淺談分層教學(xué)法在會計電算化教學(xué)中的運用西安職業(yè)中專

徐燕會計電算化是中等職業(yè)教育會計專業(yè)的一門重要課程，中等職業(yè)教育旨在培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。但從長期的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生由于在學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為方式、思維品質(zhì)和興趣愛好等方面都存在不同的差異，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)需求和能力發(fā)展上也不盡一致。然而，傳統(tǒng)教育所實施的“齊步走”的教學(xué)模式，卻無視學(xué)生個性差異對教學(xué)的不同需要，使得“吃不飽”、“吃不了”、“吃不好”的現(xiàn)象隨處可見。而素質(zhì)教育將“面向全體學(xué)生”放在第一位，這既順應(yīng)了未來教育的發(fā)展趨勢，也是國家對人才需求的必然。因此，必須面向全體學(xué)生，認(rèn)清每個學(xué)生的優(yōu)勢，開發(fā)其潛能，使學(xué)生的個性得到充分、自由、和諧的發(fā)展。在課堂教學(xué)中，只有將因人施教落到實處，使用動態(tài)分層教學(xué)，才能實現(xiàn)面向全體學(xué)生這一目的，才有利于每個學(xué)生在各自原有的起點上得到生動和諧的發(fā)展。一、什么是分層教學(xué)所謂分層次教學(xué)，就是教師在學(xué)生知識基礎(chǔ)、智力因素和非智力因素存在明顯差異的情況下，有區(qū)別地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)和進行教學(xué)，遵循因材施教原則，有針對性地實施對不同類別學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的不同實際選擇教法，使每個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，從而達(dá)到總體教學(xué)目標(biāo)。

二、分層教學(xué)在會計電算化教學(xué)中的實施⒈分層建組把學(xué)生分層建組是實施分層次教學(xué)的基礎(chǔ)。會計電算化課是從高一第二學(xué)期開始開設(shè)的，學(xué)生的計算機操作能力和會計專業(yè)課基礎(chǔ)都存在一定差異，教師必須通過對全班學(xué)生進行考查分析，把學(xué)生按計算機操作能力和會計基礎(chǔ)都好的分為A層；計算機操作能力不強但會計基礎(chǔ)好的分為B層；計算機操作能力和會計基礎(chǔ)都較差的分為C層。分層前先做好學(xué)生的思想工作，使學(xué)生明白分層次教學(xué)的目的，了解分層次教學(xué)的方法，并說明根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況定期地作些調(diào)整，合理地進行升降，消除學(xué)生的心理不平衡狀態(tài)。分層后，再按自愿結(jié)合的方式組成互幫互學(xué)小組，每組里A、B、C三層學(xué)生都有，給學(xué)生提供互幫互學(xué)的機會，鍛煉學(xué)生的交流能力。⒉分層備課分層備課是實施分層次教學(xué)的前提。備課要在透徹理解課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合班級不同層次學(xué)生的實際情況，制定分層教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，對不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有不同的要求，對相同內(nèi)容的層次要求也應(yīng)隨知識、能力的增長而逐步提高。在分層教學(xué)目標(biāo)確定后，應(yīng)制定分層教學(xué)方法，篩選不同的訓(xùn)練內(nèi)容，設(shè)置分層練習(xí)、作業(yè)，設(shè)計反饋檢測題。其中要特別關(guān)注如何解決C層學(xué)生的學(xué)習(xí)困難和A類學(xué)生潛能的發(fā)展。⒊分層授課分層授課是實施分層次教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)遵循“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，探究為主線，能力為目標(biāo)”的教學(xué)宗旨，做好分層設(shè)疑，分層釋疑，分層練習(xí)，分層指導(dǎo)等教學(xué)環(huán)節(jié)。例如，在學(xué)習(xí)財務(wù)軟件的開始階段，A層學(xué)生主要學(xué)習(xí)多套賬的建立和參數(shù)設(shè)置，B層學(xué)生主要學(xué)習(xí)多套賬的建立，C層學(xué)生主要掌握建賬的方法。具體要做到根據(jù)學(xué)生的實際和教材內(nèi)容，精心分層設(shè)疑，通過分層提問、討論、答疑等形式使各層學(xué)生學(xué)懂本節(jié)課的基本概念、主要內(nèi)容。接著進行分層練習(xí)，教師分層重點指導(dǎo)，有針對性地幫助學(xué)生加深對基本知識的理解，再進行綜合知識運用能力訓(xùn)練，教師對時間、題量、難度等方面做合理的安排，使各層學(xué)生學(xué)得靈活、主動。最后對學(xué)生中存在的問題進行分層反饋和指導(dǎo)，做到統(tǒng)籌兼顧，矯正提高，在此基礎(chǔ)上，將學(xué)生所學(xué)的知識納入整個知識結(jié)構(gòu)中，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，保證分層教學(xué)目標(biāo)的落實。⒋分層輔導(dǎo)分層輔導(dǎo)是實施分層次教學(xué)的關(guān)鍵。因課堂教學(xué)時間的有限性，課堂上只能解決大部分學(xué)生的問題，兩頭學(xué)生依然會出現(xiàn)“吃不飽”和“吃不了”等現(xiàn)象，故教師應(yīng)加強分層輔導(dǎo)。分層輔導(dǎo)包括查漏補缺，學(xué)法指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)。對A層學(xué)生輔導(dǎo)注重知識之間的聯(lián)系和區(qū)別及解題的思路分析，并提供一些課外思考題，充分開發(fā)其學(xué)習(xí)的潛能；對B層學(xué)生輔導(dǎo)重在分析和解決問題能力的培養(yǎng)；對C層學(xué)生輔導(dǎo)重點放在最基本的知識點的掌握和最基本的題型的解決上，鼓勵其學(xué)好數(shù)學(xué)。除教師個別輔導(dǎo)外，還可成立課外興趣小組、幫教