7《靜夜思》（教學設計）-2023-2024學年統(tǒng)編版語文一年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：《靜夜思》

2.教學年級和班級：一年級下冊

3.授課時間：2023年11月15日，星期二，第三節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時

親愛的小朋友們，今天我們要一起走進唐代詩人李白的世界，感受那美妙的夜晚，讓我們一起走進《靜夜思》的世界吧！???二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的語言文字積累與運用能力，通過朗讀、背誦《靜夜思》，讓學生感受詩歌的韻律美。

2.培養(yǎng)學生的審美情趣，引導學生體會詩中描繪的夜色之美，激發(fā)對自然景觀的熱愛。

3.培養(yǎng)學生的文化意識，了解古代詩人的創(chuàng)作背景，感受中華文化的博大精深。

4.培養(yǎng)學生的思維品質，通過分析詩句，引導學生學會獨立思考，培養(yǎng)批判性思維。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

一年級下冊的學生在語文學習上已經(jīng)初步掌握了拼音、漢字的基礎知識，對簡單的詞語和句子有了基本的理解能力。他們對詩歌的初步認識可能來自于日常的兒歌和簡單的古詩，但具體到《靜夜思》這樣一首五言絕句，他們對詩的形式、意境以及表達方式可能還比較陌生。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

這個年齡段的學生對新鮮事物充滿好奇心，對詩歌這種富有韻律和意境的文學形式通常表現(xiàn)出濃厚的興趣。他們的學習能力主要體現(xiàn)在模仿和記憶上，喜歡通過重復朗讀來學習新知識。學習風格上，有的學生可能更傾向于視覺學習，通過觀察和模仿來學習；有的學生則更偏向聽覺學習，通過聽老師朗讀和同學背誦來吸收知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學習《靜夜思》時，學生可能會遇到以下幾個方面的困難：首先，理解詩句中的意象和情感可能有一定難度，需要通過老師的引導和解釋來幫助理解；其次，詩句中的漢字對于一些學生來說可能存在書寫上的困難；最后，由于年齡和經(jīng)驗的限制，學生可能在背誦時容易忘記詩句，需要通過反復練習來克服。四、教學方法與策略1.采用講授法結合情境教學法，通過生動的語言描繪夜晚的寧靜，幫助學生理解詩句的意境。

2.設計“角色扮演”活動，讓學生扮演李白，體會詩人的孤獨與思鄉(xiāng)之情。

3.利用多媒體展示李白畫像和古代夜晚的景象，增強學生的視覺體驗。

4.引導學生進行小組討論，分享對詩句的理解和感受，促進交流與合作。

5.設計“詩歌接龍”游戲，鞏固詩句的記憶，提高學生的語言運用能力。五、教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.播放夜晚的寧靜音樂，營造氛圍，讓學生閉上眼睛，想象自己置身于一個寧靜的夜晚。

2.提問：“你們知道夜晚是什么樣的嗎？你們有沒有在夜晚看到過月亮？”

3.引導學生分享自己夜晚的經(jīng)歷，激發(fā)他們對夜晚的好奇心。

4.介紹詩人李白，簡要介紹他的生平和詩歌特點。

二、講授新課（20分鐘）

1.朗讀《靜夜思》，讓學生初步感受詩歌的韻律美。

2.分析詩句，解釋字詞含義，如“床前明月光”、“疑是地上霜”等。

3.結合詩句，引導學生理解“思鄉(xiāng)”的情感，通過描繪夜晚的景象，讓學生感受詩人的孤獨與思鄉(xiāng)之情。

4.講解詩歌的創(chuàng)作背景，讓學生了解李白當時的生活環(huán)境。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.分組背誦《靜夜思》，每組輪流背誦，其他組進行糾正和補充。

2.設計填空題，讓學生根據(jù)詩句填空，加深對詩句的理解。

3.提問：“如果你是李白，你在夜晚會思念誰？為什么？”

4.學生分享自己的答案，教師點評和總結。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：“你們覺得這首詩美在哪里？”

2.學生自由發(fā)言，教師引導學生總結詩歌的韻律美、意境美和情感美。

3.提問：“你們還知道哪些描寫夜晚的詩歌？”

4.學生分享，教師點評和總結。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師邀請學生上臺，嘗試用自己的語言復述《靜夜思》的內容。

2.學生上臺復述，其他學生進行補充和糾正。

3.教師點評學生的表現(xiàn)，給予鼓勵和指導。

六、創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.設計“詩歌接龍”游戲，讓學生在游戲中鞏固詩句的記憶。

