朗讀，給予反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地理解詩歌。

-角色扮演：學(xué)生分組扮演詩人和歷史人物，通過角色扮演活動，深入理解詩歌背后的故事和情感。

4.詩歌賞析（約20分鐘）

-學(xué)生活動：學(xué)生分組，針對詩歌中的意象、情感、修辭手法等方面進(jìn)行賞析，并分享自己的觀點(diǎn)。

-教師指導(dǎo)：教師巡視課堂，給予學(xué)生必要的指導(dǎo)和幫助，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。

-多媒體展示：利用多媒體展示《梅嶺三章》的相關(guān)歷史圖片和資料，幫助學(xué)生更好地理解詩歌的文化內(nèi)涵。

5.練習(xí)鞏固（約15分鐘）

-學(xué)生活動：學(xué)生完成課后練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識，如翻譯詩句、分析詩歌結(jié)構(gòu)等。

-教師指導(dǎo)：教師巡視課堂，解答學(xué)生的疑問，確保學(xué)生能夠正確理解和應(yīng)用所學(xué)知識。

6.總結(jié)提升（約5分鐘）

-教師總結(jié)：教師對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)詩歌中的愛國主義精神和革命樂觀主義態(tài)度。

-學(xué)生反思：學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，反思詩歌對個人情感和價值觀的影響。

7.作業(yè)布置（約2分鐘）

-教師布置課后作業(yè)，如背誦《梅嶺三章》、撰寫讀后感等，以鞏固所學(xué)知識。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

-《梅嶺三章》作者陳毅的其他詩作，如《梅嶺三章·其二》、《梅嶺三章·其三》等，通過閱讀這些作品，學(xué)生可以更全面地了解陳毅的詩歌風(fēng)格和思想內(nèi)涵。

-陳毅的生平傳記，通過閱讀陳毅的生平事跡，學(xué)生可以更加深刻地理解他的革命精神和人生追求。

-與《梅嶺三章》創(chuàng)作背景相關(guān)的歷史資料，如紅軍長征、抗日戰(zhàn)爭等歷史事件的相關(guān)文獻(xiàn)，幫助學(xué)生了解詩歌產(chǎn)生的歷史環(huán)境。

-有關(guān)梅嶺自然風(fēng)光和人文歷史的資料，如梅嶺的地理特點(diǎn)、歷史故事等，豐富學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生對自然和歷史的興趣。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

-學(xué)生可以嘗試對《梅嶺三章》中的詩句進(jìn)行翻譯，并比較不同翻譯版本，分析翻譯者的側(cè)重點(diǎn)和表達(dá)方式。

-鼓勵學(xué)生創(chuàng)作以“革命精神”或“愛國主義”為主題的詩歌，通過創(chuàng)作實(shí)踐，加深對詩歌藝術(shù)和主題的理解。

-組織學(xué)生參觀歷史博物館或革命遺址，實(shí)地感受革命先烈的英勇事跡，增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義情感。

-學(xué)生可以開展小組研究，選擇一位與《梅嶺三章》相關(guān)的歷史人物，進(jìn)行深入研究和報告，提升學(xué)生的研究能力和團(tuán)隊合作精神。

3.結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)學(xué)生思考

-鼓勵學(xué)生思考如何在現(xiàn)實(shí)生活中傳承和發(fā)揚(yáng)革命精神，將愛國主義融入到日常生活和學(xué)習(xí)中。

-引導(dǎo)學(xué)生探討在現(xiàn)代社會，如何面對困難和挑戰(zhàn)，保持樂觀向上的態(tài)度，如同詩中所展現(xiàn)的那樣。

-組織學(xué)生討論如何通過文學(xué)藝術(shù)的方式，傳遞正能量，影響和激勵他人。課堂1.課堂評價

-提問與反饋：在課堂教學(xué)中，教師通過提問的方式檢查學(xué)生對《梅嶺三章》的理解程度。問題設(shè)計應(yīng)涵蓋詩歌的各個方面，如詩歌的主題、意象、情感等。學(xué)生的回答將有助于教師了解他們對知識的掌握情況，并及時調(diào)整教學(xué)策略。

-觀察與記錄：教師通過觀察學(xué)生的課堂參與度、小組討論的活躍程度以及課堂活動的完成情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行評估。記錄學(xué)生的表現(xiàn)，包括積極發(fā)言、深入思考和有效合作等，作為評價的依據(jù)。

-互動評價：在小組討論和角色扮演活動中，教師鼓勵學(xué)生之間互相評價，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和團(tuán)隊協(xié)作能力。教師則作為觀察者，對學(xué)生的互動過程進(jìn)行評價。

-課堂測試：通過小測驗(yàn)或隨堂練習(xí)，檢驗(yàn)學(xué)生對詩歌知識的掌握程度。測試題目應(yīng)多樣化，包括選擇題、簡答題和論述題，以全面評估學(xué)生的理解能力和應(yīng)用能力。

-及時反饋：教師對學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況進(jìn)行及時反饋，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展，并提供改進(jìn)的方向。

2.作業(yè)評價

-作業(yè)批改：教師對學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，包括翻譯詩句、撰寫讀后感、詩歌創(chuàng)作等。批改時注重學(xué)生的理解深度、表達(dá)準(zhǔn)確性和創(chuàng)新性。

