Unit1What'sthematterSectionA3a-3c教案2024-2025學年人教版英語八年級下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit1What'sthematterSectionA3a-3c教案2024-2025學年人教版英語八年級下冊教學內容教學內容：Unit1What'sthematterSectionA3a-3c

教材章節(jié)：人教版英語八年級下冊

內容：本節(jié)課主要圍繞詢問他人身體狀況的情景對話展開，通過聽力、口語和寫作等環(huán)節(jié)，學習如何詢問和描述疼痛、不適等癥狀，并能夠運用所學詞匯和句型進行簡單的交流。具體內容包括：聽力材料中的問題、回答及情景模擬，口語練習中的提問和回答，以及寫作練習中對癥狀的描述。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生英語溝通能力，提升語言運用能力，通過真實情境下的對話練習，發(fā)展學生的跨文化交流意識和跨文化理解能力。同時，增強學生的語感和語用意識，提高語言表達的準確性和流暢性。教學難點與重點1.教學重點：

-確定本節(jié)課的核心內容為詢問和描述疼痛、不適等癥狀的詞匯和句型。

-例如，重點詞匯包括headache（頭痛）、stomachache（胃痛）、fever（發(fā)燒）等；重點句型如“What'sthematterwithyou?”（你怎么了？）和“Ihaveaheadache.”（我頭痛。）

2.教學難點：

-難點一：正確運用時態(tài)描述癥狀，如現(xiàn)在時和過去時的區(qū)別。

-例如，學生在描述過去發(fā)生的癥狀時可能會混淆時態(tài)，如錯誤地說“Ihaveheadacheyesterday.”（我昨天有頭痛。）

-難點二：詞匯的準確使用和語境匹配。

-例如，學生可能不清楚“ache”和“pain”在描述疼痛時的細微差別，或者在使用“fever”時忘記加上“a”。

-難點三：口語表達的自然流暢性。

-例如，學生在模擬對話時可能過于拘謹，導致表達不夠自然，或者語速過快，影響聽力理解。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有人教版英語八年級下冊教材。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片，如身體部位圖片，以及與健康相關的視頻片段。

3.教學工具：使用PPT展示重點詞匯和句型，輔助學生理解和記憶。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，方便學生進行角色扮演和小組活動。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺發(fā)布預習資料，如PPT和視頻，要求學生預習詢問癥狀的常用詞匯和句型。

設計預習問題：例如，“如何用英語詢問他人的身體狀況？”和“列舉幾種常見的身體不適癥狀及其英文表達?！?/p>

監(jiān)控預習進度：通過班級微信群收集學生的預習反饋，確保學生有足夠的時間預習。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生通過閱讀預習資料，了解詢問癥狀的基本句型和常用詞匯。

思考預習問題：學生獨立思考并記錄預習中的疑問。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生獨立完成預習任務。

信息技術手段：利用在線平臺進行預習資源的共享和進度監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過一個關于健康的小故事引出本節(jié)課的主題。

講解知識點：講解詢問癥狀的句型和詞匯，如“Ihaveaheadache.”和“Wheredoesithurt?”

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生模擬詢問和回答身體狀況的場景。

解答疑問：針對學生在活動中提出的問題，及時給予解答。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論和角色扮演。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解幫助學生掌握詢問癥狀的句型和詞匯。

實踐活動法：通過角色扮演等活動，讓學生在實踐中運用所學知識。

合作學習法：通過小組活動，培養(yǎng)學生的合作能力和溝通技巧。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：讓學生用所學詞匯和句型編寫一個小對話，描述一個朋友的身體狀況。

提供拓展資源：推薦相關的健康類英語學習網(wǎng)站和書籍。

學生活動：

完成作業(yè)：學生根據(jù)作業(yè)要求，完成對話編寫。

拓展學習：學生利用拓展資源進行自主學習。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生在課后進行自主學習和練習。

反思總結法：學生通過反思自己的學習過程，總結學習經(jīng)驗。學生學習效果學生學習效果：

1.詞匯掌握：

-學生能夠熟練掌握詢問和描述身體不適的常用詞匯，如headache（頭痛）、stomachache（胃痛）、fever（發(fā)燒）、sorethroat（喉嚨痛）等。

