小學科學新課程標準2025解讀與教學實踐日期：}演講人：目錄新課標核心變化概述"教—學—評"一體化實施策略跨學科教學實踐路徑工程教育創(chuàng)新實踐教師能力提升方向新課標核心變化概述01科學、技術與工程整合的背景全球化背景下的科技融合全球范圍內科技融合趨勢加速，科學、技術與工程相互滲透，共同推動社會進步。人才培養(yǎng)的需求教育改革的要求培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的復合型人才，以適應未來科技發(fā)展和社會需求。落實“立德樹人”根本任務，推動小學科學教育全面發(fā)展，提高學生科學素養(yǎng)。1232025版與2022版課標對比課程目標更加明確2025版課標更加注重培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和實踐能力，課程目標更加具體、明確。030201課程內容更加優(yōu)化2025版課標對科學、技術與工程領域的內容進行了整合和優(yōu)化，刪除了過時和重復的內容，增加了新的知識點和技能要求。教學方式更加靈活2025版課標倡導多樣化的教學方式，注重學生的主體地位和參與度，鼓勵學生自主探究和合作學習。加強工程教育實踐環(huán)節(jié)，讓學生親身參與工程設計、制作和評估過程，提高解決實際問題的能力。工程教育強化要點（問題/約束/實踐）強化工程教育實踐注重科學、技術、工程和數(shù)學等學科的融合，培養(yǎng)學生的跨學科思維和創(chuàng)新能力。強調跨學科融合在工程教育實踐中，加強團隊協(xié)作和溝通能力的培養(yǎng)，讓學生學會與他人合作、分享成果并共同解決問題。注重團隊協(xié)作與溝通"教—學—評"一體化實施策略02課程標準涵蓋了科學觀念、科學思維、科學實踐和科學態(tài)度四個方面，是學生終身發(fā)展所必需的基礎性素養(yǎng)。核心素養(yǎng)導向作用課程標準和核心素養(yǎng)共同引導教學方向，使教學更加聚焦于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。規(guī)定了小學科學教學的目標和基本要求，是教師進行教學設計和評價的重要依據(jù)。課程標準與核心素養(yǎng)導向教材設計支持一體化（人教社案例）人教版小學科學教材注重理論與實踐相結合，內容生動有趣，貼近學生生活。教材特點按照“主題—情境—問題—活動”的結構展開，有助于學生自主學習和探究式學習。教材結構提供了豐富的教學資源，包括實驗材料、多媒體資源、拓展活動等，支持教師開展一體化教學。教材資源真實問題情境創(chuàng)設方法創(chuàng)設原則問題情境應真實、有挑戰(zhàn)性，能夠激發(fā)學生探究興趣和學習動力。創(chuàng)設方法通過生活實例、科學小實驗、科學史等方式創(chuàng)設問題情境，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出假設。創(chuàng)設效果真實問題情境的創(chuàng)設有助于學生理解科學知識的實際應用，提高解決問題的能力。跨學科教學實踐路徑03學科本位與跨學科平衡原則強調學科內在邏輯和體系確保學科基本概念、原理和方法的系統(tǒng)傳授。跨學科融合平衡原則打破學科壁壘，促進學科間知識與方法的相互滲透與融合。在跨學科教學中，要注意各學科之間的平衡，避免過度偏向某一學科。123科學-數(shù)學融合案例解析科學中的數(shù)學工具運用數(shù)學工具解決科學問題，如數(shù)據(jù)分析、模型構建等。030201數(shù)學中的科學實例將數(shù)學概念與科學現(xiàn)象相結合，使數(shù)學更具現(xiàn)實意義?？鐚W科探究活動設計融合科學與數(shù)學的探究活動，促進學生綜合運用知識與技能。鼓勵學生自主設計方案，明確探究目的、方法和過程。設計方案學生進行實驗操作、觀察記錄、數(shù)據(jù)分析等探究活動。實施探究01020304引導學生從生活或學習中發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)探究興趣。提出問題根據(jù)探究結果，得出結論，并與同學交流分享。得出結論探究實踐活動設計模板工程教育創(chuàng)新實踐04通過問題、項目等引導學生對工程設計的興趣。激發(fā)學生興趣工程設計流程教學框架包括設計思維、創(chuàng)新方法、團隊協(xié)作等基本技能。掌握基本技能安排學生參與實際工程設計項目，提升實踐能力。實踐應用環(huán)節(jié)鼓勵學生展示設計成果，并進行自我評價和互相評價。成果展示與評價約束條件將現(xiàn)實中的限制因素轉化為教學案例，如材料、資金、環(huán)境等。指標設定引導學生根據(jù)約束條件制定合理的設計指標，如性能、成本、安全等。教學方法采用案例分析、模擬仿真等方法，幫助學生理解和掌握約束條件與指標之間的關系。實踐活動讓學生在實際設計過程中體驗約束條件與指標的重要性，并學會如何平衡和取舍。約束條件與指標的教學轉化選取具有代表性、創(chuàng)新性的校本科創(chuàng)項目作為案例。包括項目背景、設計理念、實施過程、成果展示等。通過案例分析，引導學生學習創(chuàng)新方法，激發(fā)創(chuàng)新思維。將案例成果應用于實際教學，鼓勵學生參與類似項目，提升實踐能力。校本科創(chuàng)項目案例展示案例選擇展示內容教學方法成果應用教師能力提升方向05技術工程知識補強建議學科融合將科學、技術、工程和數(shù)學等學科融合，提升教師對技術工程知識的理解和應用能力。培訓與學習參加相關技術工程知識的培訓課程，增強自身專業(yè)素養(yǎng)和教學能力。實踐操作積極參與技術工程實踐活動，提高技術工程實踐操作能力和問題解決能力。探究式學習引導學生進行探究式學習，鼓勵學生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維培養(yǎng)教學方法情境模擬創(chuàng)設真實情境，讓學生在模擬情境中運用科學知識解決問題，激發(fā)創(chuàng)新思維。多元化評價注重學生的創(chuàng)造性、批判性思維等多方面能力評價，鼓勵學生發(fā)展創(chuàng)新思維。網(wǎng)絡資源積極參加區(qū)域性的教研活動，分享教學經(jīng)