-個性化點(diǎn)評：在作業(yè)反饋中，教師針對每個學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行個性化點(diǎn)評，既肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，也指出需要改進(jìn)的地方。

-及時反饋：作業(yè)的反饋應(yīng)在學(xué)生提交后的短時間內(nèi)完成，確保學(xué)生能夠及時了解自己的學(xué)習(xí)效果，并根據(jù)反饋調(diào)整學(xué)習(xí)策略。

-鼓勵與激勵：在作業(yè)評價中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生的努力和進(jìn)步，對于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生給予表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

3.綜合評價

-多元評價：綜合課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、小組討論和角色扮演等活動，對學(xué)生進(jìn)行全面評價。

-自我評價：鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價，反思自己的學(xué)習(xí)過程，設(shè)定個人學(xué)習(xí)目標(biāo)。

-家長參與：通過家長會或家校聯(lián)系，讓家長了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，共同關(guān)注學(xué)生的成長。

-定期評估：定期對學(xué)生進(jìn)行階段性評估，以監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和存在的問題，為下一階段的教學(xué)提供依據(jù)。教學(xué)反思教學(xué)《梅嶺三章》這節(jié)課，讓我有很多的感悟和反思。首先，我覺得詩歌教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生記住詩句，更重要的是要讓學(xué)生體會詩歌背后的情感和思想。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過講述梅花的故事，激發(fā)了學(xué)生的興趣。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對于梅花所象征的堅韌、高潔等品質(zhì)很感興趣，這讓我意識到，詩歌教學(xué)可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們更容易產(chǎn)生共鳴。

在講解詩歌內(nèi)容時，我注重了詩歌的意象和情感。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對于詩歌中的意象理解得比較到位，但對于詩歌的情感表達(dá)卻有些困難。于是，我嘗試通過多媒體展示詩歌創(chuàng)作的背景，讓學(xué)生們更好地理解詩人的情感。同時，我也鼓勵學(xué)生們用自己的語言去描述詩歌中的情感，這樣他們就能更加深入地理解詩歌。

在課堂討論環(huán)節(jié)，我看到了學(xué)生們積極參與的熱情。他們對于詩歌中的意象、情感和修辭手法進(jìn)行了深入的探討，這讓我感到非常欣慰。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對于詩歌的理解還不夠深入，他們在討論中往往只是停留在表面。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重引導(dǎo)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)他們的批判性思維。

在角色扮演活動中，學(xué)生們表現(xiàn)得非常投入。他們通過扮演詩人和歷史人物，更加直觀地感受到了詩歌中的情感和故事。這讓我意識到，詩歌教學(xué)可以通過多種形式，如角色扮演、繪畫、音樂等，讓學(xué)生們更加全面地體驗(yàn)詩歌的魅力。

在作業(yè)評價方面，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對于詩歌的翻譯和創(chuàng)作都表現(xiàn)出了一定的興趣。他們在作業(yè)中展現(xiàn)了自己的理解和創(chuàng)造力，這讓我感到很欣慰。但同時，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的作業(yè)存在一些問題，比如翻譯不準(zhǔn)確、創(chuàng)作缺乏新意等。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重作業(yè)的指導(dǎo)和反饋，幫助學(xué)生提高寫作水平。板書設(shè)計1.詩歌背景

①作者：陳毅

②創(chuàng)作時間：1934年

③創(chuàng)作地點(diǎn)：梅嶺

2.詩歌主題

①愛國主義精神

②革命樂觀主義態(tài)度

③對革命事業(yè)的堅定信念

3.詩歌意象

①梅花：象征堅韌、高潔

②山嶺：象征革命者的堅定意志

③雪花：象征純潔、堅韌

4.詩歌情感

①憂國憂民

②堅定信念

③對未來的希望

5.詩歌修辭手法

①比喻：如“梅花氣吞萬里如虎”

②擬人：如“梅花笑迎春風(fēng)”

6.詩歌結(jié)構(gòu)

①三章結(jié)構(gòu)

②每章四句，押韻規(guī)律

7.詩歌韻律

①押韻：如“嶺”與“嶺”、“雪”與“鐵”

②節(jié)奏：平仄相間，朗朗上口課后拓展1.拓展內(nèi)容

-閱讀陳毅的其他詩作，如《梅嶺三章》中的《梅嶺三章·其二》、《梅嶺三章·其三》等，通過對比閱讀，讓學(xué)生更深入地了解陳毅的詩歌風(fēng)格和思想。

-查找關(guān)于陳毅生平的書籍或文章，了解他的革命經(jīng)歷和詩歌創(chuàng)作背后的故事，增強(qiáng)學(xué)生對詩歌背景的理解。

-觀看與《梅嶺三章》相關(guān)的紀(jì)錄片或歷史題材電影，如《長征》、《梅嶺風(fēng)云》等，通過影像資料感受歷史的厚重和詩歌的時代意義。

-收集關(guān)于梅嶺的自然風(fēng)光和歷史文化的資料，如梅嶺的地理特點(diǎn)、歷史傳說等，拓寬學(xué)生的知識面，并激發(fā)他們對自然和歷史的興趣。

2.拓展要求

-鼓勵學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和拓展，培養(yǎng)獨(dú)立研究的能力。

-教師可以推薦一些相關(guān)