-學生能夠區(qū)分和正確使用描述疼痛程度的詞匯，如ache（輕微疼痛）、pain（劇烈疼痛）等。

-學生能夠識別和運用與身體部位相關的詞匯，如head（頭部）、stomach（胃）、throat（喉嚨）等。

2.句型運用：

-學生能夠運用正確的時態(tài)描述癥狀，如現(xiàn)在時（Ihaveaheadache.）和過去時（Ihadaheadacheyesterday.）。

-學生能夠使用疑問句詢問他人的身體狀況，如“What'sthematterwithyou?”和“Howdoyoufeel?”。

-學生能夠用完整的句子描述自己的不適，如“Ifeeldizzy.Myheadisspinning.”。

3.語境理解：

-學生能夠在真實的語境中理解和使用所學詞匯和句型，如在與他人交流時詢問對方是否感到不適。

-學生能夠根據(jù)上下文判斷詞匯的正確含義，如通過對話內容推斷出“ache”和“pain”的具體程度。

-學生能夠理解并運用日常生活中的健康相關表達，如“Takesomemedicine.”（吃藥）和“Restforawhile.”（休息一會兒）。

4.口語交流：

-學生能夠在模擬的情景中運用所學知識進行口語交流，如角色扮演詢問和描述身體不適。

-學生能夠流利地表達自己的感受和需求，如請求幫助或尋求建議。

-學生能夠參與小組討論，與他人合作完成口語任務。

5.寫作能力：

-學生能夠運用所學詞匯和句型編寫簡單的對話，描述一個朋友的身體狀況。

-學生能夠根據(jù)提示詞或圖片，用英語撰寫簡短的健康報告或日記。

-學生能夠正確運用語法結構，如時態(tài)、語態(tài)和冠詞等，提高寫作的準確性和流暢性。

6.文化意識：

-學生能夠了解西方文化中關于健康和疾病的表達方式，如使用“feelingundertheweather”來表示感覺不適。

-學生能夠認識到健康的重要性，并在日常生活中關注自己的身體狀況。

-學生能夠通過學習健康相關的英語知識，拓展自己的國際視野。

7.自主學習能力：

-學生能夠通過預習、復習和拓展學習，提高自主學習能力。

-學生能夠利用網(wǎng)絡資源進行自主學習，如查找健康相關的英語資料。

-學生能夠根據(jù)自身需求，選擇合適的學習方法和途徑。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《健康生活英語》選篇，介紹日常生活中的健康小貼士和常見病癥的英文描述。

-視頻資源：英語健康知識科普視頻，如如何正確洗手、常見病癥的自我護理等。

2.拓展要求：

-閱讀材料：

-學生閱讀《健康生活英語》選篇，了解日常健康知識，并嘗試用所學英語詞匯和句型進行總結。

-鼓勵學生記錄下遇到的生詞和短語，并在課堂上進行分享和討論。

-學生嘗試將閱讀內容與實際生活聯(lián)系起來，思考如何在日常生活中應用所學知識。

-視頻資源：

-學生觀看健康知識科普視頻，了解正確的健康行為和疾病預防知識。

-視頻觀看后，組織學生進行小組討論，分享視頻中提到的健康小貼士。

-學生可以嘗試用英語復述視頻中的關鍵信息，提高口語表達能力。

3.拓展活動：

-健康日記：學生記錄一周內自己的飲食、運動和睡眠情況，并用英語寫下自己對于健康生活的感想和改進措施。

-家庭健康調查：學生調查家庭成員的健康狀況，用英語制作一份家庭健康報告。

-健康小講座：學生選擇一個健康主題，制作PPT或小冊子，向班級同學進行英語講解。

4.教師指導：

-教師提供閱讀材料的英文翻譯或解釋，幫助學生理解難懂的內容。

-教師解答學生在閱讀或觀看視頻過程中產(chǎn)生的疑問。

-教師鼓勵學生利用課余時間進行自主學習和拓展，并定期組織分享會，讓學生展示自己的學習成果。

-教師可根據(jù)學生的興趣和需要，推薦相關的英語健康學習網(wǎng)站或書籍，供學生進一步學習。

5.評價方式：

-教師通過學生的閱讀筆記、健康日記、家庭健康報告等書面材料，評價學生的學習效果。

-教師觀察學生在小組討論和健康小講座中的表現(xiàn)，評價學生的口語表達能力和團隊合作精神。

-教師可通過學生的自我評價和同伴評價，了解學生對自己的學習進步的認可程度。教學反思與改進教學反思與改進是每位教師教學過程中不可或缺的一環(huán)?；仡櫛竟?jié)課的教學，我想從以下幾個方面進行反思和改進。

首先，關于教學內容的深度和廣度。我發(fā)現(xiàn)，在講解詢問癥狀的詞匯和句型時，有些學生能夠迅速掌握，但也有一些學生在理解和使用時存在困難。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要根據(jù)學生的實際水平調整教學內容的難度，確保每個學生都能跟上進度。比如，對于基礎較好的學生，可以增加一些復雜句型的練習，而對于基礎較弱的學生，則可以多做一些基礎詞匯和句型的鞏固練習。

其次，關于課堂活動的組織。本節(jié)課我設計了一些角色扮演和小組討論的活動，旨在提高學生的口語表達能力。然而，在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)部分學生參與度不高，可能是因為他們對于這樣的活動不夠熟悉或者缺乏自信。因此，在未來的教學中，我會提前準備一些簡單的角色扮演劇本，幫助學生熟悉活動流程，并鼓勵他們積極參與。

再者，關于教學資源的運用。我使用了PPT和視頻等多媒體資源，但發(fā)現(xiàn)有些學生對于這些資源的依賴性較強，缺乏自主學習的意識。為了改善這一點，我計劃在未來的教學中，更多地引導學生利用教材以外的資源，如英語學習網(wǎng)站、健康類書籍等，培養(yǎng)他們的自主學習能力。

此外，我還注意到，在講解時態(tài)時，學生容易混淆現(xiàn)在時和過去時。為了幫助學生更好地理解時態(tài)，我打算在今后