2.游戲規(guī)則：學生依次說出詩句中的一個字，然后下一個學生說出下一個字，以此類推，直到接出整首詩。

3.學生積極參與游戲，教師適時給予提示和幫助。

七、總結與拓展（5分鐘）

1.教師總結本節(jié)課的學習內容，強調《靜夜思》的韻律美、意境美和情感美。

2.提問：“你們覺得學習詩歌有什么意義？”

3.學生分享自己的看法，教師點評和總結。

4.布置作業(yè)：讓學生回家后，嘗試用自己的話復述《靜夜思》，并寫下自己的感受。

教學時長：45分鐘

備注：以上教學過程設計旨在激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們理解和掌握《靜夜思》這首詩。在教學過程中，教師應根據(jù)學生的實際情況靈活調整教學內容和方法。六、教學資源拓展一、拓展資源

1.詩歌背景資料：收集有關李白生平的資料，包括他的生平事跡、詩歌創(chuàng)作背景等，幫助學生更全面地了解詩人及其作品。

2.詩歌鑒賞文章：挑選一些對《靜夜思》進行深入鑒賞的文章，讓學生在課外閱讀中提升文學鑒賞能力。

3.古代夜生活圖片：搜集古代夜晚的畫作或圖片，如唐代的夜市、宮廷生活等，通過視覺材料幫助學生感受古代夜晚的氛圍。

4.相似詩歌作品：挑選一些與《靜夜思》風格相近的詩歌，如李白的《望廬山瀑布》、《月下獨酌》等，拓寬學生的詩歌視野。

二、拓展建議

1.詩歌創(chuàng)作體驗：鼓勵學生嘗試自己創(chuàng)作一首小詩，模仿《靜夜思》的格式和意境，通過創(chuàng)作來加深對詩歌的理解。

2.夜晚觀察活動：組織學生進行夜晚觀察活動，記錄夜晚的自然景象和自己的感受，將觀察結果寫成日記或短文。

3.家庭親子閱讀：建議家長與學生一起閱讀《靜夜思》，通過家庭成員間的交流，增進對詩歌情感的理解。

4.詩歌朗誦比賽：在學校或班級內組織詩歌朗誦比賽，讓學生通過朗誦來提高對詩歌的感悟和表達能力。

5.詩歌主題班會：以《靜夜思》為主題，開展班會活動，讓學生分享自己學習詩歌的心得體會，促進同學之間的交流。

6.詩歌主題繪畫：鼓勵學生發(fā)揮想象力，以《靜夜思》為主題進行繪畫創(chuàng)作，將詩歌的意境轉化為視覺藝術。

7.詩歌主題手工制作：指導學生利用廢舊材料制作與詩歌相關的手工作品，如制作詩人的形象、古代夜晚的燈籠等，增強學生的動手能力。七、板書設計①本文重點知識點：

-《靜夜思》

-作者：李白

-朝代：唐代

-詩句：

-床前明月光，疑是地上霜。

-舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

②重點詞句：

①“床前明月光”：描繪夜晚月光灑在床前的景象。

②“疑是地上霜”：表達月光與霜的相似之處，增強詩句的意境。

③“舉頭望明月”：詩人抬頭仰望明亮的月亮。

④“低頭思故鄉(xiāng)”：詩人低頭沉思，思念遠方的家鄉(xiāng)。

③板書布局：

-頂部：標題《靜夜思》

-中部：作者、朝代

-下方：四句詩句

-詩句下方：對應的分析和解釋，如“床前明月光”的分析、意象等

-右側：拓展內容，如詩歌背景、相似作品等

-左側：學生互動環(huán)節(jié)，如提問、討論等

-底部：總結與拓展建議八、教學反思與總結今天的《靜夜思》教學，我覺得還是挺有收獲的。首先，我覺得我在導入環(huán)節(jié)做得不錯，通過音樂和提問，孩子們很快就進入了詩歌的情境，對夜晚和月亮有了更深的感受。

在講授新課的部分，我注意到學生們對于詩句的理解有了明顯的進步。比如，他們能比較準確地解釋“疑是地上霜”中“疑”字的含義，這讓我很高興。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些孩子對于“思鄉(xiāng)”的情感理解還不夠深入，他們可能還不太能體會到詩人在異鄉(xiāng)的孤獨和對家的思念。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我設計了一些填空題和討論題，孩子們的參與度很高，但是也有一些孩子不太敢發(fā)言，這可能是因為他們對自己的答案沒有足夠的信心。所以，我決定在今后的教學中，更多地鼓勵他們表達自己的想法，哪怕是不成熟的，也要給予肯定和支持。

課堂提問時，我發(fā)現(xiàn)孩子們對于詩歌的韻律和意境的理解已經(jīng)有了很好的基礎，但是在分析詩句的深層含義時，他們的回答還是顯得比較表面。這可能是因為他們對詩歌的背景知識了解不足，所以我在接下來的教學中，會加強對詩歌背景的介紹，幫助他們更好地理解詩歌。

在師生互動環(huán)節(jié)，我嘗試讓每個學生都有機會上臺展示自己，這增加了課堂的活躍度，但也出現(xiàn)了一些小插曲，比如有的孩子緊張得忘了詞，或者有的孩子回答得不夠完整。這讓我意識到，對于不同性格和學習風格的孩子，我需要更多的耐心和細致的引導。

總體來說，今天的教學效果還是不錯的。孩子們在知識、技能和情感態(tài)度上都有所收獲。他們在詩歌的韻律上更加敏感，對詩歌的情感也有了更深的體會。當然，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足，比如課堂管理上還有待加強，個別學生的參與度不高，這些都將成為我今后教學改進的方向。

1.在導入環(huán)節(jié)，可以嘗試更多樣化的方式，比如讓學生自己創(chuàng)作一段關于夜晚的詩歌，這樣既能激發(fā)他們的創(chuàng)造力，也能更好地幫助他們理解詩歌的意境。

2.在講授新課時，我會更加注重詩句的深層含義，通過一些實例或者故事來幫助他們更好地理解詩人的情感。

3.在鞏固練習環(huán)節(jié)，我會設計更多層次的問題，既有基礎題也有挑戰(zhàn)題，讓每個孩子都能在練習中得到提升。

4.在課堂提問和互動環(huán)節(jié)，我會更多地關注每個孩子的參與情況，尤其是那些不太敢于表達的孩子，我會給予他們更多的鼓勵和支持。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

親愛的同學們，今天我們一起學習了李白的《靜夜思》。這首詩描繪了詩人在夜晚對故鄉(xiāng)的思念之情，讓我們感受到了古人對自然和家鄉(xiāng)的深深眷戀。通過今天的課堂學習，我們掌握了以下幾點：

1.《靜夜思》是唐代詩人李白創(chuàng)作的一首五言絕句。

2.詩句“床前明月光，疑是地上霜”描繪了夜晚月光灑在床前的景象，以及月光與霜的相似之處。

3.詩句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”表達了詩人抬頭仰望明亮的月亮，低頭沉思，思念遠方的家鄉(xiāng)的情感。

4.通過學習這首詩，我們體會到了古人對自然和家鄉(xiāng)的熱愛，以及詩人對故鄉(xiāng)的深切思念。

當堂檢測：

為了檢測大家對今天所學內容的掌握情況，我們進行以下當堂檢測：

1.請同學們用自己的話簡要概括《靜夜思》的內容。

2.解釋詩句“床前明月光，疑是地上霜”中“疑”字的含義。

3.描述詩句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”表達了詩人怎樣的情感？

4.你認為這首詩在韻律和意境上有什么特點？

檢測結束后，我會請同學們舉手回答，并對答案進行點評和總結。對于回答正確或表達流暢的同學，我會給予表揚和鼓勵；對于回答不準確或表達不夠清晰的同學，我會耐心引導，幫助他們找到正確的答案。

此外，我還希望大家在課后能夠繼續(xù)閱讀李白的其他詩歌，感受古人的智慧和情感，提升自己的文學素養(yǎng)。希望同學們在今后的學習生活中，能夠像李白一樣，擁有一顆熱愛自然、思念家鄉(xiāng)的心。讓我們一起努力，成為更好的自己！典型例題講解1.例題：請將《靜夜思》中的詩句“床前明月光，疑是地上霜”翻譯成現(xiàn)代漢語。

答案：我坐在床前，看到明亮的月光，它照在地上，好像鋪了一層霜。

2.例題：解釋詩句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”中的“舉頭”和“低頭”分別表達了什么？

答案：“舉頭”表示詩人抬頭仰望明月，可能是因為月亮的明亮和美麗吸引了他的目光；“低頭”則表達了詩人沉思的神態(tài)，低頭時他可能在回憶家鄉(xiāng)的情景，思念之情油然而生。

3.例題：分析詩句“床前明月光，疑是地上霜”中的意象和情感。

答案：這句詩中的意象是“明月光”和“地上霜”，明月光象征著光明和希望，而霜則給人以寒冷和孤獨的感覺。詩人通過這兩個意象，表達了自己在異鄉(xiāng)的孤獨和對家鄉(xiāng)的思念之情。

4.例題：比較《靜夜思》中的“床前明月光，疑是地上霜”和杜甫的《月夜憶舍弟》中的“戍鼓斷人行，邊秋一雁聲”兩句詩，它們在表達情感上有什么異同？

答案：兩句詩都通過自然景象來